五年级语文上册第六单元29《走路的人》课文拓展罗丹的《思想者》素材冀教版
罗丹的《思想者》
《思想者》这件作品将深刻的精神内涵与完整的人物塑造融于一体，体现了罗丹雕塑艺术的基本特征。
罗丹的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴藏着深刻与永恒的精神。
这是一个强劲而富有内力，成熟而又深刻的形象。
那生命感强烈的躯体，在一种极为痛苦状的思考中剧烈地收缩着，紧皱的眉头，托腮的手臂，低俯的躯干，弯曲的下肢，似乎人体的一切细节都被一种无形的压力所驱动，紧紧地向内聚拢和团缩，仿佛他凝重而深刻的思考是整个身体的力量使然。
罗丹认为深刻的思想是靠富有生命活力的人体来表现的，所以，他的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴籍着深刻与永恒的精神。
《思想者》在1904年沙龙上展出，但这个巨大的雕像使罗丹在晚年又一次受到了猛烈的攻击。
美术学院、法兰西学院的支持者们称它为“妖怪”、“猿人”。
罗丹的朋友们筹集了15万法郎买下了这座塑像作为对反对派的答复。
他们把塑像赠给巴黎市，准备立在先贤祠前。
市政厅则接受这座《思想者》并将它立在先贤祠前。
罗丹感到了安慰，这将是他第一件矗立在巴黎市内公共广场上的作品，同时美术部购买了一件《思想者》的复制品，并作为礼物赠给纽约大都会博物馆。
正式完工的《思想者》的铜像安放在先贤祠的前面。
《思想者》是罗丹晚年最伟大的杰作，在以后的社会进程中一直发生着强大的作用。
尤其在20世纪初，它被视为改造世界力量的象征。
列宁就曾对两名赴伦敦参加俄国社会民主党代会而要路经法国的青年代表说你们一定要去看看罗丹的《思想者》。
冀教版五年级语文上册《29.走路的人【第1课时】》课件
具体 )
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3．给加点字选择正确解释。(填序号)
打：A.编织
C.做某种游戏
B.突破原有的限制、拘束等
D.表示身体上的某些动作 E.买
(1)我们几个去操场打球好吗？ ( C ) ． (2)他向我打了个手势。 ( D ) ． (3)他以革命性的创造力打破了雕塑艺术的陈规。 ( B ) ．
(4)他才四岁就能给爸爸打酒了。 ( E ) ．
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4．按要求写句子。 (1)米开朗琪罗是文艺复兴时期雕塑家的伟大代表人物。
(缩句)
米开朗琪罗是代表人物。 ______________________________________________ (2)罗丹以革命性的创造力打破了雕塑艺术的陈规。(改 为“把”字句) 罗丹以革命性的创造力把雕塑艺术的陈规打破了。 ______________________________________________
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易读错字
凹凸
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多音字
会
huì（会议） kuài（会计）
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理解词语
雕塑： ①造型艺术的一种，用竹木、玉石、金属、石膏、泥土
等材料雕刻或塑造各种艺术形象。②雕塑成的艺术品。
柔和润泽。 柔润： ①一个国家行使主权的区域。②学术思想或社会活动的 领域： 范围。本课指罗丹使雕塑艺术迈进现代艺术的新范围。 丑陋： (相貌或样子)难看。本课指有些雕塑非常难看。
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5．判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 (1)“塑”在字典中应查部首“土”，再查十画。( √ )
(2)罗丹的雕塑开创了人物逼真、线条优美、造型华丽、
下陆区第二小学五年级语文上册 第六单元 29《走路的人》教学设计(重点解读) 冀教版五年级语文上册
《走路的人》教学设计（重点解读)教学目标：1、自读课文，了解以“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以“罗丹”为代表的现代雕塑风格。
2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
3、理解文中意蕴丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义。
教学重、难点:理解文中蕴含丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义；理解文章最后一自然段.教学过程：一、导入新课。
师：通过预习，谁来说说“走路的人"指的谁？“走路”是什么意思？学生活动预设：“走路的人”指的是一个雕塑；“走路”是向前行进、向前迈步等。
