小学英语语音教学中存在的问题与改进措施
小学英语语音教学的问题分析与思考
小学英语语音教学的问题分析与思考随着我国英语教学的深入推进，小学英语教学也越来越重要。
英语语音作为英语学习的基础，是小学英语教学过程中首要要素之一。
然而，小学英语语音教学也存在着许多问题，如教学内容简单重复、教学方法单一呆板等。
一、教学内容简单重复小学英语语音教学内容通常比较单一，只涉及到26个字母的发音和拼读，而阅读、口语和听力教学却很少涉及。
这样容易让学生失去学习英语的兴趣，对英语学习不感兴趣，对英语的学习效率不高。
因此，小学英语语音教学需要适当扩展教学内容，涉及到口语、阅读和听力等方面。
二、教学方法单一呆板小学英语语音教学方法通常很单一，直接呈现26个字母的发音和拼读。
这使得学生无法真正理解英语语音特点，难以掌握合理的发音和拼读技巧。
解决这个问题的方法是采用多样化的教学方法来提高学生的学习兴趣。
例如，以游戏形式、用音乐和视频等多种形式来教学。
三、教学资源不足小学英语语音教学资源不足的问题也很严重。
教学用的书籍、音频和视频素材等的数量和质量有限，教学器材也不完备。
这会影响小学英语语音教学的质量，使得学生的学习效果不佳。
解决这个问题的方法是鼓励教师从多方面搜集资料，积极创新教学方式，促进教学资源共享，提高教学质量，使学生的英语学习更加高效。
同时，学校也应该投资更多的资源，提供更多的教学设施和教学资源。
四、教师专业素养欠缺英语语音教学是一项比较专业的工作，需要具备良好的英语语音知识和教学技能。
然而，许多小学英语教师对于英语语音教学缺乏相关的知识和技能。
缺乏专业素养的教师无法很好地传授英语语音知识，也无法开发更好的教学方法。
因此，学校应该为教师提供相关培训机会，让教师通过培训课程，了解英语语音的相关知识和技能，提高英语语音教学质量。
总的来说，小学英语语音教学存在的问题虽然较为普遍，但并不是无法克服的。
学校和教师应该在教学中不断探索，采用灵活多样的教学方式，提供丰富多彩的教学资源和场景，提高教师的专业素养和教学能力，让小学生在英语语音教学中取得更好的成绩。
小学生英语学习中存在的问题及解决方案分析
小学生英语学习中存在的问题及解决方案分析随着全球化的发展和经济的腾飞，英语成为了一门越来越重要的语言，而对于小学生来说，学习英语已经不再是一项可有可无的任务。
然而，小学生英语学习中存在着许多问题，这些问题不仅影响了小学生的英语成绩，还对他们将来的学习和工作产生了不良的影响。
因此，解决这些问题成为了现阶段小学英语教育中亟待解决的问题。
一、存在的问题1. 口语表达能力不足口语表达能力是英语学习中最基础的能力之一，但是由于小学英语教育的特殊性质（如班级人数、授课目标、课程体系等等），以及中国英语教育的一些文化背景因素，小学生英语口语表达能力不足的现象普遍存在。
学生在学习语音、语调和语言表达技巧时，存在一些难点和不足，很难在日常生活中灵活运用所学知识来表达自己的意见和观点。
2. 阅读理解能力有待提高阅读能力是英语学习中至关重要的一环，但是小学生在阅读理解方面还有很多不足之处。
学生对生词的掌握不够熟练，对长难句的解读也不够熟练，导致了阅读理解能力受到了很大的制约。
3. 学习兴趣不高英语学习对一些小学生来说，他们并没有足够的兴趣去学习。
在英语学习过程中，可能会遇到一些语言难度较大、文化背景不同的内容，导致学习的兴趣降低。
除此之外，英语知识讲解不够生动有趣、教学方法不够多样化等因素也是学习兴趣不高的原因之一。
4. 学习方法不当学习方法对于英语学习的影响非常重要，但是小学生在学习英语时，有很多没有形成好的学习方法。
例如，死读硬记单词，不注重短语和句子的记忆，这样只会记住这个单词的意思，而不知道如何使用它来构造语言。
二、解决方案对于这些问题，我认为可以从以下三个方面入手解决。
1. 改变教学方式目前小学英语教育中最常见的方式是课堂教学，而要想改变小学生英语口语表达能力不足和兴趣不高的问题，就需要多种形式的教学方式。
比如，课堂讲解结合课外互动，让学生主动参与到英语学习中来，提高学习的兴趣和主动性。
2. 培养阅读能力针对小学生阅读能力差的问题，可以通过多种方式提高阅读水平。
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析在小学英语教育中，语音教学一直是备受关注和重视的一个方面。
良好的语音能力对学生的英语学习和交流至关重要。
在实际教学中，很多老师和学生都面临着一些语音教学上的问题，如发音不准确、语调不自然等。
本文将对小学英语语音教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生发音不准确在小学英语教学中，学生的发音经常存在不准确的情况。
