中国历史七年级上册教学设计

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初中历史七年级上教案全册

初中历史七年级上教案全册的相关参考内容如下：1.单元一：古代文明与人类进化•教学目标：了解人类的起源和进化，掌握古代文明的发展过程。

•教学重点：人类起源和进化；古代文明的发展。

•教学方法：课堂讲授、小组讨论、图片展示等。

•教学内容：人类的起源和进化、古代文明的发展过程、古代巴比伦文明。

2.单元二：古代中国文明•教学目标：了解古代中国的文明成果和特点，掌握中国古代王朝的变迁。

•教学重点：古代中国的文化成果、王朝的变迁。

•教学方法：图文解析、小组研讨、视频展示等。

•教学内容：中国的文化成果，如文字发明、中国古代四大发明；中国古代王朝，如夏、商、周等。

3.单元三：古代印度文明•教学目标：了解古代印度的文明特点和发展过程，掌握古代印度的社会制度。

•教学重点：古代印度的社会制度、文明特点。

•教学方法：图片展示、小组合作、角色扮演等。

•教学内容：古代印度的种姓制度、宗教文化（婆罗门教、佛教等）、行政制度。

4.单元四：古代希腊文明•教学目标：了解古希腊的文化成就和政治制度，掌握古希腊的城邦制度。

•教学重点：古希腊的文化成就、政治制度。

•教学方法：课堂讲授、小组合作、实地考察等。

•教学内容：古希腊的民主制度、奥运会、哲学和艺术成就等。

5.单元五：古罗马文明•教学目标：了解古罗马的文化传承和政治制度，掌握古罗马的行政制度。

•教学重点：古罗马的文化传承、政治制度。

•教学方法：图文解析、小组研讨、角色扮演等。

•教学内容：古罗马的帝国制度、法律制度、道路建设和建筑艺术等。

6.单元六：古代埃及文明•教学目标：了解古埃及的文化特点和社会制度，掌握古埃及的宗教信仰。

•教学重点：古埃及的社会制度、宗教信仰。

•教学方法：图片展示、小组合作、实地考察等。

•教学内容：古埃及的法老、金字塔、神话故事和宗教信仰等。

7.单元七：古代阿拉伯文明•教学目标：了解古代阿拉伯的文明成就和科学发展，掌握阿拉伯的数学和医学知识。

•教学重点：古代阿拉伯的科学发展、文明成就。

七年级上册历史第1课教学设计

距今时间
居住地区
用火水平
生产工具
生活方式
地位
②
是人类进化史上的里程碑？
2
二、选择
5.考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类（）
A.由上帝创造而来
B．由古猿进化而来
C．由女娲造人而来
D．由猴子进化而来
6.下列内容中不属于元谋人特征的是( )
A．能够制作工具
B．知道使用火
C．使用一些粗糙的石器
是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址之一。
山顶洞人
约 3 万年
北京周口店龙骨山顶部
已懂得人工取火
石器，但掌握磨光和钻孔技
术
提问：第 3 题。
过渡语：考古学者在云南元谋县和北京周口店龙骨山上都发现了牙齿化石，化石是怎
样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用? 能够正确回答第 3 题的同学请举手！在举
பைடு நூலகம்
手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：
①伴随地层而形成的留有原生物印记的石头，就叫做化石。②化石形成以后，几乎不
会改变。所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。依据这些特殊的文字，人们能了解地
层的年龄及当时的一些情况。
2.书面检测。
给学生发检测试题
第 1 课当堂检测
一、填空
最具代表性的早期人类
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。（教师站在讲台指导全班学生认
真看书，默背本节知识点，由学生送错题卷。）
4.讨论纠错。白板展示相关错题，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当

