小学数学珠心算教学的奥秘
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学
珠心算是一种古老的运算技巧，它源于中国，至今已有数千年的历史。
在古代，珠心算是中国人民在没有现代计算工具的情况下，通过珠子和算盘进行的一种高效、快速的计算方式。
如今，珠心算已经成为了小学数学教学中的一项重要课程内容，它除了有助于培养学生的数学思维和计算能力，还能够激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
珠心算能够培养学生的数学思维和计算能力。
在进行珠心算的过程中，学生需要不断地进行数字的加减乘除运算，这有助于培养学生的计算能力和数学思维。
通过珠心算的训练，学生们能够更加熟练地掌握基本的数字运算技巧，提高他们的计算速度和准确度。
珠心算也需要学生们灵活运用各种计算方法，这对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力也是非常有益的。
珠心算能够激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
相比于枯燥的课本知识，珠心算更具有趣味性和挑战性，这能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到数学学习中。
在进行珠心算训练的过程中，学生们会不断地追求更高的速度和准确度，这种竞争和挑战能够激发他们学习数学的兴趣，促使他们更加努力地去掌握珠心算的技巧。
而且，珠心算的训练也需要学生不断地进行思考和总结，这能够让他们在实践中感受到数学知识的魅力，从而更加热爱数学学科。
在小学数学教学中，珠心算的教学应该注重培养学生的操作能力和实际运用能力。
在进行珠心算教学时，教师应该注重培养学生的操作能力，让他们掌握珠心算的基本技巧和运算方法。
教师还应该注重培养学生的实际运用能力，让他们能够将珠心算技巧运用到实际生活和数学问题中。
只有这样，学生才能够真正地掌握珠心算的技巧，提高他们的数学水平和应对实际问题的能力。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学【摘要】珠心算是一种古老而又神奇的计算方法，其在小学数学教学中有着重要的作用。
本文将从珠心算的定义与特点、教学方法与步骤、应用实例、培养学生能力和对数学学习的影响等方面进行探讨。
通过学习珠心算，能够帮助小学生提高计算速度和准确度，激发他们对数学的兴趣。
我们也需要关注如何有效培养学生的珠心算能力，以及珠心算对小学生数学学习的影响。
浅谈小学数学中的珠心算教学具有重要的意义，未来的发展方向应该更加注重实践与创新，为提升学生的数学素养做出更大的贡献。
通过珠心算教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的数学能力，为未来的学习之路打下良好的基础。
【关键词】珠心算、小学数学、教学方法、步骤、应用实例、培养能力、影响、重要性、发展方向、结语1. 引言1.1 浅谈小学数学中的珠心算教学在珠心算教学中，通过逐步引导学生掌握基本的珠心算技巧，如加法、减法、乘法和除法，然后逐渐提高难度，培养学生解决复杂计算问题的能力。
教师可以通过举例、练习和游戏等多种形式引导学生运用珠心算技巧解决实际问题，激发他们对数学学习的热情。
珠心算教学在小学数学教学中具有重要的意义。
它不仅可以帮助学生提高计算能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和注意力集中能力。
珠心算教学应该成为小学数学教学中不可或缺的一部分，为学生全面发展提供更多的机会和可能性。
2. 正文2.1 珠心算的定义与特点珠心算是一种利用心算珠来进行计算的传统技术，最早起源于中国古代。
珠心算的特点包括速度快、准确性高、激发思维、培养注意力和提升计算能力等。
通过珠心算可以将复杂的数学运算简化为简单的操作步骤，从而提高计算效率。
珠心算教学的方法与步骤主要包括培养学生正确的姿势、掌握心算珠的操作技巧和学习珠心算的基本规律等内容。
通过反复练习和巩固，学生可以掌握珠心算的基本技能，并逐渐提高计算速度和准确性。
在小学数学教学中，珠心算可以帮助学生加深对数学概念的理解，并提高他们的计算能力。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学1. 提高计算能力小学数学教学的重点之一就是培养学生的基本计算能力，而珠心算正是一个非常有效的工具。
通过珠心算的练习，学生可以熟练掌握加减乘除的计算方法，提高他们的计算速度和准确度，从而达到提高计算能力的目的。
2. 培养逻辑思维能力在进行珠心算的过程中，学生需要进行大量的计算和推理，这不仅可以锻炼他们的逻辑思维能力，还可以培养他们的耐心和细致的态度。