有些学生会将英语单词的发音与中文音进行混淆，例如将“th”发成“s”或“z”，将“r”发成“l”等。
这些错误的发音不仅会影响学生的语音表达能力，还会影响他们对英语语音的正确感知。
2. 学生语调不自然另外一个常见的问题是学生的语调不自然。
英语是一种重音语言，它的语调特点是强调单词的重音部分。
很多学生在表达时不会注意到这一点，导致他们的语音听起来很生硬，不自然。
3. 缺乏语音训练机会由于课程安排和教学资源的限制，很多学校缺乏专门的语音训练机会。
学生只能在课堂上通过教师的简单示范进行语音训练，而没有更多的时间和精力进行反复练习。
二、对策分析1. 增加语音教学时间针对学生发音不准确的问题，教师可以增加语音教学的时间。
通过设置专门的语音训练课程或者增加语音练习的时间，着重帮助学生进行正确的发音练习。
学校可以配备专门的语音教学设备，如语音练习软件、录音设备等，帮助学生进行更多样化的发音训练。
2. 加强听力训练为了提高学生的语调自然度，教师可以加强听力训练。
通过频繁的听力练习和模仿，学生可以更好地领会英语语音的节奏和韵律，从而提高自己的语调自然度。
教师还可以在课堂上设置一些生动有趣的游戏和活动，帮助学生更好地理解和掌握英语语音的特点。
3. 提供更多的语音训练资源为了弥补学校缺乏语音训练机会的问题，学校可以提供更多的语音训练资源。
可以邀请外教或者专业语音老师来学校进行语音训练，或者购买相关的语音教学软件和资料，让学生在课余时间也能进行系统的语音训练。
4. 设计生动有趣的语音教学活动为了激发学生对语音教学的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的语音教学活动。
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策在教学过程中，英语作为一种语言交流的方式而存在发展，其目的是为了让学生能够用英语的语言方式与别人进行自由方便的交流，并且随着我国对于义务教育阶段英语教育重视的不断提升，培养学生对于学习英语的兴趣渐渐成为重中之重，小学英语旨在让学生对于英语产生一个初步的了解，而语音教学是小学英语学习的重点也是整个英语学习过程中的重要基础，所以教師应该采取措施，用有效的策略来进行针对性的教导，改善自身的教学工作。
标签：新课标;小学英语;语音教学;问题与对策在小学英语教学过程中，语音教学是一项十分重要的内容，是对英语知识进行良好学习的基础。
小学阶段学生刚刚接触英语，帮助学生奠定良好的语音基础是落实小学英语教学的根本任务。
对语音知识的确切掌握是对英语进行全面、深入学习的关键，因为在英语知识中，语音与语法、拼写、构词等有着十分紧密的联系。
同时语音对学生的英语综合能力有着十分重要的影响，对语音进行有效掌握，不仅能够由声音方面对自身思想进行准确表达，还可以轻松的对词汇、语法进行有效学习。
并且对语音以及相关内容进行学习，有利于增强学生自身的拼读与记忆能力。
此外，正确发音对人们之间良好的互动交流有着十分重要的影响，正确、清晰的语音可以让对方准确理解自身意思，促进信息的有效交流，从而实现交际目的。
所以小学英语语音教学的开展有着十分重要的意义。
1 小学英语语音教学中存在的问题1.1忽略语音教学重要性小学英语教学中，根据新课标要求，应对学生进行26个字母的教学。
在实际教学过程中，教师忽略语音教学的重要性，安排学生学习音标。
此种教育方式，导致学生难以理解单词如何发音。
并且，使学生难以有效地使用英语语句，无法提升英语综合能力。
同时，小学英语教师为提升学生英语成绩，对学生灌输英语理论知识，要求学生死记硬背英语语句，不利于学生未来接受高等级英语教育。
1.2未曾落实拼读教学小学英语语音教学中，拼读教学占有重要地位。
小学英语语音教学的问题分析与思考
小学英语语音教学的问题分析与思考随着全球化进程的逐步加快，英语的地位也日益重要起来。
而针对小学生的英语教学也呈现出越来越大的发展潜力。
语音教学是英语教学中不可忽视和避免的一个重要部分，但在实际操作中还存在一些问题。
一、语音教学难度大小学阶段，学习者的语言能力、听力和语音发声等方面的基础都不够稳健，因此，语音教学涉及到的理论知识多，技巧复杂，教师面对学生的语音练习时，往往会感到力不从心。
要想提高语音教学的效果，则需要教师不断深化语音知识学习，增强自身的感性认识和技能运用能力，灵活地运用各种教学手段和组织方式，通过多种训练方法引领学生开展各项语音练习，创造一个积极、活泼、和谐的语音教学氛围。
