有关0的计算教学反思
关于0的加减法教学反思范文（2篇）
关于0的加减法教学反思范文1、有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。
在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。
2、在探讨“0的加减法的规律”给学有余力的学生很好的发挥空间。
时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么?学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。
3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。
在一(4)班的教学记录是以上两点可以说的，但在一(3)班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，注意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探索?我得想想办法。
首先，在两个班要用不同的方法，因为面对的是不同的学生。
尝试以下方法：1、教学设计的不同：三班必须要用上生动有趣的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意注意，从而进行有效教学。
四班可以加些动手操作的内容，因为习惯已有保障;另外，继续做好深层次思维的引导，争取在掌握基础知识的基础上开发学生思维，多出数学尖子生;再者，鼓励引导学生用完整的语言来回答问题，多鼓励，多引导，争取能让每节课上得有声有色。
2、教学组织方法的不同：采用一种最能激起学生兴趣的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。
在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周根据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到___名3笑脸，20到___名2笑脸，30到___名1笑脸，进步___名以上再加2笑脸。
笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。
试试看，希望能够有效果。
努力，少说抱怨的话，智慧地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本事。
人教版数学四年级下册有关0的运算反思3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算反思３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算反思第【1】篇〗1、有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。
在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。
2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。
时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。
3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。
在一（4）班的教学记录是以上两点可以说的，但在一（3）班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，注意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探索？我得想想办法。
首先，在两个班要用不同的方法，因为面对的是不同的学生。
尝试以下方法：1、教学设计的不同：三班必须要用上生动有趣的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意注意，从而进行有效教学。
四班可以加些动手操作的内容，因为习惯已有保障；另外，继续做好深层次思维的引导，争取在掌握基础知识的基础上开发学生思维，多出数学尖子生；再者，鼓励引导学生用完整的语言来回答问题，多鼓励，多引导，争取能让每节课上得有声有色。
2、教学组织方法的不同：采用一种最能激起学生兴趣的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。
在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周根据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。
笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。
试试看，希望能够有效果。
努力，少说抱怨的话，智慧地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本事。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算反思第【1】篇〗有关0的运算教学反思学生在一年级时就认识了0，并会计算有关0的加减法。
本节课要让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特性。
我首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如一个数加上0还得原数，在此基础上，学生还必须举出例子来进行验证。
教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点。
为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，如有学生发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，0÷0的结果有无数个。
学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。
〖人教版数学四年级下册有关0的运算反思第【2】篇〗教学反思这节课通过安排练习发现规律,巧妙地把本节课的重、难点贯穿于具体的运算中,学生学得轻松愉快。
整个教学过程都采取了自主探索、合作交流的教学模式。
对于0不能作除数,如果直接告诉学生让学生记忆,就不利于学生理解。
通过举例之后,学生对于“0不能作除数”就理解得更好了!〖人教版数学四年级下册有关0的运算反思第【3】篇〗数字0的认识一课安排在数字1—5的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习1—5的认识第一环节：教学0表示没有的含义。
让学生明白“0”的初步意义就是“没有”的意思，事实证明学生对于0并不陌生。
我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。
学生也很容易接受。
我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。
也要教会其他学生学会听。
这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。
0的加法和减法教学反思优秀7篇
0的加法和减法教学反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有关0的加减法的教学反思
有关0的加减法的教学反思有关0的加减法的教学反思1一、以故事为主线新课程重视数学教学生活化，提倡"让学生在生动具体的情境中学习数学"。
计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。
有情景图入手，从而引出"3-3=0"、"5+0=5"。
这样"照本宣科""按部就班"的教学也能完成教学任务，但课堂未免显些单调。
二、灵活处理教材教材是设计教学的依据，但不是唯一的"圣旨"。
备课时可以根据学生的情况加入自己对教材的理解，灵活处理教材。
设计一按着教材的编排意图教学，在练习第49页第4题时，让学生横着、竖着比较，发现0的加减法的规律。
但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。
而设计二在新课部分让学生说出了很多算式（课前了解到部分孩子已经会计算"0的加减法"），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比较、总结规律，给学生留下的印象是深刻的。
这样从学生的知识经验出发进行设计，不仅使新课部分充实、饱满，而且符合学生的认知特点。
三、了解学生,相信学生新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。
现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对"0的加减法"知道多少呢？课前我进行了了解，结果大多数孩子已能够计算"0的加减法"。
于是，从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。
之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结"0的'加减法"的规律，这样充分展示了孩子的能力，使他们自主建构了完整的知识体系。
而设计一仅仅完成了两个例题的教学，即：3-3=0 5+0=5，使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出来。