二、初读课文，把握主要内容。
师：既然“走路的人”是一座雕像,那么它是一尊怎样的雕像?是谁的作品？下面请同学们快速浏览课文，整理自学笔记，一会大家交流.1、学生浏览课文，整理自学笔记。
2、交流：学生活动预设:那座雕像没有头没有手，只有厚实的身躯和两条粗壮的坚定的叉开着像是在走路的腿—-它是奥古斯特·罗丹的作品。
师：那么罗丹雕塑作品的艺术特点是什么？与“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格有什么不同？3、学生读文思考。
4、交流，预设：(1）罗丹的雕塑经常只强调雕像中的主要部分,而是省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美丽,反而可以说是相当丑陋的，因为他要表现的不仅仅是外表的形象，更是艺术家内心的观念和主张。
（2）米开朗基罗的雕塑风格以人物逼真，线条优美，造型华丽，外表光滑柔润，细节完整、真实为标准。
5、出示学生课前搜集的一些雕塑图片,学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品。
学生结合文中叙述的两种雕塑风格进行判断。
6、用自己喜欢的方式朗读感悟。
三、解读重点语句，深入理解课文。
1、师：你喜欢哪位雕塑家的创作风格?学生结合文中的语句谈自己喜欢的理由。
预设：(1）学生可能抓“他没有手，没有头,因为他正在走路呀。
”来体会罗丹的作品忽略了人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态.(2）抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”体会看了很久，说明雕塑很特别，吸引人,也说明它不易被理解.“惶惑不解”说明这个雕塑并不优美，让女孩感到害怕.师点拨：从小女孩的反应可以看出，大众对新的艺术风格不是一下子就能理解和接受的，也可以从中看到,这种新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越正是艺术的生命力所在。
五年级语文上册 第六单元 29《走路的人》人物简介 罗丹素材 冀教版
罗丹
奥古斯特·罗丹，法国雕塑艺术家，被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家，罗丹在欧洲雕塑史上的地位，正如诗人但丁在欧洲上的地位，罗丹和他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻“三大支柱”。
罗丹一生勤奋工作，敢于突破官方学院派的束缚，走自己的路，他善于吸收一切优良传统，对于古希腊雕塑的优美生动及对比的手法，理解非常深刻，其作品架构了西方近代雕塑与现代雕塑之间的桥梁，罗丹是西方雕塑史上一位划时代的人物。
罗丹的一生是被人攻击和嘲讽、同时亦为人理解和支持的一生。
但他始终以一种伟大的人格正确地面对这一切。
罗丹一生攀登，并终于登上米开朗基罗之后的又一高峰。
罗丹坚信：“艺术即感情”。
他的全部作品都证明了这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。
罗丹偏爱悲壮的主题，善于从残破中发掘出力与美，这使他的艺术具备博大精深的品格。
他开创了一个全新的时代，创作了一种全新的艺术手法。
他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。
代表作品有：青铜时代、地狱之门、思想者、巴尔扎克等。
五年级语文上册 第六单元走路的人课文 拓展罗丹的思想者素材冀教版
罗丹的《思想者》
《思想者》这件作品将深刻的精神内涵与完整的人物塑造融于一体，体现了罗丹雕塑艺术的基本特征。
罗丹的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴藏着深刻与永恒的精神。
这是一个强劲而富有内力，成熟而又深刻的形象。
那生命感强烈的躯体，在一种极为痛苦状的思考中剧烈地收缩着，紧皱的眉头，托腮的手臂，低俯的躯干，弯曲的下肢，似乎人体的一切细节都被一种无形的压力所驱动，紧紧地向内聚拢和团缩，仿佛他凝重而深刻的思考是整个身体的力量使然。
罗丹认为深刻的思想是靠富有生命活力的人体来表现的，所以，他的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴籍着深刻与永恒的精神。
《思想者》在1904年沙龙上展出，但这个巨大的雕像使罗丹在晚年又一次受到了猛烈的攻击。
美术学院、法兰西学院的支持者们称它为“妖怪”、“猿人”。
罗丹的朋友们筹集了15万法郎买下了这座塑像作为对反对派的答复。
他们把塑像赠给巴黎市，准备立在先贤祠前。
市政厅则接受这座《思想者》并将它立在先贤祠前。
罗丹感到了安慰，这将是他第一件矗立在巴黎市内公共广场上的作品，同时美术部购买了一件《思想者》的复制品，并作为礼物赠给纽约大都会博物馆。
正式完工的《思想者》的铜像安放在先贤祠的前面。
《思想者》是罗丹晚年最伟大的杰作，在以后的社会进程中一直发生着强大的作用。