二、因材施教难度大小学英语学生由于年龄和语言能力等方面的差异很大，以致于在语音教学中，教师往往难以顾及到每个学生的个性特色和差异需求，育人效果难以全面。
对此，教师可以通过了解每个学生的兴趣爱好和学习能力，灵活地选择教材，并采用多样化和差异化的语音练习策略来适应每个学生的需求。
教师可以把一个班级分成小组，给不同小组分配适合他们的练习材料，并根据不同小组的学生情况，采取不同的练习方法。
三、学习习惯难以培养在语音教学中，习惯对于学生的语音发展很重要。
但是，由于学生英语基础薄弱，需要从头学习语音，所以一些学生在开始学习时可能无法马上形成良好的语音习惯。
因此，教师需要在语音教学中，要加强语音发音标准的复制与模仿，让学生在大量的语音素材中去模仿、去消化。
当学生形成好的语音习惯后，针对这些习惯作好巩固训练。
四、注重规范发音语音教学中，一些学生由于母语环境的影响或习惯其余非标准的语音，在发音时可能会出现与英语语音不一致的问题。
因此，教师在语音教学中要注重英语语音的规范、准确和标准，及时指正学生发音中的差异问题，引导学生运用好英语语音和发音技巧，让学生在语音教学中更好融入英语语言环境。
五、巩固语音知识随着语音教学的不断推进，学生掌握的语音知识也不断增加，但强调语音教学的“渐进”性贯穿始终。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策【摘要】引言：小学英语语音教学在我国教育系统中占据着重要地位，但目前存在一些问题需要解决。
现状：目前小学英语语音教学存在着教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等问题。
学生往往缺乏对英语语音的兴趣和自信，影响了他们的学习效果。
问题分析：导致这些问题的原因主要包括教师水平参差不齐，教学资源不足，教学方式单一等因素。
对策建议：为了提高小学英语语音教学效果，我们建议学校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平；引入多媒体教学资源，丰富教学内容和形式；注重培养学生的语音输入和输出能力，增强他们的实践能力。
总结：通过以上对策措施的实施，相信小学英语语音教学将取得显著进步，学生的语音能力将会得到有效提升，为他们的英语学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语、语音教学、现状、问题分析、对策建议、总结1. 引言1.1 引言In recent years, English education for primary school students in China has become increasingly important. With the growing emphasis on global communication and cultural exchanges, mastering English has become a key priority for many young learners. However, the current situation of English phonetic teaching in primary schools is facing some challenges.2. 正文2.1 现状小学英语语音教学的现状可以说是存在一些问题的。
很多小学生在学习英语语音时存在困难，因为他们在日常生活中接触的英语环境较少，无法进行有效的实践。
浅谈小学英语语音教学的问题与对策
浅谈小学英语语音教学的问题与对策当前小学英语教师在实际英语教学过程中遇到了很多的教学问题，其中比较突出的就是语音教学的问题，纠正学生的英语发音是教师经常做的事，但是单纯的纠正学生，教学效果并不理想，如何提高学生的语音能力一直是小学英语教师苦恼的问题，小学英语教师应当进行教学手段的反思和改善，改善小学生语音能力，为学生奠定扎实的英语语言基础，帮助学生提高英语语言表达能力，积极创新和改善英语语音教学中的问题，帮助学生快速提高英语语音能力。
标签：小学英语;语音教学;问题与对策前言小学英语的教学目的之一，是学生能够流畅的与他人进行英语交流，但是现实生活中，受我国语言环境和其他因素的影响，学生的口语表达能力比较不理想，这与教师的语音教学手段有关，需要教师及时解决并改善当前的教学问题，帮助学生有效的提高英语表达能力，全面发展学生的英语综合素质。
1、小学英语语音教学的重要性语音是英语语言学习的前提和基础，想要学好英语，首先，要学习语音，换句话说，语音学得好坏，一定程度上决定着学生英语学习的水平和未来。
