(一)认识单式折线统计图
【人教版】五年级数学下册教学设计-【第1课时 单式折线统计图【教案】】
第7单元折线统计图在学习本单元之前，学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计表、条形统计图解决简洁的实际问题。
在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮忙学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，依据折线的变化特点对数据进行简洁的分析、推断和预报，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。
教科书把单式折线统计图和复式折线统计图安排在同一个单元里教学。
教科书P104例1是认识单式折线统计图，以中国青少年机器人大赛为题材，先用统计表和条形统计图表述历届参赛队伍支数的情况，再在此基础上引出折线统计图。
这一方面激活了学生认知结构中已有的统计学问，另一方面也有助于学生感受这两种统计图的联系，了解折线统计图的特点，从更广的角度把握分析数据的方法，培育数据分析观念。
教科书P106例2以上海老龄化社会为题材，具有时代性，也有助于学生感受折线统计图对分析社会问题的作用。
教科书先用单式折线统计图分别呈现了2001-2010年上海出生人口数和死亡人口数，让学生感受到单式折线统计图不便于分析多组数据，从而产生探究问题的需要。
然后引导学生自主探究复式折线统计图表示数据的方法，认识复式折线统计图。
此外，教科书还特别注重依据统计图表进行数据分析，培育学生的数据分析观念和能力。
在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了确定的阅历。
本单元的学习对于他们来说，应当不难。
教学过程中，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用折线表示相关的数据，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。
这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能让学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和把握统计方法，积累统计活动阅历。
五年级《折线统计图》教学设计4篇
五年级《折线统计图》教学设计4篇五年级《折线统计图》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级下册第104页到107页。
教学目标：1、认识单式和复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。
2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会统计在生活中的应用价值。
3、在自主学习、合作交流的过程中，体验学习复式折线统计图的必要性，感受数学与生活的联系。
教学重难点：了解折线统计图的特点，能看懂折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息。
前置作业内容：1.阅读通知，建言献策。
通知各班班主任：为了增强学生身体素质，丰富学生校园生活，经学校体卫艺中心研究，决定举办2021年春季学期学生跳绳比赛。
现将具体事项通知如下：一、比赛时间：5月24日下午2:30 —5:30二、比赛地点：太师附小体育馆三、报名要求：每班限报一名学生，以年级为单位进行比赛。
如果你是班长或体委,接到通知后你会建议班主任老师怎么做?请把你的建议写下来。
2.分析数据，定出选手。
六（1）班体委在比赛前一周选了吴瑞阳和杜锦程2名同学,用统计表记录了两名同学在比赛前一周的训练成绩.为了更清楚,更直观地看出吴瑞阳和杜锦程比赛前一周训练成绩的变化趋势,我们还可做成折线统计图。
（1）请你在前置作业背面试着画一画。
（2）你觉得六（1）班最终会选谁参赛? 你是怎么看出来的？教学过程:一、认识单式折线统计图及其优点师：同学们,课前阅读跳绳比赛的通知后，大家提出了很多取得好成绩的金点子，其中这两点提的最多。
（展示学生的前置作业1）学情预设:1.选1名跳绳水平最高的同学。
2.先选2名跳绳水平较高的同学。
师：还有些同学认为要先选出2名跳绳水平较高的同学。
每班限报1名同学，他们却先选出2名同学有何用意呢？学情预设:离比赛还有一周时间,一周后谁进步大让谁参加。
师：你觉得他的想法怎么样? 先选出2名同学还会不会有其他原因呢？学情预设:学生说出自己的想法。
师：六（1）班体委在比赛前一周也选了两名同学吴瑞阳和杜锦程，课前大家根据他俩比赛前一周的训练成绩做出了折线统计图。
折线统计图教学设计(优秀5篇)
折线统计图教学设计（优秀5篇）教学目标：篇一1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图，能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2、通过对比统计表和条形统计图，利用迁移让学生经历单式折线统计图的形成过程，通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。
3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。
《折线统计图》教案设计篇二教学目标1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。
教学重难点初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
教学过程一、激情导入：1、学校气象小组测得了2023年济南市月平均气温的变化情况如下：课件出示条形统计图师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。
2、折线统计图的引入：师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。
师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？3、揭示课题：认识折线统计图二、新授（一）探究一1、认识折线统计图（课件出示折线统计图）（1）在折线统计图中看到了一些什么？（2）介绍横轴与纵轴、刻度师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）折线统计图与条形统计图的比较相同点：横轴与纵轴不同点：直条表示数量、点表示数量。
（4）看数据师：2023年3月济南市的平均气温是多少℃？你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃）师：哪个月的平均气温最高？（7月）（5）看上升与下降幅度师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。
折线统计图的认识
折线统计图的认识（第一课时）教学目标：【知识与技能】1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
