浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：
1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教
学的一项基本任务。
教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语
言表达能力。
2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力
材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理
解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。
3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习
任务。
教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进
行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学
习和实际应用能力。
4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立
学习的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习
资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。
5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文
化意识的培养。
教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导
学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。
6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综
合能力。
教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游
戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。
新课程下初中英语教师的备课策略
新课程下初中英语教师的备课策略摘要：新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面都与旧课程有很大的不同。
为体现新课程理念，初中英语教师要改革旧的备课模式，创新备课理念，实施正确的备课策略。
首先，在教学目标的确定上，从“一维”目标转变到“三维”目标。
其次，在教学过程的设计上，从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性。
再次，在课内外关系上，从注重课堂教学转变到既重视课堂教学，又要积极开展课外活动。
关键词：备课教学目标教学过程当前，初中新课程改革正在全面、深入推进。
新课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是改革课堂教学，改革课堂教学就要求教师更新观念，改变传统的备课方式，创新备课理念，因为备好课是上好课的前提。
新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法都与旧课程有很大的不同。
在教学目标上，从“一维”目标转变为“三维”目标；在教学内容上，从繁、难、偏、旧和注重书本知识转变到密切联系学生的生活和社会实际；在教学过程上，从发挥教师一个积极性转变为发挥师生两个积极性；在教学方法上，要扩展启发式教学的内涵，从注重启发学生的思维转变到既启发学生的思维，又培养学生的情感态度价值观，同时探索新的教学方式。
为体现新课程理念，初中英语教师要积极探索新的备课模式，实施正确的备课策略。
1 在教学目标的确定上，牢固树立“三维一体”的教学目标在旧课程下，英语教师在备课时，强调“知识与能力”目标。
但是，忽视“情感态度与价值观”目标和“过程与方法”目标。
在新课程下，英语教师在备课时，不但要确定“知识与能力”目标，掌握每一单元的知识结构、知识之间的内在联系、教学重点、难点，明确某一知识点的“一会”、“二会”或“三会”、“四会”的要求，以及培养学生“听说读写”的能力。
还要培养学生积极的情感态度价值观，使他们“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略随着社会的快速发展和教育的改革，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇，需要采取有效的教学策略来提高教学质量和效果。
下面从几个方面浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略。
注重学生的参与和互动。
传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受，难以调动学生的学习积极性。
在新背景下，教师要注重激发学生的学习热情和主动性，倡导探究式学习和合作学习。
教师可以设计一些互动的教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，让学生在实践中运用所学知识，提高英语听说能力和思维能力。
注重语境的营造。
语言是在特定语境中产生和使用的，语言学习也需要在语境中进行。
教师可以通过设置情境，引发学生对英语学习的兴趣和需求。
教师可以通过图片、视频等多媒体工具展示一个场景，让学生参与用英语描述和交流，模拟真实生活的语言环境，提高学生的语言应用能力。
注重多媒体技术的应用。
新背景下的学生对多媒体技术更加熟悉和接受，教师可以运用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以使用录音机、投影仪、电子白板等多媒体设备，播放英语歌曲、电影片段、英语动画等，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高学习的主动性和趣味性。
