高中化学新课程的选修模块与必修模块的关系是什么
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
高一化学必修一知识点汇总十篇
高一化学必修一知识点汇总十篇高一化学必修一知识点篇（1）高中化学必修一的知识1第一节化学实验基本方法一、熟悉化学实验基本操作危险化学品标志，如酒精、汽油——易燃液体;浓H2SO4、NaOH(酸碱)——腐蚀品二、混合物的分离和提纯：1、分离的方法：①过滤：固体(不溶)和液体的分离。
②蒸发：固体(可溶)和液体分离。
③蒸馏：沸点不同的液体混合物的分离。
④分液：互不相溶的液体混合物。
⑤萃取：利用混合物中一种溶质在互不相溶的溶剂里溶解性的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液中提取出来。
2、粗盐的提纯：(1)粗盐的成分：主要是NaCl，还含有MgCl2、CaCl2、Na2SO4、泥沙等杂质(2)步骤：①将粗盐溶解后过滤;②在过滤后得到粗盐溶液中加过量试剂BaCl2(除SO42-)、Na2CO3(除Ca2+、过量的Ba2+)、NaOH(除Mg2+)溶液后过滤;③得到滤液加盐酸(除过量的CO32-、OH-)调pH=7得到NaCl 溶液;④蒸发、结晶得到精盐。
加试剂顺序关键：(1)Na2CO3在BaCl2之后;(2)盐酸放最后。
3、蒸馏装置注意事项：①加热烧瓶要垫上石棉网;②温度计的水银球应位于蒸馏烧瓶的支管口处;③加碎瓷片的目的是防止暴沸;④冷凝水由下口进，上口出。
4、从碘水中提取碘的实验时，选用萃取剂应符合原则：①被萃取的物质在萃取剂溶解度比在原溶剂中的大得多;②萃取剂与原溶液溶剂互不相溶;③萃取剂不能与被萃取的物质反应。
三、离子的检验：①SO42-：先加稀盐酸，再加BaCl2溶液有白色沉淀，原溶液中一定含有SO42-。
Ba2++SO42-=BaSO4②Cl-(用AgNO3溶液、稀硝酸检验)加AgNO3溶液有白色沉淀生成，再加稀硝酸沉淀不溶解，原溶液中一定含有Cl-;或先加稀硝酸酸化，再加AgNO3溶液，如有白色沉淀生成，则原溶液中一定含有Cl-。
Ag++Cl-=AgCl。
③CO32-：(用BaCl2溶液、稀盐酸检验)先加BaCl2溶液生成白色沉淀，再加稀盐酸，沉淀溶解，并生成无色无味、能使澄清石灰水变浑浊的气体，则原溶液中一定含有CO32-。
浅析高中化学必修模块与选修模块交叉内容
浅析高中化学必修模块与选修模块交叉内容《普通高中课程标准实验教科书.化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
高中化学选修模块“化学反应原理”的内容为我省理工方向的学生高考必考内容，选考为选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容，考生从三个选考模块中任意选考一个模块的内容。
本文主要研究必修模块与选修模块的关系。
一、高中化学新课程必修模块与选修模块的特点高中化学必修模块是在义务教育课程基础上为全体高中生开设的课程。
必修模块旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，必修模块突出核心内容，强调基础，但又不过分追求知识的系统性和完整性，为学生学习相关科课程和其他化学课程模块提供基础。
选修模块旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下基础。
二、高中化学新课程必修模块与选修模块的关系高中化学新课程的必修模块与选修模块在核心化学知识方面可以看做，选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，选修模块都会在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，是对必修模块的化学知识进行拓展、提高。
在过程与方法方面，必修模块与选修模块之间具有层次性和多样性的特点。
在必修模块中，侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而选修模块中则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路。
三、高中化学新课程必修模块与选修模块交叉内容比较必修模块第一章物质结构元素周期律知识点是：了解原子核外电子的排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系，能描述元素周期表的结构，知道金属性、非金属性在元素周期中的位置及其性质的递变规律，认识化学键的含义知道离子键和共价键的形成。
对高中化学必修模块与选修模块教学的探讨
和官能团有更多的认 识。而选修模块 不仅上 升到类 ， 且还 而 从官能团的角度来分析 有机化合 物它可 能具有 的性质 ， 因此 在必修课 编制 习题时 一定要从基础 出发 ， 充分 调动学生 的学
习积 极性 ， 使学生有成就感 。 如， 在必修课 期间有一道关于 巴豆酸 的习题 ： 巴豆 酸的结
［］ ５ 张荣明 ， 念海等． 仇 胶质、 沥青质对模弘 原油乳状液破乳影 响的探
修 ）； 学 ２ 必修 ） 北 京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ７ 化 （ ． 人 ２０ ．
４ 准确定位 ， 合理 编制 习题