尤其在20世纪初，它被视为改造世界力量的象征。
列宁就曾对两名赴伦敦参加俄国社会民主党代会而要路经法国的青年代表说你们一定要去看看罗丹的《思想者》。
1。
冀教版五年级上册语文教案全集29走路的人 教案
29* 走路的人教学目标：知识与技能目标：1、熟读课文，了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。
2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
（重点）过程与方法：1、在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
2、抓重点词句，体会理解课文内容。
3、通过“想象、联系实际”等教学策略，品味语言。
情感态度与价值观目标:感受罗丹敢于打破旧框框，勇于进行艺术创新的勇气。
（难点）课前准备：教师准备以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑作品和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题，以疑促读。
质疑课题：“走路的人”指的是谁？“走路”是什么意思？（只知道表面意思即可:即抬起腿向前走）二、初读课文，将课文读正确，读流利。
1、学生自由读文，扫清文字障碍。
用自己喜欢的方法认识生字。
（“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……）2. 检查朗读，纠正字音，读通句子。
三、细读课文，合作探究。
请大家仔细的阅读课文，想一想：课文中那些地方给你留下的印象深？为什么，在文中找出相关的语句画出来，并在旁边做出批注，再体会着读一读。
1、学生带着问题自己学习。
2、小组交流，探讨问题。
3、师生共同讨论解疑。
⑴、出示课前收集的雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判断出来的，结合课文内容说一说。
⑵、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。
学生各抒已见，结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。
（解读重点语句，感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。
）预设a、“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”（看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被理解，“惶惑不解”说明这个雕像并不优美，让小女孩感到害怕）通过女孩儿的可以看出，大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺术生命力所在。
红岗区四小五年级语文上册第六单元29走路的人名师课件冀教版
阅读提示
文章课题是“走路的人”，那走路的人 是
谁呢？“走路”又是什么意思呢？请同学们 先
阅读课文，然后解决这个问题。
重点词句赏析
“女孩儿看了很久，眼中露出惶惑不解的神情” 。 看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不 容易被理解。“惶惑不解”说明这个雕像并不优美， 让小女孩感到害怕。通过对女孩儿的描写可以看出， 大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也 可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突 破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺 术生命力所在。
罗丹作品—《走路的人》
罗丹简介
奥古斯迪·罗丹，法国最杰出最有影响的现实 主义雕刻家。1875年游意大利，深受米开朗基 罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作手 法。他的《思想者》、《加莱义民》和《巴尔 扎克》等作品都有新的创造。罗丹善于用丰富 多样的绘画性手法塑造出神态生动富有力量的 艺术形象。他在欧洲雕塑史上的地位，正如诗 人但丁在欧洲上的地位。罗丹和他的两个学生 马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻“三大支 柱”。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
学到这里，你有什么收获？你觉得“走路的 人”指的是什么？
1.课文以“走路的人”为题，题眼是一个 “走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作， 也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走， 更是指罗丹在艺术上的创新的探索。 2.“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志 于探索创新的人，都可以叫做“走路的人”。