注重评价和反馈。
评价是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时调整和改进教学策略。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价等，根据学生的实际情况进行个性化的评价和反馈。
教师还可以设置一些评价标准和指标，让学生明确自己的学习目标和进展，激励学生不断提高自己的英语水平。
在新背景下，初中英语的有效课堂教学策略需要注重学生的参与和互动，注重语境的营造，注重多媒体技术的应用，注重评价和反馈。
教师要根据学生的实际情况和需求，灵活运用合适的教学策略，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握和运用英语知识，提高英语能力。
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略
浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略在当前新的教学背景下，初中英语教学需要采取更加有效的策略，以适应学生的新需求和新挑战。
本文将从前言、教学目标的设定、教学内容和方法、课堂氛围营造、评价教学效果等方面来浅谈新背景下初中英语有效课堂教学策略。
前言随着信息时代的到来，初中生学习英语已经不再是简单的背诵单词和语法，更多的是培养学生的综合运用能力和跨文化交际能力。
教师在课堂上需要采取更多的有效策略来帮助学生更好地学习英语，实现教学目标。
教学目标的设定在新背景下的初中英语教学中，教师首先要明确教学目标，引导学生明确自己的学习目标。
教师要明确教学内容，将学习目标分解为具体的知识点和能力要求，有针对性地设计教学方法和活动。
教师也要注重培养学生的综合能力，如听说读写能力和跨文化交际能力。
教学内容和方法在新背景下的初中英语教学中，教师需要以学生的发展为中心，设置针对性的教学内容和方法。
教学内容要与学生的生活和兴趣相结合，以提高学生的学习积极性。
教学方法要多样化，包括零散式听力、口语练习、多媒体课件展示等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
课堂氛围营造在新背景下的初中英语教学中，教师要注重营造积极、轻松的课堂氛围。
积极的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。
教师可以通过鼓励学生多参与互动、通过小组合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
评价教学效果在新背景下的初中英语教学中，教师需要及时、全面地对学生的学习效果进行评价。
评价教学效果可以通过定期的考试、课堂练习、作业等方式来进行，同时可以根据学生的反馈和自己的观察来进行评价，及时发现问题，及时调整教学策略。
新背景下的初中英语教学需要教师采取更加有效的教学策略，以满足学生的学习需求。
只有不断更新自己的教学理念和方法，不断调整自己的教学策略，才能更好地促进学生的英语学习，提高教学效果。
希望本文的一些浅谈能够给初中英语教师们在新的教学背景下提供一些参考和帮助。
新课标下构建初中英语高效课堂的对策
新课标下构建初中英语高效课堂的对策在新课标下，初中英语课堂的教学目标更加明确，要求培养学生的语言能力和解决问题的能力。
为了构建一个高效的英语课堂，教师可以采取以下对策：一、明确教学目标：在开课之前，教师需要明确教学目标，确保学生知道他们将学习什么以及为什么要学习。
教学目标要与学生的现实生活和实际学习需求相结合，让学生感到学习英语是有意义的。
二、激发学生的学习兴趣：学习英语需要较长的时间和大量的精力，因此教师需要通过创设情境、运用多媒体教学以及引入课外阅读等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织一些趣味性的活动，如角色扮演、游戏等，让学生充分参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
三、营造合作学习环境：在课堂教学中，教师应倡导学生之间的合作学习，让学生通过交流和合作来解决问题。
教师可以组织小组活动，让学生一起完成任务，互相帮助和学习。
教师还可以鼓励学生们在课后进行合作学习，例如组织学习小组或辅导小组，让学生们相互讨论和解答问题。
四、选择多样化的教学方法：在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，例如讲述、示范、让学生进行模仿等。
教师还可以尝试一些新的教学方法，如任务型教学、项目制学习等，以提高学生的学习效果。
五、鼓励学生的自主学习：学习英语不仅仅是在课堂上完成，更重要的是学生的自主学习。
教师要鼓励学生们多利用课外时间进行英语学习，如听英语广播、看英语电影、阅读英语书籍等。
教师还可以根据学生的个性特点和学习风格，提供个性化的学习建议和指导。
六、及时反馈和评价：学习的过程中，学生需要得到及时的反馈和评价，以便及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以采用多种方式进行反馈和评价，例如口头评价、书面评价和激励性评价等。
教师还可以鼓励学生们互相评价，让他们在交流中互相提高。
在新课标下构建初中英语高效课堂，教师需要明确教学目标，激发学生的学习兴趣，营造合作学习环境，选择多样化的教学方法，鼓励学生的自主学习，以及及时反馈和评价。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略随着教育改革的推进和新课标的实施，初中英语教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将探讨新课标背景下的初中英语有效教学策略。
一、活跃课堂氛围在课堂上营造活跃的氛围对学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题解决等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
