人文素养教育在地理教学中渗透论文
人文素养教育在地理教学中渗透
浅谈人文素养教育在地理教学中的渗透【摘要】本文阐述了人文素养以及人文素养教育的内涵,分析了我国目前中学生人文素养缺失情况,探究了在中学地理教学渗透人文素养教育的四条途径,目的在于更好培育学生人文精神。
促进学生全面发展,推动我国素质教育的进程,为社会主义建设事业培养出高素质的接班人。
【关键词】人文素养;地理教学;学科渗透一、人文素养、人文素养教育的内涵人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识所反应的人文精神内化在人身上所表现出来的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格,即一个人内在的身心品质与精神,包括按照社会要求正确处理自己与他人,个人与集体,个人与社会,个人与国家,乃至个人与自然的关系。
它是做人、做事、做学问最基本的态度和精神境界,包括基本的思想素质、文化心理素质和情感智慧素质。
它往往具有鲜明的时代特征。
人文素养教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人们的人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。
具体来说,以培养人文精神为主旨的中学生人文素养教育可以界定为:以对学生主体性的尊重为前提,以个人潜能的最大发展为目标,以发展学生正确认识和处理我(本我)我(自我)关系、人我关系、物我关系的能力为目的,指导学生的行为朝着合人道、合规律、合人类共同利益方向发展的一种教育价值取向。
人文素养的培育,符合21世纪高素质人才的要求,有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观,有助于培养优秀的民族素质和创新人才。
二、人文素养教育现状自建国以来,我国就将教育纳入了到国家建设任务,但长期以来由于教育主导上的偏颇,教师以升学考试为目的,对学生全面发展不够重视,使教育教学的人文教育功能被淡化,忽视了对学生的人文素养的培养,教育教学的人文性被浓烈的功利色彩所掩盖。
目前在我国,不少用人单位对现在大学生的评价是:有知识、缺文化;有学问、缺修养;有理论、缺行动。
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨初中地理教学中的人文素养培养是一个重要的教学内容，也是培养学生综合能力和素质的重要途径之一、本文将从人文素养的概念、人文素养在地理教学中的作用以及如何培养学生的人文素养等方面进行探讨。
人文素养是指个体在人文社会环境中形成、发展和实践的一种综合能力，包括文化意识、人文情感、人文价值观等方面的素养。
一方面，人文素养是人们对人文领域的认识、理解和尊重的表现，另一方面，它也是人气质、情感和品行等方面的一种特质。
在地理教学中，人文素养的培养是学生全面发展的必然要求，是形成学生综合素质的重要途径。
首先，人文素养在地理教学中起着重要作用。
地理学科是一门涉及到人与自然环境相互关系的科学，而人文素养的培养正是培养学生对人与环境的关系进行思考和理解的过程。
通过地理教学，可以培养学生对人地关系的敏感性，使学生意识到人类活动对地球环境的影响，了解地理环境对人类生活产生的影响，进而形成对生态环境保护、资源利用和可持续发展等问题的关注和责任感。
同时，在地理教学中，也可以通过丰富多样的地理实践活动，培养学生的观察能力、分析思维和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
最后，培养学生人文素养需要注重学科知识与价值观的结合。
在地理教学中，应该注重学科知识的理论与实践相结合，注重学生真实情境中的人文环境问题，引导学生关注和思考。
教师可以与学生共同探讨和分析一些现实生活中的地理问题，如城市交通、环境污染等，通过讨论和辩论的方式，培养学生的思辨能力和判断能力。
