探究型教学设计-小学数学
小学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
数松果学科通用-技术应用计划立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。
音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。
一开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它对正常的课堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。
研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一个民主、互动的学习关系。
在课题的研究中，组员们根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互配合、通力合作。
诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。
在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。
随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了他们前所未有的好奇心和创造力。
现有的课本满足不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。
传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种关系势必影响到学生创造力的表现。
小学数学教案探究法
小学数学教案探究法
主题：探究法
授课对象：小学生
课时： 1节课
教学目标：
1. 让学生了解并掌握探究法的基本概念和方法；
2. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力；
3. 激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
教学内容：
1. 什么是探究法；
2. 如何运用探究法解决实际问题；
3. 探究法在数学领域的应用。
教学准备：
1. 讲义和教案；
2. 小组活动的材料；
3. 实际问题的案例。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
引导学生思考：你有没有遇到过需要通过探究来解决的问题？探究法是什么意思呢？
2. 探究法的介绍（10分钟）
讲解探究法的基本概念和方法，引导学生理解探究法的重要性和应用范围。
3. 小组活动（20分钟）
将学生分成小组，给每组分配一个实际问题，并引导他们通过探究法来解决问题。
鼓励学生在小组中互相讨论，合作解决问题。
4. 分享成果（10分钟）
每组选择一名代表分享他们的探究过程和结果，引导学生互相学习和交流。
5. 总结（5分钟）
总结本节课的内容，并引导学生思考：探究法在解决数学问题中的重要性和实用性。
教学反思：
通过本节课的活动，学生对探究法有了更深入的理解和应用，培养了他们对数学的兴趣和探究欲望。
未来的教学中，可以进一步拓展探究法的应用范围，激发学生解决问题的能力和创造力。
小学数学教案学生探究
小学数学教案学生探究
教学目标：
1. 能够理解相乘数的概念，并能通过实际例子探究相乘数的规律；
2. 能够灵活运用相乘数的规律进行计算；
3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学准备：
1. 教师准备实物例如小球、饼干等，以及带有相乘数的算式卡片；
2. 学生准备纸笔，用于记录实验结果和思考。
教学过程：
1. 开场导入：教师出示一组相乘数的算式，例如3×5，让学生体验用加法计算相乘数的过程；
2. 实验探究：教师将一定数量的小球分成若干组，每组放置相同数量的小球，然后让学生通过实验，发现相乘数的规律；
3. 讨论总结：学生根据实验结果，总结出相乘数的规律，并举出实际例子进行验证；
4. 拓展应用：教师出示一些有趣的应用题，让学生运用相乘数的规律进行计算；
5. 温故知新：学生回顾今天的学习内容，总结相乘数的特点和运算方法。
教学反思：
1. 学生是否能够理解并掌握相乘数的规律？
2. 学生在解决问题时是否能够灵活运用相乘数的方法？
3. 学生在实验探究过程中是否能够积极思考和交流？
教学延伸：
1. 学生可以通过实际例子，进一步探究相乘数的规律；
2. 学生可以找出更多有趣的应用题，巩固相乘数的运算方法；
3. 学生可以与同学分享自己的发现和思考，互相学习和提高。
小学数学教案探究式
小学数学教案探究式
年级：小学二年级
目标：
1. 理解奇数和偶数的概念；
2. 能够判断一个数是奇数还是偶数；
3. 通过实际操作、讨论和练习，巩固对奇数和偶数的理解。
教学步骤：
引入：教师出示一些数字（如1，2，3，4，5，6，7，8，9，10），让学生观察并讨论，看是否能发现其中的规律。
探究：让学生分小组讨论，探究什么是奇数，什么是偶数，并在小组中讨论如何判断一个
数是奇数还是偶数。
教师引导学生发现奇数是指除以2余1的数，偶数是指能被2整除
的数。
实践：让学生以小组为单位，观察一些随机的数字，判断它们是奇数还是偶数，并写出解释。