通过珠心算的练习，学生可以逐渐培养出严谨的数学思维，为以后的学习打下良好的基础。
3. 增强数学学习的趣味性小学生通常对于数字和计算感兴趣，而传统的珠心算正是能够吸引他们的一种方式。
利用珠心算的游戏性和趣味性，可以让学生在学习数学的过程中保持良好的兴趣，从而增强他们学习数学的主动性和积极性。
二、珠心算在小学数学教学中的教学方法1. 组织珠心算活动在课堂教学中，老师可以组织一些珠心算的活动，比如让学生进行珠心算比赛、珠心算练习等。
通过这些活动，可以激发学生学习珠心算的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 结合实际问题进行教学在教学珠心算的过程中，可以结合一些实际问题进行教学。
比如老师可以设计一些日常生活中的问题，让学生通过珠心算的方式进行计算，这样不仅可以增加学生的实际操作能力，还可以提高他们的数学应用能力。
3. 进行个性化教学不同学生的学习能力和水平是不同的，因此在教学珠心算的过程中需要进行个性化的教学。
老师可以根据学生的实际情况进行不同程度的指导和辅导，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
三、珠心算教学实践中的注意事项1. 控制教学时间在进行珠心算教学时，需要控制好教学的时间。
珠心算教学不能占用太多的时间，需要合理安排在数学课的适当时段进行教学。
2. 灵活运用教学方法在进行珠心算教学的过程中，需要根据学生的实际情况进行灵活的教学方法选择。
有的学生可能对珠心算比较感兴趣，可以采用更多的游戏化教学方法，而对于一些较为薄弱的学生，则需要进行更加细致的引导。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学【摘要】珠心算是一种古老的计算方法，在小学数学教学中有着重要的应用。
通过珠心算，学生可以培养自己的数学思维能力，提高计算速度和准确度。
在小学数学课堂中有效开展珠心算教学需要结合实际情况，灵活运用教学方法。
珠心算与小学数学教学的融合可以为学生提供更多实践机会，激发学生的学习兴趣。
提高小学生计算能力的珠心算教学方法包括创设情境、激发学生的思维等。
浅谈小学数学中的珠心算教学意义在于促进学生的数学发展，培养学生的计算能力。
珠心算在小学数学教学中有着广阔的发展前景，小学数学教学中珠心算教学的重要性不可忽视。
【关键词】珠心算、小学数学、教学、培养、思维、课堂、融合、计算能力、方法、意义、发展前景、重要性1. 引言1.1 浅谈小学数学中的珠心算教学通过珠心算教学，学生可以在小学阶段就建立起扎实的数学基础，为将来更深入的数学学习奠定坚实的基础。
珠心算也能让学生在数学学习中更加自信，更加喜爱数学这门学科。
浅谈小学数学中的珠心算教学，不仅是对传统教学方式的一种补充和完善，更是对学生数学学习能力的一种提升和深化。
珠心算教学的实施不仅是为了学生的学业成功，更是为了他们未来的全面发展做好铺垫。
2. 正文2.1 珠心算在小学数学教学中的应用通过珠心算，学生可以更直观地感受到数字的变化和关系，增强他们的数学思维能力。
珠心算不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的逻辑推理能力和解决问题的能力，对学生的综合素质提高有很大的帮助。
在课堂上，老师可以利用珠心算来激发学生的兴趣，增加课堂互动性。
通过多种形式的珠心算训练，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习积极性和学习效果。
珠心算在小学数学教学中具有重要的应用价值，可以有效提升学生的数学学习能力和综合素质。
教师们可以结合珠心算的特点和优势，积极开展珠心算教学，为学生的数学学习打下良好的基础。
2.2 珠心算对学生数学思维的培养作用珠心算可以训练学生的注意力和专注力。
小学数学计算教学中珠心算的应用探究
小学数学计算教学中珠心算的应用探究为了提高学生的珠心算计算能力，应该在小学数学教学中用到珠心算。
珠心算是一种以珠算作为计算工具，以算穴结构作为计算机系统和方法的古老计算方法。
它不仅可以通过认真思考，研究解决复杂算术问题，而且可以让学生学会控制自己思维的灵活性和熟练性。
因此，在小学数学教学中利用珠心算有助于提高学生的分析能力，开发他们的自学能力和独立思考能力，激发他们的学习热情和学习技能，进而推动学生在数学学习方面的全面发展。
一、珠心算的教学原理珠心算计算穴结构和技巧，是一种合理而有效的方法，可以帮助学生更好地掌握计算技能，提高计算能力。
其原理可以归纳为三点：1.定位原理: 它要求学生把所有计算都定位到一个穴上，即把复杂的计算过程分解成简单的子步骤，并将每个子步骤定位到穴上，完成计算。
2.融合原理：要求学生根据不同的计算项，把相关的数据融合起来，紧密结合起来，以便计算结果更准确。
