语文描写手法PPT课件
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高考语文专题复习课件：环境描写的常见手法及作用
日天气情况，烘托一种热的令人鼓噪的气氛， 推动情节继续发展，口渴人要“喝酒”。于是 买酒，便中计。
酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。 从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之
，操曰:“使君知龙之变化否?” …… ——《曹操煮酒论英雄》
——推动情节发展
《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，虽 着墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印 象；更重要的是……
自然环境描写的一般作用
小结：自然 ①交代故事发生的时间、地点或照应题目 。 ②渲染气氛、奠定情感基调。 ③烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格 。 ④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫， 打基础。 ⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征或展 示世态风情。
第9章 扩声系统调音
考题示例：
第19题.指出第5自然段中景物描写所采用的
清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌 吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树 叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡 的美感。
（０８年浙江卷《米》）
——交待故事发生的时间、地点
天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人 行道上挤满了男女老少。” ——《十里长街送总理》
——渲染气氛，烘托人们沉重 悲痛的心情。
一个粉妆的世界？
因为她正是为这无限美好的江山而献身；她对 革命胜利的信念无比坚定，所以她看到寥落的 晨星，就惊喜地呼告；“啊！妈妈，天晴啦！” 这是她为革命献身的崇高精神境界的折射！
“我在朦胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵 不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的
雪花,拥抱了全市镇。” ——《祝福》
小说类文本阅读
——环境描写的常见手法及作用
第9章 扩声系统调音
教学目标：
1.了解小说中（自然）环境描 写的常见手法和作用；
酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。 从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之
，操曰:“使君知龙之变化否?” …… ——《曹操煮酒论英雄》
——推动情节发展
《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，虽 着墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印 象；更重要的是……
自然环境描写的一般作用
小结：自然 ①交代故事发生的时间、地点或照应题目 。 ②渲染气氛、奠定情感基调。 ③烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格 。 ④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫， 打基础。 ⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征或展 示世态风情。
第9章 扩声系统调音
考题示例：
第19题.指出第5自然段中景物描写所采用的
清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌 吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树 叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡 的美感。
（０８年浙江卷《米》）
——交待故事发生的时间、地点
天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人 行道上挤满了男女老少。” ——《十里长街送总理》
——渲染气氛，烘托人们沉重 悲痛的心情。
一个粉妆的世界？
因为她正是为这无限美好的江山而献身；她对 革命胜利的信念无比坚定，所以她看到寥落的 晨星，就惊喜地呼告；“啊！妈妈，天晴啦！” 这是她为革命献身的崇高精神境界的折射！
“我在朦胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵 不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的
雪花,拥抱了全市镇。” ——《祝福》
小说类文本阅读
——环境描写的常见手法及作用
第9章 扩声系统调音
教学目标：
1.了解小说中（自然）环境描 写的常见手法和作用；
部编版八年级语文上第三单元写作《学习描写景物》PPT课文课件
。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在
院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子
像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐
下愈的来电愈线粗上，了下，坠一成只弯挨弯着 的弧一形只。，再不飞动，也仰不视嗡叫，黑乎乎的，电线
可从宏观着眼，也可从微观入笔；
