读书心得 《关键在问——焦点讨论法在学校中的应用》读后感
《关键对话》读后感（精选10篇）
《关键对话》读后感《关键对话》读后感《关键对话》读后感（精选10篇）当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《关键对话》读后感（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《关键对话》读后感1何为关键对话？符合三个特点：一、双方观点有很大差距；二、对话存在很高的风险；三、对话双方的情绪非常激烈。
遇到关键对话的时候，人们往往会出现两种行为，作者称它们为傻瓜式选择，既当面反对和沉默逃避。
那么应该如何解决关键对话呢？对话高手首先是关注内心，这是他们的第一个原则，要想解决双方的问题，只能先从自己开始，你要询问自己的目的是什么，我不想出现的结果是什么（例如，我不想我们双方争吵偏离问题而导致我们关系破裂，我的目的是想听对方的观点，然后寻求能够找到双方都满意的解决方案）。
通过审视内心的真正目的，这时候的你就开始懂得理性思考问题了，即使对方表现得很暴躁或者沉默逃避，这时候你也可以冷静地思考如何把对话拉回正轨。
那么，我们先要营造安全氛围，对方出现傻瓜式选择主要原因是他们觉得这次对话感到不安全。
那么如何营造安全氛围呢？首先你要暂停对话，思考自己的目的，然后尊重对方（即使对方说了很多与你相异的观点）这时候，就要分三步走的方式来营造安全氛围。
第一步，道歉。
第二步，对比说明。
何为对比说明，由两部分组成，包括否定部分和肯定部分，具体到实际的话就是，我不希望你们认为我不重视你们的工作，认为我不想向公司老总汇报；相反，我认为你们的工作表现非常突出。
这一步是很重要的，这一步做得好，可以一下子提高对话的安全氛围。
第三步，创建共同目的。
这个又分为四小步：①积极寻找共同目的；②识别策略背后的目的；③开发共同目的；④和对方共同构思新策略。
上述的都是以在关键对话中自己冷静理性为前提的，那么如何让自己摆脱傻瓜式选择呢？首先还是要先审视内心，问自己的目的是什么。
焦点解决取向在学校教育中的应用读后感
焦点解决取向在学校教育中的应用读后感1. 引言1.1 概述在当今社会，教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生具备解决问题的能力以应对现实生活和未来发展所需。
焦点解决取向作为一种教育方法，强调将学习与实际问题联系起来，帮助学生从实践中获取知识和技能，并激发其思考和创造力。
本文将探讨在学校教育中运用焦点解决取向的优势及实践经验。
1.2 文章结构本文章分为五个部分。
引言部分介绍了文章的背景、目的以及结构。
第二部分将简要介绍焦点解决取向的定义、原理和发展历程，以便读者对该教育方法有一个初步了解。
第三部分将详细探讨焦点解决取向在学校教育中的实践，包括教师角色转变、学生参与和自主学习以及教学方法创新等方面。
第四部分将通过具体案例进行实例分析与讨论，旨在帮助读者更好地理解如何应用焦点解决取向来提升学校教育的效果。
最后，第五部分将总结本文的观点和建议，并展望焦点解决取向在教育中的未来发展趋势。
1.3 目的本文旨在探讨焦点解决取向在学校教育中的应用，并通过实例分析与案例探讨，提供具体的经验和启示。
通过阐述焦点解决取向对教师角色转变、学生参与度以及教学方法创新方面所产生的积极影响，旨在帮助读者进一步了解焦点解决取向并引起对其应用价值的思考。
本文还将预测焦点解决取向在未来发展中可能出现的趋势，并提供教育改革路径探索建议。
2. 焦点解决取向简介2.1 定义和原理焦点解决取向（Solution-Focused Approach）是一种心理学和教育学中常用的方法。
它的核心理念是，关注问题的解决和达成目标，而不是过分强调问题产生的原因或过去的错误。
该方法通过积极倾听、提问和合作寻找解决问题的途径，从而激发被指导者或学习者内在潜力，并帮助他们建立自信、改善行为。
焦点解决取向认为每个人都拥有某种程度上已经存在的解决问题能力，因此专注于发掘并利用这些资源。
它强调对成功经验和积极方面进行关注和扩大，通过提供支持、鼓励参与和设置可实现的目标来促进个人成长与发展。
关键对话读后感
关键对话读后感最近读了一本叫《关键对话》的书，真是让我有种恍然大悟的感觉。
