10《牛郎织女(一)》优秀教学设计
《牛郎织女一》教学设计9篇
《牛郎织女一》教学设计9篇牛郎织女（一）龙口西六年级组教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？二、看结局，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第二段至倒数第二自然段。
引导感悟王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
王母娘娘尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！3、教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
）三、讨论写法1.谈谈这篇故事怎么在民间广为流传，还搬上了舞台、银幕？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人，传说有着丰富的想象，悲剧的结局。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
）2.请学生谈其它收获四、召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
人教版部编本五年级上册第10课《牛郎织女(一)》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级上册第10课《牛郎织女（一）》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解牛郎织女的传说，能够描述牛郎织女的故事情节。
•能力目标：培养学生的阅读能力，理解和解释故事的内涵和意义。
•情感目标：培养学生对美好故事的情感体验，激发学生的想象力和创造力。
2. 教学重点•理解牛郎织女的传说故事情节。
•掌握关键词汇和表达方式。
3. 教学难点•理解牛郎织女的传说背景和故事内涵。
•运用所学知识解释故事内容。
4. 教学内容1.介绍牛郎织女的传说背景。
2.分析故事内容，处理关键词汇和表达方式。
3.学习相关课文并进行阅读训练。
4.进行相关练习题以巩固所学内容。
5. 教学方法•讲授法：介绍牛郎织女的传说背景。
•合作学习法：小组合作讨论故事内容和相关问题。
•课文朗读：师生共同朗读相关课文，培养学生口语表达能力。
•练习巩固：进行相关练习题，巩固所学内容。
6. 教学过程第一步：导入•（引入话题）“今天我们要学习的故事是关于牛郎织女的传说，你们知道他们的故事吗？”第二步：学习1.（介绍）简要介绍牛郎织女的传说背景。
2.（讨论）学生小组合作讨论故事情节和关键词。
3.（课文训练）师生共同阅读相关课文，并解释生词和表达方式。
4.（练习巩固）进行相关练习题，巩固所学内容。
第三步：总结•“今天我们学习了牛郎织女的传说故事，你们觉得这个故事有什么含义呢？”二、教学反思本节课的教学设计主要围绕《牛郎织女（一）》这一课文展开，通过介绍传说背景、学习课文内容、讨论和练习的方式，帮助学生更好地理解牛郎织女的故事情节。
教学中，我发现学生在课文表达和理解上有一定的困难，下一步可以加强听力训练，提高学生的口语表达能力。
另外，在教学过程中，学生的合作学习能力得到了锻炼，他们在小组讨论中积极思考、相互学习，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
未来的教学中，可以结合更多合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
总的来说，本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些可以改进的地方，希望在后续的教学中能够更加全面地发挥学生的潜能，帮助他们更好地理解和欣赏优秀文学作品。
部编版语文五年级上册《10.牛郎织女(一)》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《10.牛郎织女（一）》【优质教学设计】一. 教材分析《牛郎织女（一）》是部编版语文五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女的爱情故事。
这篇课文具有丰富的文化内涵和情感教育价值，通过学习这篇课文，学生可以了解中国传统文化，感受爱情的美好，同时提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于爱情故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的传统文化和修辞手法方面可能存在困难，因此需要在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的生字词，理解课文大意，了解牛郎织女的爱情故事。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受爱情的美好，培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写和理解。
2.课文中的传统文化和修辞手法的理解。
3.学生阅读理解和表达能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片和视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，教师可以适时进行讲解和示范。
在理解课文的过程中，教师引导学生关注课文中的传统文化和修辞手法。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
教师提出问题，引导学生深入思考和探索课文中的文化内涵和修辞手法。
4.巩固（10分钟）教师布置课堂练习题，让学生结合课文内容进行阅读理解和表达练习。
人教版五年级语文上册第10课《牛郎织女(一)》教学设计
10牛郎织女(一)教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事，故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。
教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样想处的，他和织女是怎么认识的。