a.说说怎样制定班级公约。
➢ 既然是公约，当然要由大家制定，这样大 家才心服口服。
➢ 我认为公约不可能满足所有人的意愿，应 该少数服从多数。
五年级语文上册第六单元29《走路的人》课文拓展罗丹故事二则素材冀教版(2021-2022学年)
罗丹故事二则善于学习的罗丹罗丹很善于向别人学习,有一天，他正在一根柱子上雕刻植物,对所雕刻的花和茎都很满意,唯独对叶片左看右看总是不顺眼;雕了修,修和雕,反反复复老是不尽如人意。
这时有一个叫康士坦的工匠在旁边看着，忍不住说：“罗丹你不要老是用一个方法雕,这样看起来叶子是平的,不生动.……你让叶子尖突出来对准你,这样就显得富有气韵了。
”罗丹听了很高兴,他得到了很大的启发,照着康士坦说的话去做,果然,植物的叶子就显得灵活生动了.大雨帮助了罗丹在巴黎的王宫花园里，有一尊引人注目的大理石雕塑:维克多·雨果右手撑着太阳穴,半卧在那里凝眸沉思,神情肃穆庄重,但是躺在一摊“污泥”之中．这是法国著名雕塑家罗丹的作品.这尊塑像还有一段有趣的故事。
罗丹为创作雨果塑像煞费苦心，原雕像是用千姿百态的缪斯和海洋仙女做陪衬，烘托着站立在中央岩石顶部凝神思索的雨果。
塑像完成后,罗丹满意地端详着自己的作品，揩去手上的泥巴，脱去工作服，小心翼翼地带上工作间房门休息去了。
第二天一早，一大群新闻记者找上门来，要求看看大师的新作,他们要抢先报道雨果塑像完成的消息.罗丹把他们领到工作间，推开门,有礼貌地让客人们先进,自己最后进屋。
他抬头一看,一幕做梦也不曾想到的可怕情景:岩石被溶化了,流淌在海洋仙女身上;维克多·雨果也倒了下去，躺倒在一片泥浆之中。
原来，塑像模特儿是用胶泥做成的.罗丹前一天工作结束之后,忘了关上天窗,结果，夜里一阵瓢泼大雨从敞开的天窗里打进来，雨水正好浇在塑像上……罗丹像遭到当头一棒,他的脑袋嗡的一声,一下子陷入绝望之中。
然而,就在他稍清醒的时候,却听到周围的新闻记者交头接耳，赞不绝口:“太奇特啦!”“真是出奇制胜!”“妙极啦！”“维克多·雨果淹没在这摊烂泥浆里,含义多深啊!"“大师，这正是画龙点睛的地方,您是想表现在这个污秽混浊的时代里,惟有诗人维克多·雨果的灵魂出污泥而不染,保持着特有的高洁。
五年级上册语文教案走路的人冀教版
五年级上册语文教案走路的人冀教版【教学目的】：1、了解米开朗基罗和罗丹雕塑作风。
2、了解罗丹的发明对艺术开展的贡献。
【教学重点与难点】：1、了解文中意蕴丰厚的句子。
从而了解〝走路的人〞的双重含义。
2、了解文章最后一自然段。
【教学进程】：一、导入新课：质疑课题：走路的人是谁？〝走路〞是什么意思？二、初读课文：1、自读课文，要求读准字音，读通句子，画出生词和不了解的词、句。
2、指名读，反省自读状况：〔1〕扫除字词阻碍。
〔2〕了解〝走路的人〞是谁的作品，是一尊怎样的雕塑？〔3〕了解米开朗基罗为代表的西洋雕塑得怎样的，罗丹雕塑的艺术特点又是什么？3、交流初读收获。
三、解析文本，深化了解课文重点语句。
1、出示课前搜集的雕塑图片，先生判别图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判别出来的，结合课文内容说一说。
2、说一说你比拟喜欢哪位雕塑家的创作作风。
先生各抒已见，结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。
3、解读重点语句，感悟罗丹作品的共同作风和罗丹的发明对艺术开展的贡献。
△〝女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情〞〔看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被了解，〝惶惑不解〞说明这个雕像并不优美，让小女孩感到惧怕〕经过女孩儿的可以看出，群众对新的艺术作风不是一下就能了解和接受的，也可以看到，这个新作风的出现正是罗丹在艺术上的打破，是对群众审美情味的一种逾越，而逾越，正是艺术生命力所在。
△〝他没有手，没有头，由于他正在专心走路呀！〞〔疏忽人物的头和手等相对主要的局部，正是为了突出人物专心走路的姿态，说明了罗丹的作品很特别〕△〝他就似乎他的杰作«走路的人»一样，不时走着，不停的走着。
〔既是作品«走路的人»的艺术主题，又指罗丹用一生的精神去追求更新、更高的艺术境界。
艺术的路途上历来没有停上去过探求的脚步〕。
四、了解文题，升华主题。
学到这里，你有什么收获？你觉得〝走路的人〞指的是什么？1、课文以〝走路的人〞为题，题眼是一个〝走〞字，〝走〞不只是雕塑所表现的举措，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。
五年级语文上册第六单元29《走路的人》名优课件冀教版五年级语文上册第六单元29走路的人名优