人教版七年级历史上册教案全套

人教版七年级历史上册教案全套一、教材分析《人教版七年级历史上册》是针对初中七年级学生编写的历史教材。

本教材包含了七个单元，分别是：人类文明的起源、古代中国的成立、古代中国的变革、文化交流与融合、世界古代文明、世界近代史、世界现代史。

二、教学目标1. 人类文明的起源- 了解人类文明的起源和发展历程；- 掌握旧石器时代和新石器时代的基本特征；- 理解人类社会的发展与进步。

2. 古代中国的成立- 了解中国的原始社会和奴隶社会；- 了解夏、商、周三代王朝的兴衰变迁；- 掌握中国文字的起源与发展。

3. 古代中国的变革- 了解春秋战国时期的典章制度；- 掌握战国七雄的兴衰变迁；- 了解秦始皇的统一中国。

4. 文化交流与融合- 了解丝绸之路的起源和发展；- 掌握唐朝时期的开创性举措；- 了解世界各地文化的交流与融合。

5. 世界古代文明- 了解古埃及文明的兴衰变迁；- 掌握希腊城邦的政治制度；- 了解古罗马帝国的兴衰变迁。

6. 世界近代史- 了解欧洲文艺复兴的背景和意义；- 掌握科学革命的基本内容；- 了解工业革命对世界的影响。

7. 世界现代史- 了解第一次世界大战的起因和影响；- 掌握二战时期的重要事件；- 了解当代世界的格局和问题。

三、教学方法与手段- 利用多媒体技术辅助教学，使学生能够直观地理解历史事件与概念；- 设计小组活动，培养学生的合作精神和团队意识；- 鼓励学生阅读历史原始文献和相关资料，培养其独立思考和分析问题的能力；- 开展历史展览和观摩活动，让学生实际感受历史的魅力；- 鼓励学生进行小组讨论和辩论，培养其表达能力和批判思维。

四、教学评估- 采用阶段性测验和小组项目评估，掌握学生的研究情况和能力进展；- 定期进行组织性评估和个别辅导，帮助学生解决研究中遇到的困惑和问题；- 注重课堂表现的综合评价，包括参与度、作业完成情况、思考质量等方面。

五、教学进度安排- 根据教学计划，每周进行两课时的历史课程，共需约16周完成本学期教学工作；- 合理安排教学内容，确保授课进度与学生接受能力相匹配；- 留出适当的时间进行复和巩固，帮助学生更好地掌握历史知识。

人教版初一历史上册教案全册

人教版初一历史上册教案全册教材内容概述本教案包括了人教版初一历史上册全册内容的教学安排和教学要点。

初一历史上册主要介绍了我国古代历史的起源、奴隶社会、封建社会的发展等内容，通过研究历史，培养学生的历史意识和历史思维能力。

教学目标1. 了解我国古代历史的重要事件和发展过程；2. 培养学生的历史意识和历史思维能力；3. 掌握一定的历史知识和分析历史问题的能力；4. 培养学生的合作研究和信息获取能力。

教学安排第一节：《起源部落与母系氏族》- 教学目标：了解人类社会的起源，理解母系氏族制的特点；- 教学内容：人类社会的起源，母系氏族制；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解母系氏族制的特点。

第二节：《奴隶社会的兴起》- 教学目标：掌握奴隶社会的兴起和奴隶制度的特点；- 教学内容：奴隶社会的兴起，奴隶制度；- 教学方法：讲解、图表分析、小组讨论；- 教学重点：理解奴隶制度的特点。

第三节：《封建社会的形成》- 教学目标：了解封建社会的形成和封建制度的特点；- 教学内容：封建社会的形成，封建制度；- 教学方法：讲解、案例分析、小组讨论；- 教学重点：理解封建制度的特点。

第四节：《中华文明的发展》- 教学目标：了解中华文明的形成和中国古代的国家统一；- 教学内容：中华文明的发展，中国古代的国家统一；- 教学方法：讲解、图表分析、小组活动；- 教学重点：理解中国古代的国家统一过程。

第五节：《古代经济的繁荣》- 教学目标：掌握古代经济的繁荣和农业、手工业等的发展；- 教学内容：古代经济的繁荣，农业、手工业的发展；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解古代经济的繁荣和发展过程。

总结通过本教案的教学安排，学生将能够系统地学习我国古代历史的重要内容，培养学生的历史意识和历史思维能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。

同时，通过多种教学方法的运用，可增强学生的合作学习和信息获取能力。

把握好教学要领，确保教学过程的有效性和效率，助力学生全面发展。

中国历史七年级上册教案5篇

中国历史七年级上册教案5篇中国历史七年级上册教案1一.课前导学(一)认清学习目标，明确学习要求：1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况;2.分析科举制度的影响;[]3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

学习重点：科举制度的创立、完善、影响;学习难点：科举制度的影响。

(二)课前自学1.根据学习目标，结合图片认真阅读课文中所有内容，并思考目标中的问题;2.独立做好下面的基础知识练习题，并进一步识记、巩固：(1)以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔;(2)隋文帝开始用的方法来选拔官员;(3)隋炀帝时正式设置，我国科举制度正式形成。

从此，门第不高的，可以凭才学作官;选拔官吏的权力，也从集中到;(4)唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。

(5)唐太宗即位后，扩充了的规模。

进士科考中第一名的，称为;(6)武则天时，开始了，并增设了;(7)唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣;(8)科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到才被废止。