所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习;其次，教育大纲中小学英语教学中并没有将语音的学习作为重点，导致英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。
通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语的学习兴趣;最后，提高学生的英语语音学习能力，可以帮助我国小学提升教育水平，提高我國国际教育竞争力，将我国素质教育提升到更高的层次。
2、小学英语语音教学中的问题2.1环境因素限制语言教学英语作为学生的第二语言，需要教师在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。
小学阶段学生具有一定的优势，相比中学阶段，小学生的语言敏感性比较好，如果能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。
但是目前的教育阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。
即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。
2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。
二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。
在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。
需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。
三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。
但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。
只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。
希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。
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参考文献Cook,V.J.&Newson,M.2000.Chomsky's Universal Grammar:An Introduction[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.Ellis,R.1997.Second Language Acquisition [M].Oxford:Oxford University Press. Jay,T. B.2004.The Psychology of Language [M].Beijing:Peking University Press.国务院学位委员会办公室.2004.在职攻读硕士学位全国联考硕士专业学位研究生入学资格GCT考试指南［M］.北京：科学技术文献出版社.教育部.2001.幼儿园教育指导纲要（试行）.［Z］.教基[2001]20号文件.凌应强.2007.新课程标准中四个容易被误解的关键词［J］.中小学外语教学（小学篇），（11）.小学英语语音教学至关重要，因为语音是语言最重要的要素之一。
然而，目前小学英语语音教学中存在的一些问题不仅影响了课堂教学的质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至会对学生的学习造成障碍。
问题一：用汉语语境代替英语语境小学阶段是学生对语音最敏感的时期，此时解决语音问题正合时宜。
然而，一些教师在教学语音时不注重创设英语语境，而是在汉语语境下进行教学，不仅语音和语调不正确、不自然，有时甚至刻意模仿汉语朗读节奏把英语的语调拉长，这就容易使学生在刚开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。
［改进措施］少年儿童可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学（张灵芝，2006）。
教师要利用小学生的这些特点，为学生创设真实的语境，使他们在真实的语境中学习正确的语音语调。
1.通过教师的示范，营造良好的英语语境。
