《荷花》说课稿
《荷花》的说课稿
《荷花》的说课稿一、导入亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起学习的课文是《荷花》，这是叶圣陶先生的一篇非常经典的散文。
在开始之前，让我们一起走进荷花的世界，去感受那独特的美丽与韵味。
二、学习目标本课的学习目标有三个：1.理解并掌握本文的生字词，能够准确、流利地朗读课文。
2.通过阅读，感受荷花的特点和魅力，培养对自然美的欣赏能力。
3.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言理解和运用能力。
三、教学过程1.阅读预习，熟悉课文首先，让我们一起朗读课文，注意读准字音，读通句子。
在阅读过程中，勾画出你认为重要的生字词和优美的句子。
2.课堂交流，理解课文在预习之后，你对荷花的印象有没有改变？你认为荷花有哪些特点？作者又是如何描写荷花的？让我们一起来交流讨论。
3.深入分析，品读课文接下来，让我们一起深入分析课文。
首先，作者通过细致的观察和丰富的想象，将荷花比作“一大幅活的画”，这表现了荷花的生动、活泼、充满生命力。
那么，这幅“活的画”到底美在哪里呢？请同学们在课文中找出描写荷花美的句子，体会并分析作者使用的修辞手法及其作用。
4.拓展延伸，提升能力学完这篇课文后，我们可以进行一些拓展延伸。
请同学们尝试用自己的语言来描绘一种你喜欢的花，注意要运用比喻、拟人等修辞手法，并谈谈你为什么喜欢这种花。
这样既可以锻炼我们的语言表达能力，也能提高我们的审美水平。
四、课堂小结通过本课的学习，我们不仅了解了荷花的特点和魅力，更重要的是学会了如何通过文字来表现我们对自然美的欣赏。
这不仅对我们的写作能力有很大的帮助，也能让我们更加热爱生活，热爱大自然。
五、作业布置今天的作业是：阅读叶圣陶先生的其他作品，如《稻草人》、《春》等，感受叶圣陶先生的文学风格和审美情趣。
同时，继续观察一种你喜欢的植物或动物，写下你的观察心得和感受。
字数不限，但要求表达清晰、语言优美。
六、教学反思在教学过程中，我发现学生们对荷花的描绘特别感兴趣，而对修辞手法的运用还不够熟练。
《荷花》说课稿
荷花说课稿一、教材分析陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不但写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
二、学生情况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但因为生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地使用多媒体技术引导学生理解和欣赏荷花那不同寻常的美。
三、教学目标根据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促动学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
五．教法和学法教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
六、教学过程根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。
荷花说课稿
荷花说课稿
》
一、说教学内容
1. 教材：本课的课文内容是《荷花》，属于古典诗词。
2. 教学目标：
（1）学习课文的基本意思，从中感受诗人对荷花的深情。
（2）学习此诗的译文，了解诗中的形象、意象和抒情。
（3）欣赏诗歌的美感，了解古典诗歌的魅力。
二、说教学过程
1. 热身活动：
（1）给学生展示一张荷花花瓣的图片，引出今天要讲的课文《荷花》，让学生初步了解诗歌的概念。
（2）问学生对荷花能有什么样的联想，以唤起学生对荷花的浓浓热情，并引出荷花的象征意义，为下面的学习做好准备。
2. 认识诗歌
（1）设置诗歌的情境，让学生体会不同时期的荷花，学会去聆听诗歌当中的声音，品味诗歌的美感。
（2）展示诗词，让学生学习诗歌的押韵型，学会用语言表达自己的经历和感受，感受古典诗歌的魅力。
3. 解读诗词
（1）仔细阅读诗歌，了解它的主题思想，并把握主要信息，特别是对荷花的热爱和深情。
（2）欣赏诗歌的美感，学习此诗的译文，并结合图片进行分析，感受诗中的形象、意象和抒情。
三、说巩固练习
1. 根据诗歌意思，回答问题。
2. 预习下一课内容，预测一首新的诗歌。
3. 写一篇短文，用自己的语言来描述荷花的美丽和魅力。
4. 分组对话，以荷花为题来表达自己的感受。
四、说总结
通过本节课的学习，学生可以学会用古典诗歌来表达自己的美好感受，了解古典诗词的美感，走进古典诗词的世界，以及学会热爱大自然，珍惜美好的事物，培养学生的审美能力以及美学观念，同时也让学生学会感恩、懂得生活的美好，诚实、尊重等等美德。
2022年《荷花》说课稿15篇
2022年《荷花》说课稿15篇《荷花》说课稿1一、说教材这篇__是高中语文第一册第四单元“昨日战争”中的一篇。
本单元有三篇讲读课，分别是《烛之武退秦师》，《荷花淀》和《赤壁之战》。
这三篇课文《荷花淀》描写的是现代战争，其他两篇描写的是古代战争，《烛之武退秦师》表现的是个体英雄形象，《荷花淀》表现的是群体形象。
与其他三篇相比，《荷花淀》中的战争环境是清新的，宁静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，浓郁的生活气息。
二.说目标知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;能力目标：1、学习运用生动传神的对话描写和细节描写对表现人物形象的作用。
2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
教学重点：理解对话描写和细节描写的作用。
教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。
基于对教材的分析和对教学目标的分析，我把教学的主要内容确定为“两处人物对话，一处细节描写，两处景物描写”。
课堂上主要采取分角色朗读和问题探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。
教学过程如下：三、说过程1、导入新课战争，在人们的心中往往是残忍的、恐怖的。
许多作家在描写战争时，总是不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写战争，孙犁便是其中一位。
《荷花淀》就是这样的优秀作品2、整体感知，理清情节⑴学生朗读课文，概述__故事情节，列出小标题(对学生来说，大体概括小说的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括能力。
)夫妻话别(开端)--探夫遇敌(发展)--助夫杀敌(高潮、结局)--成立队伍(尾声)⑷就整篇__发问：主人公是谁?学生思考讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
