特殊教育学校学生管理ppt课件
特殊教育学校的学生管理
特殊教育学校的学生管理作者：高丽华来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第06期伴随着我国特殊教育的发展和教育改革的深入，我们学校各部门也积极开展了新课程改革的活动。
在学生的管理上，更是坚持以人为本，以全面提高残疾学生素质为宗旨，以培养残疾学生树立自尊、自信、自立、自强的精神和社会适应能力为主要目标，根据学生的差异提出不同的教学内容和要求，使不同类别、不同程度的残疾学生通过教育得到发展和提高；加强劳动技能和职业教育，坚持文化知识和职业技能相结合，改进教育方法，更新教育观念，鼓励教育改革实验，立足于残疾人的社会需求，充分发掘学生的潜能，发展其能力。
笔者在特殊教育学校工作了20年，做了20年的学生管理工作，认为要管理好学生，必须培养与管理好学生队伍。
因为特殊学生与普通学生的根本区别在于，他们所要表达的语言系统差别，也就是说教育管理者与特殊学生之间的沟通要依靠特殊语言——手语及手指语。
而在我们的实际工作中，手语与手指语所能表达的词语是不能和口语相提并论的，它具有很大的缺陷，汉语中的很多字、词无法用手语及手指语来表达，一个特殊学生如能看懂老师70%的手语，已经是一个非常优秀的学生了。
因而我们特殊教育管理者要把学生管理工作做好，是有一定难度的。
同时特殊学生对正常人具有一种不信任感，而对手语和指语则具有天生的亲切感，因而促使我们特殊教育的教育管理者寻求一种途径来解决这些矛盾。
我经过几年的探索发现，学生干部是我们教育者与其他学生之间沟通的最好桥梁，因此培养管理好学生干部是我们教育管理者做好学生管理工作的一条捷径。
首先，我们教育管理者在学校组建了多种形式的学生自治组织，尤以青年志愿者服务队最具有战斗力。
我们教育管理者通过开展各种形式的体育、文艺活动来培养与管理这些学生干部。
我们教育管理者开展不同形式的体育、文艺队伍努力工作的奖励机制。
我们通过这三个方面的叙述，把整个学校的学生管理，分成了两个层次，教育管理者——其他学生，从而把我们学校的学生管理工作做到更上一层楼。
特殊教育学校学生行为管理制度
特殊教育学校学生行为管理制度在特殊教育学校中，行为管理制度是学校管理的重要组成部分。
良好的行为管理可以帮助学生提高自律和自我控制能力，创造适宜的学习环境。
本文将分十二个小节探讨特殊教育学校学生行为管理制度的重要性、目标、原则、实施方式和评估方法等方面。
一、重要性特殊教育学校学生行为管理制度对学生的教育和发展至关重要。
它可以帮助学校规范学生的行为，促进他们的个人成长和社会适应能力提升。
同时，良好的行为管理也有助于创造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
二、目标特殊教育学校学生行为管理的目标是培养学生的自律能力和道德素养，提高他们的社会适应能力和学习成绩。
通过规范行为和设置明确的奖惩机制，学校可以引导学生形成良好的行为习惯和价值观，帮助他们在学校和社会中做出正确的选择。
三、原则特殊教育学校学生行为管理制度的制定应遵循一些原则。
首先，应以学生的发展需求为导向，确保管理制度的科学性和合理性。
其次，制度应符合法律法规，保障学生的权益和利益。
另外，管理制度的执行应公平、公正，对所有学生一视同仁。
四、规范行为特殊教育学校的行为管理制度需要明确规范学生的各项行为。
例如，要求学生尊重师长和同学，维护校园秩序；要求学生勤奋学习、遵守学习纪律；要求学生不参与欺凌、暴力等违法行为等。
五、奖励机制为了激励学生遵守行为规范，特殊教育学校可以建立奖励机制。
奖励可以是物质奖励或精神奖励，如表扬信、奖状、奖品等。
通过奖励激励，可以增强学生的积极性，促进他们的行为积极向上。
