《图文应用题 》
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题(一)》教案
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题（一）》教案教学内容：教材第20页例5、做一做的内容。
教学目标：1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
重点难点：引导学生通过画图来辅助分析求另一个加数数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1．口算。
12-87+917-816-715-511+22．★★★★★★★★★和● 一共有多少个？3．△△△△△△△△ △△△还剩多少个△？二、合作探究，展示汇报1．出示教科书P20页的图。
[让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
]2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
[教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？]有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？[教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？大家想一想该怎样列式？为什么这样列式？教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
]讨论：有一个信息我们队踢进了4个。
这个条件有用吗？[介绍多余条件。
]怎样检验答案是否正确。
我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
3．讨论：针对图文应用题，我们应怎样解答？4．教师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
[可让学生自行讨论教师再进行总结]三、巩固练习1．完成教科书P20的做一做。
[提问：这里有几个条件？有没有多余条件？]独立完成，集体订正。
2．布置作业教学反思：本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题展开分析，运用画图、摆一摆等方法，发现解决问题需要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息排除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。
一年级上册数学应用题(汇总10篇)
一年级上册数学应用题（汇总10篇）一年级上册数学应用题第1篇停车场开走了8辆车，还有12辆车，停车场原来有几辆车?树上原来有15只鸟，飞走了9只，又飞来了10只，现在树上有几只鸟?妈妈买来了9个苹果，还买来了5个柿子，妈妈一共买来几个水果?有16个小朋友在划船，走了8个小朋友后，还有几个小朋友在划船?树上飞走了9只小鸟，还剩6只，树上原来有多少只小鸟?停车场上有18辆车，开走了10辆，又开来了4辆，现在停车场上有几辆?书架上有一些书，第一层有6本，第二层有5本，第三层和第一层同样多，书架上一共有几本书?妈妈买来12个苹果，吃掉了8个苹果，还剩多少个?停车场有一些汽车，开走了7辆，又开走了3辆，两次一共开走几辆?玩具店有玩具汽车6元、地球仪9元、铅笔盒5元、毛绒玩偶8元。
(1)买地球仪和铅笔盒一共需要多少元?(2)小芳带了20元去买玩具，她买了2个玩具，找回3元，小芳买的这2个玩具共多少元?(3)花最少的钱买三样不通的玩具，一共花去多少元?商店里有15台冰箱，上午又运来了4台，现在商店里有几台冰箱?小巧有11本故事书，小亚比小巧多6本，小亚有几本?小丁丁买了17个苹果送给奶奶9个，现在小丁丁有几个苹果?汽车上原来有12名儿童，到站后下去了6名，现在车上有几名?填上有6只红风筝，又来了8只花风筝，现在一共有几只风筝?小巧有6块糖，小胖又给了她一些，她就有13块了，小胖给了她几块?树上有15只小鸟，飞走了一些后还剩下5只，飞走了几只?小丁丁有4支笔，再买8支就和小胖的笔同样多，小胖有多少只笔?学校里有18个篮球，借给二年级10个，还剩几个?一年级上册数学应用题第2篇一、直接列式计算1、小明折了3只纸飞机，比小军少折3只，小军折了几只纸飞机?2、池塘里有6只青蛙，跳进来3只，又跳出去4只。