有远景，有近景…… （首句点题）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。
最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。
第三，动用多种感官
例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像 霞，白的像雪。花里带着甜味儿……像星星，还眨呀 眨的。”
这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官， 描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人 一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着
飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
微观
池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一
角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；
啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的
草窝里蹦跳。
最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关
住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们
却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
贾平凹的《风雨》
主要从自然景物、动物、人等几方面进行描写。文中有远景、 近景，还有俯视和仰视……
文中有宏观的描写，如对树林子的描写；有微观描写，如 柳条“乱得像麻团”“杨叶千万次的变着模样”等。作者观察 得非常仔细，如“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了……哗哗啦 啦脱落下来，软成一堆”等的细节描写，不仅让读者看清了葡 萄蔓的情状，还听到了声音。
八年级上册第三单元写作《学习描写景物》课件(共32张PPT)
八年级上册第三单元写作《学习描写景物》课件(共32张PPT)(共32张PPT)部编版语文八年级上册第三单元写作：学习描写景物1.学会用多种表达手法，多角度的描写景物。
2.引导学生合作探究课本中的景物表达法，学会多角度写景。
3.培养学生热爱大自然的情感，提升审美情趣。
习作目标赏析下列语句是如何描写景物的？例句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
——朱自清的《荷塘月色》描写景物中，为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可写想象虚景。
通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分，鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。
今天我们就来学习如何多角度地描写景物。
什么是景物描写？景物描写指对景色及周围陈设的描写。
包括两种形式：全篇景物描写和在写人、记事、议论中插入景物描写。
一、抓住景物特征二、选好观察角度三、安排描写顺序四、运用多种技巧五、务必融情于景景物描写的方法：一、抓住景物特征《三峡》：雄奇险拔，清幽秀丽描写景物要抓住景物在形状、色彩、声音等方面的特征。
回顾课文，自主梳理写景方法。
篇目景物特点景物描写方法例句《三峡》山的高大险峻正面描写和侧面烘托重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
【机构专用】第11讲 《阅读理解》--描写手法赏析 课件-2020-2021学年七年级语文部编版下册
※总的说来，在阅读写人类记叙文时，我们可以采用设问法 来理解文章，也就是自己提四个问题： 1）这篇文章记叙了几个什么样的事情？ 2）这几件事表明了人物具有什么样的性格特征？ 3）表达了作者对人物什么样的感情？ 4）从人物的这些性格特征上面我们获得了什么启发，明白 了什么道理？
环境描写
包括自然环境和社会环境的描写。 自然环境描写的作用：
1）下列对本文的理解和分析，正确的两项是 A.C
A．第六自然段画横线的句子在文中的作用是为下文埋下伏笔。 B．联系标题“窑变”，可以看出，这篇小说重点刻画的人物是民工司
机。 C．从第17自然段画线句子可以看出，人要想成为如鲁山花瓷一样的瓷
中极品，有时需要经历“窑变”。 D．第九自然段画横线句子“他不想再纠缠下去，转身就走”可以看出，
（1）开篇点题，揭示文章的内容；统领全篇；奠定全文感情的基调；吸引读者 阅读的兴趣。 （2）一口炒锅在手，或翻或转，动作流畅自然。 （3）为人处世如做乡宴，注重本色底味；做人要有人味，一个人如果只注重做 表面功夫，他只能是一个浮夸的人。（意思接近即可） （4）排比．赏析点：婚宴“备宴”时的热闹、欢快景象；喜宴菜品的丰盛；厨 师精湛、娴熟的烹饪技艺．
①照应前后文或标题，
②交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空间，
③渲染某种环境气氛， ④烘托人物的某种情感，
⑤预示人物的命运，
⑥表现人物的某种性格，
⑦推动故事情节的发展， ⑧为下文某种情况的出现作铺垫，
⑨揭示文章主题等。
社会环境描写的作用： ①交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、 思想观念和人与人之间的关系， ②渲染某种环境气氛， ③衬托人物心情， ④推动故事情节的发展， ⑤为下文埋下伏笔， ⑥深化主题等。
初中语文作文写作技巧PPT课件
如果你在这时听到一阵比刚才更大的喧闹声，那 定是领饭菜的同学来了。这下就更热闹了。有人施展
出“长臂猿”功夫，在后面就伸出手来抢菜勺；有 的人大概在家不怎么做事，盛起饭来就像“小鸡啄 米”，一小块，一小块，急得后面同学大喊：“怎 么这样慢？”也有人一直发扬着谦让精神，默默站 在队尾。教室里炸开了锅，偶尔还会传出两声“老 师，多给点儿”，“哇，你的鸡腿好大”之类的话 语。