3.记忆原理：要求学生用手指在珠子上跳动，循环执行，用记忆形象来记住计算步骤，使计算过程更加连贯熟练。
二、在小学数学教学中应用珠心算1、引导学生学习和练习在小学数学教学中，可以采取珠心算的方法引导学生学习和练习。
在数学学习中，建议学生先通过珠心算对基本的运算要点有一个更深刻的理解，然后在解决实际问题的过程中，用珠心算的技巧和方法，把难以理解的概念转化成一系列简单的计算操练，从而达到更高水平的学习效果。
2、提高学生自学能力珠心算能有效提高学生的自学能力。
学习珠心算技巧和方法可以增强学生的自学能力，学会从头到尾解答问题，学会解决复杂的算术问题。
学生可以自己学习珠心算，逐渐掌握和熟练运用珠心算，让自己变得更加的自信和灵活，更好的学习数学。
3、提高学习效率和计算速度珠心算计算过程中，学生也可以锻炼自己的计算速度，令计算的效率更高。
在解决实际问题的过程中，学生可以结合珠心算的技巧和方法，迅速定位计算步骤，并且根据穴结构和技巧，快速完成计算任务，提高计算效率。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学珠心算是我国传统的计算方法，也是小学数学教学中非常重要的一部分。
在小学数学教学中，珠心算不仅可以提高孩子的计算速度和精度，还可以锻炼孩子的思维能力和注意力。
在这篇文章中，笔者将从三个方面来谈谈小学数学中的珠心算教学。
一、珠心算的基础训练在小学数学教学中，珠心算的教学应该从基础训练开始。
珠心算的基础训练主要包括数字的认知能力、几个数字的加减法运算以及进位借位的应用。
在这个阶段，老师可以通过让孩子手拿算珠进行练习，让孩子逐渐感受到珠心算的运算速度之快和计算精度之高。
同时，老师还应该利用生动有趣的模拟游戏等方式激发孩子的学习兴趣，让孩子更加积极地参与到珠心算的学习中来。
在基础训练过后，就要进入到珠心算的应用训练阶段了。
在这个阶段，老师可以结合小学数学课程的内容，进行一些生活中常见的数学问题的解决，并且让孩子通过珠心算的方式来解决这些问题。
比如，珠心算可以应用于计算面积和体积、求解等式方程、解决复杂的分数加减法等等。
通过这些练习，不仅可以提高孩子的珠心算水平，同时也可以让孩子更好地理解数学问题的本质。
这样，珠心算就可以成为孩子解决实际问题的有力工具。
三、珠心算和现代科技随着数字化和信息化的快速发展，我们的生活和学习方式也开始发生了巨大的变化。
在这种背景下，我们也有必要重新审视珠心算的教学方式和价值。
可以说，在数字化时代，珠心算虽然技术陈旧，但它在思维训练和认知能力方面的价值却是难以替代的。
因此，在现代教育中，我们应该更好地将珠心算和现代科技结合起来，推出一些新的学习模式和教学方法。
比如，利用电子珠心算、珠心算app等现代科技手段来实现珠心算的自主学习；通过网络课程等方式来推广珠心算的知识和技能；通过珠心算游戏等方式来激发孩子的学习兴趣。
这些方法不仅可以使珠心算教学更加生动有趣、更加适应现代教育的需求，同时也可以为珠心算的传承和发展提供新的思路和机会。
综上，小学数学中的珠心算教学具有很高的教育价值和实用价值。
小学奥数常用的珠心算的方法技巧
小学奥数常用的珠心算的方法技巧小学奥数常用的珠心算的方法技巧数学语言对任何人来说，不仅是最简单明了的语言，而且也是最严格的语言。
下面是小编为大家整理的小学奥数常用的珠心算的方法技巧，欢迎参考~小学奥数常用的珠心算的方法技巧一、基本知识1、握笔：打算盘时，笔不离手，握笔时将笔的上端夹在右手的拇指和食指之间，下端夹在右手的中指和无名指之间，同时，中指、无名指和小指向手心自然弯曲。
2、清盘：将右手拇指和食指合拢，沿着横梁从右向左迅速移动，把算珠弹回原处离梁靠框。
3、个位档：从右边数第三档定为个位档。
4、基本指法：右手指法：用拇指和食指拨珠，拇指负责下珠靠梁，食指负责上珠靠梁、离梁及下珠离梁。
左手指法：用食指和中指拨珠，其余三指轻握算盘上下框，食指负责下珠靠梁、离梁;中指负责上珠离梁、靠梁，左手的作用主要是辅助进位。
二、基本概念1、凑数：若两个数字之和为5，则称这两个数互为凑数。
1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1。
2、补数：若两个数字之和为10，则称这两个数互为补数。
1的补数是9，2的补数是8，3的补数是7，4的补数是6，5的补数是5，6的补数是4，7的补数是3，8的补数是2，9的补数是1。
定数连加1：指的是将 1连续相加到某个固定的数，比如连加1到100，即为连续加1，加到答案是100结束。
定数2、3、4、5、6、7、8、9连加类同定数连加1。