二.交流展示三.小组讨论1.科举制度是怎样创立的?如何得到完善?2.科举制度创立起了什么作用?四.达标训练(一)1.科举制度在朝创立，在朝逐渐完善，直到才被废止;2.在科举制度创立的过程中出现的关键人物是、;3.在科举制度完善的过程中出现的关键人物是、、;(二)1、我国科举制正式诞生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋炀帝2、科举制创立于()A.隋朝B.唐朝C.西汉D.魏晋3、科举制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝4、科举制废除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝5、首创殿试、武举的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝6、有利于唐诗繁荣的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝7、下列关于科举制度的说法中，不正确的是A.唐代创立并完善了科举制度B.科举制度就是用分科考试的方法选拔人才C.进士科是唐代普遍推崇的科目D.科举制度激发了读书人的自信和热情，推动了唐代社会的发展8.与科举制有关的成语“衣锦还乡”反映的是A.参加科举考试还乡时可获得一套新衣B.读书人在科举考试考中后地位有巨大变化C.只有身穿锦衣才会允许参加考试D.读书人用华丽的服饰来证明自己的身份(三)阅读下列材料：“英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。

中国历史七年级上册教案

中国历史七年级上册教案炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历的传说。

一起看看中国历史七年级上册教案!欢迎查阅!中国历史七年级上册教案1远古的传说【教学准备】教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历的传说。

学生准备：了解、收集我国古代的传说。

【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。

【教具媒体】计算机与课件。

【教学过程】(结合旧知识导入新课)师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。

但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。

传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

问：同学们，你们知道哪些远古传说(出示课题)第3课远古的传说一、炎帝和黄帝的传说1.农业起源的传说(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。

相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。

华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳谁才是真正的华夏之祖呢师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。

让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。

(课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)老师讲解:炎帝又号称神农氏。

传说他姓姜，生下来是牛头人身。

他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。

想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。

后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。

七年级上册历史教学计划（精选15篇）

七年级上册历史教学计划七年级上册历史教学计划（精选15篇）时间一晃而过，我们的教学工作又将续写新的篇章，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢？以期更好地开展接下来的教学工作，以下是小编为大家整理的七年级上册历史教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级上册历史教学计划篇1一、指导思想以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、学生情况分析七年级学生总体水平差不多。

历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。

但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

三、教材分析1、教材特点本学期七年级历史第一册选用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。

可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共24课。

3、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。

难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

四、主要措施与教学目标针对以上几点，本学期教学措施：第一、落实好课堂的教学目标：1、目标统一，准确。

2、以“内容标准”的要求为依。

3、体现统一要求与个性发展统一。

第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。

这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。

及时发现不足，及时总结。

第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。

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七年级历史上册教学设计第18课三国鼎立
宁远县教师进修学校刘平
【课程标准】
初步了解三国鼎立局面形成的过程及史实
【教材内容分析】
本课为人教版七年级历史上册第18课《三国鼎立》。

东汉末年，朝政腐败，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。

战乱给人民带来深重的灾难，但同时又促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。

三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。

教材中简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。

这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。

黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。

官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。

教材涉及到的历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了广阔的想象发挥的空间。

【教学对象分析】
学生对三国人物有浓厚的兴趣，一些学生看过《三国演义》和相关读物，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。

在中学七年级语文课本中学习过曹操的作品《龟虽寿》与《观沧海》，对曹操有一定的认识。

七年级学生在智力方面，抽象逻辑思维能力方面都有较快的发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不够高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求，但还需要教师给予适当的引导和纠正。

【教学目标】
1.知识与能力
①知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。

②了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系
③简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响
④指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

2.过程与方法
①学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。

②通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力
③通过音频《赤壁怀古》，联系语文知识创设历史情景
④通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地理位置的认识
⑤学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。

3.情感态度和价值观：
①通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

②通过对官渡之战中人心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。

③通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。

④通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家对我国历史进步所起的作用。

⑤通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。

【难点和重点】
1.本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。

2.本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立是历史的进步
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学方法和手段】
讲授法、图表、读书指导法、创设情境导入法、问题探究法、多媒体辅助教学法
【课前准备】
教师——做好教学设计，制作好课件，发预习材料给学生，布置学生做好预习工作
学生——预习第18课，查找与刘备、诸葛亮、官渡之战、赤壁之战等有关的资料
2、显示官渡之战的示意图
老骥伏枥，
志在千里，
烈士暮年，
壮心不已。

——曹操筋。

生动讲述官渡之战，并引导学生填
表格中的内容。

之后以“新闻发布
会曹操答记者问”的方式总结官渡
之战以少胜多的原因。

同学们都发现到在这场战争中有
一个因素起着重要的作用，这就是
心理因素。

由于袁绍骄傲自大，将
士被曹操烧掉粮仓后军心动摇，而
相对来说曹操镇定自如，积极寻求
战机。

大家思考一下，在我们的日常生活
之中，心理因素影响大吗？能否举
出一些因为心理因素而取得成功
或者遭受挫折的例子。

可以看到：无论是古代还是现代，
养成良好的心理素质非常重要。

我
们要吸取袁绍的教训。

过渡：以“新闻发布会曹操答记者
问”的方式引出曹操是一个杰出的
军事家，政治家，同时也是一个诗
人，大家有没有学过他的诗呢？
从这首诗中，我们可以看到曹操的
雄心壮志，那么，在曹操统一北方
之后，他下一步的计划是什么呢？
得出结论。