池塘里还有几只青蛙?3、小红在家做口算题，做对了15道，做错7道，她一共做了几道题?4、篮子里有10个苹果，小丁吃掉1个，爸爸吃掉2个。
【期中冲刺卷】沪教版小学二年级上册数学期中冲刺模拟测试卷(二) (含答案与解析)
沪教版小学二年级（上）期中冲刺模拟测试卷(二)数学（考试时间 60分钟全卷满分 100分）学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 题号一二三四五总分得分析每一道题，你一定能获得一次难忘的旅途记忆!一．选择题（共8小题）1．观察数线图，正确的列式是（）A．59+30＝89B．89﹣59＝30C．89﹣30＝592．小刚3天做了24件好事，他平均每天做（）件好事。
A．8B．27C．213．统计全校小学各年级男、女学生人数情况并制成统计表，设计的“表头”最合适的应是（）A．B．C．D．4．一个减法算式中。
被减数是46，减数是6，那么差是（）A．46B．6C．40D．52 5．比80少2个十的数是（）。
A．78B．60C．100 6．把8朵花平均分给4个小朋友，正确的分法是（）A．B．C．7．30÷6＝5，读作（）。
A．30除以6等于5B．30除以5等于6C．30除6等于58．如图是“北京﹣徐州”沿线各大站的火车里程表．里程/千米北京﹣天津西148北京﹣济南495北京﹣徐州814 814﹣148求的是（）之间的路线．A．北京到徐州B．济南到徐州C．天津西到徐州二．填空题（共8小题）9．看图填空．如图，甲、乙、丙三人各集邮票3张、5张和4张，乙给甲张时，三个人的邮票同样多．10．四（1）班各组同学为山区小朋友捐书情况统计图：从统计图中我们可以知道：（1）5个小组捐书的平均数比本多，比本少．（2）平均每小组捐书本．11．如图，一共有个草莓，平均分成份，每份个。
也可以说里面有个。
12．表示个，列成加法算式是，列成乘法算式是。
13．有16个气球，平均分给个同学，每个同学分得个。
14．（1）12只小青蛙，平均跳到4片荷叶上，每片荷叶上有只小青蛙。
（2）12只小青蛙，跳到4片荷叶上，一片荷叶上有3只，另三片荷叶上共只。
（3）12只小青蛙，每3只跳到一片荷叶上，需要片荷叶。
人教版数学三年级上册第九单元综合测试题(含答案)
人教版三年级上册第九单元测试卷一．选择题(共10小题)1．能解决如图问题的算式是()A．57﹣30÷3B．57÷3﹣30C．(57+30)÷3D．(57﹣30)÷3 2．比较下面两人平均每天看的页数，答案正确的是()A．小红多B．小兰多C．一样多3．如图所示，爸爸的体重是多少千克，下列算式正确的是()A．24×3×8B．24+3+8C．24×3+84．张阿姨要买一批计算器，三个商店的价格各不相同．价格最便宜的是() A．B．C．5．小方可能拍了多少下？()A．26下B．62下C．88下6．如图所示的书大约有多少本？()A．50本B．60本C．80本7．爸爸带了1000元钱买如图所示的两样物品，()A．可以买回自行车和VCDB．可以买回VCD和电饭锅C．只能买回自行车和电饭锅8．要让苹果的个数是桃的3倍，还需要画()个苹果．A．15B．25C．309．同一种彩带(如图)，如果第一条卖2元，那么第二条大约卖()元．A．4B．6C．1010．台灯的价钱是()元．A．82B．89C．90二．填空题(共8小题)11．按要求画一画．画〇，〇的个数是3倍：．画△，△的个数比〇少5个：．12．飞机每分钟比汽车每分钟多行多少米？﹣＝13．如图．郑州到西安511千米，洛阳到西安的距离是千米．14．小灰可能采多少朵蘑菇？(画√)小黑可能采多少朵蘑菇？(画△)3朵9朵12朵20朵15．按要求在横线上画〇：第一行：〇〇〇〇第二行：(第二行的个数是第一行的)第三行：(第三行的个数是第二行的3倍)．16．△△△△△△△△△△△△△△△△一共有个△．把这些△平均分成2份，每份个；列式计算：把这些△平均分成8份，每份个；列式计算：这些△每4个分一份，可以分成份；列式计算：17．