在教学过程 中 ， 学生适 当地练 习一定量 习题 是一种有 让
业 － ｊ ｊ譬 坐 夸 ｊ － ｋ－ 坐 ｊ ・ 誓 ｊ － ９ 坐 搴 — ｝ 坐 ， － 若 § 》 ９ 鞋 坐 ｋ — ｒ ０ — 啦 ９正 ｊ － ・． 盥 ｝螺 ｝— 坐 业 业 毒 坐 盛 — 业 盛
选修 ４ 能源危 机 中 的 重要 作 用。 常见化 学电 源的种 类及 其
知 道 节 约 能 源 、 高能 源利 工作 原 理 ， 识 化 学 能 与 电 提 认
用率的实际意义。 能相 互 转 化 的 实 际 意 义 及
化学有个总体认识。而选修模块 的主导价值在 于满足学生 的
展 和形 成 。
习经验和社会生活现实 ， 充分考虑到整体学生 的接受程度 ， 对
化学有个全面认识 ， 白一些化学知识在 日常生 活中的联系 ， 明 着重培养学生的化学 学 习兴 趣 ， 掌握一定 的探究 方法 。而 选
修模块是在必 修课程基 础上 的延伸 和发 展 ， 着重于 对知识体
中 图分 类 号 ： ３． Ｇ６３８
普通高中化学课程目标的简单探讨
普通高中化学课程目标是什么？课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
课程目标的意义和价值表现为他在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
课程目标它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。
事实上，课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段。
所以说，课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现；其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。
课程目标有助于澄清课程编制者的意图，使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系，而且还关注教师的教与学生的学以及课程内容与社会需求的关系。
化学是以实验为基础在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
高中化学课程目标即学生在整个高中阶段，通过化学学科的学习应该达到的发展目标。
课程目标由目标维度、目标内容和水平要求等要素构成。
新课程背景下的课堂教学，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一的课堂转变为目标多维的课堂。
高中化学新课程目标的基本特点：（1）建构有利于高中生全面发展的课程目标体系：三个阶段的中学化学课程，即义务教育阶段、高中必修模块和高中选修模块。
（2）确立了适应不同学生发展需要的高中课程体系：高中化学必修模块与后续选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。
整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。
每一位高中生都必须经历这三个层次的发展阶段，前两个阶段强调的是共同的全面发展，第三个阶段突出的是多样化、富于选择性和个性化的深入发展。
高中化学必修模块内容解读与教材分析
过程。
情感态度 与价值观
新
课
知识与 程 过程与
技能
方法
一、高中化学新课程内容选择要求
高中化学新课程内容的选择以提高学生的 科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展， 体现时代性、基础性和选择性的要求。
课程内容的选择主要受学科、社会、学 生三大要素的制约。
化学学科因素
从学科角度分析，课程内容的选择必须 反映化学学科的基本特征及学科的发展 趋势，要教给学生最基本的化学观念、 方法和知识。
课程内容体现基础性 要引导学生形成基本的化学观念
当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头 脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。具 体知识是形成这些基本观念和方法的载体。
所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是 化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头 脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的 基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对 化学的总观性的认识。
中学化学课程体系
义务教育化学
丰富、发展 提高、深化
物质结构与性质、化学反应的限度等基本观念。
化学基本观念形成的层次性
所谓层次性，就是指对于同一基本观念在不同 的学段，由于学生所拥有的知识经验不同，其 内涵的丰富程度也是不同的。
例如，“微粒观”的形成，初中阶段学生主要 形成“物质是由微粒构成的，微粒很小，微粒 是运动的，微粒间有间隙。” 而在高中阶段， 微粒间存在着相互作用（即微粒作用观）成为 学生重要的化学基本观念之一 。