此外，教师还应该注重引导学生进行感悟和思考，培养学生的善于感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生的道义思考和人文情感。
总之，初中地理教学中人文素养的培养是培养学生人文素养与综合素质发展的重要途径。
通过地理教学，可以培养学生的人地关系意识，提高学生的环境保护意识和责任感。
同时，教师需要运用合适的教学方法和手段，注重学科知识与价值观的结合，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨【摘要】本文探讨了初中地理教学中人文素养的培养问题。
在讨论了初中地理教学的重要性和人文素养在教育中的地位；在分析了地理教学中人文素养的概念与内涵、存在的问题、具体实践、教学策略和评价方法；结论部分总结了人文素养对学生综合素质的重要性、在地理教学中的可持续发展和未来的重要性。
通过本文的讨论，可以有效提高初中地理教学中人文素养的培养，促进学生的全面发展。
【关键词】初中地理教学、人文素养、培养、探讨、概念、问题、实践、教学策略、评价方法、综合素质、可持续发展、重要性、未来。
1. 引言1.1 初中地理教学的重要性初中地理教学是培养学生地理素养和人文素养的重要途径之一。
地理知识的学习不仅可以帮助学生更好地理解和把握自然环境和人文地理环境，还能激发学生对地球的认知和兴趣，培养学生的环境意识和地球公民素质。
地理教学还可以促进学生的跨学科综合能力的培养，帮助学生更好地理解社会现象和问题，具备分析和解决问题的能力。
在当今社会，地理知识已经成为一种基本的文化素养，而初中地理教学作为学生接触地理知识的重要阶段，对于培养学生的综合素养和人文素养至关重要。
通过地理教学，学生可以了解地球上不同文明的历史和文化，增强跨文化的意识和认知能力，培养学生的审美情感和文化素养。
地理教学还可以引导学生关注社会发展和环境保护问题，培养学生的社会责任感和环保意识，促进学生全面发展和健康成长。
初中地理教学的重要性不言而喻，只有通过地理教学，才能真正实现学生的综合素质和人文素养的培养目标。
1.2 人文素养在教育中的地位人文素养在教育中的地位是至关重要的。
人文素养是指个体在社会生活中表现出来的社会文化修养、道德风范、心灵境界等方面的素质。
在教育领域，人文素养被视为培养学生全面发展的重要目标之一。
人文素养的培养可以增强学生的文化品位和道德修养，使其具备正确的人生观、价值观和世界观。
在当今社会，随着社会的发展和进步，人文素养在教育中的地位愈发凸显。
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨初中地理教学是培养学生地理素养的重要阶段，地理教学不仅仅关注学生对地球自然环境的认识，更应该注重培养学生的人文素养。
人文素养是指个体对人类文化、历史、社会的关怀和理解，是一种综合的思维能力和情感态度，而地理教学正是一个很好的平台来培养学生的人文素养。
本文将探讨初中地理教学中人文素养的培养方式和途径。
初中地理教学应该引导学生对人类活动的关注。
地理学不仅仅是对地球自然环境的认识，更重要的是对人类活动的理解和观察。
在学习地理知识的过程中，教师应该引导学生思考人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的影响。
在学习城市化的过程中，可以引导学生思考城市化对自然环境的影响以及城市化对人类生活方式和社会结构的影响。
通过这样的学习，可以培养学生对人类活动的关注和理解，增强学生的人文情怀。
初中地理教学应该关注地域差异和多元文化。
地理学是研究地球上的各种地域环境的学科，不同地域的自然环境和文化环境会对人们的生活方式和价值观念产生影响。
在地理教学中，教师可以引导学生去了解不同地域的文化、风俗、宗教等方面的内容，让学生了解并尊重不同地域的多元文化。
在学习世界地理时，可以对不同国家和地区的文化进行对比研究，让学生了解世界各国的多样性和丰富性。