午餐时间
“叮铃铃”，随着第四节课下课铃的打响，悠扬 舒缓的音乐响了起来。哈，我们的午餐时间到了。 （情景描写）
瞧，那些领饭菜的同学飞一般地冲下了楼，而楼 上的风景更精彩：胡吉松迫不急待地蹦到了等会儿放 饭桶的桌子旁，一边还伸手拉过他的“好哥儿们”黄 水遥，嘴里不住叫着：“快，快点来！”而裴蕾却似 乎要保持她“大家闺秀”的风范，不急不忙取出饭盒， 慢慢地解下塑料袋，把勺子、盒盖摆放好后，才缓缓 走到队伍的末尾。（细致描写）
②汪国真曾经写道：“失意时，唱一首歌； 烦恼时，写一首诗，因为生活总是美好的。” 每当我面对失败时,—想起这句话,心境就异常 宽阔起来。(—个考生中考作文的开头)
实战演练：
请同学们以中午在学校就餐时的情形或 发生的事情为内容,写作一篇题为《午餐时间》 的记叙文。
要求：①可以概述午餐时的情形，也可 以记述一件特定的事情。②文章应重在表现 课外同学学习之余的乐趣，表现同学们的精 神面貌（如勤奋刻苦、团结友爱等）。③语 言生动活泼。
1、从生活中截取一段甚至一片做具体描绘 ，角度要选准，开口要小。
2、不要用叙述代替描写，而要善于细致描 写,例如人物的外貌、语言、动作、神态 、心理描写以及景物描写。
3、不要做故事的评判者，少议论，要通过 对故事的记叙和描写折射出主题思想。
4、要把自己放在故事中，即写出真情实感 。
出“长臂猿”功夫，在后面就伸出手来抢菜勺；有 的人大概在家不怎么做事，盛起饭来就像“小鸡啄 米”，一小块，一小块，急得后面同学大喊：“怎 么这样慢？”也有人一直发扬着谦让精神，默默站 在队尾。教室里炸开了锅，偶尔还会传出两声“老 师，多给点儿”，“哇，你的鸡腿好大”之类的话 语。
午餐时间
“叮铃铃”，随着第四节课下课铃的打响，悠扬 舒缓的音乐响了起来。哈，我们的午餐时间到了。 （情景描写）
瞧，那些领饭菜的同学飞一般地冲下了楼，而楼 上的风景更精彩：胡吉松迫不急待地蹦到了等会儿放 饭桶的桌子旁，一边还伸手拉过他的“好哥儿们”黄 水遥，嘴里不住叫着：“快，快点来！”而裴蕾却似 乎要保持她“大家闺秀”的风范，不急不忙取出饭盒， 慢慢地解下塑料袋，把勺子、盒盖摆放好后，才缓缓 走到队伍的末尾。（细致描写）
②汪国真曾经写道：“失意时，唱一首歌； 烦恼时，写一首诗，因为生活总是美好的。” 每当我面对失败时,—想起这句话,心境就异常 宽阔起来。(—个考生中考作文的开头)
实战演练：
请同学们以中午在学校就餐时的情形或 发生的事情为内容,写作一篇题为《午餐时间》 的记叙文。
要求：①可以概述午餐时的情形，也可 以记述一件特定的事情。②文章应重在表现 课外同学学习之余的乐趣，表现同学们的精 神面貌（如勤奋刻苦、团结友爱等）。③语 言生动活泼。
1、从生活中截取一段甚至一片做具体描绘 ，角度要选准，开口要小。
2、不要用叙述代替描写，而要善于细致描 写,例如人物的外貌、语言、动作、神态 、心理描写以及景物描写。
3、不要做故事的评判者，少议论，要通过 对故事的记叙和描写折射出主题思想。
4、要把自己放在故事中，即写出真情实感 。
语文中的描写手法
概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） • 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅 觉
• 人物描写的方法：外貌（含神态）、语言、动作、 心理 • 【人物描写】 1.外貌描写（肖像描写），对容貌、 衣着、神态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像 描写。 2.动作描写，是通过对人物个性化的行动、 动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人 物性格的一种描写方法。 • 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内 心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖 掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特
语文描写手法
描写的对象：人物描写、景物描写、 场面描写、细节描写
描写角度：正面描写、侧面描写
• 环境描写（景物描写）分为：自然环境、 社会环境 • 自然环境描写，是交代人物活动的地点； 点明季节、气候、时间； 渲染气氛，烘托 人物心情；推动故事情节发展；点明和突 出中心的作用 ；为下文做铺垫。
• 社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、 地域风貌的描写。 • 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、
Байду номын сангаас
• 人物描写的方法：外貌（含神态）、语言、动作、 心理 • 【人物描写】 1.外貌描写（肖像描写），对容貌、 衣着、神态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像 描写。 2.动作描写，是通过对人物个性化的行动、 动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人 物性格的一种描写方法。 • 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内 心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖 掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特
语文描写手法
描写的对象：人物描写、景物描写、 场面描写、细节描写
描写角度：正面描写、侧面描写
• 环境描写（景物描写）分为：自然环境、 社会环境 • 自然环境描写，是交代人物活动的地点； 点明季节、气候、时间； 渲染气氛，烘托 人物心情；推动故事情节发展；点明和突 出中心的作用 ；为下文做铺垫。