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《走路的人》这幅作品正是如此。作品 中的人长得什么样子？他的手在什么位置？ 他是在什么情况下失掉了头和手呢？……罗 丹故意忽略现实人体结构，强调“走路”这 个抽象动作的观念。
这句话既与第一部分中罗丹的话相互 照应，又是对罗丹创作风格的具体说明。
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他就如同他的杰作《走路的人》一样， 一直在走着，不停地走着。
同学们，如何理解这句话的含义呢？
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学到这里，同学们有什么收获呢？课 文为什么要以“走路的人”为题？你觉得 “走路的人”指的是什么？
课文总结
本文通过对米开朗琪罗和罗丹雕塑 艺术风格的对比介绍，阐述了罗丹在雕 塑艺术上的突破和全新的创作风格，表 现了罗丹敢于打破陈规、勇于创新的精 神。
课后作业
小学复习课件
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初读感知
学习目标
1、理解文中意蕴丰富的句子，了解以米开 郎琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格 和以罗丹为代表的现代雕塑风格。 2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
1、课后搜集更多关于罗丹的作 品，向同学展示和介绍。 2、搜集米开朗琪罗的作品与罗 丹的比较。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
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身旁的大师罗丹是怎么回答的？ “他没有手、没头，因为他正在专 心走路哇！”
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走路的人
罗丹
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原来，文艺复兴时期雕塑家的伟大代 表人物是米开朗琪罗。他的人物塑像栩栩 如生，每一块肌肉，每一条筋络，都充满 了生命力。在米开朗琪罗以后的三百年中， 西洋的雕塑依然遵循着他的风格，以人物 逼真、线条优美、造型华丽、外表光滑柔 润、细节完整真实为标准。
资阳区中心小学五年级语文上册第六单元29走路的人配套教案冀教版
走路的人教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文.2．自读课文,了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。
过程与方法：1．通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
2．通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟,理解罗丹的创造在艺术上的突破。
情感、态度与价值观：1．理解罗丹的创造对艺术发展的贡献.2．体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。
重难点分析：l 感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点.可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”,引导学生初读课文,把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
l 为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文.如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样,一直在走着,不停地走着."课前准备：多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
教学过程一、看图片，猜雕塑作品的创作时期（一)板书课题。
（二)出示课件看图片,猜图中雕塑属于哪个时期的作品。
二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物（一）介绍文艺复兴时期的代表人物—-米开朗琪罗。
出示课件（二)课件欣赏米开朗琪罗代表作品。
（三）介绍现代雕塑的代表人物——罗丹.出示课件（四）出示课件欣赏罗丹的代表作品.三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格(一）自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格.（二)交流讨论两种不同的艺术风格。
出示课件(三）通过两种不同艺术风格的强烈对比,理解罗丹在艺术上的突破。
（四）联系课文中对不同时期雕塑风格的描述,再来判断自己猜的作品时期是否正确。