部编九年级语文[上册]一二单元教材分析报告
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》一. 教材分析《你是人间四月天》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，作者是林徽因。
这首诗以四月天为背景，描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
在教材中，这首诗被安排在第一单元，目的是让学生感受春天的美好，培养他们对文学作品的欣赏能力。
这首诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，对于九年级的学生来说，是一次很好的审美体验。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力，他们对于诗歌这种文学体裁有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的生平等可能还不够了解，因此在教学过程中需要进行相应的介绍。
此外，这首诗的意境优美，语言抒情，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.教学难点：深入理解诗中的意境，体会诗的音乐性和节奏感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用朗读、感悟、讨论等教学方法，帮助学生理解诗中的意象和情感。
同时，利用多媒体手段，展示诗中的景色和情感，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对春天的热爱。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗的音乐性和节奏感。
3.感悟：引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享他们对诗的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意象和情感。
6.作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
部编版语文九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》说课稿 (5)
部编版语文九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》说课稿 (5)一. 教材分析部编版语文九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》这一课题，选自《论语·卫灵公》。
这句话出自《周易》，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”本节课要求学生通过朗读、理解、背诵等方式，深入体会“自强不息”的含义，并结合生活实际，学会如何在生活中践行“自强不息”的精神。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对《论语》中的一些句子有所了解。
但《君子自强不息》这句话的含义较为深刻，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解其内涵。
同时，学生在生活中可能很少接触到“自强不息”的精神，需要通过案例分析、小组讨论等方式，让学生体会到“自强不息”的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《君子自强不息》这句话，理解其字面意思，掌握其中的关键词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、案例分析等方式，深入理解“自强不息”的含义，学会在生活中践行“自强不息”的精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对“自强不息”精神的热爱，培养他们在面对困难时勇敢、坚持、不懈努力的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵《君子自强不息》这句话，理解其字面意思，掌握其中的关键词。
2.教学难点：深入理解“自强不息”的含义，学会在生活中践行“自强不息”的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、案例分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关案例，帮助学生更好地理解“自强不息”的精神。
六. 说教学过程1.导入：以一段关于“自强不息”的视频短片引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.朗读与背诵：引导学生正确地朗读、背诵《君子自强不息》这句话，理解其字面意思，掌握其中的关键词。
3.讨论与分析：学生进行小组讨论，分享对“自强不息”的理解，并通过案例分析，让学生体会到“自强不息”的重要性。
2024年部编版九年级语文上册教学第一单元 第1单元主题
术特点
单元备课说明
一、单元课标要求
基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是诗歌。
2022年版课标的理念是通过语文课程的学习,使得学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面得到充分的发展。
具体到诗歌这种文学样式的学习,要求:在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动,感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力;鼓励学生用多种形式呈现作品,培养创造性思维;抓住意象、情感、语言这三个要素,掌握鉴赏诗歌的一般方法,借鉴写作手法尝试创作。
二、单元教材分析
此单元编选的六首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然之音。
教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性分析,要重在引导学生通过想象和联想,感受诗歌的形象和意象,理解诗歌;要让学生熟读诗歌,最好能背诵;在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
在朗诵、鉴赏的基础上,让学生尝试诗歌创作。
三、单元学情分析
2022年版课标中要求学生能“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
九年级的学生对节奏、韵律有所掌握,但系统学习朗诵、鉴赏、创作诗歌,还需教师引导。
四、单元学习目标
1.反复阅读,积累名句。
注意重音、停连、节奏,把握感情基调,读出感情韵律。
2.自主研读,了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感,感受诗歌的艺术魅力。
3.借助多种形式阅读和演绎诗歌内容,学习这几首诗歌借景或借物表达情志的写法,尝试小诗创作。
人教版九年级语文单元教材分析和单元学情分析 全册
人教版九年级语文单元教材分析和单元学情分析全册一、教材分析九年级语文教材由若干个单元组成，每个单元都涵盖了不同的话题和研究内容。
下面对教材中各个单元的主要内容进行简要分析：1. 第一单元：热爱阅读第一单元：热爱阅读- 介绍了阅读的重要性和乐趣。
- 研究了一些阅读技巧和策略，如略读、精读等。
- 阅读了一些名著、文学作品，提高了阅读理解能力。
2. 第二单元：人生的旅程第二单元：人生的旅程- 探讨了生命的意义和人生的价值。
- 研究了一些名人的人生经历和成功故事。
- 阅读了一些关于人生哲理的文章，增长了对人生的思考和理解。
3. 第三单元：历史的足迹第三单元：历史的足迹- 系统介绍了中国历史的主要时期和事件。
- 研究了一些历史知识和历史人物。
- 阅读了一些历史文献和资料，提高了对历史的理解和把握。
4. 第四单元：红楼梦第四单元：红楼梦- 研究了《红楼梦》的背景和作者。
- 阅读了《红楼梦》的精选片段，了解了其中的人物形象和情节。
- 对《红楼梦》进行了文学评论和解读。
5. 第五单元：科技与生活第五单元：科技与生活- 探讨了科技对生活的影响和意义。
- 研究了一些科技知识和科技发展的历史。
