杜甫诗三首教学反思
杜甫诗三首教学反思
杜甫诗三首教学反思在学校倡导的三环六步教学理念的指引下，我们组开学阶段一般从古诗文单元讲起，为的是学生早读时间多读多背，多一些时间积累。
从去年开始，我在古诗方面结合新课程改革形成自己的教学环节。
先学生课前预习，至少读三遍以上，生字词过关，搜寻有关作者的资料信息。
上课后，我导入新课后，请同学先简介作者，由于小学学过杜诗，学生立刻介绍了作者。
然后我让一学生朗读全诗《望岳》一遍，朗读前我对朗读提了具体要求：字音准确，节奏把握正确。
学生读完后，我泛泛而谈地点评了一下就进入自己的范读，结果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的夫二声读成了一声，幸好我态度谦虚，立刻和学生一起翻阅字典，承认自己的错误。
第二环节我让学生自读诗歌，结合下面的小字注释疏通全诗，不懂的字词句把它做好记号，先和小组的同学合作讨论解决，解决不了的等下举手提出来，师生共同解决，学生发言比较积极踊跃。
第三环节则是品读诗歌，我让学生自己揣摩诗歌用我读懂了这一句或者我最喜欢这一句来说话，谈自己的感受和理由。
几分钟后，我请学生发言，结果举手的同学寥寥无几，我立刻意识到学生参与不够，必须寻找原因。
原来是学生不知如何回答，怎样说。
我当即以一二句为例，帮学生示范了一遍，先有感情地读岱宗夫如何？齐鲁青未了。
再从青看出山之秀美，从未了看出泰山的辽阔无边。
语文杜甫诗三首教学反思
语文杜甫诗三首教学反思杜甫是中国唐代杰出的诗人之一，他的诗歌作品深受后世诗人和读者的喜爱和赞誉。
本文将围绕杜甫的三首诗作展开，深入分析其语言、内容和情感表达等方面，同时对教学反思进行总结。
通过对杜甫诗歌的研究和教学实践的反思，希望能够在语文教学中更好地传授和理解杜甫的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣并提高语文素养。
第一首诗是《登高》。
这首诗以描绘登高的景色为主线，通过诗人自身的情感表达，展现了对天地之间壮丽景色的赞美和对人生无常的思考。
杜甫运用了丰富的意象和修辞手法，将登山这一行为与人生的起伏相比较，给人以启示和思考。
在教学中，我鼓励学生围绕诗歌中的景色、情感和思考展开讨论，引导他们通过感知诗人的情绪和思维方式来理解诗歌的内涵。
同时，通过培养学生对自然景色的观察和感知能力，提高他们的写作表达能力和美感体验。
第二首诗是《月夜忆舍弟》。
这首诗以诗人对已故兄弟的怀念为主题，展现了对亲情和友情的深深思恋。
杜甫通过对月亮的描绘和舍弟的个人特征的描述，表达了对兄弟之间深厚情感的追思。
在教学中，我让学生分析诗中的词句和修辞手法，理解其中的情感抒发和思考，同时通过了解诗人的生平和背景，提高学生对诗人情感和生命经历的感知。
这样的教学方法，不仅能提高学生对杜甫诗歌的理解和欣赏水平，也能引导他们思考亲情和友情的价值和意义，培养他们的情感表达和人文关怀能力。
第三首诗是《月夜忆舍弟》。
这首诗以咏史和咏史家的身份为主线，展现了对历史人物和咏史家事业的热爱和思考。
杜甫通过对古人事迹的咏史和咏史家自身遭遇的叙述，表达了对历史文化的尊崇和对咏史事业的思考。
在教学中，我通过引导学生分析诗歌中的咏史人物和历史事件，加深他们对历史的认知和理解。
同时，通过让学生模仿杜甫的写作方式和思维方式，激发他们对历史文化的热爱和对咏史事业的追求。
这样的教学方法，能够培养学生对历史文化的兴趣和理解，提高他们对诗歌的欣赏和评价能力。
通过对杜甫诗歌的教学反思，我深刻理解到了语文教学的重要性和影响力。
语文杜甫诗三首教学反思
语文杜甫诗三首教学反思在对语文诗歌教学中，教授杜甫的诗歌这一内容是非常重要且常见的。
杜甫的诗歌以其沉郁悲壮的情感、深沉的思考和饱满的艺术表现力，深受学生和读者的喜爱。
教学杜甫的诗歌可以帮助学生深入了解历史背景和文化底蕴，提升学生的审美素养和表达能力。
在教学过程中，笔者选取了杜甫的《春望》、《登高》和《月夜忆舍弟》三首诗进行讲解和分析，从而引导学生更好地理解和欣赏杜甫的诗歌作品。
首先，在教学《春望》这首诗时，我首先向学生介绍了杜甫的生平和创作背景。
通过了解杜甫的经历和时代背景，学生们能够更好地理解和欣赏《春望》中所表达的情感和主题。
在课堂上，我将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中的意象和情感表达。
通过小组合作，学生们能够思考和交流自己对诗歌的理解和感受，从而培养他们的批判性思维和表达能力。
在讲解《登高》这首诗时，我使用了多媒体辅助教学，将杜甫笔下的美景呈现给学生。
通过图片和视频的展示，学生们能够更加直观地感受到诗歌中描述的山川壮丽的景色。
接着，我结合课文内容，向学生解释了诗歌中的意象和隐喻，引导他们思考其中的情感和思想。
在教学过程中，我鼓励学生提出自己的见解和疑问，并进行讨论和解答。
通过互动交流，学生们不仅能够更好地理解诗歌的内涵，还能够培养他们的批判性思维和分析能力。