通过这样的学习，可以培养学生的跨文化意识和国际视野。
初中地理教学应该培养学生对环境保护和可持续发展的责任感。
地理教学应该引导学生了解自然环境的脆弱性和可持续发展的重要性，让学生意识到自己对环境的责任和义务。
在学习环境保护方面的知识时，教师可以引导学生去了解环境污染、资源浪费、生态平衡等问题，并讨论如何保护环境、实现可持续发展。
通过这样的学习，可以培养学生的环保意识和责任感，让他们在日常生活中更加关注环境保护的问题。
初中地理教学可以通过课外活动来培养学生的人文素养。
在课外活动中，可以组织学生参观地理风景名胜，参与社会实践活动，开展地理调查研究等。
地理教学中学生人文素养培养论文
浅谈地理教学中学生人文素养的培养我们生活的社会与地理知识有着密切的关系，一方面我们人类生存和发展要有一定的地理空间，从地球上获取生产和生活所必须的物质和能量；另一方面，现实生活会对地理环境造成很多破坏，从而使现实与地理环境不和谐。
比如生态破坏和环境污染。
具体事例如下：工业”三废”任意排放到大气、河中，造成大气污染、水污染。
人们生产生活的垃圾造成固体废弃物污染等。
那么在平时的教学中，特别是上课时，除了地理知识的正确传授外，还结合现实生活中的很多问题，培养学生正确的人口观、资源观和环境观，从而形成人与社会和谐相处，培养出较高的人文素养的学生。
一、人口问题高中教材有关的内容包括人口再生产，人口再生产类型及转变，从历史上看，按人口生产率、死亡率和自然增长率，可以划分出以下四个再生产类型：(一)原始型；(二)传统型；(三)过度型；(四)现代型。
人口再生产类型的地区分布：(一)发达国家和地区；(二)发展中国家和地区。
人口数量的变化等等，通过以上内容的学习，使学生树立正确的人口观，包括我国人口基数庞大，人口增长的量大，这些都影响到我国的经济建设和人民生活水平的提高。
我国每年出生的人口在1600万以上，相当于一个澳大利亚的人口，每年有2000万以上的人口没有工作、待业。
而我们国家经济增长速度尽管以每年9．6%的速度增长，但却有25％新增的国民收入用于新增人口。
我国老年人口占总人口比例大，人口老龄化问题即将到来，这种情况，往往是发达国家才有，而我们是发展中国家，我们的准备不充分，应付起来还有很多难处；尽管我国已基本上实现了小康，但我国人均收入仍排在世界100位之后，所以贫困的人口仍然有好几千万。
同学们对系列的人口问题都会有清醒的认识。
这些人口问题要得到解决，需要几代人的共同努力，特别是需要在校学生深深铭记在心，并且在将来的学习和生活中为我国的人口问题的解决多做贡献，以身作责，树立正确和谐的社会主义人口观。
二、资源问题主要是自然资源，自然资源是人类从自然环境中获取，并用于生产和生活的物质和能量。
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨
关于初中地理教学中人文素养培养的探讨地理是一门关于人类与地球的学科，它既包括对地理环境和自然资源的研究，也包括对人类活动及其在地球上的表现的研究。
在初中教育阶段，地理教学不仅要传授学生基本的地理知识，更重要的是要培养学生的人文素养，让他们在学习地理的过程中，能够更好地理解人与自然的关系，增强对环境、社会和文化的认识。
一、了解人与自然的关系地理教学中，人文素养的培养需要从了解人与自然的关系开始。
通过学习地理知识，学生可以了解地球的自然环境对人类活动的影响，例如地形、气候、水文等因素对人类居住、生产和生活的影响。
学生还可以了解人类对自然环境的影响，例如环境污染、资源浪费等问题。
通过这些学习，学生可以逐渐意识到人类与自然环境之间的相互影响和依存关系，培养出尊重自然、保护环境的意识和行为。
二、增强对环境、社会和文化的认识地理教学中，人文素养的培养还需要增强学生对环境、社会和文化的认识。
通过学习地理知识，学生可以了解不同地域的自然环境、地形地貌、气候特点等，了解不同地域的社会文化特色，了解地理环境对人类生活和文化的影响。