教学重难点理解课文内容，体会民间文学想象奇特的特点。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学设计第一课时教学过程一、话题导入课题1.同学们，你们知道"迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼”这凡句诗描写的是谁吗？每当夜幕降临，群星闪烁时，我们仰望天空，能隐约发现一条银色的天河，天河两边分别有一颗最亮的星星，这两颗就是"牛郎星" 和"织女星"。
民间就有关于牛郎和织女的传说，今天让我们一起走进课文，去了解他们的故事。
二、了解作者资料1.这个故事的整理者是同学们非常熟悉的一个人，我们曾学过他的作品《爬山虎的脚》他是谁呢？2.介绍作者------叶圣陶三、初读清障，学习生宇词1.请同们快速澎览课文，找出文中主要人物，画出文中的生字新词。
2.教师指导学生学习生字。
3.学生轻声读课文，反复读新词，读通长句子，读错的词句要多读几次，把文章读流利。
4.师生共同解决阅读中存在的问题，扫除文中的障碍，将课文读正确。
四、理清故事线索1.读完课文后，教师让学生思考故事情节，并用简短的文字概括主要内容。
2.学生用自己的话概括故事的主要内容。
板书设计10牛郎织女(一)郎爹辆歹妻趟婚辈第二课时教学过程一、再读课文，体会人物形象特点。
同学们，民间故事中的人物形象都具有鲜明特点。
这一节课我们就一起来看课文是怎样描写这些人物的？（一）学生快速读课文，用不同的符号标记描写人物形象的句了，描写牛郎的句子画横线,描写织女的句于画波浪线，描写老牛的句子画双横线，用几个关键词写下自己的感受。
《牛郎织女(一)》教案(最新8篇)
《牛郎织女（一）》教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编五年级上语文《10 牛郎织女(一)》优质课教学设计
部编五年级上语文《10 牛郎织女（一）》优质课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–了解牛郎织女的爱情传说，理解中国传统文化中的浪漫故事。
–掌握课文中生字词的读音和意思。
–能够准确朗读课文，理解课文内容。
–能够用自己的话简单描述牛郎织女的故事情节。
2.过程与方法：–通过朗读课文、讨论故事情节、角色扮演等方式进行教学。
–引导学生理解中文课文，并通过讨论和思考提高对故事情节的把握。
3.情感态度价值观：–培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
–培养学生对爱情、勇敢和坚持的价值观念。
二、教学重点和难点1. 重点•理解牛郎织女的爱情故事。
•掌握课文中的关键词和句子。
•提高学生的朗读能力和理解能力。
2. 难点•理解并表达牛郎织女的感情。
•理解古代传统文化中的爱情价值观。
三、教学准备1.课文《牛郎织女（一）》PPT 材料。
2.课文配套的图片和视频资源。
3.学生词汇表和朗读练习材料。
4.角色扮演道具（如头饰、面具等）。
四、教学活动设计1. 教学引入•利用图片或视频简单介绍牛郎织女的故事背景，引发学生的兴趣。
2. 课文理解•朗读课文，帮助学生理解课文内容和情感。
•解释生字词的意思和用法，让学生明白故事发展。
3. 故事探讨•分组讨论牛郎织女的感情和故事情节，激发学生的思考和表达能力。
4. 角色扮演•学生分角色扮演牛郎织女的故事片段，加深对故事的理解和感情表达。
5. 总结讲评•教师引导学生总结课文中的重点内容，讨论故事教给我们的道理和价值观。
五、教学反思通过本堂课的教学设计和实施，学生在理解牛郎织女的爱情故事的同时，也增强了他们的语文识字能力和表达能力。
通过角色扮演和讨论，学生更好地融入课文情境，体会故事中的人物情感，培养了他们的爱国情感和传统文化认同感。
六、课后作业1.背诵两到三段课文内容。
2.总结牛郎织女故事中的主要情节和寓意。
3.写一篇文章，表达自己对牛郎织女故事的理解和感受。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更深入地了解和感受中国传统文化中的美好故事。
牛郎织女(一)教案(优秀3篇)
牛郎织女（一）教案(优秀3篇)六年级语文《牛郎织女》教案篇一一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚。
指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过。
来到。
忽然。
传来。
循者笑声望去，只见。
过了一会儿。
”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、：相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
xxx今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
xxx原来是xxx小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
板书设计：20牛郎织女（一）心眼好，能吃苦牛郎中有横向双箭头织女心地善良，留在人间向上箭头老牛（眉开眼笑）《牛郎织女（一）》教学设计篇二[教学目标]1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
《10 牛郎织女(一)》(教案)部编版语文五年级上册1
部编版语文五年级上册《10 牛郎织女（一）》教学设计【教材分析】《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一。
故事讲述了牛郎从小遭受哥哥嫂子的虐待, 和老牛相依为命。
在老牛的帮助下, 牛郎和织女组成了幸福美满的家庭, 生下一对儿女。
可是, 他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散, 从此天各一方, 遥河对望。
最终, 王母娘娘拗不过他们, 允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女（一）》是故事的前半部分, 讲述了牛郎关心老牛, 与老牛亲密无间, 并在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事, 赞扬了他们勤劳、善良的品质, 表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。
课文语言通俗、浅显易懂, 直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。
如, 牛郎童年时遭哥嫂的虐待；牛郎和织女心心相印, 虽然贫寒, 却男耕女织、儿女绕膝, 非常温馨。