学生回答: 重视人才；奖励农耕，
实行屯田；
思考平时生活中因为心理因素而
导致成功和受到挫折的例子
学生回答：
学生齐声回答：《龟虽寿》
并背诵诗篇
回答：统一南方。

进而统一全国
二、赤壁之战（208）——三国鼎立局面的形成
1、刘备、孙权势力的扩张
显示三顾茅庐图画
播放三顾茅庐视频
播放《赤壁怀古》视频曹操统一南方面对的对手是谁？
提到刘备，曹操评价他说：“天下
英雄，为使君与操耳”，就是说，
天下看得起的只有刘备和他自己，
那提到刘备，自然而然会想到谁？
我们来看一下这一幅图，大家知道
画里面的人物是谁吗？这里面含
着一个什么成语呢？
曹操另一对手是孙权。

评价孙权：
曹操认为是“生子当如孙仲谋”。

孙权手下有谁？
关于周瑜，我们一起来听听苏轼的
《赤壁怀古》（播放课件和音频）
周瑜少年得志，是赤壁之战关键人
回答：刘备和孙权
回答：诸葛亮
画中的三个骑马者是刘备、张飞、
关羽，后面还跟着一个挑着担子的
随从。

他们是去拜访隐居在隆中的
诸葛亮，请诸葛亮出山辅佐刘备
的。

这个成语故事就叫作“三顾茅
庐”
学生观看刘备三顾茅庐的视频
回答：周瑜
与语文教材结合起来，创设历史情
境。

从文学作品之中了解周瑜的少
年得志
2、赤壁之战（208年）
显示赤壁之战的示意图
3、赤壁之战曹操失败的原因
三、魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成
1.三国鼎立形成的原因。

2. 显示三国鼎立示意图物。

讲述赤壁之战的过程。

赤壁之战发
生在208年，当时曹操统一了北
方，实力非常强大，他亲率几十万
大军南下准备一举统一南方，那么
我们一起来看一下曹操的愿望实
现了吗。

（讲述赤壁之战的大概情
况，并引导学生填表格）
作为优秀军事将领的曹操，为什么
会在官渡之战中取得胜利，而在赤
壁之战中占优势的情况下却失败
呢？同是一个人，为什么会有两种
截然不同的结果呢？请同学们分
组讨论一下这个问题。

根据同学的发言补充知识点。

在学生的回答中总结：
（扩展进行情感态度价值观的教
育）骄兵必败，这个是一个规律性
的道理，鲁迅先生说过：曹操是一
个很有本事的人，但是这么一个有
本事的人，骄傲也会失败的，我们
要吸取曹操这个教训，有了成绩不
能骄傲，应该再接再厉，争取更上
一层楼。

提问:我们对曹操都比较熟悉，他
是三国时期人物吗？做一做:选择
题
提问:“赤壁之战后出现了怎样一
种局面？”指导学生齐读相关内
容。

再问“为什么会形成这样一个
局面？”教师从经济基础、军事力
量对比来进行分析，得出三国鼎立
形成的根本原因。

游戏：我们现在进行一个游戏：我
们这里有两组同学，请根据课文第
106页活动与探究，从图上找出地
图错的部分。

看哪组同学找得最快
最准。

分组讨论，在讨论完毕后举手讲述
自己的看法
（1）曹操自恃有20万大军，滋长
了骄傲自满的情绪
（2）曹军来自北方，不习水战，
在南方容易得传染病
（3）采用战术错误，用铁链把战
船连起来。

船一着火就会蔓延很
快。

（如学生如果提到借东风这个问
题的话，就让学生思考怎样评价那
天是刮东风）
回答：不是，因为曹丕在220年称
帝时，曹操已经去世。

生答:赤壁之战后出现了三国鼎立
的形势
学生通过游戏，从地图上找出不符
合历史的地方，从中了解三国的地
理位置，加深了印象，提高识图能
力。

图上所标魏国“曹操称帝，221年，
长安”，错了，应改为“曹丕称帝，
220年，洛阳”；蜀国“诸葛亮称
王，220年”，也错了，应改为“刘
备称帝，221年”；吴国“孙权称
帝”，应改为“孙权称王，都城“赤
壁”也不对，应为“建业”。