如图，图书馆到学校550米，少年宫到学校450米，图书馆到少年宫米，也就是千米．明明家到学校大约400米，丽丽家到学校大约米．18．看图列式．+＝．三．计算题(共1小题)19．看图列式计算(1)(2)四．应用题(共8小题)20．解决问题．21．购物．爸爸带1000元钱去购买3台电暖器和1辆自行车，够吗？如果够，还剩多少钱？22．妈妈带1000元买衣服，买了2件毛衣和1件衬衫后，还想买一件大衣，剩下的钱够吗？先在□里画“√”选择，然后写出你的思考过程．够□不够□23．小熊排队数游戏，它们之间有几只小熊？24．居委会要给班级同学网购48套班服，按优惠价一共需要付出多少钱？25．聪聪一家人准备乘坐高铁去长沙的橘子洲头玩，高铁票每张123元，买4张票需要多少钱？26．王老师一家假期去北京，如果从徐州出发的话，有以下几种火车票可供选择：王老师买了同样的3张，付给售票员1000元．(1)请问王老师买的是哪一种？售票员应找回多少钱？(2)如果王老师想从洋河坐直达列车(360元)的话，应再给售票员多少钱？27．某地为便于残疾人轮椅通行，通过了一项关于建筑物前斜坡高度的规定：每1米高的斜坡，至少需要12米的水平长度．(1)2米高的斜坡，至少需要多少米的水平长度？4米、x米高呢？(2)某建筑物前的空地长36米，那么此处斜坡最高多少米？五．操作题(共1小题)28．在图中用阴影部分表示小时．六．解答题(共1小题)29．下面是商店新上的衣服价格．(1)买6件上衣比6条裤子多花多少钱？(2)用500元钱买4套衣服，够吗？(3)提出一个数学问题并解答出来．答案与解析一．选择题(共10小题)1．【分析】根据题意，线段一共代表57米，其中去掉30米，则还剩(57﹣30)米，剩下部分被平均分成3份，其中一份长度可表示为(57﹣30)÷3，据此回答．【解答】解：根据题意列式(57﹣30)÷3故选：D．【点评】本题考查了图文应用题，解决本题的关键是将图形转化为文字，并逐步计算．2．【分析】根据图文中的信息，可以用35÷7可以计算出小红每天看的页数，用35÷5计算可以得到小兰每天看的页数，然后比较大小，即可解答本题．【解答】解：35÷7＝5(页)35÷5＝7(页)因为5＜7所以小兰每天看到多，故选：B．【点评】本题是一道图文应用题，明确题意，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．3．【分析】根据图文可知，小虎体重24千克，爸爸的体重比小虎的3倍还多8千克，从而可以用24×3+8表示爸爸的体重，本题得以解决．【解答】解：由图可得，爸爸的体重是：24×3+8故选：C．【点评】本题是一道图文应用题，明确题意，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．4．【分析】分别计算买1个计算器所需价钱，然后进行比较，即可得出结论．【解答】解：88÷2＝44(元/个)120÷3＝40(元/个)45＞44＞40答：第三种计算器的价格最低．故选：C．【点评】本题主要考查图文应用题，关键根据图示找到解决问题的条件，解决问题．5．【分析】要求小方可能拍了多少下，就用减法求出两个人拍的数量的差，差最小的数就是小方可能拍了多少下．【解答】解：60﹣26＝34(下)62﹣60＝2(下)88﹣60﹣28(下)2＜28＜34答：小方可能拍了62下．故选：B．【点评】本题考查了整数减法的意义、整数计算方法和整数大小比较的方法的应用．6．【分析】左边一摞有40本，右边的高度有2个左边的高度，即右边的书有2个40本，根据乘法的意义，用40乘2解答．【解答】解：40×2＝80(本)答：如图所示的书大约有80本．故选：C．【点评】本题考查了看图能力，关键是能看出右边的书有2个40本．7．【分析】这三种物品的价格已知，所买两样物品的价格之和必须小于或等于1000元．【解答】解：VCD和电饭锅：690+365＝1055(元)VCD和自行车：690+350＝1040(元)自行车和电饭锅：350+365＝715(元)1055、1040均大于1000，715＜1000答：只能买回自行车和电饭锅．故选：C．【点评】解答图文应用题的关键是根据图、文所提供的信息，弄清条件和问题，然后再选择合适的方法列式、解答．8．【分析】首先根据图示，桃有10个，苹果有5个，用桃的数量乘3，求出桃的个数的3倍是多少；然后用它减去图中苹果的个数即可．