《13坐井观天》教学设计详案
坐井观天教学设计【优秀3篇】
坐井观天教学设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？为大家精心整理了坐井观天教学设计【优秀3篇】，希望可以启发、帮助到大家。
坐井观天教学设计篇一一、教学目标：1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：教师相关的课件与头饰。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书课题：坐井观天（师：今天我们学“坐井观天”。
“井”是生字，跟老师写空，大声念——井。
对，是后鼻音。
谁坐在井里看天呢？2、课件出示坐井观天的图片。
看谁坐井观天——青蛙。
板书：观。
讲解字形、字义。
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4、提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
在听到时候我有两个要求。
二、范读课文要求：1、一边听，一边想上面的个问题。
2、听准生字的读音。
三、指导学生初读课文1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。
读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
读好“井沿”理解意思；注意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）四、教学生字、词1、出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信2、要求读准字音，认清字形。
3、用生字练习组词。
4、、比一比，再组成词语：井（）观（）沿（）百（）开（）现（）没（）白（）五、课堂练习1）、指导书写生字。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
2）、齐读课文。
要求读准字音，读得流利。
（指导朗读“你是弄错了。
坐井观天教学设计(合集五篇)
坐井观天教学设计(合集五篇)【篇一】坐井观天教学设计【教学理念】一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。
二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。
借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。
【教学目标】一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。
二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。
能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。
三、能理解“无边无际”的意思。
并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。
【教学年级】二年级【教学活动】一、看看、想想，在生活语境中初识生字生活语境一：出示手机显示屏师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？课件出示：信息生活语境二：出示一张登机牌师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。
小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？课件出示：国际机场生活语境三：出示沿信道登机的图片师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。
师：生活就是最好的识字课本。
看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。
今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。
同学们，看看它们都藏在课文的哪里。
二、读读、思思，在文本语境中学习字词（一）自读课文，初学字词1．圈词、读词生：自读课文，圈出生字，画出生词。
（井沿无边无际不信）生：读正确生字的音2．词语比较，感受一字多义师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。
坐井观天教学设计(详案)
13坐井观天教学设计学习目标：1. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：小青蛙、小鸟的图片及头饰教学过程：一．初读课文，了解大意。
今天，我们继续学习《坐井观天》，这节课我们要完成3个任务，请看大屏幕。
请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？（贴小鸟、青蛙图片）争论什么？（天的大小）谁愿意站起来读读？这么多同学想读呀，那我们每人一段地读。
二．学习课文，理解内容1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？（井里）（板画井，生把青蛙移到井里）那么，小鸟从哪儿来的呢？（天上飞来，落在井沿上。
）（生将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
）2.对话导读，理解过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画出来。
一共有几次对话？（3次）谁来读读它们的第一次对话？【出示第一次对话】①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？（小鸟从天上来，飞了很远，累了。
）小鸟飞了很久都没看到天的边，你说天大吗？②青蛙说的话是个什么句子？（疑问句）要读出奇怪地问的语气。
谁来读读？（语调上扬，可以带着表情、动作朗读）③假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】①请找出它们的第二次对话读读？②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）（无边无际什么意思？假如你站在校园里会看到怎样的天？）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。
《坐井观天》教案(精选4篇)
《坐井观天》教案（精选4篇）《坐井观天》教案篇一第1课时课时目标1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。
2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。
教学过程一、欣赏动画，进入新课的学习1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。
2、板书课题：坐井观天。
3、指导书写“井'和“观"。
（1）指导“井'字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。
学生独立观察，自己练写。
（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。
教师范写，学生练写。
4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。
今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习，扫清字词障碍1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。
把课文认真读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。
同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。
3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。
4、同桌互测，完成“学习单”第3题。
同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。
井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。
（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。
预设：“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。
《坐井观天》教学设计(优秀5篇)
《坐井观天》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？作者整理了5篇《坐井观天》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作坐井观天教学设计。
《坐井观天》教学设计篇一教学目的：1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：一课时课前准备：1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：一、做一做——游戏导入，分散难点1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。
部编教材《坐井观天》教学设计4篇
部编教材《坐井观天》教学设计4教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。
理解“坐井观天”中的“观”的含义。
谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？六、作业布置。