最后，在教学《月夜忆舍弟》这首诗时，我注重培养学生的情感体验和共鸣。
诗歌中描述了杜甫对故友的思念之情，通过朴素而真挚的语言表达出作者内心的动情。
在课堂上，我鼓励学生们分享自己对亲友的思念和感受，引导他们用自己的语言表达出内心的情感。
通过情感共鸣，学生们能够更好地理解诗歌中的情感表达和人生思考，增强他们的审美意识和情感表达能力。
通过以上的教学反思和总结，我发现在教学杜甫的诗歌时，应该注重学生的情感体验和思考能力培养。
通过引导学生分析诗歌意象和情感表达，帮助他们深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。
同时，多媒体辅助教学和小组合作学习也是提升教学效果和学生参与度的有效手段。
语文计划总结之《杜甫诗三首》教学反思
语文计划总结之《杜甫诗三首》教学反思
我上了《杜甫诗三首》一文,课后觉得自己在很多方面都值得进行总结.总体来说,这三节课的效果较好,自己比较满意.首先,自己准备的比较充分,认真揣摩教材,在教学中发挥的就十分自如,得心应手.其次,令自己较为满意的地方就是读,在教学中我设计了多种读,如教师范读,让学生受到感染.指名朗读寻找差距,通过各种读,让学生认识到如何把作者所要表达的情感读出来.第三,诗句的理解分析,诗是高度精练的语言,是作者情感的体现.如《春望》一诗中“破、深、溅、搔等,准确无误的表达出了作者的情感.在分析过程中体会作者用词的准确性特点.第四,本节课对学生积极性调动的较好.课堂气氛较为轻松,为学生的表现创造了条件.。
杜甫诗三首教学反思
杜甫诗三首教学反思《杜甫诗三首》包括了《登高》、《月夜忆舍弟》和《春夜喜雨》。
这三首诗在杜甫的作品中具有代表性，并且深受广大读者喜爱。
通过对这三首诗的教学反思，可以发现其中的教育价值和教学方法，从而更好地教授和理解这些诗歌。
《登高》是杜甫的一首山水诗，通过描绘高山的雄伟和自然景观来表达诗人的豪情壮志和对人生的思考。
在教学过程中，可以引导学生通过感官体验来感受诗人的情感和景色。
可以让学生用自己的语言来描述山的高远和风的呼啸声，使学生更加亲近和理解诗歌。
教学中可以引导学生去品味诗中的意象和意境。
通过分析诗歌中的修辞手法和表达方式，让学生深入理解诗人的思想感情。
可以通过分组或抽号的方式，让学生选择自己最喜欢的一句诗句并解释其意义。
通过讨论和辩论来增加学生的思考和表达能力。
《月夜忆舍弟》是杜甫的一首寄托哀思的诗，表达了对逝去亲人的追忆和思念之情。
在教学过程中，可以培养学生对家庭和友情的重视和思考。
可以通过讲解背景知识和杜甫的生平，使学生更加了解诗人的创作背景和生活情境。
还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享和表达自己对亲情和友情的思考和体会。
同时，教学中应注重培养学生的审美情趣。
可以通过欣赏名家名篇，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
比如，可以邀请学生们欣赏别人朗诵杜甫的诗歌，然后分析其中的韵律、押韵和节奏等，培养学生的口语表达和审美能力。
《春夜喜雨》是一首写春雨的诗，表达了诗人对春天的热爱和喜悦之情。
教学过程中，可以引导学生通过感知春雨的声音、气味和触感等来理解诗歌。
可以组织学生进行小组讨论，分享对春天的喜爱和感受。
还可以安排学生进行户外写生活动，观察和描写春雨的场景，从而更好地理解诗歌。
教学反思中，还应注重培养学生的创造能力。
可以让学生在学习杜甫的作品后，自行创作一首关于山水、亲情或春天的诗歌，通过写作来表达自己的情感和思想。
可以组织学生进行朗诵和分享，从而培养学生的创作和表达能力。
总之，《杜甫诗三首》是一组富有教育价值和审美价值的诗歌作品，通过教学反思可以发现其中的教育意义和教学方法。
《古诗词三首》课堂教学反思8篇
《古诗词三首》课堂教学反思8篇《古诗词三首》课堂教学反思8篇教学反思是指教师对自己的教学过程和教学成果进行思考和反思以及总结和评估的过程。
现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》课堂教学反思，希望你喜欢。
《古诗词三首》课堂教学反思【篇1】40分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。
课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。
在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。
对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。
在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。
布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