教师鼓励学生主动分享自己的发现和解决方法。
总结：让学生整理自己的学习笔记，总结奇数和偶数的特点和判断方法，并分享给全班。
练习：分发练习册，让学生独立完成练习，巩固对奇数和偶数的理解。
拓展：让学生探究奇数和偶数之间的联系，可以通过图形、图表或其他方式展示出来，并
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
结束：反馈今天的学习内容，检查学生对奇数和偶数的理解情况，并鼓励他们在日常生活
中积极运用所学知识。
微能力点(B3 )探究型学习活动设计(三年级数学)
学校 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 教学目标 重难点 教学设计
自评等级
教师姓名
学科 数学
学情分析 □ 教学设计 学法指导□学业评价
□多媒体教学环境 混合学习环境智慧学习环境
B3 探究型活动设计
混合学习环境
因数末尾有 0 的乘法
三年级 1、使学生掌握第一个因数末尾有 0 的乘法的计算方法，能够正确地计算． 2、掌握一个因数中间有 0 以及末尾有 0 的乘法的算理；
使学生掌握第一个因数末尾有 0 的乘法的计算方法，能够正确地计算
一、自主学习
1、计算并说说整数乘法的意义
2×3= 20×3 =
200×3 = 2000×3=
12×4= 120×4 = 1200×4=
2、自学教材 67 页例题 6，理解图意，并列式计算，选择你喜欢的算
法。
3、 观察第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
4、读教材第 67 页，理解不同的解题方法。完成教材“做一做”
二、合作探究、归纳展示
探究一个因数末尾有 0 的乘法方法
1、145×3=435，
1450×3=
14500×3=
2。一个因数末尾有 0 的乘法的计算方法：可先用一位数去乘（ ）前
面的数，再看因数（ ）有几个 0，就在积得末尾添上几个（ ）。
3 完成教材第 67 页做一做第 2 题。
三、达标检测： 1、 650×3= 460×7=
280×4=
480×6=
2、 判断正误 450
580ห้องสมุดไป่ตู้
×6 ---------------
270
×6 --------------348 0
小学探究型主题课程设计
小学探究型主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本课程主题相关的核心知识，如基本概念、原理和探究方法。
2. 学生能够运用所学知识，分析实际问题，形成自己的观点和见解。
技能目标：1. 学生通过小组合作、观察、实验等探究活动，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2. 学生能够运用信息检索、数据处理等技能，进行有效的研究和表达。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科学习的兴趣，激发主动探究、积极思考的学习态度。
2. 学生在探究过程中，学会尊重他人意见，培养合作精神，提高团队意识。
3. 学生能够认识到知识对社会发展的作用，增强社会责任感和创新意识。
课程性质：本课程为探究型主题课程，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
学生特点：小学年级学生好奇心强，求知欲旺盛，善于观察和想象，但注意力集中时间较短。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重趣味性、实践性和互动性，激发学生学习兴趣，提高探究能力。
通过分解课程目标为具体学习成果，使学生在课程学习中不断提升知识、技能和情感态度价值观。
后续教学设计和评估将以此为基础，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合课本相关章节，进行科学性和系统性的组织。
1. 引入新课：通过趣味故事、生活实例等方式，激发学生对主题的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解：- 基本概念：讲解与主题相关的核心概念，如物理现象、生物特性等。
- 原理阐述：阐述主题相关的原理，如科学定律、自然规律等。
3. 探究活动：- 小组讨论：引导学生分组讨论，提出问题，探讨解决方案。
- 实践操作：组织学生进行实验、观察等实践活动，验证理论知识。
4. 知识拓展：- 案例分析：分析实际案例，提高学生运用知识解决问题的能力。
- 知识延伸：拓展与主题相关的课外知识，拓宽学生视野。
5. 总结评价：- 知识梳理：对本节课所学知识进行总结，巩固记忆。
- 评价反馈：对学生进行形成性评价，了解学习效果，及时调整教学策略。
五年级数学探究型学习设计方案
探究型教学设计案例－《5.1 同分母分数加、减法》年级：五年级学科：数学情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境：情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。
（板书课题，学生齐读课题两遍）任务：1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
