学困生辅导记录表00

班级 六（2）班
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况： 健康情况：
家 庭情 况
父： 母：
情 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱 况分 好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行 析 为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习
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惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不 过关，学习成绩不理想。
十 辅导
一 重点
二 重点
辅导 抓好堂上听写的质量，
辅导
月 措施 继续听孩子朗读课文 月 措施
学过的语文知识点 做练习
份
份
能记下书上的例子，并
学生 家庭听写和堂听质量好
学生
加以运用
情况
了
情况
学校
学校
意见
意见
结对子
辅导 时间
课间
结对 子
辅导 时间
辅导重 点
学过的语文知识点
辅导 重点
一 辅导措 月施
做练习
能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都 乐于和他交往
转 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
化措
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多
施 一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关
爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周
围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不
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2010 学年 下 学期 语文 科学困生辅导记录表
辅导教师： 兰
黄俊
性别 男 年龄 7
班别 一（1）
家庭住址 同福中路镇云里 17 号
联系
34377589
父 家长
母
黄文 梁冰
工作 单位
学生现状
上课听讲不够认真，不喜欢开口读书，作业质量欠佳
原因分析
因父母文化程度不够高，不能辅导孩子的功课
结对子
辅导 时间
在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一 类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类 型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的 题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重， 如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提 高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课， 每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他， 安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信 任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行 当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你 的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时， 我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一 些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后 把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸 红了一下，我知道，我不必再多说了。
请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他 他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完 标。 4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在
转 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一 化 习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情
转 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且， 化效 有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情 果 况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动
积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，
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说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学 生情 况
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开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学 课外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习， 让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学 有进步了，妈妈会给我奖励。”
听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最 起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓 励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了， 凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明 白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来， 还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师， 问同学）的氛围。
转 在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅 化措 导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟 施 通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她
在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她 的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看， 我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励 为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣 与信心。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学 与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文； 背诵课文；造句训练
转 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利 化效 朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出 果 现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个
转 1、找合适的机会谈心，走近俊生，发现其闪光点，促其上进 化 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文 措 文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握 施 3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小 动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提 问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧 一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对 数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要 求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟 通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有 的放矢，更有效果。
量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严 厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管 该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
情 智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓， 况分 对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方 析 法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营养状况一
在本月举行的 2 次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明 生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有
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了进步。
学困Байду номын сангаас转化情况记录表
学 班级 生
六（2）班 情 况
学困生基本情分析 基 住址情况： 本 健康情况： 资
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性别
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料
家 父： 庭 母： 情 况
情 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维 况 作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基 分 别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游 析 监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语
向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转 一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
化措
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一
施 位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师
督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层 次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，
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般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不 集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发 言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打 小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的 练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主 动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的， 死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏 览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数 学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长 的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算 能力。
2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对 比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）
好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他
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们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不 到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的 “墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭， 听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备 心理的障碍物。
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效 果
学困生转化情况记录表
学 班级
生情 况
六（2）班 龙思婕
性别 女
年龄 11 岁
学困生基本情分析