【解答】解：10×3﹣5＝30﹣5＝25(个)答：还需要画25个苹果．故选：B．【点评】此题主要考查了乘法、减法的意义的应用，要熟练掌握，解答此题的关键是求出桃的个数的3倍是多少．9．【分析】要求第二条大约卖几元，就求出第二条的长度大约的第一条的几倍，即求出第二条的长度大约有几个第一条的长度，如图，有3个长，则第二条大约卖3个2元．【解答】解：2×3＝6(元)答：第二条大约卖6元．故选：B．【点评】本题考查了倍数的意义，关键是求出第二条的长度大约有几个第一条的长度．10．【分析】座机的价格是88元，台灯的价格比座机便宜一些，也就是说台灯的价格比88元少一些，89元、90元都比88元多一些，不符合题意；只有82元比88元少一些，符合题意．【解答】解：座机的价格是88元，台灯的价格比座机便宜一些82＜88元，符合题意89＞88，不符合题意90＞88，不符合题意故选：A．【点评】此题是考查人币的名数大小比较．同单位的名数大小比较，只比较数值，单位不变．二．填空题(共8小题)11．【分析】首先用的个数乘3，求出〇的个数是多少；然后用〇的个数减去5，求出△的个数是多少即可．【解答】解：〇的个数是：4×3＝12(个)△的个数是：12﹣5＝7(个)画〇，〇的个数是3倍：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇．画△，△的个数比〇少5个：△△△△△△△．故答案为：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇；△△△△△△△．【点评】此题主要考查了乘法、减法的意义的应用，要熟练掌握，解答此题的关键是要明确：(1)求一个数的几倍是多少，用乘法解答．(2)求比一个数少几的数是多少，用减法解答．12．【分析】求飞机每分钟比汽车每分钟多行多少米，就用飞机每分钟行的路程减去汽车每分钟行的路程即可．【解答】解：8800﹣800＝8000(米)答：飞机每分钟比汽车每分钟多行8000米．故答案为：8800，800，8000．【点评】解决本题根据减法的意义直接列式求解即可．13．【分析】根据图示，用郑州到西安的距离减去郑州到洛阳的距离，求出洛阳到西安的距离是多少即可．【解答】解：511﹣124＝387(千米)答：洛阳到西安的距离是387千米．故答案为：387．【点评】此题主要考查了减法的意义的应用，要熟练掌握，解答此题的关键是弄清楚题中的各个量之间的数量关系．14．【分析】小白采了10朵蘑菇，小灰比小白的少的多，即小灰的数量比10少很多，观察表格中的数，只有3和9比10少，其中3比10少的多，9只是比10少一点，所以小灰的蘑菇是3个，小黑菜的蘑菇比小白的多得多，观察表格中的数，只有12和20比10多，其中12比10多一些，20比10多得多，所以小黑的蘑菇是20．【解答】解：由分析可得，小灰的蘑菇是3个，小黑的蘑菇是20．3朵9朵12朵20朵√△【点评】本题考查了数的大小比较的方法，关键是掌握多得多，多一些，少得多，少一些．15．【分析】根据第一行中有4个〇，第二行的个数是第一行的，可以用4×计算出第二行的〇数，再根据第三行的个数是第二行的3倍，用第二行的〇数乘3即可得到第三行的〇数，本题得以解决．【解答】解：4×＝22×3＝6故答案为：〇〇，〇〇〇〇〇〇．【点评】本题是一道图文应用题，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．16．【分析】根据题目的△，可以数出它的个数，然后根据题目中的要求，可以分别将空格补充完整，写出相应的算式．【解答】解：△△△△△△△△△△△△△△△△一共有16个△．把这些△平均分成2份，每份8个；列式计算：16÷2＝8(个)把这些△平均分成8份，每份2个；列式计算：16÷8＝2(个)这些△每4个分一份，可以分成4份；列式计算：16÷4＝4(份)故答案为：16；8；16÷2＝8(个)；2；16÷8＝2(个)；4；16÷4＝4(份)．【点评】本题是一道图文应用题，明确题意，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．17．【分析】求图书馆到少年宫多少米，用图书馆到学校的550米和少年宫到学校的450米相加即可．