通过这些学习，学生可以逐渐认识到不同地域的多样性和丰富性，接受和尊重不同的文化习俗和风土人情，增强跨文化交流和理解能力。
三、培养环境保护和可持续发展意识在地理教学中，人文素养的培养还需要培养学生的环境保护和可持续发展意识。
通过学习地理知识，学生可以了解地球资源的有限性和环境的脆弱性，了解环境污染、生态破坏等对人类生存和发展的威胁。
通过这些学习，学生可以逐渐认识到环境保护和可持续发展的重要性，培养出珍惜资源、节约能源、保护环境的意识和行为。
四、促进社会参与和责任担当在地理教学中，人文素养的培养还需要促进学生的社会参与和责任担当。
通过学习地理知识，学生可以了解地球上不同地区的贫富差距、资源分布不均等社会问题，了解不同地区的发展现状和发展障碍。
通过这些学习，学生可以逐渐认识到社会问题的复杂性和现实性，培养出关心社会、承担责任的意识和行为，激发学生对社会问题的关注和参与，成为具有社会责任感和社会参与能力的公民。
浅谈初中地理教学中人文精神渗透
浅谈初中地理教学中人文精神渗透地理学是一门涉及到自然环境和人文环境的交织学科，地理教学不仅仅要传授知识，更要注重人文精神的渗透。
其中，人文精神包括人文关怀、人文情感、人文关系和人文素养等方面。
下面就初中地理教育中人文精神渗透进行一些浅谈。
首先，地理教育应该注重人文关怀。
地理教育是一种涉及到自然和人类历史、文化、地理环境等多方面元素的学科，能够让学生了解到各个方面与地理环境相关的信息。
为了让学生更好的理解这些信息，教师应该注重发掘学生的兴趣点，关怀学生，考虑到他们的情感和需要，让学生在课堂上拥有一种最基本的人文关怀。
有了关怀，学生在听课时才能有一个好的状态，也能够激发学生自己的发现欲，去探索和发现地理环境。
其次，地理教育应该注重人文情感。
地理学科需要学生去了解不同地理环境下不同的人文情感和文化传承。
教师可以通过各种途径传递和培养学生对于人文情感的感知和理解，同时还要让学生知道自己对于文化、历史、环境等方面的意义从而在情感上产生共鸣。
教师应该在授课时加入一些具有感染力的元素，让学生深刻体会不同环境下，不同文化下人们生命的意义和价值。
再次，地理教育应该注重人文关系。
地理学科教学不仅是知识的传授，也是情感交流、关系建立的重要途径。
教师可以在教学中通过多种方式留下个人的痕迹，例如授课风格、教学方法、课程内容等。
通过构建良好的师生关系和激发学生的人文关系，在课堂上和课堂外培养起一种积极向上、和谐而真实的人际关系。
这将有助于增强学生对于地理教学的认真度和积极性。
最后，地理教育应该注重人文素养。
人文素养是指一个人的综合能力，包括智力、情感、道德等方面。
教师在教学中，应该让学生了解到人文素养的重要性，明白在学习地理学科知识的同时，培养自己的人文素养是十分重要的。
在地理课堂上，教师应该加强学生道德教育；鼓励学生参加各种活动，培养学生自主的探究、思考和创新等能力，以丰富自己的人文素养和情感体验。
总之，初中地理教育应该注重人文精神的渗透，让学生感受到人文气息的温暖，同时也激发学生发现和理解环境的欲望，达到人与环境相互理解、共生共进的目的。
浅谈人文精神在初中地理教学中的渗透
浅谈人文精神在初中地理教学中的渗透人文精神是指人类历史和文化的传承、发展以及对人类价值的深刻认识和尊重，是人类社会进步的重要标志之一。
在初中地理教学中，人文精神的渗透不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还能培养学生的人文素养和人文情怀，提高学生对地球的认识和对生命的尊重，使学生成为具有高度人文素质的现代人。
一、让学生了解地理环境与人类活动的相互关系地理学研究的是地球与人类社会之间的关系，让学生了解地球的结构和地貌、交通与通讯、环境保护、资源开发等方面，都与人类活动息息相关。
地球上的自然资源和环境是人类生存和发展的依托，而人类的活动也对地球的自然环境和资源造成了严重的破坏。
在教学中，我们应该通过实例让学生深刻认识到人类活动对地球环境的影响，引导学生树立珍视环境、保护环境的意识。