(此问题主要关系到对全文主旨的理解，只有认识到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。
《荷花》说课稿ppt课件
教学目标
根据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新 词 ； 2、通过观察画面、创设情景、深入感 知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美 情趣和热爱大自然的思想感情 ； 3、有感情地朗读课文； 并能说出自己 的独特读书感受。（资源中的教学目标） 4、学习作者观察事物、展开合理想象 的方法。（资源中的教学目标）
说课流程
说教材 《荷花》是人教版小学语文三年级 下册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先 生的作品。写了“我”在公园的荷花池 边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷 花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作 者热爱大自然的思想感情。课文作者因 景入情，以情观景，情景交融，不仅写 出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神 韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境 的感觉。
的看
心得体会
通过整合“国家基础教育资源网” 有关资料备课，不但能使学生开拓视 野，激发兴趣，还能弥补老师的许多 不足，更充分更准确的备课。另外我 最深的体会是能近距离的接触名师， 向名师学习先进的教学理念，更大限 度的完善自己者的资料。 2、作者是怎样看荷花的？你是怎样知道的？
教学过程
一、听——感受语言，触发语感 1、谈话导入：你见过荷花吗？我们来欣赏一下荷花吧。 2、然后学生交流有关作者的资料。 3、播放远程教育资源中课文录音，学生听读课文。 设计意图： 1、课文的导入部分我引用了王崧舟老师的导入方法， 使学生在上课伊始如身临其境，激发了学习兴趣，为感 受语言，触发语感奠定了基础。 2、播放远程教育资源中标准的、有感情的课文录音， 可以有效帮助学生学习普通话，正确掌握字词读音和课 文朗读，并进一步体会课文包含的情感，促进学生感悟。
教学过程
二、品——品味语言，领悟语感
设计理念：品味语言，领悟情感 这个环节基本上交给学生，充分 的体现学生的主导作用，充分体 现了王崧舟老师“把发展语感的 主动权交给学生”的教学理念。
小学语文荷花说课稿14篇
小学语文荷花说课稿小学语文荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法：我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、说教材《荷花》是部编小学语文三年级下册中的第3课。
这篇课文主要描述了荷花的美景和作者的感受，以及荷花在文学中的意义。
课文用生动的语言和优美的比喻，描绘了荷花的多姿多彩和生命的顽强，表达了作者对荷花的热爱和赞美。
本课的教学目标是通过阅读、理解、背诵课文，引导学生感受荷花的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点是引导学生感受荷花的美，理解作者对荷花的热爱和赞美。
教学难点是通过理解课文中的比喻和形容词，让学生能够身临其境地感受到荷花的美丽。
二、说教法根据本课的教学目标和学生实际情况，我将采用以下几种教学方法：1. 直观教学法：通过展示荷花的图片和视频，让学生能够直观地感受到荷花的美，加深对课文的理解。
2. 朗读教学法：通过朗读课文，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的语感和阅读理解能力。
3. 启发式教学法：通过引导学生思考问题、讨论问题，让学生能够主动参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 案例分析法：通过分析课文中的比喻和形容词，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、说学法为了让学生能够更好地掌握本课的知识点，我将采用以下几种学习方法：1. 自主学习法：通过课前预习、课后复习等方式，让学生能够自主地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合作学习法：通过小组讨论、集体交流等方式，让学生能够互相学习、互相帮助，共同进步。
3. 实践学习法：通过观察、实践等活动，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的实践能力和创新能力。
四、说教学程序为了更好地完成本课的教学任务，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：通过展示荷花图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：通过朗读课文、讲解重点词句、分析比喻和形容词等方式，引导学生理解课文内容。
3. 巩固练习：通过背诵课文、填空练习等方式，让学生能够更好地掌握本课的知识点。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿今天我说课的题日是《荷花》。
我将从教材、学情、教法、学法、教学过程几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。
一、说教材《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，是一篇文质兼美的写景文章。
本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学生亲近自然，热爱自然的思想感情。
语文要素是试着一边读一边想象画面。
这篇课文写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸其中与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的荷花画面。
文章字数不多，却把荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
二、核心素养目标文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
三、教学重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
四、说学情本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。
二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
五、说教法、学法1.说教法语文课的教学最主要的是培养学生的语文素养，培养阅读和鉴赏的能力。