根据1000m＝1km换算成千米；明明家到学校大约400米，丽丽家到学校的图上距离约是明明家到学校的2～3倍，所以约是1000米(答案不唯一)．【解答】解：550+450＝1000(米)1000米＝1千米如图，图书馆到学校550米，少年宫到学校450米，图书馆到少年宫1000米，也就是1千米．明明家到学校大约400米，丽丽家到学校大约1000米．故答案为：1000，1，1000(答案不唯一，800～1200都正确)．【点评】本题是一道图文应用题，明确题意，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．18．【分析】左边有9颗糖，右边有8颗糖，求一共有几颗糖，用加法计算，是9+8＝17颗．【解答】解：9+8＝17(颗)答：一共有17颗糖．故答案为：9，8，17．【点评】本题是一道图文应用题，明确题意，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．三．计算题(共1小题)19．【分析】(1)把12个球平均分成4份，求一份是多少个，根据“等分”除法的意义，用除法解答．(2)首先根据单价×数量＝总价，求出4顶帽子的总价，然后根据加法的意义，用加法解答即可．【解答】解：(1)12÷4＝3(个)答：每份3个．(2)30+4×4＝30+16＝46(元)答：一共花46元．故答案为：12÷4＝3(个)30+4×4＝46(元)．【点评】解答此题，首先弄清题意，分清已知与所求，再找出基本数量关系，由此列式解答．四．应用题(共8小题)20．【分析】先求出9人是3人的几倍，就相当于有几个18元，然后再用乘法解答即可．【解答】解：9÷3×18＝3×18＝54(元)答：9人要付54元．【点评】1．读懂图的意思．2．将图转化成数学量，并且找出这些数学量之间的关系式．3．代入关系式，运算出结果．21．【分析】根据加法的意义，先求出买3台电暖器和1辆自行车共花多少钱，再与1000比较即可解答．【解答】解：128×3+478＝384+478＝862(元)862＜10001000﹣862＝138(元)答：够，还剩138元．【点评】本题考查了学生根据加减法的意义，解答日常生活中简单的价格问题的能力．22．【分析】一件毛衣198元，用198乘2，求出2件毛衣需要的钱数，再加上一件衬衫需要的钱数，求出买了2件毛衣和1件衬衫一共需要花多少钱，再用总钱数1000减去花的钱数，求出剩下的钱数，再与大衣的价钱388元比较即可求解．【解答】解：198×2+196＝396+196＝592(元)1000﹣592＝408(元)408＞388答：剩下的钱．即：够√不够□．【点评】解决本题先根据总价＝单价×数量，以及加法的意义求出需要花的钱数，进而求出剩下的钱数，再比较求解．23．【分析】根据自然数排列规律，相邻的两个自然数相差1，所以它们之间有小熊的只数是17﹣11﹣1＝5只，据此解答即可．【解答】解：17﹣11﹣1＝5(只)答：它们之间有5只小熊．【点评】解答此题，首先弄清题意，分清已知与所求，再找出基本数量关系，由此列式解答．24．【分析】首先根据加法的意义，用加法求出原来一套班服是多少元，根据优惠方案，购买30淘以上每套便宜20元，由此可以求出每套的现价，然后根据单价×数量＝总价，据此列式解答．【解答】解：(95+50﹣20)×48＝(145﹣20)×48＝125×48＝6000(元)答：按优惠价一共需要付出6000元．【点评】解答此题，首先弄清题意，分清已知与所求，再找出基本数量关系，由此列式解答．25．【分析】高铁票每张123元，要求买4张需要多少钱，根据单价×数量＝总价，代入数据计算即可解答问题．【解答】解：123×4＝492(元)答：买4张票需要492元．【点评】此题主要考查了单价、数量与总价之间的关系的灵活应用．26．【分析】(1)3张硬卧付400元即可，3张软卧付900元即可、3张高铁二等座的总价接近1000元，王老师买的可能是3张高铁二等座票．根据“总价＝单价×数量”即可求出3张高铁二等座票的总价，用1000元减买票所花的钱数就是应找回的钱数．(2)根据根据“总价＝单价×数量”，用高铁一等座票与高铁二等座票价钱之和乘3就是应再给售票员的钱数．【解答】解：(1)1000﹣309×3＝1000﹣927＝73(元)答：请问王老师买的是高铁二等座票，售票员应找回47元钱．