• 社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、 地域风貌的描写。 • 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、
Байду номын сангаас
写作通识之景物描写(课件)部编版语文六年级下册
帅哥教学： 【视觉】秋天来了,落叶如断翅的蝶,做着最后的盘旋。它们用尽最
后的气力甩出极美妙的孤线,落地后仍不甘心,追着秋的舞裙飞旋。
【听觉】秋吹着古老的风笛掠过树叶,叶儿仿佛受到了感染,你催促 着我,我催促着你,笑着,闹着,从母亲的怀抱中挣脱。“我们长大了
", 空气中满是叶儿幸福的呼喊。
【味觉】谁说秋风苦涩,谁说秋阳无味,那过嘴边的片片落叶,不正如 清爽的薄荷,沁人心牌。
夜晚的天空 黄昏的太阳
练习讲解
夜晚的天空
夜深了,墨蓝的天,像经清澈的水洗涤过,水灵灵,洁 净浄,既柔和,又庄严;没有月亮,没有游云,万里一碧 的苍穹,只有闪闪烁烁的星星,宛若无边的蓝缎上的 洒印着数不清的碎玉小花儿。
练习讲解
黄昏的太阳
天已近黄昏,太阳慢慢地钻进薄薄的云层,变成了一个红红 的圆球。西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩 的粉红色。太阳的周围最红,红得那样迷人。红色向四下 蔓延着，蔓延了半个天空,一层比一层逐渐淡下去,直到变 成了灰白色。天空中飘浮着柔和的、透明的、清亮的、潮 乎乎的空气。
为了防止橘子们孤芳自赏，男 子决定当一回好人，摘下橘 子……橘子握在手里，有一丝 冰凉，坑坑洼洼的，手感也不 是很好，但口感应该还不 错……于是男子急忙剥下橙黄 的橘子皮，登时闻到一股淡淡 的“香味”，这莫非就是成熟 的味道，男子急忙放入口中一 瓣，又酸又涩，口感不佳。男 子叹了口气……
触觉、嗅觉、味觉
太过寂寞啊……
这一树橘子外形浑 圆、色泽鲜亮，刚好 拳头大小，真是不错， 独自生长于此，未免
太过寂寞啊……
视觉
外形、颜色、大小
为了防止橘子们孤芳自赏，男 子决定当一回好人，摘下橘 子……橘子握在手里，有一丝 冰凉，坑坑洼洼的，手感也不 是很好，但口感应该还不 错……于是男子急忙剥下橙黄 的橘子皮，登时闻到一股淡淡 的“香味”，这莫非就是成熟 的味道，男子急忙放入口中一 瓣，又酸又涩，口感不佳。男 子叹了口气……
高考语文《诗歌描写手法复习公开课》精品PPT课件
②全诗动静结合，写出了兰溪山水的明秀美好、蓬勃生机。
雨后池上·刘敛
一雨池塘水面平，淡磨明镜照搪揖。
东风忽起垂杨舞，更作荷公万点声。
从“动”“静”的角度分析全诗。
①一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐幢槛”写 出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态美。②三、四两句用 “起”、“垂杨舞”及杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出 的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。③ 全诗动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
结合背景，
读
出诗意情感，
再分析手法
①前两句中，实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；
而虚指国家南北分离。后两句中，实写鸥鹭可以南北自由飞翔，
而虚指人民不能自由来往，②虚实结合，表达了作者对国家分
离的痛苦与无奈以及对国家统一强烈渴望。
《鹧鸪天·送廓之秋试》 P221/128
游园不值 叶绍翁（南宋）
访戴天山道士不遇 · 李白
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
试分析颈联中“分”、“挂”二字的妙处。
①“分”，化静为动，巧妙地写出野竹高长入天，与云气相 接，，使本为“野竹”“云霭”之静景富有动态意味，亦使人 联想到随山冈徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘过的情景。 ②“挂”，化动为静，“飞泉”本写出泉流瀑布之湍急，本为 动景，而“挂碧峰”则使悬泉瀑布与碧峰有机地形成一幅静态 画卷， 呈现出山泉垂挂于陡峭山间的情景。
三、正侧结合: ①对描写对象进行正面直接的描写——正面描写；
②通过对周围人、物、环境等的描绘以表现所要 描写的对象——侧面描写（侧面烘托）。
其中，针对人物塑造的正面描写指对人物的外貌、神态、语言、动 作、心理等方面的直接描写；如形容女子的美貌：明眸皓齿、貌若仙； 另，如“沉鱼落雁”“闭月羞花”则是分别借鱼、雁、月、花等周围外物以侧 面烘托女子的美艳动人、使外物都不禁羞涩、驻足了。
雨后池上·刘敛
一雨池塘水面平，淡磨明镜照搪揖。
东风忽起垂杨舞，更作荷公万点声。
从“动”“静”的角度分析全诗。
①一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐幢槛”写 出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态美。②三、四两句用 “起”、“垂杨舞”及杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出 的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。③ 全诗动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
结合背景，
读
出诗意情感，
再分析手法
①前两句中，实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；
而虚指国家南北分离。后两句中，实写鸥鹭可以南北自由飞翔，
而虚指人民不能自由来往，②虚实结合，表达了作者对国家分
离的痛苦与无奈以及对国家统一强烈渴望。
《鹧鸪天·送廓之秋试》 P221/128
游园不值 叶绍翁（南宋）
访戴天山道士不遇 · 李白
犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。
试分析颈联中“分”、“挂”二字的妙处。