故事还反映了劳动人民的爱憎观, 如, 课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬, 对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。
课文中一些神奇、不可思议的情节也为故事增色不少。
比如老牛不仅会说话, 还可以预知未来；天山美丽的云霞竟然是织女织的彩锦┅┅这些离奇的情节和丰富的想象, 凸显了民间故事的浪漫主义的色彩, 也是古代劳动人民表达自己美好愿望的重要手段。
【学情分析】通过三年级童话故事单元和四年级神话故事单元的学习, 五年级的学生已经有了一定基础的想象力。
通过第九课《猎人海力布》的学习, 对概括课文大概内容有了基础的了解。
《牛郎织女（一）》这篇民间故事充满了趣味, 学生很愿意阅读此类文章, 也很乐意讲述此类故事。
【教学目标】1.认识“嫂、恳、筛”等12个生字, 读准多音字“落”, 会写“郎、爹”等14个字, 会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文, 把握故事主要内容。
3.能运用学习到的方法, 展开想象, 把简略的情节讲具体。
4.能结合文中不可思议的情节进行创造性复述, 感受民间故事的神奇。
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《牛郎织女（一）》教学设计教材分析：《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。
到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。
经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。
本课节选了这个故事的前半部分。
故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。
课文虽然篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
第1—2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。
课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。
学情分析：五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。
但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有一定难度。
教学目标：1.认识“嫂、恳”等10个字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教学重点和难点：把握故事主要内容，展开想象编演故事。
教学建议：教学时，先整体把握课文的主要内容;然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体;接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体;最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。
五、教学过程第一课时（一）诗歌导入1.出示语文园地“日积月累”中的诗歌《乞巧》，学生自由读古诗。
2.补充“乞巧”“七夕”的知识。
“七夕”指农历七月初七，这一天女孩子会向织女星祈求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。
3.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来学习由叶圣陶整理的民间故事《牛郎织女》的第一部分，板书课题:牛郎织女(一)(齐读课题)【设计意图：好的导入等于成功了一半。
学生读古诗，展开话题，普及“七夕”的知识，迅速吸引学生的注意力。
】（二）初读课文，整体感知1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：课文讲了一个什么故事？2.学生交流，提示讲故事要讲清楚故事的人物（板书：牛郎、织女、老牛）和情节（板书：情节）【设计意图：学生讲故事时要讲清楚故事的人物、时间、地点、起因、经过和结果。
故事要更吸引人，更在于讲清事情的经过，也就是要抓住事情的主要情节。
】3.学习生字词。
（1）小组合作，自主疏通生字词。
（2）教师点拨重点字词。
①“罕”的本音读“hǎn”，在词语“稀罕”中读成轻声。
②“筛”的读音是“shāi”，注意不要读成平舌音。
“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。
③“梭”本义是织机的构件——“梭子”，“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。
④关注形声字形旁表义，声旁表音的特点，如“瞌”“拘”“嫂”。
⑤拓展“歹”本义指死人残骨，故从“歹”的字有死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。
⑥多音字“落”，表示“丢下，遗漏”的意思时读là，如“丢三落四”。
（3）出示词语，检测识字。
嫂子剩饭床铺亲密笑嘻嘻眉开眼笑成家立业好歹稀罕微弱纱衣妻子晚霞成天成夜无拘无束游泳结婚相依为命（三）整体把握，理清情节1.再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年——成人——成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
2.交流分享。
童年：身世凄苦，和老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识，互定终身。
（四）学习把情节讲具体1.围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。
（1）朗读课文3—4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。
（2）同桌间练习复述故事。
（3）全班展示评价。
引导学生讲清细节（如，讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契），进而引导学生体会到：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
（板书：事例、细节）2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。
（1）理清简要情节。
