九年级英语10单元教学反思
九年级英语教学反思(共4篇)
九年级英语教学反思(共4篇)及反思存在的问题：学生英语研究中存在着很多问题，如基础薄弱、词汇量不足、语法掌握不牢固等。
同时，学生对英语研究的兴趣不高，缺乏研究的动力和耐心。
在课堂上，学生的听说读写能力均不够，表达能力和语感都有待提高。
反思：1、教师要注重学生英语研究的兴趣培养，通过生动有趣的教学方式和课堂活动来激发学生的研究兴趣。
2、要加强学生的基础知识和语言技能的训练，注重词汇和语法的研究，通过多种形式的练来提高学生的听说读写能力。
3、要注重学生的研究动态，及时了解学生的研究情况和问题，针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提高研究效果。
4、要鼓励学生多参加英语研究活动，如英语角、英语竞赛等，提高学生的英语应用能力和交际能力。
1.学生在英语研究方面存在兴趣不足、自信心不足和研究动力不足的问题。
在英语课堂上，学生不够积极主动，缺乏发言的热情，甚至根本不愿意发言。
此外，一些学生在听新课时无法跟上老师的节奏，或者不能理解老师相对较快的指示语。
2.学生对于英语课堂知识的掌握不够实在、理解不够全面，而且课外花费的时间很多。
大部分学生没有重视书本知识，找不到有效的英语学科复载体，不能够有效利用课本，及时回归课本，导致英语复缺乏系统性，英语研究缺乏主动性。
3.一些学生缺少教师明确的指导，复时缺乏系统安排和科学计划，或者研究和复没有个性化特点，导致研究效果不明显。
反思：作为学生中考的把关者，我们首先要有正确的意识。
我们应该充分认识到，一节课的效益并不是指教师是否教完了内容或者教得认真不认真，而是指学生是否学到了东西，学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师再辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，需要严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
初三英语教学反思【10篇】
初三英语教学反思【10篇】初三英语期末教学总结与反思篇一baihuawen 本学期我担任初三(xx)班的英语教学。
由于刚刚调进xx初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初三，教学上遇到前所未有的挑战。
因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。
经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。
以下是对本学期教学情况的简要总结。
一、培养英语学习兴趣英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。
在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；帮助班上的同学改英文名等等。
使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。
目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
课上教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。
本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。
我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。
在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。
课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。
对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。
三、做好“培优转差”按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是xx教材开始启用、学习难度加深以后。
为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。
例如我把这批同学分为三个组。
第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学、但学习能力不强的同学。
第10单元教学反思
新目标九年级英语Unit 10教学反思在完成《新目标英语》九年级第十单元的教学中，通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。
作为本单元的教学反思，想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
在教学过程中，我采用了自主学习和小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。
课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。
通过展示不同国家的国旗引出不同国家名称，接着出示一些相关礼仪文化的图片，说：Different countries have different customs. 提问What do people do in China when they meet for the first time? 引出be supposed to 结构。
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。
利用图片展示不同国家的问候方式来提高学生的兴趣，以此来调动学生思考的积极性。
4、课堂反馈及时。
反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。
在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。
教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。
当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足，如说：“You did well，but you should pay more attention to….”“Take it easy，I’m sure you will do it well next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
九年级英语教学反思（精选13篇）
九年级英语教学反思九年级英语教学反思（精选13篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的九年级英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级英语教学反思篇1针对这一次月考考试成绩，结合学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或不愿意发言；另外，相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
九年级英语教学反思精选8篇
九年级英语教学反思精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新目标九年级英语Unit10教学设计与反思
新目标九年级英语第十单元教学设计与反思一、教学内容及分析本单元教学内容为人教版新目标英语九年级unit 10 by the time i got outside , the bus had already left.中心话题是谈论过去的过去发生的事情（narrate past events）.语言学习目标：运用目标语谈论过去发生的事，掌握过去完成时的用法。
教学重点：培养学生正确运用过去完成时句型结构；在交际中正确使用过去完成时；正确运用本单元词汇和目标语谈论过去某时间或某动作之前所发生的事；训练学生学会并掌握过去完成时的结构和用法，能够对过去发生的事进行有序的叙述。
从而使学生学会合理安排自己的学习和生活，做到守时守信，增强做事的计划性。
section a通过看图说话对过去完成时进行有效的教与学，紧紧围绕谈论T ina’s bad morning展开话题，通过听、说，读等训练掌握过去完成时的用法。
