探寻提高小学语文教学效果的有效方法
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
提高小学语文教学实效性的策略
提高小学语文教学实效性的策略【摘要】课堂教学是实施新课程、促进学生发展的主要渠道。
因此，我们应围绕教学的实效性，对相关联的教学因素进行微观层面的、实践性的研究和探对，围绕实效性进行教学策略研究，从而促进教学质量全面提高，促进学生健康发展。
【关键词】小学语文有效性策略小学语文新课标中明确指出：”教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。
”本文以新课程理念为依据，以培养学生全面发展为出发点，对提高小学语文教学实效性进行了探讨，提出了个人的看法。
一、布置作业时区别对待“现在（课后）写生字，每个生字写五遍，再组三个词。
”这种布置作业的方式屡见不鲜。
对这种方式我们可以做进一步研究。
量的问题，即写生字的遍数问题。
写五遍，量还可以。
说还可以，第一，是因为有的教师常常会布置成”每个生字写一行”，累得学生或叫爸爸妈妈替写，或是用透蓝纸书写，还有的是先把某个偏旁统一写完，再统一补写别的偏旁。
试想，这样的作业效果在哪里？第二，说还可以，是因为还能再改进一下。
如果是刚学完的生字，第一次写，可以每个字写三遍，再组两个词。
第二次写，就可以改为”容易记的字写一遍，不容易记的字写三遍”。
这样区分对待，既减轻学生作业负担，又引导学生审视学内容。
二、运用字理教学你知道汉字的字理吗？运用汉字的字理进行教学，可以有效提高识字教学效果。
所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。
每个汉字都有关于构成的说法、道理。
字理识字是依据汉字的构字规律，通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字，让学生见形知义，牢记于心，从而减轻识字负担，提高识字效率，达到识字目的。
在这一过程中，进而激发学生识字兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并使其升华为对祖国文化的热爱，对祖国的热爱。
一位老师领着学生学习”疆”字。
”疆”字特别难写难记，老师先让学生分析字形，”左部是’弓’字，左下是’土’，右边是三横加两个’田一’，接着数笔画”1、2......19”。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：广大教师在课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。
正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才焕发出勃勃生机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。
教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。
教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考，不断提高自身素养的能力。
做一个会学习、善思考的教师是时代的需要，是新课程的需要，更是自身成长的迫切要求。
如何提高小学语文课堂教学的有效性？围绕这个问题，我试着从课堂教学的组成要件方面入手，谈谈自己肤浅的看法。
关键词：小学语文有效性一、时代需要教师的学习、思考当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。
二、新课程理念需要教师的学习、思考当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师本体观”向“学生主体观”转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。
三、教师的自身成长需要学习、思考特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的，他们有不同的成长历程，但我发现他们都有一个共同点，那就是，他们无一不是会学习、善思考的人。
学习、思考能缩短一个人成长的周期，全国著名特级教师虞大明，23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。
我们广大教师要想在自己的领域有所建树，做出一番成就，成为受人尊敬的教师，也必须树立终身学习的思想，成为会学习、善思考的人。
探寻小学语文统编教材难课文教学策略
探寻小学语文统编教材难课文教学策略小学语文统编教材中的难课文主要体现在两个方面，一是文本形式难度，包括生字量、词汇难度、语句复杂、篇章结构、文本长度等，这类难课文在第一学段经常出现；二是内容难度，指一些时代距离远、主旨理解有难度、表达方法难领悟、思维上具有挑战性、语文要素难落实等，这类难课文主要出现在第二、三学段。
既然被视为难课文，就说明无论是教师的教，还是学生的学都会面临一定的难度挑战。
因此，教师需要认真研读这一类课文对学生学习来说究竟难在哪里，需要采取哪些策略才能引导学生突破难点，顺利达成课文教学目标。
一、坚持以语文要素为学习主线统编教材将基本的语文知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等整合成语文要素，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的顺序，安排在各个单元中。
在语文教学中，教师需要以单元语文要素学习为主线，追求一课一得的教学效果；难课文教学尽管在落实语文要素训练上存在不同层面的困难，但是教学的目标没有改变，因而需要抓住语文要素这一学习主线进行。
如《小毛虫》是二年级下册一篇比较长的课文，故事中的层次结构学生不容易发现和把握，故事中的“规律”学生不容易理解，可以看作第一学段的难课文。