本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过:“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”为此我设计了以下教学方法：直观教学法，利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。
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《荷花》说课稿
今天我说课的课题是《荷花》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等七个方面来进行我今天的说课。
一、说教材
《荷花》是人教部编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文。
本单元的语文要素是培养学生“一边读一边想象画面”和“体会优美生动的句子”从而让学生感受到大自然的美好，激发学生热爱大自然的情趣。
《荷花》这篇课文主要写了清晨“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的喜爱。
课文的作者叶圣陶先生“因景生情、以情观景、情景交融”，不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的韵味，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但他们对文中描绘的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
三、说教学目标
基于对教材的分析和学情的分析，我制定了如下的教学目标：
1、知识与技能目标会认“挨、蓬”等5个生字；会写“仿、
佛”等11个生字。
理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、过程与方法目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会优美生动的语句。
3、情感、态度与价值观目标：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。
四、说教学重难点
基于对教材、对学情的分析以及教学目标的设立，我确定本课的教学重点是：能一边读课文一边想象画面，体会优美生动的句子。
教学难点是：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。
五、说教法学法
叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”为此，我设计了以下两种教学方法：
1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。
2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。
由于本课的主题是赞美了荷花生机盎然的美，所以本课的学法，我以“美”字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。
六、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。
我紧扣“美”字设计了以下的教学环节。
（一）创设情境，走进美
我先给学生出个谜语，由此引出课题。
然后通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生快速带入到荷花的世界中。
有利于调动学生的学习兴趣，形成“未成曲调先有情”的课堂基调。
（二）游戏识字，积蓄美
识字是小学语文的重点，但是很多学生对此却不感兴趣。
我设计了识字开花、开小火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词，让学生参与教学活动，使课堂气氛活跃起来。
（三）品味荷花，感悟美
1.听读课文，体验美
由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步体验荷花的美。
2.自读课文，寻找美
为了突出重点，学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得优美的句子，并说一说美在哪里。
通过自主学习，学生们从第一段中的“清香”，到第二段中的荷叶的美、荷花的姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画”，这样既充分找出了课文中优美生动的句子，又帮学生理清了文章的脉络。
3.品读课文，感知美
以“荷花是那样美，谁能读得最美？”激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。
在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨
挨挤挤”，一边读句子一边想象“挨挨挤挤”的画面，体会到一池荷叶茂盛的美。
读到“荷花在这些大圆盘中冒出来”时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。
让学生理解：怎样的长才能叫冒？能不能把“冒”换成别的字？
读到“有的……有的……有的……”这个句子时，让学生体会荷花的姿态美。
并让学生仿照这种句式造句，展开想象说话。
从读学写，水到渠成，训练技能。
4.精读课文，交流美
学生通过再次精读课文，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，例如“为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？”“为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢？”
这个环节，主要是引导学生深入探讨课文，采用小组合作探究的方式，自己解决问题，得出答案。
5.齐读课文，想象美
如何理解课文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”这一段想象的
情境，这是教学的一个难点。
在处理这个难点时，我利用课件呈现一池生机盎然的荷花，并配上优美的背景音乐，让学生的视觉感受形之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描写的那种原来似乎不可触摸的想象变得可闻可见了。
此时，让学生齐读本段后，启示学生：“在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？”学生此刻会
产生强烈的语言表达欲望，进入角色，抒发内心情怀。
这样不仅学生理解了语言文字，想象力也得到了发展。
（四）拓展延伸，我写美
通过本课的学习，学生体会到了作者的语言美，仿照作者的写作手法进行小练笔，尝试自己介绍一种自己喜欢的花。
六、说板书设计
这堂课我的板书设计简明扼要、条理清晰，这样的板书能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路，提高了学习效率。