老牛开口道破天机——牛郎翻山越岭来到湖边见到仙女——牛郎拿走纱衣留下织女——两人相见互诉衷肠——经过长谈织女同意结婚——一起回到牛郎的草屋（2）小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。
讲故事时要求把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
3.回顾讲故事时理清情节，加入事例和丰富的细节，可以把故事讲得具体、生动。
【设计意图：学生抓住了课文的主要情节，解决了掌握主要情节这个重点，同时为渗透情节，感受人物形象做好铺垫。
】（五）学写生字1.将生字按结构划分。
2.观察并点拨重点字。
①“郎”的左边不要写成“良”，捺变成点。
②“妻”的竖画，上下都要出头。
③“嫂”字的右部“臼”笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
④“辈”上部“非”的笔顺是竖、横、横、横、竖、横、横、横。
六、板书设计10. 牛郎织女牛郎老牛织女人物情节事例细节第二课时（一）回忆导入上一节课我们一起理清了《牛郎织女》的故事情节，并且学习了讲故事时加入事例和丰富的细节，可以把故事讲得具体、生动。
今天我们继续学习这一课。
【设计意图：简洁引入，为学生编演故事节省时间。
】（二）发挥想象，编演故事1.梳理创造性复述故事的方法。
（1）回忆“牛郎照顾老牛”和“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。
（2）结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例，引导学生进一步感悟创造性复述的方法。
①“狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。
”一句，改编后变成了对话形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，一目了然。
②通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。
③总结创造性复述的方法，如，可以细致描绘人物形象，也可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
2.找出课文中自己感兴趣的情节。
结合课后习题二，讨论：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？在此基础上梳理：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。
——他们俩会有哪些具体的表现？牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候和他商量一些事——他们会说些什么？商量哪些事？仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们是怎么说？怎么做的？姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
——他们俩都说了些什么？织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？3.合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
（1）教师指导方法。
①用不断追问的方式补充具体事例，丰富细节。
“牛郎常常把自己看到的、听到的事告诉老牛”，可以不断追问：这天牛郎在哪儿放牛？联系上文，最近他又受了哪些虐待？……②联系生活经验想象当时的情形，讲好事情的起伏。
比如“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”，可以调动生活经历，和同学商量想象织女提出这个大胆的想法时，“秘密行动”时大家是什么样反应，想象当时仙女们的神情、动作。
（也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么?其他仙女又怎么回应?最后又会怎样?引导学生复述时，把情节的波折、事情的起伏表现出来。
）例：仙女们商量着:“人间处处是青山绿水、鸟语花香，我们一定要去那里看看。
”“对呀、对呀，我们趁老人家睡着了，偷偷溜出去吧。
”“要是被老人家发现了，我们一定没有好日子过，但是人间那么美，再重的处罚也值得。
③把描述变成对话。
讲述牛郎和织女初次见面的情形时可适当加入人物神态、动作的提示语，来表现人物特点。
如，讲述牛郎织女初次见面的情形。
引导学生:看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，会说什么?牛郎会如何诚恳地说明情况?织女听后可能又惊又喜，会说什么?牛郎如何把自己的情形说清楚?善良的织女又同情又爱惜，会说什么?整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，来表现人物的特点。
④结合课文的插图或相关连环画，打开思路。
还可以结合课文的插图或相关连环画，或不同版本的《牛郎织女》故事，启发学生打开创编故事的思路。
过程中，要引导学生重点从创编的内容和细节上展开评价。
如，想象的内容是否合理，讲述时动作、语气是否符合人物身份和当时的场景（2）小组合作，编演故事。
提醒学生想象要合理，尊重文本。
（3）小组展示，点评总结，回顾创造性复述故事的方法。
【设计意图：展开想象，不能漫无边际的想象，明确想象要抓住主要情节和主要人物。
】（三）交流情节，体会奇特的想象1.交流：故事中有哪些不可思议的地方？（老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空……）鼓励学生大胆想象，感受民间故事的魅力。
2.总结民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想，充满悬念等。
3.回忆下，在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
《白蛇传》中白素贞上天庭盗取仙草救活许仙;《梁山伯与祝英台》中梁山伯与祝英台死后双双化蝶;《孟姜女哭长城》中孟姜女哭倒长城。
鼓励学生可以先找一些民间故事来阅读，如《白蛇传》《梁山伯与礼英台》《孟姜女哭长城》，然后继续找到不可思议的情节，和同学交流。
【设计意图：通过交流，感受民间故事的特点，鼓励学生阅读民间故事。
】（四）布置作业1、课后读读民间故事，用自己的话复述给家长听。
2、准备进行民间故事演讲比赛。
板书设计：10. 牛郎织女展开想象不断追问联系生活变成对话加入动作表情。