section b 部分通过阅读和词汇教学让学生了解西方国家愚人节发生的事，并引导学生理智地分析所发生的事。
根据新课标要求、教材内容和学生的实际能力，引导学生学会描述过去或过去之前发生的事，通过group work 和pair work ，逐步引导学生进行听、说、读、写训练。
结合学生实际及教材地安排，我对教材进行了适当有效的整合，确定把section a部分的1a——2c作为第一课时，主要通过看图、听、说练习运用并掌握过去完成时；把3a——3c作为第二课时，在第一课地基础上进一步学习完成时，并能运用过去完成时流利地讲述自己曾经特别的一天；把section b中的1a—2c/3b并把self check2作为第三课时，了解西方国家愚人节的情况，描述自己在愚人节地经历，训练学生地写作能力；把3a、3c、4及self check 1作为第四课时，主要通过阅读训练，提高阅读能力，掌握语言目标。
二、学习者特征分析1、九年级学生经过几年的英语学习已经掌握了基本的学习方法，能够认识到自身学习现状和不足，两极分化严重，不能得到均衡发展。
九年级英语第十单元教学设计和反思
九年级英语第十单元教学设计和反思一、教学设计1. 教学目标在本单元的教学中，我们的主要目标是帮助学生掌握有关时间表达的词汇和句型，以及相关的语法知识。
通过本单元的学习，学生将能够准确地表达时间，理解并运用一些常见的时间状语从句，提高自己的口头表达能力和语法应用能力。
2. 教学重点和难点（1）重点：时间的表达方式，时间状语从句的运用，使用一般现在时和一般将来时进行句子的构成。
（2）难点：时间状语从句的理解和使用，正确地选择时间的表达方式，正确地构造句子。
3. 教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：（1）时间的表达方式：包括几点几分的表达、日期的表达、星期几的表达等。
（2）时间状语从句的使用：引导学生理解和运用时间状语从句，提高学生的句子构成能力。
（3）一般现在时和一般将来时的使用：通过时间状语从句的引导，让学生理解和运用一般现在时和一般将来时进行句子构成。
4. 教学方法在本单元的教学中，我们将采取多种教学方法，包括听说读写结合的教学模式，尤其是注重口语表达的练习，帮助学生更好地掌握所学的知识。
5. 教学过程安排（1）导入：通过图片、视瓶或实物等形式引入相关话题，提高学生的学习兴趣。
（2）学习时间的表达方式：教师示范、学生模仿、小组讨论等形式进行时间的表达方式的训练。
（3）学习时间状语从句：介绍时间状语从句的用法和例句，并进行相关练习。
（4）学习一般现在时和一般将来时：介绍一般现在时和一般将来时的用法，通过例句和练习帮助学生掌握。
6. 教学评价教学评价将主要以考试、作业和口头表达为主要形式，通过不同形式的评价帮助学生检验自己的学习成果，及时发现问题并加以解决。
二、教学反思本次教学中，我们采取了多种教学方法，包括听说读写结合的教学模式，注重口语表达的练习等，取得了一定的效果，但也存在一些问题和改进的空间。
教学内容的安排需要更加紧凑和有目的性，避免内容过于零散，导致学生对所学内容缺乏整体把握。
教学评价需要更加多元化，包括平时的练习、作业的设计等，帮助学生真正掌握所学的知识。
人教版九年级英语第十单元教案
Unit 10 You’re supposed to shake hands.Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：custom, bow, kiss, greet, be supposed to,2）掌握be supposed to句型的用法。
2. 情感态度价值观目标：1. 学习一些见面礼仪，生活习俗和对时间的看法。
2. 了解西方国家的风土人情和习俗。
二、教学重难点1. 教学重点：be supposed to的用法2. 教学难点：中西方人们见面礼仪的差别。
培养学生跨文化交际意识。
三、教学过程I. Lead-in师生讨论：学生在学校应该做哪些事情？引出新句型。
如：Is it a good idea to come to class late?S: No.T: That’s right. It’s not a good idea to come late. You’re not supposed to come to class late. You’re supposed to …eat in class, do homework every day, raise your hand before talking等做更多的练习，引出be supposed to句型II. Discussion1. 大屏幕展示一张世界地图，师生对话：T: Do you know where Brazil/ the United States/ Japan/Mexico/Korea is?S:…T: Do you know what people do when they meet for the first time?S: …2. 利用多媒体播放各国初次见面的礼仪，学习新单词：custom, bow, kiss, greet,III. Work on 1a-1c1.1a多媒体呈现1a图片，让学生根据图画内容，说说图中的握手，接吻，鞠躬是哪个国家的礼仪，然后按要求把书本给出的“国家”和“习俗”连接起来。
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Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left．
第一课时教学反思高艳（小）
现行的新英语教材Go for it!以任务型教学(task-based teaching)为主要思想，利用生动丰富的插图、形式多样短文以及贴近学生真实生活的功能话题，给中国学生提供了较真实的语言学习场景。
那么，课堂的口语练习对于培养学生的学习兴趣很重要。
九年级第10单元就是这样。
课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。
现将反思总结如下：
1.复习量不够。
2.听录音带这一部分。
我只将课文放给学生听了两遍，并没有要求学生模仿。
学生在这么短的时间根本就掌握不了新的单词与句子的正确的语音语调，所以老师在课堂上要尽可能多的运用录音机的作用，一方面可以避免老师本身语音、语调的不准确带来的误导，又可以巩固学生新学到的知识。
让学生听录音跟读模仿，能培养学生一定的语感和良好的语音语调。
3.在新单词的教学这一部分，让学生猜单词含义时，不能一味只让学生瞎猜，必须创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。
同时，多鼓励学生，以提高学生学习新知识的积极性。
4.在对话练习的过程中，应该到每一个小组里看看听听他们是怎样做的，发现问题及时指出。
学生上台表演应少而精，具有典型性。
可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。
在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。
教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。
整个课堂应该以学生为主。
5.在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。
6.教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。
当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足，如说：“You did well，but you should pay more attention to….”“Take it easy，I’m sure you will do it well next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
7.同时在教学时我们教师要处处考虑如何发挥学生的主体作用，教师要以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
教是为了学生的"学"，是要让学生"会学" 。
总之，我们教学方法的一个总则就是"自学辅导"，我们应该给予学生进行独立思考，独立解决问题的空间。
而如何培养学生的自学能力，我们老师在其中起着极为重要的引导和启发作用，这正应了一句古语"授人以鱼，不如授之以渔"。