六、惩罚措施当学生违反行为规范时，特殊教育学校需要采取相应的惩罚措施。
惩罚应恰当、合理，并具有教育意义。
惩罚的目的既是惩戒，也是引导学生反思和改正错误，帮助他们认识到错误的严重性。
七、支持体系特殊教育学校学生行为管理制度的实施需要有一个完善的支持体系。
学校应配备专门的行为管理人员，提供必要的培训和支持，帮助学生理解和适应行为规范，解决行为问题。
同时，与学生的家长和社会资源的合作也是行为管理的重要支持。
特殊教育学校管理规范
特殊教育学校管理规范一、特殊教育学校的定义和目标特殊教育学校是为了满足残疾学生的教育需求而设立的学校。
其目标是提供给残疾学生一种适合其特殊需求的教育和培养环境，帮助他们获得更好的教育成果，提高他们的生活质量。
二、特殊教育学校的分类特殊教育学校根据残疾学生的类型和程度可以分为多个分类，例如聋哑学校、盲校、智力障碍学校等。
根据统计数据，各类特殊教育学校在我国已经发展成一个庞大的体系。
三、特殊教育学校的师资队伍特殊教育学校的师资队伍是保证特殊教育的关键。
这些老师需要具备特殊教育专业知识和技能，了解残疾学生的特点和需求，并能灵活运用教育方法和策略，以帮助残疾学生获得最佳的学习效果。
四、特殊教育学校的课程设置特殊教育学校的课程设置需要根据残疾学生的特点来进行调整。
除了普通课程内容外，特殊教育学校还应增加专门的康复和辅助教育课程，以满足残疾学生的特殊需求。
五、特殊教育学校的教学方法特殊教育学校的教学方法需要根据残疾学生的个体差异来进行个性化教学。
例如，对于视觉障碍学生，可以采用盲文教学；对于听力障碍学生，可以采用手语教学等。
同时，特殊教育学校也应注重培养学生的社交能力和生活自理能力。
六、特殊教育学校的辅助设施特殊教育学校应该配备相应的辅助设施，以提供更好的学习和生活环境。
例如，为视觉障碍学生提供盲文图书和盲道；为智力障碍学生提供康复设备等。
这些设施的存在能够有效地帮助残疾学生克服他们在学习和生活中的障碍。
七、特殊教育学校的家长参与特殊教育学校应积极鼓励家长参与学校的管理和教育活动。
家长是残疾学生最亲近的人，他们了解孩子的需求和困难，与学校的合作能够更好地提供残疾学生的全面支持和关爱。
八、特殊教育学校的社会支持特殊教育学校需要得到社会各界的支持。
政府、企事业单位和社会组织都可以对特殊教育学校提供物质和人力支持，以促进残疾学生的全面发展。
九、特殊教育学校的评估机制特殊教育学校需要建立有效的评估机制，以评估残疾学生的学习成果和教育效果。
特殊教育的工作总结PPT
特殊教育实践探索
特殊教育未来展望
展望特殊教育的未来发展，提出需要 加强的方面和需要改进的措施，如完 善政策法规、加强师资培训、推进信 息化建设等。
介绍在特殊教育实践中的一些有益尝 试和探索，如个性化教育、多元化评 价、家校合作等。
02
工作成果与亮点
教育教学成果
个性化教育方案的制定与实施
根据每位学生的特殊需求，我们制定了个性化的教育方案，并通过实践不断调整优化，确 保每位学生都能获得最适合的教育。
开展家访活动
对有特殊需求的学生家庭进行家访，深入了解学生的家庭 情况和成长环境，为学生提供更加个性化的教育和关怀。
05
资源整合与社会支持网络构建
校内资源整合利用情况
人力资源整合
充分调动校内特殊教育教师、普 通教师、行政人员等人力资源， 通过专业培训、经验分享等方式 ，提升特殊教育工作的整体质量 。
辅导员应定期与家长进行沟通交流，及时反馈学生在校表现和学习情况 ，共同关注学生的成长和发展。
家校沟通渠道拓展
定期召开家长会
每学期至少召开一次家长会，向家长汇报学校工作和学生 情况，听取家长意见和建议，促进家校之间的沟通和理解 。
利用网络平台加强家校联系