书里讲了好多关于怎么处理重要且棘手的交流场景的方法和技巧，这让我不禁想起了自己曾经经历过的一次关键对话。
那是一次家庭聚会，七大姑八大姨聚在一起，本来应该是其乐融融的场面，可没想到却因为一个话题闹得有点不愉快。
聚会刚开始的时候，大家都还只是聊聊家常，问问彼此的近况。
可不知道怎么的，话题突然就转到了我的工作上。
我刚毕业没多久，工作还在起步阶段，不算特别稳定，也没取得什么大的成就。
我姑先开了口：“哎呀，你这工作可不行啊，挣得又少，又没什么前途，赶紧换一个吧！”她这话说得特别直接，一点情面都没留。
我当时心里就“咯噔”一下，有点不舒服，但还是尽量保持着微笑说：“姑，我这工作刚起步，总得给我点时间发展不是？”可我姑不依不饶：“时间？你都毕业多久了，还没点起色，你看看那谁谁家的孩子，跟你差不多大，现在都月入过万了！”我一听这话，心里的火“噌”的一下就上来了。
我心想，这能一样吗？每个人的情况都不同，怎么能这么比呢？但我还是强忍着怒气，试图跟她解释：“姑，每个人的职业发展路径都不一样，我这行业需要积累经验，不能急功近利。
”然而，她根本不听，继续在那数落我，说我不听老人言，将来肯定要吃亏。
这时候，整个气氛变得特别紧张。
其他人有的在劝我姑别说了，有的则在一旁默默不吭声。
我感觉自己的脸在发烫，心跳也越来越快，脑子里一片混乱。
就在我不知道该怎么办的时候，突然想起了书里说的一些方法。
我深吸一口气，让自己先冷静下来，然后试着从姑的角度去理解她为什么会这么说。
我想，她可能也是出于关心我，希望我能有更好的生活，只是表达方式不太对。
于是，我调整了一下语气，平和地说：“姑，我知道您是为我好，担心我以后过得不好。
但您可能不太了解我这个工作的具体情况，其实我在这个岗位上学到了很多东西，也有自己的规划。
我相信只要我努力，未来一定会越来越好的。
”说完这些话，我姑的脸色稍微缓和了一些，但还是有点将信将疑。
[2021心得体会]《关键在问》心得体会范文
![[2021心得体会]《关键在问》心得体会范文](https://img.taocdn.com/s3/m/f1957f63cdbff121dd36a32d7375a417866fc12a.png)
[2021心得体会]《关键在问》心得体会范文前言2021年即将过去，回首这一年的经历与成长，我不禁有着许多感慨与思考。
在这个瞬息万变的时代，我们面临着巨大的挑战和机遇。
而《关键在问》这本书，给了我许多启示和思考的方向。
在这篇心得体会中，我将分享我对这本书的理解，以及如何将其中的原则应用到生活中。
1. 真正倾听《关键在问》这本书以一个强调“提问”的角度来谈论沟通与思考的力量。
书中指出，真正倾听他人的思想和观点，是建立有效沟通和深入思考的关键。
在现代社会中，我们往往容易陷入自己的观点和立场，忽视了与他人的交流与理解。
而只有真正倾听他人，才能拓宽自己的思维边界，获取更广阔的视野。
在2021年的学习和工作中，我尝试践行倾听的原则。
我与同事、朋友进行交流时，鼓励自己不急于表达自己的观点，而是耐心倾听对方的意见和观点。
通过倾听学习，我发现自己获得了更多的洞察力和理解力。
在学术研究和项目合作中，也通过与他人的沟通，获取到了更多的信息和资源。
2. 强化提问能力除了倾听外，书中还强调了“提问”的重要性。
通过提问，我们能够更深入地思考问题，发现问题的本质，并且引导他人思考。
书中提出了一些有效的问题模式，如“为什么”、“如何”、“是否”等，这些问题可以帮助我们梳理思路，深入思考和分析问题。
在过去的一年中，我意识到自己在提问方面还有很大的提升空间。
我开始在学习和工作中，注意思考问题的质量和深度。
在团队讨论和会议中，我尝试提出有针对性、引导性的问题，以促进团队的思考和讨论。
通过这种方式，我发现问题的解决思路更加清晰，团队的合作效果也得到了提升。
3. 理解他人视角《关键在问》还强调了理解他人视角的重要性。
通过认真倾听和深入提问，我们能够更好地理解他人的思维方式和观点。
这不仅能够提高沟通效果，还可以为自己的思考提供新的角度和思路。
在过去的一年中，我在工作和生活中尝试着去理解他人的视角。
当遇到冲突和分歧时，我试图站在对方的角度思考，从对方的角度理解问题和情感。
关键对话》读后感(3篇)(共6页)
《关键对话》读后感（3篇）[范文仅供参考，自行编辑使用]《关键对话》读后感1这个月读的一本书是《关键对话》，是由一位宝弟大力推荐的，读完后感觉对工作和生活都相当实用。