三、基本加减方法1、直加直减类：直加：口诀为“加看外珠，够加直加” 例2+6直减：口诀为“减看内珠，够减直减” 例8-72、凑5加减类：凑5加：口诀为“直加不够，下5减凑” 例4+2(下5减2的凑数3)凑5减：口诀为“直减不够，去5加凑” 例8-4(去5加4的凑数1)3、满10加减类：满10加：口诀为“本档满10，加10减补数” 例7+8(十位加1，个位减8的补数2)满10减：口诀为“本档不够，减10加补数” 例10-6(十位减1，个位加6的补数4)4、满10凑5类：满 10凑5加：满10加口诀和凑5减口诀联合运用，例5+8(十位加1，个位减8的补数2时“去5加3”)满10 凑5减：满10减口诀和凑5加口诀联合运用，例13-7(十位减1，个位加上7的补数3时“下5减2”)珠心算教学用手指操珠心算教学用手指操(1) 一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬;两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳;三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵;四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬;五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究一、小学数学课堂上引入珠心算的必要性1. 定期珠心算训练在数学课堂上，老师可以安排一定的时间进行珠心算训练，要求学生掌握一定数量的珠心算技巧。
这样既可以让学生在数学课堂上提高计算速度和准确度，又可以锻炼学生的脑力和专注力。
学校可以制定一定的珠心算训练计划，比如每周安排一定时间进行珠心算训练，每学期进行一次珠心算比赛等。
这样可以增强学生的学习兴趣，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 制定珠心算奖励机制学校可以设立珠心算奖励机制，比如对在珠心算比赛中获得好成绩的学生给予奖励，对珠心算训练进步明显的学生给予表扬。
这样可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生参与珠心算训练的积极性。
4. 珠心算与数学教学相结合在小学数学课堂上，老师可以将珠心算技巧与数学教学相结合，比如在教学过程中，通过珠心算的方式向学生展示解题方法，让学生从中感受珠心算的魅力和威力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 珠心算辅助教学老师可以在数学课堂上利用珠心算辅助教学，比如利用珠心算的技巧进行快速计算，解决一些复杂的数学题目，让学生在实际中感受到珠心算的实用性和便利性。
1. 学生的学习兴趣增强通过珠心算的学习，学生可以在短时间内完成大量的计算题目，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的数学计算速度和准确度提高珠心算可以帮助学生提高计算速度和准确度，有助于提高学生的数学成绩。
3. 学生的脑力和专注力得到锻炼珠心算训练可以锻炼学生的脑力和专注力，提高学生的反应速度和逻辑思维能力。
4. 学生的团队合作意识和比赛意识得到培养通过珠心算比赛和训练，可以培养学生的团队合作意识和比赛意识，增强学生的集体荣誉感。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算是一种通过心算进行计算的方法，其速度快、准确度高，对于小学生的数学学
习具有重要的作用。
为了将珠心算有效地融入小学数学课堂中，以下是一些策略的探究。
珠心算的教学可以从小学一年级开始，因为这个阶段是培养学生计算能力的重要时期。
可以通过将珠心算与传统的列竖式结合教学，先引导学生理解珠心算的概念，然后逐渐引
导学生使用珠心算进行计算，最后全面应用珠心算进行计算。
珠心算的教学可以与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些珠心算游戏，让学生在游戏中进行珠心算的计算，增加学生对珠心算的积极性和参与度，提高他们的计
算能力。
珠心算可以与实际生活中的问题相结合，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
可
以设计一些与日常生活相关的珠心算题目，让学生通过珠心算解决这些实际问题，提高他
们应用数学解决问题的能力。
珠心算的教学可以与多媒体教学相结合，提高教学的效果。
可以使用多媒体教学软件，向学生展示珠心算的操作过程和解题方法，使学生更加直观地理解珠心算的计算过程，提
高他们的学习效果。
珠心算的教学要注重培养学生的计算思维。
在教学过程中，可以引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
要鼓励学生提出问题、探索规律，培养他们
的数学探究精神。
珠心算融入小学数学课堂的策略包括从一年级开始教学、与游戏结合、与实际生活问