通过建立班级微信群、QQ群等网络平台，方便家长随时 了解学校动态和学生情况，同时也为学校提供了更加便捷 的家校联系方式。
团队合作精神的加强
我们注重培养教师的团队合作精神，通过协作备课、共同研讨等方 式，促进教师之间的交流和合作，提高整体教学效果。
教师激励机制的完善
我们建立了完善的教师激励机制，通过表彰优秀、提供职业发展机 会等措施，激发教师的工作热情和积极性。
家校合作与互动
家校沟通渠道的建立
特殊教育课程管理——以个别化课程为例PPT课件
第三步，如何设计教学活动
• 教学活动设计的四个角度
• 教学活动设计的多种形式*
环节五：教学活动实施
改变观念：从”教”到”学 “： 教学活动策略运用 1.动机策略运用 2.注意策略运用 3.认知活动运用 4.记忆策略运用 学与教的互动： 1.师生互动、 2.生生互动、 3.家、校、社区互动
环节六：教学成效评估
iep目标前测和后测的比较教学活动设计培智教育课程学生的个别需求评估反馈活动评估阶段评估成果指标回馈反应基于iep课程管理的总体关系图教育诊断学生个别需求教育诊断班级教学计划评估反馈活动评估阶段评估成果指标回馈反应iepiep课程管理的4个策略建议从低段向中高段扩展两种教学活动的比较分科教学活动安排家访与家长联系个别化教学活动安排家庭与社区支持平稳过渡
视障-听障 多重障碍 多种障碍
培智学校教育对象的变化
21世纪初叶 “培智”教育
发展性障碍
20世纪80年代 “弱智”教育 轻度-中度-重度
教育-训练-监护
智障、脑瘫、自闭
多重障碍
中国现代特殊教育的格局
特教学校
资源中心
35% :65%
普通学校
资源教室
融合 教育
中国现代特殊教育新发展
特教学校
资源中心
两种管理模式的比较
传统管理模式 • 学科—教书育人 • 教材—分科组织 • 备课—知识与经验 • 教学—策略与方法 • 评价—水平考试
IEP课程管理模式 • 课程理念—育人为本 • 课程计划—广域课程 • 课程实施— IEP+计划 • 教学设计 • 教学实施 • 课程评价 —纵向评估
第一环节：课程理念
面对严重、多重障碍的学生个体差异越大， 特教学校教育教学出现 “趋同”，采用更 为“一致”的课程与教学形态
特殊教育学校学生管理细则
XXXX特殊教育学校学生管理细则一、考勤1、学生应按时到课堂，不得迟到早退。
2、因事、因病不能上课、上自习应履行请假手续。
3、请假3天内由班主任批准；请假3天以上上报政教处审批；7天以上上报学校批准。
4、上课期间学生因特殊原因要离开校园，需有班主任老师签字方可。
二、教室、课堂1、教室布置要求做到体现校风，突出班风，有利于激励学生奋发向上。
2、教室每日安排值日生清扫，保持教室内外、地面、讲台、黑板、桌椅等清洁整齐，黑板及时擦拭；教室不得堆放杂物。
3、学生座位由班主任安排，未经同意不得擅自调座位。
4、室内一切设备，均应妥善保管小心使用，不得随意搬动，乱刻乱画，如有遗失污损，须照价赔偿。
5、上课铃响后，老师走进教室，班长喊起立，全班立正站好，再由老师示意学生坐下。
下课铃响后，老师宣布下课，学生起立致敬，待老师离开教室或经老师允许后，学生有秩序地走出教室。
6、上课坐姿端正，专心听课，积极思维，认真回答老师提问，回答问题应讲普通话。
7、自觉遵守课堂纪律，不准随便讲话，不做小动作，不看与课堂无关的书籍，不抄袭他人作业。
8、要节约用电，做到人走灯熄。
三、课间1、课间，不得追逐打闹或起哄，不得随便出校门。
2、进出教室、上下楼梯要谦让，靠右行，不在楼梯处逗留，玩耍。
四、活动1、住校学生坚持参加早晨锻炼。
2、每天按时参加课间操、课外体育活动（雨雪天除外）。
3、出操要达到“快、静、齐”的要求。
即集合要迅速，队列要整齐，做操要安静，动作要准确、到位，认真按节拍进行。