过程：一、情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。
（板书课题，学生齐读课题两遍）二、教学新知1.探索同分母分数加、减法的计算法则（1）同分母分数加法课件出示教材104页的例1问题1：同学们，小丽正在和爸爸、妈妈一起吃早餐，观察图，你知道哪些数学信息？能提出什么问题？【设计意图】：以学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学习同分母分数加、减法的有关计算。
【师生活动】：教师提问，学生回答。
问题5：观察下面式子，谁来说一说同分母分数减法的计算法则是什么？ 【设计意图】：通过观察、归纳，自主探索同分母分数减法的计算法则，培养学生的归纳能力。
【师生活动】：教师提问，学生交流后回答问题。
师生总结：同分母分数减法，分母不变，只要把分子相减。
2、总结同分母分数加、减法的计算法则。
问题6：观察例1和例2，谁来总结一下同分母分数加、减法的计算法则？ 【设计意图】：通过归纳总结，加深学生进一步理解同分母分数加、减法的计算法则。
培养学生的动口、动脑的能力以及归纳概括能力。
【师生活动】：教师提问，学生小组讨论，全班交流。
小学三年级下册数学探索教学计划
小学三年级下册数学探索教学计划一、教学目标知识与技能1. 掌握两位数乘一位数的计算方法。
2. 学会解决实际问题，如购物、长度、重量等。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
过程与方法1. 通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
2. 运用观察、实验、验证等方法，培养学生的探究能力。
3. 运用数学软件和工具，提高学生的计算能力和操作能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生勇于尝试、克服困难的意志品质。
3. 培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
二、教学内容第一单元：两位数乘一位数1. 学习两位数乘一位数的计算方法。
2. 解决实际问题，如购物、长度、重量等。
第二单元：除法初步1. 学习除法的概念和计算方法。
2. 解决实际问题，如分配、分享等。
第三单元：图形与几何1. 学习简单的几何图形和性质。
2. 解决实际问题，如面积、体积等。
第四单元：统计与概率1. 学习统计的方法和意义。
2. 解决实际问题，如数据分析、概率等。
第五单元：综合应用1. 综合运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的创新能力和解决问题的能力。
三、教学措施1. 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观教具和数学软件，帮助学生理解概念和运算方法。
3. 组织小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 提供丰富的实际问题，引导学生运用所学知识解决生活问题。
5. 注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
6. 定期进行评价和反馈，及时调整教学计划。
四、教学评价1. 学生课堂参与度、提问回答情况。
2. 学生作业、测验和考试的成绩。
3. 学生小组合作、讨论的表现。
4. 学生对数学的情感态度和价值观的变化。
五、教学时间安排1. 第一单元：4课时2. 第二单元：4课时3. 第三单元：4课时4. 第四单元：4课时5. 第五单元：2课时六、教学资源1. 教材：小学三年级下册数学教材2. 教具：计数器、几何模型、实际问题材料等3. 数学软件：如计算器、几何画图软件等七、教学建议1. 注重学生的个体差异，根据学生的实际情况制定教学计划。
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圆的面积
情境：
多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境，让学生说说这条牛能吃多大面积的草。
然后引导学生把圆形转化成已学过的图形推导出圆的面积公式。
任务：
1．使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法并能准确计算；2．培养学生动手操作的水平，启发思维，开阔思路
过程：
一、创设情境，激趣导入
1. 多媒体展示一条牛被一根长2米的绳子吃草的情境。
2. 多少媒体演示三角形和梯形面积的推导过程，质疑：圆的面积能不能将它转化成我们学过的一些图形来求它的面积。
二、分组讨论
1、同桌相互讨论，应将圆转化成什么样的图形比较合适。
2、学生动手将自己准备的圆的模型实行了切割，然后拼成其他的图形。
3、转化后的图形面积和圆面积有何关系。
转化的图形各部分与圆有什么关系。
三、全班交流
1.各组选派代表上台发言，说明操作过程及推导结果。
2、教师归纳总结：并用多媒体演示：
成果：1、分小组组织学生动手操作圆面积的推导过程。
2．探究讨论圆的面积的推导过程和计算过程。
3．各组选派代表发表自己的看
资源：1、教师自己动手制作三角形、梯形、圆形的面积推导过程幻灯片；
2、学生自己准备圆的模型图，并将它们分成若干等份。
3、课件。