题结合、与多媒体教学结合、注重培养计算思维等。
通过这些策略的探究，可以使珠心算
在小学数学课堂中发挥更大的作用，提高学生的计算能力和数学学习兴趣。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学
珠心算适用于小学数学教学的原因之一是其直观性和可视化。
珠心算是通过将数字通
过珠子和算盘表示出来，让学生通过实际操作来进行数字的运算。
这种直观的操作方式能
够帮助学生更好地理解数字和运算的概念。
在小学阶段，学生对抽象概念的理解能力有限，珠心算的可视化操作可以增强学生对数字和运算的认知。
珠心算还有助于培养学生的注意力和集中力。
在进行珠心算运算时，学生需要专注于
珠子和算盘上的数字，并进行准确的运算操作。
这种重复的操作能够锻炼学生的注意力和
集中力，培养他们的专注力和耐心。
对于一些学生来说，珠心算的操作过程相对简单，能
够增加他们对数学的兴趣，提高学习的积极性。
珠心算还有助于培养学生的计算思维和逻辑思维能力。
在进行珠心算运算时，学生需
要根据问题的要求和给定的数字，灵活运用数学运算法则进行运算。
这样的训练能够帮助
学生培养计算思维，提高他们解决数学问题的能力。
而且，珠心算还需要学生进行逐步推
理和计算，培养学生的逻辑思维能力。
通过日积月累的珠心算训练，学生的计算思维和逻
辑思维能力都会得到提高。
珠心算还能够加深学生对数字的理解和记忆。
珠心算的操作方式和数字的排列有一定
的规律性，学生在进行珠心算运算时需要对数字进行排列和组合。
这样的操作能够帮助学
生更好地理解数字之间的大小关系和变化规律。
通过不断的练习，学生对数字的记忆也会
得到提高。
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小学数学珠心算教学的奥秘
15年弹指一挥间，笔者苦苦地思索着：在新课程标准理念下，珠心算教学对学生的发展的影响如何，对学生的终身可持续发展奠定的基础如何，应该是评价珠心算教学的一个最重要的指标。
那么，珠心算教学怎样贯彻新课程标准呢？笔者从以下几个方面进行了实践探索。
1 立足学生创新能力的发展
创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。
心理学的研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识运用的灵活性，常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。
“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就谈不上创新能力的培养。
因此，在新课程标准下的珠心算教学要克服思维定势，解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。
在教学中，要遵循儿童的认知规律，按照由易到难的原则，合理灵活地安排内容。
形式不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，寻找更有效的训练方法，引诱他们独立思维。
对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，
有创见，允许他们“标新立异”。
对于他们提出的独创性见解，有其合理性的，就加以鼓励，提高学生训练的积极性。
让学生在喜闻乐见的训练形式中感到学习的兴趣。
此外，教师还应经常组织一些竞赛，如对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。
其次，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。
并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中，在培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也发展了学生的创新能力。
2 注重合作和交流能力的培养
当前课程改革的目标之一是改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
《数学课程标准》认为数学学习活动“不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。
即在数学学习活动中，要引导儿童乐意与同伴合作交流，培养学生的主动性和探索性。
而在传统的珠心算学习中，多数时间要求儿童必须外静内动的独立心算，在多数时间要求学生进行独立拨珠以形成珠像，客
观上减少了儿童合作和交流的机会。
许多时间学生都是独立的进行计算，这种学习方式缺少与同伴交流的客观条件。
如果长时间这样学习，对培养合作交流的能力是不利的。