在很多人看来，对话无非就是动动嘴皮子的事情。
但关键对话，可是一点儿都不简单。
什么是关键对话？比如：你认为自己已经早该被提拔了，去找上司谈一谈关于升迁的问题，但在谈话发现他认为你并没有准备好；或者，你在召开会议时，有下属针锋相对，当场指出你的问题所在；再者，与爱人关于老人赡养和儿女教育问题产生意见争执等，这些都是关键对话。
之所以这么说，是指因为它可以影响你的工作和生活质量。
如果你不会正确应对关键对话，将可能产生严重后果。
比如：面对团队中消极怠工的同事，你选择愤怒指责，双方互不相让，大吵一场，结果反而让合作被迫中断等等。
想一想，这种类似情景是否曾发生在我们身上？在我们的工作和生活中，总会有这样一些时刻，不管出于什么原因，我们会变得很糟糕，会情绪激烈，冲着对方大喊大叫甚至有些歇斯底里，说出一些事后会让我们后悔的话。
那么，这种关键对话问题如何解决呢？书中提出掌握两大原则即可圆满地解决。
一、做到从“心”开始。
明确自己的对话目的。
即我希望通过对话达到什么目标。
关键对话会往往会让人产生激烈的情绪。
事实证明，在激烈情绪的影响下，人们往往会走向两个极端。
“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，即沉默不语或是愤怒爆发。
全然忘记了本来对话的目的是要和对方一起解决问题，找到一条双方都能接受的共赢道路。
如果，偏离了预定目标，怎么能获得令人满意的结果呢？所以，必须在对话过程中牢记自己的目的，时刻提醒自己不要偏离这个大方向，这样就能保证我们在关键对话中获得一半的成功。
当你意识到对话失控时（开始陷入沉默和有暴力倾向（想跟别人吵架时）），停止对话，冷静思考动机，问自己几个问题：（1）“我现在的行为显示出我的动机是什么？”（2）“我希望这次对话为自己、为对方、为我们之间的关系实现怎样的目标？”（3）最后，问自己“要想实现这些目标我该怎么做？”二、在对话过程中始终注意维护安全感，即让对方毫无心理压力地和你展开沟通。
读书心得 《关键在问——焦点讨论法在学校中的应用》读后感
读书心得《关键在问——焦点讨论法在学校中的应用》读后感这本书是国际引导大师“乔·尼尔森”50年教育实践与研究之倾心力作。
我为什么被吸引？文章首先谈到了我们教学中存在充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题。
无论走进全世界任何一位教师的办公室，你都能在一片嗡嗡声中听到各种充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题。
学生为什么不学习？他们为什么不能更深入地思考，从而发展出解决问题所需要的高阶思维能力呢？他们为什么缺乏动力，去学习我们想让他们学习的内容？他们为什么学不会怎样与其他人一同学习或好好相处？; 文章还谈到了教师中存在的挫败感。
在这些办公室里，还充斥着其他的挫败感——耗费时间的备课、漫长而无效的教职工会议、与家长之间困难的沟通，以及与其他教师之间的误会；与此同时，家长、学生、学校管理者也都在为相似的问题苦恼着。
还有教师的压力。
作为教师，我们还面临着各种压力：我们要向更多的学生、彼此差异更为显著的学生教授更丰富的内容，但与此同时，给他们的资源和支持却又在不断减少。
面对这些更为紧迫的现状，我们必须寻找可以解决上述问题的工具。
这些不就是我们身边的林林总总吗，这些状态好真实啊！如何解决以上问题呢？文化事业学会文化事业学会（Institute of Cultural Affairs，ICA）在四十年的工作中，基于对人们处理信息的研究和观察的基础上开发完善了一种方法。
而这本书就是为了与我们老师、学校管理者、家长、学生分享这一工具——焦点讨论法，以便帮助我们解决上述种种问题。
作者谈到了这种方法的好处种种，让我感觉这是一个充满诱惑力的方法。
作者说它是一个用于设计和引导讨论的实用方法，它可以用来引导儿童和成人的学习，可以为学习注入现实生活的意义，可以令沟通更为深入有力，可以在个人和团体层面解决问题。
这个方法也可以给学生的思维提供一个有效的逻辑框架，帮助他们理清自己的思考。
总的来说，使用这一方法可以做到：拓展思考力和学习力、让学习变得更有意义、让团体沟通更为有效、避免和解决矛盾问题、增强教学评估的有效性。