技术是一项复杂的社会事业
技术是发展人类文明的强大动力，所有技术 都与科学紧密相关。技术同语言、宗教、社 会准则、社交和艺术一样，是人类文化系统 不可分割的一部分，并且他还塑造和反映了 这个系统的价值。
高中化学课程标准
有机化学基础
有机化合物的组成 与结构
烃及其衍生物的性 质与应用
糖类 氨基酸和蛋白 质
有机合成高分子化 合物
探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习 有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展 和科技进步的贡献。
实验化学
化学实验基础
化学实验探究
通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法， 进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学 研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
（2）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。例如，可通 过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。
（3）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学 学科发展中的重要作用。
（4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与 化学有关的实际问题。
经历 感受 体验 承认 认同 欣赏 尊重 珍惜 形成 养成 具有 热爱 坚持 追求
……
常用体验性的动词表示 情感态度与价值观
12
化学课程
内容标 准
结构
化
学
选修模块
与 生
活
基础、多样、选择 综合性的课程结构
化 学 与 技 术
化 学 反 应 原 理
有 机 化 学 基 础
物 质 结 构 与 性
质
实 验 化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
内容标 准
化学共同必修（A1、A2）
认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形 成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人 类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一 步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识 化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及 其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能 量”、“化学与可持续发展”等。
普通高中课程标准
5.反映科学、技术、社会的相互关系
• 教科书不仅提供学生未来发展所需要的化学基础知识 和基本技能，还注意使学生了解化学在科技发展和社会 进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、 材料制造、保障健康等方面的巨大贡献；使学生知道其 他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、 信息科学等与化学科学的密切关系等。内容的选择适当 地反映由于人类不恰当地运用科学技术成果而产生的负 面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助 学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要性。
1.必修课程
• 必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能 力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习 内容主题包括“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化 学反应与能量”“化学与可持续发展”等。教科书各章内容安排如下：
• 教科书是学生学习活动的重要资源，因此力求增加其 对学生的亲和力。例如，教科书尽可能联系学生已有的 生活经验，从学生关心的具体问题引入，让学生亲自体 验探索、思考和研究的过程，引导学生积极参与教学活 动。在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的 和发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而 为终身学习打好基础。
• 选修模块教科书以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模 块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化，拓宽知识面，促进学生 解决问题能力的提高。