2．会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。
【过程与方法】1、让学生经历观察统计图，分析数据的全过程。
2、在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。
3、培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。
【情感、态度与价值观】1、引导学生积极参与探索、观察思考的过程。
2、在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。
3、培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。
教学重点：会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。
教学用具准备：教学平台教学过程设计：一、情景引入1、课件出示：P.42页主题图这是一什么表？2000年市月平均气温的变化情况统计表。
从表格中你们可以了解哪些信息？七月份平均温度最高，一、二月份平均温度最低2、有时，我们为了要了解一些情况，就需要作一些统计工作。
今天开始，我们就进入到统计一单元进行学习。
二、探究新知1、除了用统计表来表示统计的情况，还可以用什么方法清晰地表示出气温变化的情况呢？用条形统计图2、我们已经学过条形统计图的制作。
在方格纸上试者画一画，回忆一下条形统计图。
3、教师根据学生汇报制作条形统计图(1)确定横轴(统计的项目)、纵轴(统计的数据，确定单元格大小)(2)画条形(条形粗细相等，间隔相等)4、我们一起来看一看小胖画的条形统计图。
能够清楚地看出什么来？每个月的平均气温值，很直观。
5、但是条形统计图不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况，用什么方法能够直观地反映每月之间月平均气温的变化情况呢？（用折线统计图）6、课件出示：P.42/2004年市月平均气温变化情况折线统计图仔细观察折线统计图的结构，它包括哪些部分？与条形统计图有哪些相似之处？有哪些不同之处？相似之处：都有横轴(统计的项目)、纵轴(统计的数据，确定单元格的大小)（课件1演示横、纵轴；课件2演示一格表示1℃）不同之处：先确定点(横轴与纵轴交界处)，再连接各点。
折线统计图的认识（一）
折线统计图的认识（一）教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学四年级第二学期P48、49教学目标：1、通过对条形统计图和折线统计图的观察比较，初步认识折线统计图，并体会折线统计图的特点。
2、会看单式折线统计图，能够从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单的问题。
3、能够从折线统计图中发现数学问题，能够依据变化的特点进行合理的推测。
教学重点：认识折线统计图，并能读懂折线统计图。
教学难点：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测和判断。
教学过程：一、创设情景1、情境：“迎世博，争当城市小主人”作文比赛师：仔细观察，根据统计表你觉得谁更有资格参加这次作文比赛？2、复习条形统计图师：小巧根据统计表画了两张条形统计图。
出示条形统计图（课件出示）复习条形统计图的各部分名称：横轴、纵轴、标题、单位3、讨论：根据条形统计图，说说谁更有资格参加作文比赛，你的依据是什么？小胖：成绩的变化是不稳定小丁丁：成绩的变化是上升（课件：在同学们讨论交流时，出现直条上的点并用折线连接这些点，出示一张折线统计图）4、揭示课题：折线统计图师：老师画了一张更直接地看出变化的统计图——折线统计图二、探究新知1、情景：小丁丁开始积极地准备作文比赛：世博会的展期是5月到10月共6个月，肯定特别想了解这段时间的气温、天气等等的情况，我这个小主人先去了解上海市月平均气温变化情况吧！课件出示：上海市月平均气温变化情况统计图三、感知点在统计图中作用（1）师：仔细观察，说说它与条形统计图的相同是什么？不同点呢？（2）横轴、纵轴分别表示什么？一大格表示的数量？箭头表示的数量？（3）1-3月的点表示的数量是多少？（4）完成合作学习单（互相交流）合作学习任务：A. 4月到12月的平均气温各是多少℃？B. 哪个月的平均气温最高？C. 哪几个月的平均气温是超过20℃的？板书：点表示数量的多少四、感知折线在统计图中的作用（1）师：相邻的两个月份中，平均气温上升幅度最大的几月和几月之间？你是怎么知道的？（2）自学：书本P43页折线的升降折线的变化情况：上升、不变和下降（3）交流：①我们从图中直接观察，平均气温下降幅度最大的几月和几月之间吗？②你是怎么想到的？③数据的变化和折线的变化有关系吗？板书：“陡——变化大”（4）练一练，描述统计图中折线的变化A、几月到几月的平均气温是大幅上升的？B、几月到几月的平均气温是缓慢下降的？C、几月到几月的平均气温是不变的？五、实践应用1、师：小巧也帮小丁丁收集了几张有关上海的空气质量、交通等情况，来一起看看。
《折线统计图》教案【优秀7篇】
折线统计图教案优秀7篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学目标：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。
2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。
3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。
4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。
教学重点：认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。
教学难点：认识折线统计图的特征。
教学准备：多媒体课件、统计图、题单。
教学过程：一、创设情景，引入课题。
同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。
二、探究新知。
1、比较分析，感受两者的相同。
首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。
2、深入讨论，认识特征。
那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。
）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。
行动吧。
讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。
）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。
（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。
从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。