(2)(360﹣309)×3＝51×3＝153(元)答：应再给售票员153元钱．【点评】解答图文应用题的关键是根据图、文所提供的信息，弄清条件和问题，然后再选择合适的方法列式、解答．27．【分析】(1)因为每1米高度的斜坡，至少需要12米的水平长度，所以根据整数乘法的意义，用乘法列式求出2米、4米、x米高的斜坡至少需要多少米的水平长度；(2)因为因为每1米高度的斜坡，至少需要12米的水平长度，而某建筑物前的空地长36米，求出此处的斜坡最高度，就是求36里面有多少个12米，用36除以12即可．【解答】解：(1)12×2＝24(米)12×4＝48(米)12x(米)答：2米高的斜坡至少需要24米的水平长度；4米高的斜坡至少需要48米的水平长度；x米高的斜坡至少需要12x米的水平长度．(2)36÷12＝3(米)答：某建筑物前的空地长36米，那么此处的斜坡最高3米．【点评】本题主要根据整数乘除法的意义列式解答．五．操作题(共1小题)28．【分析】首先把表示2小时的长条平均分成2份，每份表示1小时，再把表示1小时部分的长条平均分成5份，每份是1小时的，即小时．小时表示其中的4份．【解答】解：【点评】此题主要是考查分数的意义．首先求出2小时的，再求出的．六．解答题(共1小题)29．【分析】(1)由图文可知，一件上衣比一条裤子多花(85﹣38)元，然后再乘6即可得到买6件上衣比6条裤子多花多少钱；(2)用85+38计算可以得到一套衣服花多少钱，再乘4计算出结果与500比较大小，即可得到用500元钱买4套衣服，够不够；(3)本题答案不唯一，只要符合实际即可．【解答】解：(1)(85﹣38)×6＝47×6＝282(元)答：买6件上衣比6条裤子多花282元；(2)(85+38)×4＝123×4＝492(元)因为492＜500所以用500元钱买4套衣服，够；(3)问题：买一件上衣和一条裤子需要多少钱？85+38＝123(元)答：买一件上衣和一条裤子需要123元．【点评】本题是一道图文应用题，从图文中获取解答问题的信息是解答本题的关键．。
初中数学复习专题应用题 PPT课件 图文
（2）试写出z与x之间的函数关系式（不必写出x的取值范围）
（3）计算当销售单价为160元时的年获利，并说明同年的年获利，销售单价 还可以定为多少元？相应的年销售分别为多少万件？
（4）公司计划：在第一年按年获利最大确定的销售单价；第二年年获利不 底于1130万元。请你借助函数的大致图象说明，第二年的销售单价x （元）应确定在什么范围内？
1 阅读型应用题
顾名思义，阅读型应用题即给出相关材料，以考 查学生的阅读理解能力。其信息量较大，应注意相关 信息的联想，发现，探索及归纳总结，知识考查往往 源于课本而又高于课本，属边缘问题，需注意。
例一 某高科技发展公司投资500万元，成功研制出一种市场需求量较大的 高科技替代产品，并投入资金1500万元进行批量生产，已知生产每件的 成本为40元，在销售过程中发现：当销售单价定为100元时，年销量为20 万件；当销量单价每增加10元，年销量将减少1万件，设销售单价为x元， 年销量为y（万元），年获利（年获利=年销售额 - 成本 - 投资）为z（万 元）
（1）若把BC作油桶高时，则油桶的底面半径R1等于多少？ （2）当把AB作油桶高时，油桶的底面半径R2 与（1）中的R1 相等吗？若相等，请说明理由；若不相等，请求出R2
O1 A
C
O
Байду номын сангаас
B
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谈小学数学图文应用题的教学策略
谈小学数学图文应用题的教学策略作者：李飞来源：《祖国·建设版》2013年第05期摘要：小学数学中的应用题是培养学生观察力、想象力、逻辑推理能力和开发学生智力的重要途径之一。
小学低段的应用题主要以图文应用题为主，即图画和文字相结合的应用题。
图文应用题是数学思维从形象到抽象过渡的阶段，在现阶段培养学生解决图文应用题的能力，为以后的纯文字应用题学习打下良好的基础。
下面我就结合自己的教学经验谈谈小学低段图文应用题的教学策略：关键词：小学数学图文应用题（一）通过读图，理解图意读图即让学生理解这幅图是什么意思。
从心理学分析，读图首先是学生感知活动，然后经过观察、分析、想象等思维过程达到理解的目的。