课文所在单元的语文要素是借助图文提示讲故事；对于二年级学生来说，讲故事需要理清故事的基本架构：开头、经过、结果，但是课文中的相关因素融入了小毛虫的三种体态变化中，学生不容易把握。
教师找准了学生学习语文要素方面的难点所在后，可以通过创设情境引导学生梳理课文内容，将文本表达与学生熟悉的故事架构对接起来，让学生顺利进行故事讲述。
首先，教师通过创设情境提出一个具有挑战意味的学习任务：“我们今天学习课文，要通过读故事、讲故事，评出3名班级故事大王候选人，参加学校组织的讲故事比赛。
”其次，组织学生认真读故事，梳理出文本的内容结构：小毛虫——茧——蝴蝶，确定小毛虫的三种体态变化对应的就是故事的开头、经过、结果，让学生选择小毛虫的一种体态，进行角色扮演、想象故事，让学生形成个性化的理解。
小学语文有效课堂的标准探寻
在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，专家们的观点似乎是仁者见仁，智者见智。
一、有效的课是一堂不累的课用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学。
的立足点应该是。
人。
，而不是物化的知识。
一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。
一堂课的有效与否，不是上课的教师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。
如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过柏分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然、积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。
1．学生兴趣高。
主体作用得到充分发挥学生的学习兴趣直接影响着学习的效率。
以往有些语文课学生学习的积极性不高，主要原因在于教师的教学模式过于呆板，或过于夸大语文课的作用。
教师求全、急躁的心理过于严重，给学生造成极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。
有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生口周兆金的兴趣，而是全体学生的兴趣。
不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种。
全人。
发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人得到应有的发展。
实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，在驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。
z学生能积极参与不累的课堂不是表现在学生很悠闲、无所事事，而要看学生是否能积极参与。
参与状态良好的学生总能积极踊跃、满怀激情地参与到课堂教学之中。
正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的、高效的。
评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习：可以看学生是否踊跃举手发言。
兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听说读写等语文实践活动：还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人帮助或大胆发表与众不同的见解等。
浅谈提高小学语文教学效率的几点注意
师： 巴蒂把这句话对父母说 ， 你想把这句话对谁说？
・— －
［ ］ 中国小学语文教 学论坛》 ２０ ． ２《 ０６ １
法掌握 了没有 ， 能力是否得到培养 ， 只有这样 ， 语文教学才会 落 而断肠？ 请看马致远写此元曲的背景， 自己读一读， 然后再说， 因 他
到实处 ， 语文教学的效率才会真正得以提 高。
二 、 课 堂 与 “ 练 ” 合 让 训 结
何而断肠 ？ 是啊， 么落魄， 这 这么悲秋， 怎能不断肠， 我们一 起来读
让 学 生 做 课 堂 的 主 人
、
甘泉滋润学生 的语文素养 。
关键性教学细节 ，是指在教与学活动中直接影响教学 目标
教师主要在 “ ” 导 字上下功夫 ， 不要老是 “ 抱着学生走” 但这 。
里要强调一点是 ，一名语文教师必须 十分明确学生 在语文学习 的落实 ， 响教 学流程的合理化 、 影 智慧化 、 精确化 与科 学化的举 方面应具备什 么样 的能力 ， 只有这样 ， 他才能在授课 、 指导 学生 足轻重的关键环节 。那么 ， 怎么做好关键性细节 呢？ 的过程中不跑“ 马”从而使学生最终达到 “ 野 ， 不教” 的目的。 所以
写能力 ， 还可 以在学习表达 的过程 中深化认识。
如果说在我们 的课堂 中抓住重点 的词 和句子， 选准课眼和 设置好 主问题 ， 能突 出教学 内容的整合 ， 使教学 重点更加突 出，
比如 ， 把景物拟人化 和把人景物化是《 山中访 友》 的主要表 那么落实关键性细节 ， 能使课充满浓郁 的语文味。 课眼 、 主问题 、
小学语文有效课堂教学建构探寻
【 案 例】 ／ Ｊ 、 学语文第七册 （ 人教版 ） 《 小木偶 的故事 》 教 学
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探寻提高小学语文教学效果的有效方法
摘要：课堂教学的有效性是广大教师一直追寻的目标，教师在课堂上能否激发学生的学习兴趣，能否调动他们的学习主动性，能否发挥学生的主体性，能否吃透文本，使教学与文本充分结合，都会对课堂教学效果产生影响。