杜甫诗三首教学反思（5篇）
杜甫诗教学反思杜甫诗三首教学反思(5篇)作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的杜甫诗三首教学反思，希望对大家有所帮助。
杜甫诗三首教学反思1在x月5号的“语文主题学习”验收活动中，我执教了《杜甫诗三首》中的前两首诗《望岳》和《春望》。
《望岳》是杜甫24岁时所作，作者意气风发，又逢盛世，诗歌描绘泰山的高大雄伟和神奇秀丽，表达了自己不怕困难，勇于攀登人生顶峰的决心和气概。
《春望》则写于作者被叛军俘获，困据长安时，通过描写京城破败的景象来抒发忧国思亲之情。
这两首诗风格不同，前者形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格；后者感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
根据以上分析，在备课时，我结合潍坊市“三段四环节”课堂教学模式和主题学习要求，进行了如下设计：设疑导入，诗歌积累——反复朗读，逐层深入——联想想象，进入意境——赏析诗句，体会感情——学以致用，拓展提高——欣赏视频，加深理解。
在赏析诗句的过程中，结合这两首诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等句子，引导学生回忆表达雄心壮志和表现忧国忧民情怀的诗句，进行拓展训练。
本节课做得较好的方面是：课堂思路清晰，两首诗歌之间的过渡自然巧妙，背景资料的适时引入使学生加深了了内容的理解，联系所学诗句回顾所读诗文进行主题拓展扩大了课堂容量，能及时鼓励调动学生，语言比较有亲和力，课堂较有激情等。
本节课的败笔也不少：1.预设与实效的差距较大。
本课的重点是有感情地诵读诗歌，体会诗中表达的思想感情；品味精美的语言，学习诗歌情景交融的写法。
学生在教师的指导下对第一首诗歌诵读、理解地比较透彻，也能品味出语言的精美，但是在“自学《春望》”和“主题拓展”这个环节上，落实的就很不到位。
由于时间较紧，这两个环节就进行的匆匆忙忙，给人喘不过气来的感觉，是为了完成已经设计的教学环节而进行了，以至于我感觉学生对《春望》和“主题丛书”中《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》这两首诗的理解不会深刻。
八年级语文上册 第五单元 25 杜甫诗三首-石壕吏课后反思 新人教版
杜甫诗三首-石壕吏
一位语文大师说过“让感受和体验成为学生生命的双翼。
”通过戏剧表演的形式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情感。
本节课可取之处在于：放开手去，相信学生。
相信学生对文本的解读能力，放开手让学生去挖掘文外之意。
《石壕吏》开头“暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看”，古人评之“起有猛虎攫人之势”，而我所要做的，就是引导学生去分析汉字这个“无底洞”，挖掘字里行间的文外之意。
学生几乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墙”、“走”一字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词。
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加•富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
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杜甫诗三首教学反思在学校倡导的三环六步教学理念的指引下，我们组开学阶段一般从古诗文单元讲起，为的是学生早读时间多读多背，多一些时间积累。
从去年开始，我在古诗方面结合新课程改革形成自己的教学环节。
先学生课前预习，至少读三遍以上，生字词过关，搜寻有关作者的资料信息。
上课后，我导入新课后，请同学先简介作者，由于小学学过杜诗，学生立刻介绍了作者。
然后我让一学生朗读全诗《望岳》一遍，朗读前我对朗读提了具体要求：字音准确，节奏把握正确。
学生读完后，我泛泛而谈地点评了一下就进入自己的范读，结果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的夫二声读成了一声，幸好我态度谦虚，立刻和学生一起翻阅字典，承认自己的错误。
第二环节我让学生自读诗歌，结合下面的小字注释疏通全诗，不懂的字词句把它做好记号，先和小组的同学合作讨论解决，解决不了的等下举手提出来，师生共同解决，学生发言比较积极踊跃。
第三环节则是品读诗歌，我让学生自己揣摩诗歌用我读懂了这一句或者我最喜欢这一句来说话，谈自己的感受和理由。