0的认识与计算教学反思
0的认识与计算教学反思低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!0的认识与计算教学反思1教学目标：认识“0”，了解其含义，会写“0”体会“0”在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教学难点：认识“0”，体会“0”的含义教学过程：一、复习引入师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。
生：1,2,3,4,5师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。
小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。
(学生动手开始实际操作)师：同学们配合的真默契。
现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序(贴卡片的时候按顺序来)二、探索新知师：这位同学做的真棒啊!秋天到了，果实都成熟了。
大家看这棵树上结了几个苹果呢?生：5个师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。
哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。
同学们观察现在树上还剩几个苹果?生：4个师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。
现在还剩几个苹果?生：3个师：同学说的非常棒。
现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。
大家现在观察树上还剩几个苹果?生：一个也没有。
师：那一个也没有应该怎么表示呢?生：0师：没错，这就是我们本节课要学习的内容“0的认识”(板书：0的认识)师：一个也没有的我们用”0”表示。
其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。
(贴卡片“0”)师：小眼睛，看黑板。
大家观察图上画了什么?生：一个小男孩手里拿着两个气球。
师：说的真好!哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了?你来说。
生：飞走了师：大家说现在还剩几个气球?生：一个也没有了师：可以怎么表示呢?生：0师：你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。
0的运算教学反思
0的运算教学反思有关于0的运算教学反思（精选11篇）0的运算教学反思篇1混合运算一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
本节课的教学目标是：1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图旅游，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。
当一个学生说出5+49这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的`认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。
突破了难点。
在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。
人教版数学四年级下册有关0的运算教案与反思3篇2024
人教版数学四年级下册有关０的运算教案与反思３篇２０２４〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案与反思第【1】篇〗优质课教学设计《有关0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页教学目标：1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。
2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。
3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。
在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。
教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣趣师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。
老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？1、判断几位商（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4学生举手汇报。
师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。
[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。
利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。
从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。
]二、探究比较，挑战升级2、笔算721÷7＝ 505÷5＝ 480÷3＝ 481÷2＝学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。
师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
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有关“0”的运算教学反思
曾溪小学何才华
有关0的运算是四年级数学下册第一单元四则运算中的内容。
在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算，随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。
本节课主要是要让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特性。
上课时我首先让学生回忆四则运算的顺序和自己知道哪些有关0的运算，让学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如“一个数加上0还得原数，一个数减0还得原数”，在此基础上，让学生举出例子来进行验证。
教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点，为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示教材中的5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过观察分析说明观点，当时就有一名学生发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，还有一名学生发现0÷0的结果有无数个，这样一来学生发言就激烈了，部分学生还写出了许多算式进行验证，最后他们通过自己的验证从中得出0不能作除数的结论：当0作除数时不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
学生在上学期已经学过两位数乘三位数，对于乘数末尾有零的
乘法口算已掌握的较好，因此在本节课出现的“乘法笔算”时，我没有直接把简便计算的方法讲给学生听，而是引导学生进行自主探究。
让学生先是自主尝试进行计算，在进行比较判断。
尝试中学生们能够根据前几节课学习的笔算方法进行正确的笔算，我及时肯定了学生们的算法。
例如在练习三第10题当中出现150乘10，我引导学生从10个150个就是1500来思考，从而让学生知道这种简便方法是正确的，明白为什么要在积的末尾添零的道理。
进一步理解了算理，使得本课的教学难点得到了突破。
通过对算法的比较与讨论，学生们能够正确地掌握因数末尾有零的乘法的笔算计算方法，学习效果不错。
从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，这还有待我课后个别辅导。
反思本节课，在整个教学过程中最大的特点是给学生留有充分的时间，让学生回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。
教学时，采用了多种教学方式，引导学生进行独立思考和合作交流，有针对性地进行加、减、乘、除板书出实例，引导学生概括出有关0的运算的结语，从而培养学生自主探索能力和合作交流能力，同时通过教学情境的创设，巧妙地把本课知识重、难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。
另外，新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后
让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。
并注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学。