①“分”，化静为动，巧妙地写出野竹高长入天，与云气相 接，，使本为“野竹”“云霭”之静景富有动态意味，亦使人 联想到随山冈徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘过的情景。 ②“挂”，化动为静，“飞泉”本写出泉流瀑布之湍急，本为 动景，而“挂碧峰”则使悬泉瀑布与碧峰有机地形成一幅静态 画卷， 呈现出山泉垂挂于陡峭山间的情景。
三、正侧结合: ①对描写对象进行正面直接的描写——正面描写；
②通过对周围人、物、环境等的描绘以表现所要 描写的对象——侧面描写（侧面烘托）。
其中，针对人物塑造的正面描写指对人物的外貌、神态、语言、动 作、心理等方面的直接描写；如形容女子的美貌：明眸皓齿、貌若仙； 另，如“沉鱼落雁”“闭月羞花”则是分别借鱼、雁、月、花等周围外物以侧 面烘托女子的美艳动人、使外物都不禁羞涩、驻足了。
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说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、 列数字、下定义、作诠释、配图表等。
说明方式一般指平实说明和生动说明。
平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、 功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例 子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、 专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、 刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引
描写手法 ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、
详略、倒叙、插叙等。 1、从描写的对象可分为：人物描写自语然环言境、描动写作和、社心会理环、境外描貌写
环境描写 动景、静景 场面描写。 2、从描写的详略看，可分为细描和白描。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想
感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面
比喻、象征、夸
首先是字词、语句上的修辞技巧 张、排比、对偶、
从作品的整体上
烘托、拟人、用 典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议
结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情 五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思 是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆 等。）
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、 想象、联想、象征等。）
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借 代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、 互文、叠词等。
修辞方式
是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、 鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反
表问、达设方问、式对比、借代、反复、反语等。
棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。
他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子
向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他外的貌背描影写，
我的泪很快地流下来了.《背影》
动作描写
一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解
释：大Hale Waihona Puke 大海过了多少，为什么这一次的任务，偏
一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山 村里.在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地 坚持学习.
当时,我们的学习条件非常艰苦.没有桌椅,就坐 在地上,把小板凳当桌子；没有黑板,就用锅烟灰在 墙上刷一块；没有粉笔,就用黄土块代替.最困难的 是一直没有书,抄一课学一课.我们多么渴望社有会一环本境描写 印好上的面教的科第书一啊小!节《是珍总贵的的交教代科当书时》的艰苦环境,第二小 节是具体地写环境是怎样艰苦的.通过这些环境描写, 当时小学生刻苦可学以见习出的人物精的身神份就、 更为突出了.
偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人
喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人心进理去描，写
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神， 那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利 明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。《芦花荡》 外貌
描写
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我
地位、性情、精神
实写指能看能摸能听见能闻的描写. 虚写指想象中的描写. 区分实写与虚写就看是不是作者当时第一时间通过 感觉器官写作的还是凭想象的.