- 阅读了一些科技相关的文章和报道，了解了最新的科技动态。
6. 第六单元：故事里的智慧第六单元：故事里的智慧- 阅读了一些寓言故事、神话传说等。
- 研究了这些故事中蕴含的智慧和道德观念。
- 分析了故事中的人物形象和情节，思考了故事背后的深层含义。
7. 第七单元：环保与可持续发展第七单元：环保与可持续发展- 探讨了环保和可持续发展的重要性。
- 研究了一些环保知识和环境保护的方法。
- 阅读了一些关于环保实践和经验的文章，激发了对环保的意识和行动。
8. 第八单元：人与自然第八单元：人与自然- 分析了人与自然的关系和相互影响。
- 研究了一些自然科学知识和生态保护的方法。
- 阅读了一些关于自然环境和生物多样性的文章，提高了对自然的认知和保护意识。
人教版初中语文九年级上册教材分析
人教版初中语文九年级上册教材分析九年级（上）语文单元、课文总体目标（一）九年级是初中的最后阶段，继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进一步培养、提高语文的各种能力，拓宽语文眼界。
关于“雨”的诗词：杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
”蒋捷《虞美人·听雨》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
”梁启超《太平洋遇雨》：“一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流。
却余人物淘难尽，又挟风雷作远游。
”九年级（上）语文单元、课文总体目标（二）苏轼《蝶恋花》：“花褪残红青杏小，燕子来时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
”秦观《鹊桥仙》：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
”九年级（上）语文单元、课文总体目标（三）鲁迅论短篇小说：“在巍峨灿烂的巨大的纪念碑底文学之旁，短篇小说也依然有着存在的充足的权利。
不但巨细高低，相依为命，也譬如身入大伽蓝中，但见全体非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了。
”（《〈近代世界短篇小说集〉小引》）九年级（上）语文单元、课文总体目标（四）议论文在我国有很久的历史，先秦诸子散文就是议论文。
《文心雕龙·论说》专门论述了议论文的特点和要求：“原夫论之为体，所以辨正然否，穷于有数，追于无形，钻坚求通，钩深取极，乃百虑之筌蹄，万事之权衡也。
部编版九年级语文上册一二单元教材分析
感受诗歌的温度和思辩的力量--九年级语文上册一二单元教材分析滨瑕实验中学姚远芳一、部编版语文教材编写的指导思想：1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。
3. 以学生为本，突出“语文素养”。
二、教材分析：九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。
注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
本册教材教学内容多以文体为单位组成教学单元。
如第一单元为诗歌单元，第二单元为议论文单元，这样编排课文更有利于学生把握文体知识，夯实语文基础。
下面仅就一二单元做简要分析。
第一单元：“诗海徜佯”---感受诗歌的温度。
这是一个“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。
其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。
本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的乐音。
教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。
要让学生熟读诗歌，最好能背诵。
在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
教学目标：第一单元（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议
统编初中语文教材九上第一单元解析及教学建议一、九年级上册第一单元的编排体例九上第一单元是“活动探究”单元。
活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。
其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。
教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。
接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5 篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。
这 5 篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。
在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。
体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。
然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。
最后，“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。
分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。
本单元旨在强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。
二、对现代诗歌及其基本教学策略的认识1．现代诗歌现代诗歌也叫“白话诗”。
现代诗歌通过高度浓缩，跳跃的结构形式，丰富的想象力，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。
现代诗不仅可以培养学生的艺术想象和情感表达能力，丰富精神世界，促进个性发展，而且对于学生的情感意识，审美意识，创新思维及想象力和人文素养的提升更起着不可或缺的重要作用。
现代诗歌与散文、小说的区别：（——郑桂华.《散文教学内容开发的路径与原则》）2．现代诗歌教学的现状、目标及传统策略现代诗歌的教学一直处于边缘地位。
究其主要原因有四：一是中高考中现代诗歌考查的缺位，导致师生对现代诗歌课堂教学的弱化甚至漠视。
九年级上册语文教材分析
九年级上册语文教材分析本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。
学情分析：九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。
从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
对知识的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强。
因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考。
各单元教学目标：第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。
第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。
2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。
第三单元以少年生活为专题（小说）1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。
2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。
3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
第四单元以求知为专题（议论文）1、知识与能力：学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。