《关键对话》读后感范文(精选3篇)
《关键对话》读后感范文（精选3篇）《关键对话》读后感范文（精选3篇）读完一本名著以后，你心中有什么感想呢？何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是为大家的《关键对话》读后感范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《关键对话》是会计领军第三次集训推荐的书目，也是之前在心理所学习时，一位后现代心理学流派老师推荐过的书。
跨专业学习心理学专业带给我看待问题的不同视角，芒格曾在《穷查理宝典》中强调过多元思维模型，他认为，“对于一个只有一把铁锤的人来说，每个问题都像钉子，这是一种灾难性的处世方式，人们应该拥有横跨许多学科的模型。
”其中心理学也是多元思维模型之一。
快速开展的社会人们的心理压力日益增大，尤其是分工协作的组织中，往往不是专业能力强就可以解决问题，人际交往，尤其是冲突情境下怒怼还是认怂都不是明智之选，对话能力成为了一个社会人情商上下的表达。
但作为“谨言慎行、敏于行而讷于言”文化教导下成长起来的一些人，从“道”上缺少这种思维，加之此“术”学校不教，如果周边再无环境熏陶，对话能力势必弱些。
社会上君子有理讲不清，小人无理却占上风的情形并不少见，但对话本身是经过刻意练习可习得的一套功夫，虽不一定能巧如舌簧，但也不必笨嘴拙舌。
《关键对话》提供了一种解决关键场景尤其是冲突场景的原那么和方法。
初读此书的朋友建议在读完序言和目录后直接翻到第11章第192页，这张关键对话联系表是本书的纲，通过这张表我们可提纲挈领掌控全书脉络。
《关键对话》概括了七个原那么，第一从心开始，第意观察，第三保证平安，第四控制想法，第五陈述观点，第六了解动机，第七开始行动。
每个原那么后面跟着相应的对话技巧、关键问题以及相关案例。
其中，注意观察和保证平安是环境方面的原那么，从心开始、控制想法是约束自己的原那么，了解动机是关注对方的原那么，陈述观点，开始行动那么是适用于双方的原那么。
此书作为实用类书籍，用于指导对话实践还是大有裨益的。
焦点解决在学校教育中的应用读书心得随笔
高效教师:焦点解决在学校教育中的应用读书心得随笔焦点解决是一种心理咨询技术，但它更是一种新的思维方式。
焦点解决不仅能在咨询室中帮助来访者开启新旅程，更能在日常生活中，尤其在学校教育中发挥奇妙作用。
每个人都是独特的；跟孩子站在一起解决问题；相信每个人都更好，相信每个人都能更好，相信相信的力量！一定要相信孩子，不管他是什么样的状态。
焦点解决首要问题变技能。
我们认为孩子没有问题，孩子只是缺乏技能，比如：孩子上课总是插话，那么孩子缺乏的是讲话前先举手的技能。
孩子们需要学习“举手”技能。
每个孩子都不愿意谈论自己的问题，但是每个孩子都愿意学习新的技能。
合作与互助。
当我们明确了需要学习的技能之后，我们一起探讨怎样合作，怎样相互帮助。
老师问：“孩子们，我们应该怎么相互帮助。
让我们更快地学会这个技能呢”？一个孩子举手说：“老师，我们每个组安排一个组长，如果本组的同学没有举手就说话，把他名字记下来”。
老师又问：“记下来，然后呢”？孩子很认真地回答说：“然后就扣成长卡”。
老师说：“谢谢你这么大声清楚地回答了我的问题，我们再听听，还有其他想法吗”？又有孩子举手：“老师，可以不要组长，就谁都可以看到不举手的同学，就报告老师”。
这时又有同学也想到了办法，急不可耐地说：“老师，如果每个人都报告老师，那老师太忙了，我觉得还是组长记吧，记下来以后，就让他抄写生字”。
当我们问孩子怎么相互帮助的时候，孩子们想到的是怎么监督，然后怎么惩罚。
在这样的氛围中，孩子在班级感受到的是什么呢？他们学到的又是什么呢？这是值得我们思考的。
与其花很多精力去追究为什么会这样，不如努力去想想，我们的期待是什么？我们每天送孩子到学校，坐在教室里，我们期待孩子们在这里能够掌握语文、数学、英语这类学科知识之外，我们同样还期待，孩子们能够在教室里，在与同龄人相处中，发展人际交往能力，培育良好的品格。
比如：宽容、友善、合作、互助……看清这些期待之后，我们还值得去想想，我们可以怎么做？可以做些什么？关注正向须与坚定规则并行。
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读书心得《关键在问——焦点讨论法在学