二、引入真实语境英语作为一门语言学科，注重实际应用。
在教学过程中，教师可以引入真实的语境，如音频材料、视频片段、图片等，让学生在真实的情境中学习和使用语言，提高他们的语言交际能力。
三、强化听说训练听说能力是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过丰富的听力材料和口语练习活动来提高学生的听说水平。
例如，采用影视剧、英语歌曲等进行听力训练，开展情景对话、角色扮演等口语训练活动。
四、灵活运用多媒体技术新课标注重英语教学的信息化和多媒体化。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动有趣的教学资源。
通过图文并茂的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、分层次教学学生在英语学习中存在不同的水平差异。
教师应根据学生的实际情况，采取分层次教学的方法，因材施教，让每个学生都能够在适当的层次上取得进步。
六、形成性评价形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生学习情况和进步的评价方式。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业布置等形式，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、培养学习策略初中生正处于学习能力的培养阶段，他们需要培养学习策略，提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过教授学习方法和技巧，引导学生主动思考和学习，提高他们解决问题的能力。
八、鼓励批判性思维批判性思维是培养学生思辨和创新能力的重要手段。
教师可以引导学生进行阅读和听力材料的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
总结起来，在新课标背景下，初中英语教学应注重营造活跃的课堂氛围，引入真实的语境，强化听说训练，灵活运用多媒体技术，采取分层次教学，进行形成性评价，培养学习策略和鼓励批判性思维。
新课改背景下初中英语教学活动开展策略
新课改背景下初中英语教学活动开展策略随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，新课改背景下的初中英语教学活动开展策略也随之发生了变化。
在新课程改革的背景下，初中英语教学需要更加注重学生的学习兴趣和能力培养，活动性、趣味性和多样性成了教学活动的关键。
本文将围绕新课改背景下初中英语教学活动开展策略展开讨论。
一、教师应充分了解新课程标准在新课改背景下，教师首先需要充分了解新的课程标准，对课程目标、教学内容、教学方法等有着清晰的理解。
只有了解了新的教学要求，教师才能有针对性地设计教学活动。
教师要重视学生的学习需求和特点，根据学生的程度和兴趣布置适合的任务，引导学生主动参与，并通过多种教学手段和方法提高学生的学习积极性和兴趣。
通过多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的学习主动性和创造力。
二、注重培养学生的综合语言运用能力在新课程改革的背景下，培养学生的综合语言运用能力是英语教学的主要目标之一。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能，通过多种教学活动提高学生的语言综合运用能力。
在听力教学中可以通过播放英语歌曲、影视节目等吸引学生的注意，提高学生的听力水平；在口语教学中可以通过角色扮演、小组讨论等方式培养学生的口语表达能力；在写作教学中可以通过做文体转换、写作任务等提高学生的写作能力。
通过这些多样化的教学活动，培养学生的综合语言运用能力，使学生在真实的语言环境中进行交际。
三、注重文化意识培养在新课改背景下，初中英语教学应该注重培养学生的跨文化意识和文化素养。
教师可以通过举办英语角、英语沙龙等活动，开展英语电影、英语戏曲、英语歌曲的欣赏活动，引导学生了解和体验不同文化之间的差异，培养学生的跨文化交际能力和文化意识，提高学生的国际视野和综合素质。
通过多样化的文化活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强学习的趣味性和深度，培养学生的文化自信心。
五、注重学生的实际运用在新课改背景下，初中英语教学应该注重学生的实际运用，培养学生的语言实践能力。
新课标下初中英语如何备课
新课标下初中英语如何备课前石畔九年制学校王书琴课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。
课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。
只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。
我认为英语备课要做到以下几点：一、备写要规范常言道：“没有规矩，不成方圆。
”做任何事都要有一套合理有效的程序。
英语备课教案也是这样，它不仅要有对一个学期的总体设想，而且还要有分单元课时分配的教学设想以及学期教学计划。
针对每个课时要有教学日程、知识目标、能力目标和德育目标，还更要有教学重点与难点、教学步骤与方法，还要有课堂教学板书设计及教学后记，同时要留有随时能补充教学内容的空白之处。
二、备课要遵循的基本原则1.备课应体现创新的教学思想，融入新的教学理念，结合改革思想，全面推进素质教育，符合学生课堂学习的接受心理，立足课堂，服务课堂，指导课堂，使学生学有方向，练有目标，力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体。
2、备课要研究年级、学生学习层次的差异而采用不同的教学方法，不能强求一律。
最好的教学应该是适合学生实际情况，适合教学内容而且效果较好的方法，做到“因材施教”。
3、备课要吃透教材，掌握教材的重点与难点，充分体现教为主导，学为主体，疑为轴，练为主线。
4、备课要遵循教学规律、教学原则和课程标准，并在教学实践中不断研究、探索，使之不断充实和发展。