4、积极参加学校开展的各项兴趣小组、课外活动、主题活动，培养爱科学、爱学校、爱劳动、爱卫生的习惯。
五、自习1、自习课要认真温习功课，做好作业，读书姿势要端正。
2、按学校规定上晚自习，不得在教室内随便走动或迟到、早退，无故缺席，因故不能上晚自习，必须提前向班主任请假并报告值班教师。
3、保持教室安静，不大声喧哗或交头接耳。
六、就餐1、按学校规定时间进入食堂排队就餐。
特殊学生管理制度
特殊学生管理制度一、总则《特殊学生管理制度》是为了规范特殊学生的学习和生活行为，提高教育质量，保障学生的权利和安全而制定的。
特殊学生包括身体残疾学生、智力残疾学生以及其他特殊需要学生。
二、基本原则1. 照顾特殊学生的特殊需求，关爱和支持每一个特殊学生的成长和发展。
2. 以尊重和理解为基础，促进特殊学生与普通学生的融合教育和平等交往。
3. 以个性化、差异化、终身化为目标，促进特殊学生的全面发展。
三、特殊学生的招生与管理1. 学校要根据《义务教育法》和《残疾人保障法》的相关规定，为特殊学生提供平等接受教育的机会，并制定有关特殊学生的招生政策和管理规定。
2. 学校要建立健全的信息登记系统，及时掌握特殊学生的基本情况和特殊需求，为他们提供个性化的学习和生活服务。
3. 学校要建立特殊学生教育管理委员会，负责特殊学生的招生、管理和服务工作，保障他们的权益和安全。
四、特殊学生的学习管理1. 学校要为特殊学生提供个性化教学服务，制定特殊学生的教学计划和课程设置，根据他们的特殊需求和能力水平，开设特殊教育课程和辅导课程。
2. 学校要配备专门的特殊教育教师和辅导员，负责特殊学生的学习指导和情感关怀，帮助他们解决学习和生活中的困难。
3. 学校要积极营造包容、和谐的学习环境，鼓励学生之间的互助和支持，促进特殊学生与普通学生的融合教育。
五、特殊学生的生活管理1. 学校要提供特殊学生专门的生活服务和管理，为他们提供饮食、住宿、医疗等方面的保障。
2. 学校要开展各种适合特殊学生的体育、文娱、劳动等活动，丰富他们的校园生活，促进身心健康发展。
3. 学校要加强对特殊学生的安全教育和自我保护教育，指导他们树立正确的安全意识和自立自强的意识。
六、特殊学生的卫生保健管理1. 学校要建立健全的特殊学生卫生保健制度，保证特殊学生的身体健康和生活品质。
2. 学校要配备专门的保健人员，对特殊学生进行定期的健康体检和身体护理，及时发现和处理身体健康问题。
特殊教育学校学生管理制度
XXXX特殊教育学校学生管理制度一、文明制度（一）共创〃十无〃校园、同育“四有〃新人1.墙上无脚印等污损现名胜；2.地上无乱扔杂物和吐痰现象；3,课桌椅子上无乱刻乱划现象；4.校园无损坏公物和吸烟现象；5•食堂就餐无插队和浪费现象；6.校内无打架和偷窃现象；7.教学楼内无踢球、打球与不文明玩耍现象；8.校内无乱堆放现象；9.宿舍无违纪和喧哗现象；10.同学交往无不文明现象（二）文明学生“十要十不”遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》做到“十要十不”：1.拥护党的基本路线，不说违背四项基本原则的话，不做有损国格和人格的事。
2.要穿戴整洁、朴素大方。
男生不留长发，女生不烫发、不化妆、不佩戴首饰、不穿奇装异服。
3.要养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不随地大小便,不乱扔纸屑果皮，不乱倒饭菜，不吸烟，不酗酒。
4.要举止文明，礼貌待人。
使用礼貌用语，不说脏话。
尊师爱友，不打架骂人。
5.要积极参加各项公益劳动、竞赛活动和课外文体活动。
不进“三室两厅”，不看淫秽、凶案、黄色书刊、录像，不唱不健康的歌曲，不谈情说爱，不偷盗，不赌博，不参加封建迷信活动。