你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？部编教材《坐井观天》教学设计5一、教学目标：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：1.课件2.生字卡片四、教学时间：一课时。
五、教学过程：一、揭示课题导入：同学们,成语是个大王国。
这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。
今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
《坐井观天》教学设计（精选15篇）
《坐井观天》教学设计（精选15篇）《坐井观天》教学设计(精选15篇)作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《坐井观天》教学设计1教学要求：1.学会本课8个生字和8个新词。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。
并从中受到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点：1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法：集中识字、表演朗读课时安排：两课时第一课时一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?三、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。
)2.读青蛙和小鸟的第一次对话。
说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。
“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。
“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。
“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。
)5.指导朗读第二次对话。
“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。
部编教材《坐井观天》教学设计范文（通用8篇）
部编教材《坐井观天》教学设计部编教材《坐井观天》教学设计范文（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的部编教材《坐井观天》教学设计范文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编教材《坐井观天》教学设计1教学目标1、学会本课7个生字。
2、能正确认读、理解要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程一、板书并直接揭示课题1、板书课题师：同学们们，今天学习一篇新课文。
（板书）大家齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
2、初读课文师：坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠同学们们自己来学懂，你们能不能做到啊师：请同学们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
（教师巡视指导）生：（自由小声朗读课文）3、检查练读效果各抽男女同学一名，比赛朗读。
二、再读课文，思考质疑1、师：两位同学读得都很好。
老师再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
（全班自由朗读，教师巡视指导）2、学生提出不懂之处师：好！我们比一比，哪个同学们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。
生提问，教师随机板书或引导释疑。
三、细读课文，自读自悟1、师：你们提出了这么多问题，还是要靠你们自己来解答。
请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。
2、学生自由朗读3、师生共同解决疑问⑴通过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的位置。
师：“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。
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《坐井观天》教学设计
授课教师：
节次：第三节
授课地点：
教材版本：人民教育出版社
授课年级：二年级A班（下册）
单位：
13、坐井观天
第一课时教学设计
教材分析：
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第四组第十三课，讲的是一只飞过很远路程的小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
这个看似简单的故事中蕴含着一个深刻的道理，它告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。
否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。
学情分析：
对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这则寓言的寓意对他们具有非常现实的教育意义。
教学中，通过引导学生叙述模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并结合自己生活经历和情感体验，来提出自己的见解，表达自己的感受，从而悟明寓意。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己
和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。
教学目标：
1.会认8个生字以及生字组成的词语。
指导书写“信”、“沿”、“抬”字。
2.能正确、流利地朗读课文。
理解“大话、井沿、无边无际”的意思
3.初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：会认生字以及生字组成的词语。
指导书写“信”、“沿”、“抬”字。
教学难点：初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
课前交流：
游戏（听到动物名字就抓住旁边同学的食指）
一、导入
孩子们，刚才我们随着一个故事做了游戏，今天老师还给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书课题），指名读课题
二、初读课文，识记生字。
师:请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音，
读通句子，难读的句子一定要多读几遍。
学生自由读课文。
1.认读生字
（1）师：瞧，生字宝宝已经从课文中跳出来了，想和你们做朋友呢，谁来读。
（课件出示带拼音词语。
）（个别读，领读）
师：第一行的生字有什么共同之处？（都是前鼻音）那就奖励你当小老师，带大家读。
指导“井沿”的意思。
师：谁来读第二行的词语?指导多音字：“还”
师：谁来读第三行的词语?指导理解“无边无际”
（2）去拼音读。
（开火车读，全班读）
（3）交流识字方法：你有什么好办法记住这些生字？
（4）游戏：泡泡女孩送气球。
师：泡泡给大家送来了许多气球，她说只要你能读准气球上的生字，她就把气球送给你。
2.指导书写：
（1）学写“信”、“沿”、“抬”。
师：同学们观察一下，这三个生字在结构上有什么共同之处？（都是左右结构，书写时都是左窄右宽））
范写“沿”，学生观察书写“信”、“抬”
教师巡视指导书写，提示书写姿势。
同桌互相检查，指出书写的不足，纠正再书写。
三、再读课文，整体感知
1.师：生字宝宝可调皮了，这会儿他们又钻到课文中去了，他们想看看同学们课文是否读通顺、流利了，有信心挑战吗？
自读课文。
一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
）
2.师：青蛙和小鸟认为天有多大？谁能找出课文中的句子读一读（青蛙：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：天无边无际）
（1）出示青蛙说的语句，理解“大话”，谁能联系实际说一说。
（吹牛的话，像“我一个筋斗能翻十万八千里”，就是大话。
）指导朗读。
课文中青蛙认为小鸟说的“大话”指什么？（指小鸟说自己飞了100多里）100多里有多长？
练习说话：小鸟飞过（），飞过（），还飞过（）你们认为小鸟说的是大话吗？为什么？（因为天无边无际）为什么青蛙不这样认为？
（2）出示小鸟说的语句，理解“无边无际”。
指导朗读。
课文中小鸟说“天无边无际”。
我们还可以说什么无边无际呢？（草原辽阔，可以说无边无际。
大海很宽，可以说无边无际。
）谁能用“无边无际”说句话？（骏马在无边无际的
海面上奔跑。
海鸥在无边无际的海面上飞翔。
）
3.读了课文后，你认为小鸟和青蛙谁说得对？
生1：小鸟说得对。
生2：小鸟和青蛙都说得对！（众生笑）
师(走近学生,面带微笑):同学们都笑了，你还认为青蛙说得是对的吗？
生2嘟哝着：“青蛙说的是没错呀，它看到的天是只有井口那么大。
”
部分生附和、议论：青蛙说是没说错，它看到的天是只有井口那么大，可天是无边无际的，青蛙说的又是错的”
四、拓展
师：现在我们让青蛙跳出井口来看一看天究竟有多大？出示大量课件并要求学生根据课件用“青蛙跳出井口后，看到了___的天。
”句式进行说话训练。
五、总结：
想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？
板书：
13坐井观天
青蛙天无边无际
天有多大？
小鸟天不过井口那么大。