通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。
《折线统计图》的教学设计3篇
《折线统计图》的教学设计篇1教学目标：1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。
3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。
教学过程：一、引出折线统计图（1）这是20xx年3月一周的日平均气温变化情况统计表。
出示统计表（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？（条形统计图）（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。
（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周平均气温的变化情况呢？出示折线统计图揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图二、解读折线统计图折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？a）独立观察b）小组交流3、大组交流（1）点：①你是怎么看出来的？②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。
（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升）①在这张图上平均气温上升还有吗？②那么它们上升的情况一样吗？小结：折线越陡，变化越大。
③除了平均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）能具体举例说说吗？（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？①学生看书②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。
（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？三、感受认识折线统计图的特点1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？（1）独立思考——同桌说一说（2）交流（3）小结：2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。
《折线统计图》教案
教学难点：
发展数据分析意识。
教学过程
一、情境导入，提出问题
（一）提出问题
大家还记得吗，在2020年，我国进行了第七次全国人口普查，引起了社会广泛关注。通过人口普查，可以全面掌握全国人口的基本情况。同学们，你们知道近几年我国的总人口数情况是怎样的吗？
预设1：我知道我国一直是人口大国。
预设2：变化看得更清楚。
（三）分析折线统计图，体会统计的作用
再看看总人口数变化的趋势，你有什么想法？
预设1：我能够看出，从1998年到2021年，我国总人口数在逐年上升，而且每年上升的速度是比较稳定的。没有特别快速的上升，也没有下降的情况。所以，我推测2022年全国总人口数还会继续上升，但是上升的幅度不会太大。生2：参赛队伍数量呈整体上升趋势是合理的。因为科技在进步，机器人大赛越来越普及了，参赛队伍也越来越多了。根据图中的变化情况，我预测2013年能到550支。
《折线统计图》教案
教学目标
1.认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点，能根据需要用折线统计图直观地表示数据。
2.经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程，体会数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。
3.体会统计在生活中的意义和作用，激发数学学习的兴趣。
教学内容
教学重点：
认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点。
预设3：我觉得应该没有一直增长，因为我从新闻中了解到，我国总人口数近些年呈稳定状态。
（二）提出方法
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（一）认识单式折线统计图
教学目标：
1.知识与技能：在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。
2.过程与方法：了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线
统计图，能根据统计图回答有关问题。
3.情感、态度与价值观：体会折线统计图在描述和交流数据中
的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学重难点：
说出折线统计图的作用。
教学过程：
一、通过旧知复习铺垫，导入新课。
1.了解某市2003年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请
同学们展示自己制作的条形统计图。
生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。
2.请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的
叙述用多媒体制作出条形统计图。
生回答制作条形统计图的方法
3.如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次
连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。
4.揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单
式折线统计图。
二、合作交流，探究体会它的作用。
1.让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。
2.折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？
3.这个地区2006的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？
三、读折线统计图
1.让学生读课本99页某市2005年水位变化的内容和折线统计图。
2.交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。
3.回答书中的4个问题。
4.提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。
四、练一练
1.先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。
2.（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。
3.让学生自己提出问题，并解答。