那么低段学生读图有哪些有效策略呢？1.按顺序读图对于画面丰富的图文应用题，可以引导学生按顺序读图。
由于色彩艳丽，学生的注意力比较分散，一会儿关注这里，一会儿关注那里，思维比较零乱。
按一定顺序读图，学生就会对整幅图有一个大致的框架，以及整体的感知与理解。
比如从上往下观察，由左向右观察，这样还可以较好地避免遗漏。
2.分割成板块读图低段学生的抽象思维力较差，当图文应用题中的内容较多时，学生容易把信息混淆，理解上也会有所偏差。
当学生读图有困难时，可以把图画分割成板块来读一读，将画面中的信息分为几组，然后再分组观察。
这样的目的是让有关联的一组数学信息与其他数学信息分割开来，单独进行读图，学生会更容易理解图意。
读完一组，再读下一组，依次进行。
（二）相互交流，传递信息学生读图后，是怎么理解图意的？这时学生之间相互的交流起着至关重要的作用。
通过交流，说说自己对图意的理解。
学生之间有时比师生之间更容易理解对方的意思。
1.深入思考在数学课堂中，我们经常可以看到这样的现象：教师提出问题后，学生没有深入思考就参与交流，很多学生无话可说或说一些层次很浅的话，没有真正让学生之间进行信息交流、观点碰撞。
可以说，没有学生的独立思考，数学交流就难以展开，即便展开了也只是流于形式，失去数学交流的意义。
人教版一年级数学上册第六单元《图文应用题》教学反思
《图文应用题》教学反思教一年级数学两年了，一年级小学生年龄比较小，理解能力差，语言表述不完整。
特别是图文应用题，让学生完整表达图的意思，并学会解决图文应用题，在教学上这是一件难事。
本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
通过用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
新课程标准提出“数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的基础、简单，教学起来可并不是想象中的那么容易。
去年教过一年级的我，千方百计地把以前的教学方式总结运用，但始终还会有“不适应”，特别对图文应用题，我感受特别的深。
在教学图文应用题时，我让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，能根据数学信息提出数学问题吗？学生刚开始不知怎样说，我就带着学生说，慢慢地让学生自己说。
提问题对学生来说有一定难度，我就让学生找问题，逐渐引导学生，让他们自己说，自己要表达，教师将学生表达清晰呈现出来，使学生更好的理解。
数学课程标准中提到：1-3年级，学生应“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
”具体做法是：先引导学生由上及下或者由左及右有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是花朵、人、还是蝴蝶、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。
《8、9的图文应用题》教学设计
用数学——8和9的图文应用题教学内容：（人教版）一年级上册第58页.教材简析：教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。
它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。
这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行应用题的系统学习具有十分重要的意义。
教学目标：1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的意识。
3.体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。
教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教具、学具准备：多媒体课件、9根小棒。
设计思路：1.创设情境，调动全体学生积极参与将教材提供的情景图制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习欲望，使学生的思维处于积极状态，从而自主地提出问题、分析问题、解决问题。