6.要勤学苦钻，争创优良成绩。
不骄傲自满，不甘居落后，不抄袭别人作业，考试不作弊。
7.爱护学校花草树木和公物，借用公物按时归还。
不乱涂乱画，不损坏花木和公物。
不浪费水电。
8.要遵守学校各项规章制度，遵守公共秩序。
上课专心听讲，不扰乱课堂秩序；就寝就餐服从管理，不违反公约；参加各种集会准时到达，安静听讲，不做与会议无关的事；观看演出和比赛时，要做文明观众，不起哄滋事。
9.要按时作息，生活有规律，不疲沓、懒散，不迟到、旷课。
10.艰苦朴素，勤俭节约，不摆阔气，不乱花钱。
三、学习制度1.上课专心听讲，认真思考，不讲小话和做其他与上课无关的事情。
2.自习自觉守纪，勤学苦钻，不抄袭别人作业和扰乱秩序。
3.按时作息，不旷课、迟到、早退，课间休息不在教学区追逐。
四、安全制度1.不在校园内奔跑、追逐；2.不爬墙，不爬树，不爬阳台上的栏杆；3.不玩火、不玩电、不玩火药品、爆竹；4.不带木棒、小刀、匕首、汽枪等得器具进校园；5.不下河、下塘游泳，不下水捕鱼；6.不在公路上学骑单车，不骑单载人；7.不在上学和放学咱上玩耍、逗留；8.不在井台、变压器台旁、高压电线下等危险地方玩耍;9•学习期间，不玩电子游戏；10.不抽烟、不喝酒、不看黄色书画，不搞不正当活动。
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（二）学生组织管理 • 少先队 • 共青团
讨论： • 不同类型特殊教育学校学生管理特点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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（二）学习常规的管理 1、课堂学习常规 2、课外学习常规
（三）学校辅导工作
1、生活辅导 协助学生了解自己的身心特征 协助学生认识环境
例：新生入学教育（认识学校、认识学校 的规章） 协助学生适应团体 协助学生认识并解决个别问题
[例如]
遇到陌生人问路、搭讪、馈赠物品、拿东西给你吃、顺路带你回 家、说你漂亮要带你去拍电影、说你父母有事要接你回家等等
绑架/性骚扰
2、学习辅导 协助学生了解自己的学习能力 培养学习兴趣 协助学生选择适合个别才能的教育 认识并解决学习上的问题
3、职业辅导
• 协助学生了解自己的职业倾向
• 增进学生职业知识、职业兴趣，认识职业 环境
• 指导学生就业
二、特殊教育学校学生组织管理
（一）班级管理 1、班级特点 2、班主任角色和功能
D特ia殊g教ra育m学校管理目的及任务
目的
帮助学生形成良好的习惯、养成能力，最终实现身心的协调发展
任务
1、培养自我管理能力，确立正确的人生观、世界观 2、制定并实施管理工作计划
3、健全学生管理组织、明确任务目标、选好班主任。
学生常规管理
（一）生活常规的管理 1、日常行为规范的养成 2、生活技能的习得
学习目标和要求
1 学生管理概述 2 学生常规管理 3 班级管理 4 学生组织管理
特殊教育学校学生管理概述
特殊教育学校学生管理的含义 1
一、管理行为
二、活动过程
特殊教育学校学生管理的意义
个体 学校
家庭和社会
特殊教育学校学生管理的特点
与普教相同特点 全员性、全面性、整体性 情感性、反复性、具体性 连续性和阶段性 主体性和集体性 独特特点 任务复杂繁重、工作范围广、情感投入多 更强调全员性 反复性和直接性更加突出
回到家里，发觉有外人侵入，且东西异位
一个人在家，有人按门铃说是你父母的朋友，或说他是送货的， 或收费抄表者
一个人在家，有电话来问家人的情况
看见同学被车撞倒，肇事者想逃
有人跟踪
单独一人乘电梯，有陌生人搭讪，或要上电梯时只有另一人与你 同乘
空旷场所或建筑物内遇骚扰
煤气泄漏/失火/触电