教师正确、优美的语音语调以及流利的表达会给学生营造良好的语言环境，有利于小学英语语音教学中存在的问题与改进措施广西钦州学院初等教育系黎茂昌广西钦州学院音乐系曾美良【摘要】本文分析了目前小学英语语音教学中存在的主要问题，即：用汉语语境代替英语语境；语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性；过于依赖教材，教学缺乏针对性和灵活性；语音教学不符合学生的语言习得规律；选用不恰当的英文歌曲，且表现形式比较单一等。
本文针对这些问题给学生带来的不利影响提出了改进措施。
【关键词】小学英语，语音教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN SCHOOLS学生提高听的能力，形成准确的发音。
读课文时教师应避免拖着长腔的唱读。
教师还可以创设情景进行示范表演。
例如，教学表示“请求”的表达时，教师可以用下面的表达形式进行示范，并告诉学生：对于同一个问题，如果回答的语调不一样，含义就不一样；同一个句子，停顿不同，意思有时会有差异。
例如：①A:Would you please turn down the radioa little bit?B:Sorry.坨(意为：No,I don't want to.)B:Sorry.坭(意为：Pardon,what did you say?)B:Sorry.→(表示歉意)②Li Ping said,“My brother is out.”“Li Ping ”,said my brother,“is out.”2.让学生运用课堂上学过的词汇和句子进行情景对话，这种让学生读英语、说英语的做法可以收到事半功倍的效果。
3.通过播放标准发音的录音带或VCD 创设语境。
录音带、VCD 中声情并茂的范读以及画面和声音相结合的方式更容易激发学生的学习兴趣和想像力。
4.采用极具韵律感的rap 或类似rap 风格的说唱形式也是营造英语语境的一种有效手段。
以Three Little Teddy Bears 为例，three,Teddy,jumping,one,bump,Jenny,doctor 都可以读成重音，如果结合音乐的节拍（二拍子）与恰当的节奏，并以说唱的形式进行表演和练习，学生就能在轻松、愉悦的英语语境中练习语音。
问题二：语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性小学英语语音教学的内容包括以下几个方面：字母及单词读音的教学；语调、连读、重音、意群停顿和节奏的教学等。
小学英语语音教学的目标不是让学生学习语音理论，而是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感觉（王电建、赖红玲，2003）。
然而，有些教师对语音教学的目的认识有偏差，为教语音而教语音，忽视了语音的交际功能，孤立地进行语音朗读训练，误认为只要多读几遍学生就会了。
还有些教师甚至鼓励学生用汉字给音标或单词注音，造成很多学生在发音时不会运用学过的发音方法和规则，只知鹦鹉学舌式地跟读；记忆单词不是根据发音，而是靠一个一个字母地死记硬背（刘月梅，2007）。
虽然上述训练方式可以帮助学生区分不同发音，但是这种机械练习单调且无意义，学生的遗忘率高，而且容易将所学的单词混淆，导致学习效率低下。
还有些教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来教学，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
［改进措施］1.“以点带面”和“以面带点”语音教学应是以字母带单词，以单词学句子或以句子学单词，以单词带字母，字母、单词、发音三位一体进行教学。
这就需要教师在教学时既要指导学生练好单词的发音，又要帮助学生在英语语流中练习语音和语调，把语音、单词与实物结合起来，在学生头脑中形成一个整体印象，而不是孤立地教学发音。
例如，在教学nose 这个单词时，教师可以手指鼻子，嘴里读nose ，充分调动学生的视觉、听觉器官，使其达到最佳状态。
2.把单词置于句子中练习联系上下文进行练习可以帮助学生理解语音与意义之间的关系，增强学生的交际意识。
比如，在进行mouse/mouth的对比练习时，可以将其放在句子中进行操练。
例如，教师说：Tom has a big mouth/mouse．然后让学生重复听到的句子，从学生的重复中就能判断出他们是否能区别mouth与mouse 的不同发音。