2.采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。
3.强化学生的问题意识，提高解决问题的能力在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。
教学过程：一、创设情境，引出新知谈话：同学们，老师今天要带你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？瞧！美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？（课件出示；美丽的大森林）不过，小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？这节课我们来学习“解决问题——8和9的图文应用题”。
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《图文应用题》教学设计
教学过程
教学环节教师活动
预设学生
行为
设计意图
一、复习导入
二、新授
（一）贴一贴
今天的数学课老师和同学们
一起去摘草莓，听老师的指令：左
边的篮子里摘了3颗草莓，右边的
篮子里摘了4颗草莓。
教师将两边
的草莓圈起来，引导学生提出问
题：一共摘了多少颗草莓？
（二）说一说
1.提问：图中告诉我们有什
么？（左边有3颗草莓）又告诉我
们什么？（右边有4颗草莓）要
我们求什么？（一共有多少颗草
莓？）
2.教师小结：这道题里不论是
用图画表示，还是用文字写出来，
都把它叫做已知条件。
题目中要我
们求什么叫做问题。
提问：这道题
的第一个已知条件是什么？第二
个已知条件是什么？问题是什
学生
动手摘草
莓，可调动
学生的学
习兴趣。
个
别学生会
不听教师
指令，教
师适时走
下讲台引
导。
学生根
据教师的
问题，集体
观察图片，
理解图意。
充分调动
了学生观察、
思考的兴趣，
增强了学生学
习数学的内驱
力。
引导学
生认真观察图
片、动脑思考，
培养学生的语
言表达能力，
养成良好的审
题习惯。
么？
3.要求一共有多少颗草莓，用什么方法计算？怎样列式？为什么？
列式：3+4=7（颗）
说一说：3表示什么？4表示什么？7表示什么？
教师：我们今天学的这种有图画，有文字表示的应用题叫图文应用题。
（板书课题并齐读课题）小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。
然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。
并列出算式来。
教师：在7后面写“（颗）”，这“（颗）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。
（三）全班探究，用加法解决问题
1.教师出示图片，引导学生观察。
提问：通过观察，你知道了
初次
学习图文
应用题，对
一班学生
来说有很
大的难度，
尤其是在
语言表达
方面，教师
需耐心引
导。
学生齐读
课题。
在做题
时学生不
能根据题
目要求灵
活使用“单
位”。
帮助学生
理解图意，知
道每个数字所
表示的意思。
为今后学习
更深难度的应
用题打下基
础。
及时小
结，巩固新知。
以动手操
三、分层练习游戏巩固什么? 指名说，全班跟老师说。
2.教师出示文字：“又飞来6
只”，请学生动手演示“又飞来6
只”，
3.引导学生根据已知条件提
出一个问题。
4.学生根据题意列式计算。
5.小结：要求“一共有几只小
鸟?”就是把“左边的3只小鸟”
和“右边的6只小鸟”合起来用加
法，算式是3+6=9（只）
6.根据算式说出题意。
（一）我来说，你来演
1.有5只小兔子，又跳来4只，
一共有多少只？
2.有3只小鸡，又来了2只，
一共有多少只？
（二）解决问题
学生
在语言表
达和图意
理解方面
有困难，需
要教师引
导提示。
学生
积极参与
到游戏中
来。
游戏的
流程学生
有些陌生，
需要教师
多演示几
次，方可理
解。
作的形式考察
学生对知识的
掌握情况。
练习形式
多样，多角度、
全方面的考察
学生对本课知
识的掌握情
况。
通过小结，
又飞来6只，。