• 教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相 关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。
• 号的习题，供学生选做，以适应不同学生的学习需求。
二、教科书的结构
• 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学 素养、促进学生全面发展具有重要作用。新的高中化学课程由8 个模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块， 选修包括6个模块。各课程模块之间的关系如下:
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高中化学新课程的选修模块与必修模块的关系是什么？
高中化学新课程的选修模块与必修模块的关系可以从几方面来看，第一，在核心化学知识方面必修模块与选修模块之间的关系，一方面，选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，各个选修模块都会结合自身的特点和内容线索促使学生回顾、复习、应用在必修模块中所学的知识；另一方面，所有的选修模块都会在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，对必修模块的化学知识进行拓展、提高。
也就是说，即使是化学与生活、化学与技术和实验化学模块，尽管课程标准中对这几个选修模块没有明确规定化学核心知识的学习内容和学习要求，但他们同样承担引导学生学习新的化学核心知识的任务。
具体的要求和处理可以参见相应的高中化学新教材。
第二，在过程方法方面，必修模块与选修模块之间的关系也具有层次性和多样性的特点。
在高中化学新课程中，所有课程模块都承担着过程方法的教学功能，但在必修模块化学<SPAN lang=EN-US>1和化学2中，更加侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而在选修模块中则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路，例如，“物质结构与性质”模块强调运用微观思维方式和模型方法认识原子结构、微粒间相互作用以及物质聚集状态；“化学反应原理”模块会渗透物理化学研究的一些思想方法，如运用差值、始态和终态、浓度或压力商与平衡常数比较等热力学分析问题的方法，综合运用微粒观、动态相互作用观点，以及定性分析与定量分析相结合等认识方式分析问题；“有机化学基础”则突显结构决定性质的基本思想方法、帮助学生构建有机化合物分子结构和官能团结构的分析模型，以及有机化学反应的分析模型，发展学生根据官能团结构特点及其相互作用预测分析有机化合物分子的反应活性的能力等，引导学生认识有机合成的基本问题和核心关键、了解测定有机化合物分子结构的基本程序和方法。
“实验化学”模块则引导学生更加全面、系统的了解和体验化学实验方法，除此之外是相应的化学实验技术和技能的学习。
“化学与技术”模块则注重培养学生分析和解决生产中的与化学相关的技术问题的方法和能力，还要发展学生的技术与化学科学、与资源、产品以及与社会和经济发展的相互关系的技术视野，培养学生可持续发展、循环经济、绿色环境友好等技术意识；“化学与生活”模块则力图引导学生分析和解决与化学相关的实际生活问题的意识和能力。
除此之外，选修模块和必修模块所设置的探究活动无论是探究内容、探究的开放度，还是探究的方法和形式都有很大的不同，呈现出多样性和层次性的发展特点。
第三，在情感态度价值观培养方面以及体现科学<SPAN lang=EN-US>-技术-社会相互关系方面，首先，所有模块都支持这个课程目标维度，但必修模块和选修模块在处理这个课程目标维度时也具有多样性和层次性的特点。
例如，同样是环境意识的培养，在必修模块中是联系和渗透，是初步认识水平。
但到了选修模块，不同模块结合自身模块定位和内容特点，就会从关注生存质量“空气质量、居室环境、垃圾的妥善处理、家居装修的材料选择” 等生活视角；可以探讨汽车尾气净化的化学反应原理；可以从水的净化处理、工厂的厂址选择、生产工艺的设计和“三废”的处理，以及“原子经济”和“循环经济”等技术线索引导学生深入学习和思考治理环境问题的技术，进一步体会化学科学技术在保护环境方面的重要作用。
选修模块或直接面对、或深入讨论，不仅知其然，还可知其所以然，甚至能够探讨如何做，使学生在情感态度价值观方面得到更好的发展。
有的实验区的高考方案中规定文科倾向的学生只考化学<SPAN lang=EN-US>1和化学2，于是有不少学校和老师就认为选修模块是否可以不学了，或挑一个所谓的跟化学1和化学2在内容上非常接近的模块，以便可以起到复习、巩固的作用。
其实，这些认识都是不对的。
首先，每个选修模块都与必修模块具有密切的知识联系，都有利于复习、应用必修所学的化学核心知识，只是不同模块的知识处理和呈现线索不同。
其次，课程标准规定，即使是文科倾向的学生也至少要学习一个选修模块，所以，文科生的高中化学知识水平也不应该只有必修模块（化学1和化学2）的水平。
高中毕业的学分要求和高考考什么模块以及怎么
考并不是一一对应或是等同的关系。
另外，每个选修模块都有其定位和鲜明的功能和特点，不止是化学核心知识的单一传授功能。
综上所述，我们应该全面认识高中化学新课程的课程结构，理解每个模块的功能定位。
针对不同学生的特点和需要，发挥不同模块的独特教育教学价值。