现在，由于现代教育技术的发展，多媒体技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、校园局域网、多元化的现代远程教育网以及视频点播技术等的普遍应用，增加了相互交流的机会，现代教育技术为基础的教育正取代一些传统的教育方式和方法，现代教育技术与传统珠心算教学的整合将是珠心算教学发展的趋势。
学生可以通过网络这一丰富的资源库来自主学习、自主探索、自主发现，新课程标准理念下，提倡教师与学生的多项交流，将有利于形成一种人与人之间相互作用的情境。
如在课堂教学中穿插自由讨论、小组活动等形式，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。
在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性。
学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘、想算盘这种枯燥乏味的事情，不断地激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。
这样，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入。
当师生间建立起亲近融洽的良好关系，课堂上注重合作、交流时，良好的课堂气氛自然“水到渠成”。
3 在体验中提高学生的注意力和想象力
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。
培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。
在珠心算教学中，观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童注意力必须高度集中。
由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。
有力地增强了儿童注意的稳定性和持久性。
在实验中观察、统计发现：一般儿童注意力集中时间平均每次为3分钟，而实验班则是7分钟，有的儿童达 15 分钟以上。
珠心算对儿童注意力培养这方面有显著作用。
如：听心算10个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。
这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。
思维的敏捷性是思维品质的集中体现，它指的是思维的速度，是判断一个人智力的主要标志之一。
珠心算教学通过对儿童的培养，使他们计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善。
实践证明：一年级学生稍加训练可达到每秒计算 3-6 个数字，这是数值计算的训练，但智力活动具有辐射、迁移性，经过一定时
间的训练，对其它活动有同样的效应 . 。
在珠心算的教学过程中，儿童的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于学生的智力的开发。
儿童双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，也达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。
而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。
珠心算学习通过大量想珠、心算，使儿童想象力明显提高，实践证明：在语言学习中，珠心算班学生回答问题更有新意，课堂气氛更活跃。
珠心算学习中，儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思维锻炼，加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、促使儿童整体智力水平得到提高。
4 在实践中促进学生非智力因素的培养
心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。
即智力和非智力因素系统。
后者包括动机、兴趣、。
意志、情感、性格等。
它对智力因素可以起到动力和调节机能，这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。
美国心理学家丹尼尔・戈尔曼研究认为：人成功的因素中 20% 归功于智商，而 80% 归功于其他因素。
而其他因素中的关键，即情感智商――自我激励、百折不挠、控制冲动、调适情绪、充满希望、具有高度责任感等。
戈尔曼研究认为：对于智
商，经验或教育对它的作用不大，而对人生至关重要的EQ 却完全能从童年学得和提高。