三、备课的注意事项（一）处理好教师用书与备课的关系教师教学用书前言部分对教材的编写意图和指导思想、内容及方法做了介绍，分课时教学建议部分提供了每课应注意的问题及具体的教学步骤。
教师教学用书是我们教师教学的好帮手，但我们不能照本宣书，拿来就抄，教师用书只是给教师上课提供一些资料及教学建议，仅供教学时参考，教师应根据本地区、学校、班级的具体情况作相应的调整，因地制宜，因材施教。
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浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
曲靖市师宗县竹基中学杨红梅
摘要：课程改革的首要目标就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
而英语课程改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，相应地，对于在教学一线的初中英语教师，备课就成为了英语课堂教学的前提和基础。
关键词：课程改革；备课；
课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。
课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。
只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。
备课是上好课的前提和基础，一堂优质课不仅能充分调动学生的学习积极性，还能在寓教于乐中获得知识，增强情感和价值教育。
因此，备课成为新课改后教师首先考虑的问题。
传统的只注重知识传授的备课方式不再适应改革的趋势了，如何在备课过程充分体现学生的主体性，充分调动他们的学习主动性，激发学习动机？作为一名一线初中英语教师，我认为备课应该包括以下要点：
一、备《初中英语课程标准》
作为初中英语教师，我们应该认真学习《初中英语课程标准》。
《英语课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到标准的统一要求，是必须遵循、不能违背的。
教师只有准确地理解和把握其精神实质才能对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的调整。
《英语课程标准》中会明确要求初中生到学业水平考试的时候应该掌握的单词数，应该掌握的语法点以及应该达到的口笔头标准。
研读《课程标准》可以让教师在教学过程中有的放矢。
二、备“教材”
首先，对教材的研究应该确定教材的信息量，学时，并以此为依据确定教学进度。
其次，备“教材”应充分了解教材中的重点和难点。
传统认为，教材中的重难点按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。
其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。
因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。
按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。
备课备重点就是要抓住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容，并有意识地在教学过程中通过语言实践进行强调。
而且，教师在确定难点时，不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。
三、备“学情”
学生是学习的主体，因此，一切备课和教学活动都应该毫无疑问地以“学生”为中心。
新课标形势下，课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。
英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体。
因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情。
首先，教师应充分了解学生的年龄特点，学生原有的学习基础。
其次，应该了解学生非智力因素的发展状况等。
除此之外，备“学情”过程中，教师应充分考虑到所教学生对英语的兴趣，对前任英语教师的客观的评价，进而调整自己的教学方法和风格。
教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学情”。
四、备“考情”
在中国，虽然全国上下都在提倡并且正在实施素质教育，但没有改变评价机制的学校对学生的唯一评价标准还是考试。
当然考试是检测学生学习状况的重要手段和指标，因此，我们应该研究“考情”。
作为一线教学的教师，我们有很必要拿近5年的初中学业水平考试的试卷进行分析，分析题型，各题型在考试中所占的分值和比重，分析题型变化，分析考试重要的必要的语言点，并分析各语言点在3年初中学习中各本教材的分布。
只有这样，在教学过程中，让学生知道什么地方是考点，什么地方是必考项目，他们会有意识地记住这些知识点。
当然，
2
进行归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
因此，个体备课也好，集体备课也罢，作为教学活动的组织者和引导者，作为一线教师的我们务必要接受并采纳现代课程改革的理念，改变传统的授课方式，在备课过程中充分考虑利用各种现代教学设施设备，提高学生的学习兴趣和动机，让学生“动”起来，并把《英语课程标准》，教材，学情，考情，教学内容活动设计等充分融入到学生的“动”起来当中，切实使学生的被动性、依赖性向现代学习方式的“主动性、探究性”转变，使学生由“学会”变成“会学”。
只有这样才能达到真正的素质教育，真正的改革。
参考文献：
1．周启加;基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D];上海外国语大学;2012年
2．范培珍;;英语教师备课写教案应注意的几个问题[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年。