表现手法、写作手法、 描写手法和修辞手法的辨别
表现手法要比写作手法来得宽泛 表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法 等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法 描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间 是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法 的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法 前两者中包括了后两者
们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸
见人。”
语言描写
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑
暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴
落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞
动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮 火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标景好物像描就写 是这天里上的。水《却芦是花镜荡子》一样平，蓝天一般清，拉长的 水草在水底轻轻地浮动。 作用：环境描写，为后 文写敌人中计上当做铺垫。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘撒。 作用：自然环境描写。表面上看 似乎脱离了具体的斗争环境，其实不然，那正是
议论文：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比
推理等；
小说: 烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等
写作手法
含义:是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。
开头
开门见山
过渡 结尾
承上启下 卒章显志
因问题不同有所不同：
记叙
说明
议论
描写
抒情
修辞
夸张、对比、比喻、拟 人；悬念、照应、联想、 想象；抑扬结合、点面 结合、动静结合、叙议 结合、情景交融、衬托 对比、伏笔照应、托物 言志、白描细描、铺垫 悬念、正面侧面、比喻 象征、借古讽今；烘托 渲染、动静相衬、虚实
描写手法
含义：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言， 把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文 学写作常用的表达方法。
它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧 面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、 细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布
说明方式一般指平实说明和生动说明。
平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、 功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例 子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、 专有名词等；
生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、 刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引
描写手法 ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、
详略、倒叙、插叙等。 1、从描写的对象可分为：人物描写自语然环言境、描动写作和、社心会理环、境外描貌写
环境描写 动景、静景 场面描写。 2、从描写的详略看，可分为细描和白描。
说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
表现手法
含义：从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想
感情时所使用的特殊的语句组织方式
由点到面
比喻、象征、夸
首先是字词、语句上的修辞技巧 张、排比、对偶、
从作品的整体上
烘托、拟人、用 典
抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议
结合（夹叙夹议）、正侧相映等；
也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情 五个方面。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思 是指“说话做事所采取的方法和形式”
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆 等。）
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、 想象、联想、象征等。）
修辞手法
即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借 代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、 互文、叠词等。
修辞方式
是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、 鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反
表问、达设方问、式对比、借代、反复、反语等。
棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。
他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子
向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他外的貌背描影写，
我的泪很快地流下来了.《背影》
动作描写
一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解
释：大Hale Waihona Puke 大海过了多少，为什么这一次的任务，偏
一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山 村里.在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地 坚持学习.
当时,我们的学习条件非常艰苦.没有桌椅,就坐 在地上,把小板凳当桌子；没有黑板,就用锅烟灰在 墙上刷一块；没有粉笔,就用黄土块代替.最困难的 是一直没有书,抄一课学一课.我们多么渴望社有会一环本境描写 印好上的面教的科第书一啊小!节《是珍总贵的的交教代科当书时》的艰苦环境,第二小 节是具体地写环境是怎样艰苦的.通过这些环境描写, 当时小学生刻苦可学以见习出的人物精的身神份就、 更为突出了.
偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人
喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人心进理去描，写
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神， 那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利 明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。《芦花荡》 外貌
描写
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我
地位、性情、精神
实写指能看能摸能听见能闻的描写. 虚写指想象中的描写. 区分实写与虚写就看是不是作者当时第一时间通过 感觉器官写作的还是凭想象的.
表现手法、写作手法、 描写手法和修辞手法的辨别
表现手法要比写作手法来得宽泛 表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法 等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法 描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间 是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法 的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法 前两者中包括了后两者
们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸
见人。”
语言描写
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑
暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴
落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞
动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮 火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标景好物像描就写 是这天里上的。水《却芦是花镜荡子》一样平，蓝天一般清，拉长的 水草在水底轻轻地浮动。 作用：环境描写，为后 文写敌人中计上当做铺垫。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘撒。 作用：自然环境描写。表面上看 似乎脱离了具体的斗争环境，其实不然，那正是
议论文：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比
推理等；
小说: 烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等
写作手法
含义:是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。
开头
开门见山
过渡 结尾
承上启下 卒章显志
因问题不同有所不同：
记叙
说明
议论
描写
抒情
修辞
夸张、对比、比喻、拟 人；悬念、照应、联想、 想象；抑扬结合、点面 结合、动静结合、叙议 结合、情景交融、衬托 对比、伏笔照应、托物 言志、白描细描、铺垫 悬念、正面侧面、比喻 象征、借古讽今；烘托 渲染、动静相衬、虚实
描写手法
含义：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言， 把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文 学写作常用的表达方法。
它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧 面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、 细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布