教师也可以让学生以绘画的方式作答，即教师说出“Tom has a big mouth/ mouse.”后，学生根据自己听到的句子画一个大嘴，或一只大老鼠，从学生的绘画作品中也就判断出他们是否能区别mouth与mouse 的不同发音。
这种联系性极强的教学活动不仅可以有效地帮助学生快速理解单词及句子的含义，还能有效地提高语音教学效率。
3.采用直接认读的方式进行语音教学由于英语的发音不是由单个字母表示，字母与音标之间不是一对一的关系，因此在语音教学中应注意培养学生直接认读的能力。
在英国幼儿英语教学中，诸如like,going, this,that,come,go,play,swim,mum,dad等都是整体直接认读的，在中国的小学英语教学中也可以采用这种方式（王笃勤，2003）。
问题三：过于依赖教材，教学缺乏针对性和灵活性一些教师在教学字母、单词的读音时，往往按照教材内容顺序按部就班地教，但一些众所周知的内容没必要花同样的时间去教。
比如，水果apple和banana，动物monkey, dog和cat，以及简单的日常用语“Good Morning.Hello,How are you?”等，在教师没有教之前，学生大都已经会说、会读。
对于这些内容，如果教师仍是从头到尾地按照教材教下去，就会削弱学生的学习积极性，降低他们的学习兴趣。
［改进措施］教师在教学中应充分考虑学生原有的英语水平和个体差异，新知识的传授必须与学生个体的知识经验、学习特点等相联系，使旧知识成为接受新知识的基础。
在讲授新的知识点时，要采用能激发学生的学习动机、适合学生的经验和现有能力，并能使新知识点纳入学生的认知结构的方法。
这就要求教师了解学生的年龄特征与英语水平，清楚学生已有的知识水平和能力，并以此为依据进行教学。
同时教师要恰当选择教学材料，教学内容力求少而精，并能用生动的例子使所教内容与学生的已有经验联系起来。
教师可以让学生自己说一说他们已知道的英文表达。
例如，在进行字母教学时，教师可以问学生：你们知道哪些英文字母？学生会给出各种各样的回答：我会读CCTV，那是中央电视台；我会读J,Q,K，因为我们打的扑克牌有这些字母；我会读B,O,AB，那是我们的血型；我会读WTO，我爸爸经常在家谈到中国已加入了世贸组织WTO；我会读VCD，我家就有一台VCD；我会读MP，因为现在流行MP3……这样的活动可以调动学生学习的积极性，启发他们的思维，让他们养成把身边的英语与所学的知识联系起来的好习惯。
问题四：语音教学不符合学生的语言习得规律在学生刚开始学习英语时，有的教师为了让学生能更快地会读英语单词，教学时首先从字母、音标开始，认为学生会读字母、音标之后，学单词时就可以知道单词的读音。
这听起来虽然有一定道理，但英语的语音系统比较复杂，有44个音素，且音素与26个字母之间并不是一一对应的。
与以英语为母语者不同的是，中国学生没有口语会话词汇作为支撑，因此一开始就让他们掌握如此复杂的内容是十分不合适的，教学实践也证明这种教学方法是低效的。
复杂的语音系统、单调的模仿操练也会扼杀小学生学习英语的兴FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN SCHOOLS趣。
［改进措施］教师可以从最常用的日常用语入手，对小学生进行语言输入，使他们对英语有初步的感知，因为从学生熟悉的生活实际出发学生更容易理解和掌握所学内容。
问题五：选用不恰当的英文歌曲，表现形式比较单一英语歌曲能很好地培养学生的语音、语调、语感，激发学生的学习兴趣。
然而，当前小学英语课堂教学中选用的一些歌曲并不恰当。
这种不恰当首先表现在有些教师采用中英文混合的歌谣，有些歌谣甚至只有一两个英语单词。
这些歌谣读起来虽然有韵律，节奏感也很强，但会使学生在学习英语时对汉语产生依赖。
例如，学生看到实物苹果时，首先想到汉语“苹果”，然后才想到单词ap－ple，有时学生要记的汉语词汇比英语词汇还要多，这无形中给学生的学习造成了障碍，不利于培养学生的英语语感。
此外，仅用歌曲进行英语学习的表现形式比较单一，而且也没有根据学生的心理和生理特点让其自由地表演，这样的做法不利于真正发挥歌曲的优势，课堂教学效果也会大打折扣。
［改进措施］1.选用英语童谣或歌曲进行教学，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的兴趣。
例如，学习水果类单词时可以采用歌曲Apple Round:Apple round,apple red,apple juice, apple sweet.Apple,apple,I love you.Apple sweet,I love to eat.2.歌曲的表演可以采取接龙唱、小组唱、对唱和表演唱等不同形式。