2、过程与方法：激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。
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感受诗歌的温度和思辩的力量
--九年级语文上册一二单元教材分析
滨瑕实验中学姚远芳
一、部编版语文教材编写的指导思想：
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。
3. 以学生为本，突出“语文素养”。
二、教材分析：
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。
注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
本册教材教学内容多以文体为单位组成教学单元。
如第一单元为诗歌单元，第二单元为议论文单元，这样编排课文更有利于学生把握文体知识，夯实语文基础。
下面仅就一二单元做简要分析。
第一单元：“诗海徜佯”---感受诗歌的温度。
这是一个“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。
其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。
本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的乐音。
教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。
要让学生熟读诗歌，最好能背诵。
在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
教学目标：
第一单元
（一）达成目标（三维）
1、知识与能力：理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容
五首均为抒情诗，其中一首旧体词，四首中国现代诗。
教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，赞美无产阶级革命英雄。
教学建议：背景、侧重写作特色和语言特点。
《我爱这土地》这是一首用象征手法写的抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过对大地的歌唱来表达他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及为祖国献出生命的强烈愿望。
教学建议：背景、范读、意象的分析。
《乡愁》是一首抒情诗，对于学生们并不是很不是陌生。
本诗中诗人借邮票、船票、坟墓、海峡等意象，表达了渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。
教学建议：拓展乡愁诗句；仿写；配乐朗诵。
《你是人间的四月天》：这首诗的意象美丽，意境朦胧又温馨，抒发出了诗人心中的爱、暖和希望。
教学建议：这是一首有温度且适合朗诵的抒情诗，教学时应注重林徽因的生平介绍和写作背景的交代介绍。
在指导学生朗读时要注重把握感情基调和朗读技巧，加之朗读名家的范读，课堂上给予学生时间让学生在理解的基础上把握诗歌的诵读，可事半功倍。
关于诗歌内容的理解则结合背景加以点拨分析诗歌意象特点不难理解诗歌。
《我看》描写了“我”眼中的大自然的美好温馨的画面，抒发了诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
教学建议：本诗内容不难理解，可分为“我看”和“我思”两个部分。
结合背景的介绍
让学生自主探究自己喜欢的小节并加以诵读的方式，说说喜欢的原因教师加以点拨引导就能完成全诗的学习。
小结：语文学科是人文性与工具性的统一，而在诗歌教学中注意把握“温度”就能很好的兼顾语文教学的这两个特点。
文字的神奇之处在于它是有温度的，多半是情感的温度。
二单元：“修身正己”--感受思辩的力量。
（一）教材编写体例结构：
八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。
八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。
八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
3.两类课型：教读和自读。
阅读部分，每单元一般4课，分为教读和自读（以前为“精读”和“略读”，“讲读”和“自读”）两种课型，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。
自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。
两类课型：加大课型的区分力度
现行教材：阅读提示+研讨与练习。
新教材两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。
教读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。
以便于学生把握重点，学习目的性更明确。
（二）单元教学目标
让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，了解演讲稿和书信写法。
本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；
注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。
1、知识与能力：学习议论文的文体知识，掌握举例、道理、对比等论证方法；理解课文内容及主旨；理清行文思路和说理方法。
2、过程与方法：通过自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。
3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想，从而修身整己，提高自身的修养和素质。
（三）各课基本内容
《敬业与乐业》这篇演讲辞大量引用经典、格言，深刻阐述了敬业与乐业的重要性以及怎样敬业与乐业，并勉励大家发扬敬业与乐业精神，表达作者的从业观和人生的价值取向。
教学建议：1、把握文章清晰的写作思路和说理的层次。
2、把握演讲稿的特点，把握通俗浅显，准确周密易懂的语言特点。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这封书信，用给巴特勒上尉会心的形式，运用对比和反语的手法，讽刺了英法联军毁灭圆明园的罪行，表达了对中国的尊重和同情。
教学重难点：1、运用反语2、巧用对比
《论教养》这篇文章论述的是关于教养的问题，启发我们要做一个有教养的人。
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“正真的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
写作特色：1、举例论证和对比论证综合运用。
2、思路清晰。
《精神的三间小屋》是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。
作者独辟蹊径，借助于感性的形象和手段，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，表达了作者对美好人性和健康人格的期盼。
三、考点链接：
1、一单元诗歌单元。
1）默写--《沁园春雪》
2）赏析--《乡愁》2016天津语文中考卷第5题，分值3分。
2、说理议论文单元。
1）课外现代文（说明文、议论文）阅读。
中考6、7、8题，分值6分。
2016-2018年天津市语文考卷课外现代文考点分析
可见，天津市中考试关于应用性文体的考题难度一般，侧重文体基础知识点和对文本内容的理解与概括的检测。
虽然近几年并未对议论行文体的选文进行考查，但由上可知，我们在备考时同样要重要关注议论文的文体基础知识考查点：如中心论点的确定；论证方法的判别和辨析；论证思路和论证结构的把握等。
在日常语文教学和考前复习建议老师们要针对学情进行有所侧重的针对性复习。
九年级语文部编教材的教学刚刚开始，19年中考又面临着或多或少地改革，因此在教学中将以课本为主体，帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。
语文教学，面对中考，我们任道远。
但只要用心我们相信方法
总会比困难多，一路向前，愿未来可期！。