二、传授地理知识的同时关注人类文化的传承地理不仅包括地球的自然环境和地理现象，也包括人类文化和历史的传承。
在地理教学中，我们应该和学生一起了解各地文化背景和历史文化，了解地方特色和区域文化，让学生明白地理知识和人文素养的密切关系。
通过学习各地的历史文化故事、民俗节庆等，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的地理素养和文化素质。
三、以人为主体反思地球的未来地球上的资源日益短缺，生态环境日益破坏，我们必须思考如何保护地球，实现可持续发展。
在初中地理教学中，我们可以从自然地理、经济地理、政治地理等方面，引导学生感受到地球的伟大和脆弱，提高学生的责任意识和未来思考能力。
鼓励学生运用所学知识反思当下环保问题，提出解决方案，了解人类与地球的和谐共生，不断推进人类社会的可持续发展。
总之，在初中地理教学中，通过让学生了解地球的结构、地貌、资源和环境等自然地理要素，同时让学生具备人文素养和文化素质，引导他们的思想与观念不断深化和升华，有利于学生更好的了解人与地球之间的关系，认识到人与地球之间既是互相依存又是相互影响的，从而培养学生的环保意识，使他们成为能够创造美好未来的有道德、有责任感、有文化素养的现代人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈人文素养教育在地理教学中的渗透
【摘要】本文阐述了人文素养以及人文素养教育的内涵,分析了我国目前中学生人文素养缺失情况,探究了在中学地理教学渗透人文素养教育的四条途径,目的在于更好培育学生人文精神。
促进学生全面发展,推动我国素质教育的进程,为社会主义建设事业培养
出高素质的接班人。
【关键词】人文素养;地理教学;学科渗透
一、人文素养、人文素养教育的内涵
人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识所反应的人文
精神内化在人身上所表现出来的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格,即一个人内在的身心品质与精神,包括按照社
会要求正确处理自己与他人,个人与集体,个人与社会,个人与国家,乃至个人与自然的关系。
它是做人、做事、做学问最基本的态度和精神境界,包括基本的思想素质、文化心理素质和情感智慧素质。
它往往具有鲜明的时代特征。
人文素养教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人们的人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。
具体来说,以培养人文精神为主旨的中学生人文素养教育可以界定为:以对学生主体性的尊重为前提,以个人潜能的最大发展
为目标,以发展学生正确认识和处理我(本我)我(自我)关系、人我关系、物我关系的能力为目的,指导学生的行为朝着合人道、合规
律、合人类共同利益方向发展的一种教育价值取向。
人文素养的培育,符合21世纪高素质人才的要求,有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观,有助于培养优秀的民族素质和创新人才。
二、人文素养教育现状
自建国以来,我国就将教育纳入了到国家建设任务,但长期以来
由于教育主导上的偏颇,教师以升学考试为目的,对学生全面发展
不够重视,使教育教学的人文教育功能被淡化,忽视了对学生的人
文素养的培养,教育教学的人文性被浓烈的功利色彩所掩盖。
目前在我国,不少用人单位对现在大学生的评价是:有知识、缺文化;有学问、缺修养;有理论、缺行动。
这正是人文素养欠缺的很好写照。
挤过高考独木桥的天之骄子,中学生中之鹤立鸡群者,人文素养尚
如此的欠缺,可以想象中学生人文素养局面之严峻。
因此,深化教育教学改革,加强人文素养的培育已是刻不容缓。