校中的应用》读后感
这本书是国际引导大师“乔·尼尔森”50年教育实践与研究之倾心力作。
我为什么被吸引？
文章首先谈到了我们教学中存在充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题。
无论走进全世界任何一位教师的办公室，你都能在一片嗡嗡声中听到各种充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题。
学生为什么不学习？
他们为什么不能更深入地思考，从而发展出解决问题所需要的高阶思维能力呢？
他们为什么缺乏动力，去学习我们想让他们学习的内容？
他们为什么学不会怎样与其他人一同学习或好好相处？
文章还谈到了教师中存在的挫败感。
在这些办公室里，还充斥着其他的挫败感——耗费时间的备课、漫长而无效的教职工会议、与家长之间困难的沟通，以及与其他教师之间的误会；与此同时，家长、学生、学校
管理者也都在为相似的问题苦恼着。
还有教师的压力。
作为教师，我们还面临着各种压力：我们要向更多的学生、彼此差异更为显著的学生教授更丰富的内容，但与此同时，给他们的资源和支持却又在不断减少。
面对这些更为紧迫的现状，我们必须寻找可以解决上述问题的工具。
这些不就是我们身边的林林总总吗，这些状态好真实啊！
如何解决以上问题呢？
文化事业学会文化事业学会（Institute of Cultural Affairs，ICA）在四十年的工作中，基于对人们处理信息的研究和观察的基础上开发完善了一种方法。
而这本书就是为了与我们老师、学校管理者、家长、学生分享这一工具——焦点讨论法，以便帮助我们解决上述种种问题。
作者谈到了这种方法的好处种种，让我感觉这是一个充满诱惑力的方法。
作者说它是一个用于设计和引导讨论的实用方法，它可以用来引导儿童和成人的学习，可以为学习注入现实生活的意义，可以令沟通更为深入有力，可以在个人和团体层面解决问题。
这个方法也可以给学生的思维提供一个有效的逻辑框架，帮助他们理清自己的思考。
总的来说，使用这一方法可以做到：拓展思考力和学习
力、让学习变得更有意义、让团体沟通更为有效、避免和解决矛盾问题、增强教学评估的有效性。
这到底是一种什么样的方法呢？我迫不及待的想了解作者所获得的这个极富价值方法。
原来这个方法有很多不同的名称，如“艺术形式方法”、“讨论法”、“焦点讨论法”，等等。
这一方法包括“O-R-I-D”四个层面。
简单的说，这一方法依次涉及四个思维层面：客观性层面（Objective）：处理信息和感官的觉察；
这一环节可提出问题、困难，描述人物事件行为，事件的发生等。
让学习者与外部世界相遇。
提出关于事实、外部现实或印象的问题。
反应性层面（Reflective）：有关个人的反应和联想；
这一环节是回忆、联想、说出自己的担心，感受。
让外部世界与自己的内部经验相联系。
唤起个人对信息反应的问题。
诠释性层面（Interpretive）：关于意义、重要性和含义；
思考主题、思想，事件的原因。
发现其中的意义、价值、重要性、含义的问题。
决定性层面（Decisional）：关注解决方案。
思考“怎么办”的问题，就是基于以上过程得出结论或做出决定。
这四个步骤其实就是遵循了人类认知的内部过程：知觉、反应、判断和决定。
读下去，发现书中包罗了多门学科的实例，每个例子中都是精心设计的问题，这些问题都从以上四个方面的角度来设计，确实很便于理解和应用。
我觉得这本书的“问”和我们的“一切为了学生、学生是学习的主体···”的教学观不谋而合。
同时，我感到这本书和萨提亚的思想，还有《如何说孩子才会听，怎么听听孩子才肯说》的观点异曲同工。
我理解的“会问”就是，尊重学生，倾听学生的心声并共情、让学生在倾诉中自我梳理，自己就能明辨是非，找到解决问题的办法。
我不禁对自己处理过的一次学生的打架事件进行了回顾。
当我面对怒气冲冲的学生，没有进行直接的评判，而是先让他俩平复心情。
之后我问：发生了什么，你们对事件的看法是什么，这样做的后果是什么，你们觉得再有类似的事情发生怎么做最好？这样的问题是不是契合书中提到的“客观性层面、反应性层面、诠释性层面、决定性层”的四个方面呢？
读书明理，读书促进思，读书使我坚定了曾经的自我行为。
愿我们都能做“会问”智慧的教师。
感谢国际引导大师“乔·尼尔森”！。