因此，在小学语文教学中，教师应当采取各种有效方式和手段，争取用最少的时间、最小的精力获得尽可能多的教学效果。
关键词：小学语文有效性提高方法
有效的课堂教学要兼顾知识的传授、智力的培养、情感的交流，以及个性的塑造等多个方面，但是当前的小学语文课堂仍然延续了传统的教学方法，过于注重让学生识记和背诵，给他们造成了学习压力，因此他们的学习缺乏积极性，学习能力低下，进而影响了语文教学的有效性。
作为新时期的小学语文教师，我们应当按照新课标的要求，充分挖掘学生的兴趣点，激起他们的学习欲望，使学生真正成为课堂的主人，进而提高课堂教学效果。
笔者依据自己的教学实践和研究总结出了几个提高小学语文教学有效性的方法，观点较为粗浅，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、激发学生参与学习的主动性
新课标倡导发挥学生的主体性，让他们做课堂的主
人，要实现这个要求，教师要引导学生主动参与到课堂教学活动中，而且这种参与要是深层次的，且具有实质性，这样学生才能在参与中获得最好的发展。
在小学语文教学中，激发学生参与学习主动性的目的不在于“参与”，而是以此为手段促进学生的发展。
具体来说要从以下几点做起，首先，语文教师应当转变传统的课堂教学中学生被动参与或部分参与的状况，同时要避免片面理解新课标的要求，为了追求活跃的课堂，而让学生盲目参与讨论交流的状况。
其次，教师应当多为学生提供参与教学活动的机会，要给他们创造展示自己的平台。
因为每个学生的基础知识、学习方式、学习能力、智力水平，以及性格特点等都是有差异的，因此，教师应当设计有层次、有差异的活动环节，使不同层次的学生参与不同的活动环节，这样就能使每个学生都能有参与教学活动的机会，能使他们感受到自己的作用和能力，并在获得成功体验的同时进一步提升自己的学习主动性和积极性。
需要注意的是，教师要特别加强对后进生和性格内向学生的引导，因为这两类学生常常被忽视，若他们长期处在“旁观者”“局外人”的状态，不仅得不到良好的发展，对班级整体教学质量也会有很大的影响。
二、加强课堂中的互动交流
沉闷的课堂会使学生感到压抑，提不起学习的兴趣，更不用说有高效的学习成果了，因此，有效的课堂教学离不
开活跃的课堂气氛，而营造活跃课堂气氛的需要加强教学中的互动交流。
传统的小学语文教学中，课堂上的交流方式是单一的，基本上是“教师讲学生听”，而且学生是被动地接受教师的灌输，缺乏学习的积极性，教学效果往往不太理想。
在新课改下，语文教师应当改变这种单一的互动方式，将师生单一互动变为师生双向互动、生生互动、小组互动等多种互动方式，进而营造自由、宽松的学习氛围，使学生能自由地表达自己的观点和想法，充分地发挥自己的主体性，成为课堂的主人，这样的课堂上，学生是快乐的、自由的，他们的学习效率会大大提升。
小学语文课堂加强互动交流需要注意以下几个问题，首先，教师应当以平等的身份和学生交流，要加入到学生的互动中，不能以高高在上的姿态随意打断学生的交流，否则会抹杀他们表达的欲望，甚至使他们不敢发言。
其次，教师要与学生建立多层次的交叉性的互动，如师生互动、生生互动、组间互动等，这样学生就能从各种互动中展示自己，认识自己，进而更加主动地投入到学习中。
再次，互动交流虽然能够活跃课堂气氛，且互动的方式多种多样，但是在小学语文课堂上，教师不能盲目设置和使用互动交流，而应当依据教学内容、学生的学习状态等灵活控制，以便打造高效的语文课堂。
三、激活学生的思维，挖掘他们的潜能
虽然小学生的生活阅历、学习能力、理解能力都有欠
缺，学习要依赖教师的讲解和指导，但是他们也有求知的欲望，有学习的潜能。
因此，在小学语文教学中，首先，教师要善于运用提问来引发学生的思考和探究，进而激活他们的思维;其次，要鼓励和引导学生质疑，并让他们尝试通过自主学习、小组讨论、合作交流等解决疑问;再次，教师也可以根据课文的内容创设不同的教学情境，开启学生的思维，使他们充分发挥自己的想象力、创造力，以及逆向思维等。
如有的课文结尾具有开放性，教师可以让学生充分发挥自己的想象力进行续写，比如可以让学生续写《卖火柴的小女孩》等，使学生在动手、动脑的过程中学会学习、获得知识、提高能力，进而提高语文课堂教学的有效性。
四、合理运用教学评价提高课堂教学效果
教学评价也是课堂教学的一部分，有经验的教师常常借助恰当的教学评价来鼓励学生，激发他们的学习积极性，进而收到良好的课堂教学效果。
科学合理的评价既能够肯定学生的优势和长处，又能够委婉地指出他们的不足与错误，顾及了学生的自尊心，也帮助他们树立了自信心。
其实，教学评价不仅包口头语言的评价，还有肢体和表情的评价，如教师对学生竖起大拇指、轻轻的抚摸，以及赞许的眼神、真诚的微笑等都是对他们的评价，虽然是无声的，却能给予学生激励和信心，能收到无声胜有声的效果。
下面我们来看看语文教师应当如何具体应用这些评价：当学生回答问题准确
生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀;当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示;当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效果。
总而言之，提高小学语文课堂教学有效性是语文教学的生命，是一个复杂而长期的过程，教师要不断学习新的教学理念和知识，掌握新的教学模式和方法，通过不断的总结和反思提高自己的教学能力，并采取有效措施激发学生的主动性、积极性，引导他们主动参与到教学活动中，通过师生的共同努力提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]王曜文.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].科技资讯， 2014（14）.
[2]洪兴.浅析如何实现小学语文教学的高效课堂[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]姚凤琴.如何打造高效课堂，全面提高教学质量[J].。