而地理学科作为一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学,在人文素养的培育中具有其他学科所不可比拟的独特的优势,
同时也肩负着则无旁贷的使命。
三、地理教学中渗透人文素养教育途径
(一)充分挖掘教材蕴含的人文内容
由于教材中人文素养方面的知识点多以隐性方式存在,这就要求教师能吃透教材,在深入钻研教材、系统分析教材的基础上,充分挖掘地理学科中蕴藏的人文内容并加以整合,针对学生的知识水平,
选择好教学与人文素养培育的最佳结合点,及时捕捉契机,完成人
文素养教育的渗透。
例如在讲授鲁教版高中地理第三册“区域水土流失及其治理一一以黄土高原为例”一节时。
沉痛地教育学生,由于滥砍滥伐森林、滥垦荒地,黄土高原水土流失严重,黄河每年输入下游泥沙达1.6亿吨,黄河从黄土高原每年带走氮、磷、钾肥约4000万吨。
难怪外国专家惊讶地说:“黄河流走的不是泥沙,而是中华民族血液;不是微血管出血,而是主动脉破裂”。
因此,我们每一个公民都应珍惜爱护我生活的环境,这样才能持久发展,否则将会变成历
史的罪人。
(二)努力营造宽松愉悦的课堂氛围
地理教学有责任为学生“生长”创造一个充满个性、有生命活力、自由轻松愉悦的、求真求实的“生态环境”。
课堂教学使每个学生个性得到充分自由发展。
我们在教学中应当有意识地为学生创设特定教学情境,组织各项专项活动,营造融洽的地理氛围。
让学生在宽松自由前提下,只要有疑问,随时可以提出。
师生平等对话,同学之间无拘无束地交流,畅所欲言,共同提高,人人都能展示自我。
人人都是学习的真正主人。
这样才会使地理教学成为学生生命历程中情感、兴趣需要的自然体现。
在教学中,还要充分调动学生的学习兴趣,让学生在生动活泼的教学中学到更多的知识,如:在讲授鲁教版高中地理第一册“全球气候变化及其对人类的影响”一节时,把全班学生分成若干小组,每一小组代表一个国家,模拟哥本哈根世界
气候大会召开过程,请各小组就自己所代表国家谈谈对全球气候变化的看法及应对措施,在活动中同学们兴致高昂、畅所欲言。
学生
在学习过程中既体会到了“趣”,也体会到了很多人文素养方面的内容。
(三)积极开展丰富多彩的地理实践活动
人文素养教育本身是一种感知性很强的教育活动,强调学生、教师与生活之间的关系,地理教师在进行渗透性教育时,要重视“在生活中感悟”。
因此,创新开展课外活动、组织社会实践,如通过地球日、环境日、人口日、节水日、植树节等内容,组织学生开展小区域环境调查,了解当地人口、资源、环境、经济等方面情况。
并要求学生写出总结或调查报告,提出自己的看法。
通过一系列实践性强、形式多样的社会实践活动,让学生接触社会,在活动中培养学生的创新精神与实践能力,激发爱国热情,形成社会责任感,加强学校教育与社会、科技、学生发展的联系,使学生对人口、资源等问题有更深人全面的理解,对人地关系有更深刻的认识,从而提升自己的人文素养。
(四)开发具有地域特色的乡土地理课程
新课程标准下,国家统一配套教材只是地理课程资源的一个组成部分,而不是地理教学的唯一内容,乡土地理同样是必学内容。
我国历史悠久,幅员辽阔,各地丰富多彩、富有特色的人文环境构成了独特的乡土课程资源。
教师应该改变过去仅仅依靠教科书、教参和练习题进行教学的观念,利用本地的人文环境资源,开发具有区域特色的乡土地理课程。
比如我校在日常教学中,充分挖掘学校红色历史文化底蕴,结合区域地理特色所开展的一系列红色教育活动,让
学生在贴近现实、贴近生活的环境中学习地理,培养学生热爱家乡,热爱祖国的情感,在潜移默化中培养学生的人文素养。
可以说,学校所在地区的历史遗址、遗迹,城乡的发展历程,所在学校的发展变迁等等都可以作为乡土地理课程资源进行开发利用,纳入乡土地理课程。
新课程改革的稳步推进为中学地理教学的发展开辟了更为广阔的空间。
在中学地理课程标准(实验)中,掌握地理知识不再是地理课程学习的唯一和最终的目标,人文素养的培养已成为地理教学的重要课程标准,在日常教学中,教师应充分挖掘教材内容、创新教学模式、采用多样化的教学手段,努力提升学生的人文素养。