几分钟后，我请学生发言，结果举手的同学寥寥无几，我立刻意识到学生参与不够，必须寻找原因。
原来是学生不知如何回答，怎样说。
我当即以一二句为例，帮学生示范了一遍，先有感情地读岱宗夫如何？齐鲁青未了。
再从青看出山之秀美，从未了看出泰山的辽阔无边。
学生之后纷纷发言，先读再品，课堂气氛较为活跃。
最后我让学生从题目的角度去引导学生从望的不同角度来理解全诗，并思考诗歌表达了作者什么感情？由于有了自己的真切感受，学生能够较好地说出美泰山的雄伟气势和秀美的景色，透露了诗人远大的理想抱负。
最后在全班齐读后背诵中结束《望岳》的教学。
一堂课下来，我很高兴学生能在读中品，能较好发挥小组合作的作用，发言较积极，学生能有更多机会自己说自己谈，学生比较欢迎这种课。
但自己仍然感觉有许多不足，首先自己没认真查好字典，想当然地读，结果闹了个小笑话，联想上次教《桃花源记》时自己也读错了两个字的拼音，我深感惭愧，下次绝对不要再自以为是地读课文，课前听好专家范读，有疑问的立即翻阅字典或词典，不欺骗自己，更是对学生负责。
其次问题的设计及引导还需细加锤炼。
对问题的难度和深度应以学生为本，而并非借鉴参考书。
这就是所谓的教学相长，不断学习，师生共同进步吧。
篇二：杜甫诗三首教学反思诗文总有魂，教师如能迅速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。
《望岳》中的望字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。
表现了泰山的神奇秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。
《春望》中的忧愁二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。
第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。
全篇贯穿了忧国思家的思想情感。
《石壕吏》中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。
我们不难发现，老于的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：三男邺城戍再问尚有他人否又答以室中更无人最后是差役仍逼着要人不已，老妪只好请从吏夜归。
总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。
是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的同情和关注。
通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，收到了较好的学习效果，可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。
篇三：杜甫诗三首教学反思教学《杜甫诗三首》一文，课后觉得自己在很多方面都值得进行总结。
总体来说，那节课的效果较好，自己比较满意。
首先，自己准备的比较充分，认真揣摩教材，精心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。
有了这样的准备，在教学中发挥的就十分自如，得心应手。
其次，令自己较为满意的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如教师范读，让学生受到感染。
学生自渎体会感悟，指名朗读寻找差距，通过各种读，让学生认识到如何把作者所要表达的情感读出来。
第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。
析字析词中表达出作者语言的精练，如《春望》一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，准确无误的表达出了作者的情感。
在分析过程中体会作者用词的准确性特点，如把感时花溅泪中溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。
原词更能表达作者伤痛之及的情感。
把连改为正或整战争的时间变短了，让人认为战争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的准确性。
从中向学生渗透古人写诗的态度，如讲解推敲故事体现古人此种推敲精神。
第四，本节课对学生积极性调动的较好。
教学中注意了激励语言的使用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创造了条件。
篇四：杜甫诗三首教学反思今年，全市开展了课内比教学活动，作为语文老师，我有幸参加到紧张而激烈的教学大比武之中。
比赛采取的是同课题教学的方式，篇目是《杜甫诗三首》中的两首，我选教的是《春望》和《石豪吏》这两首。
《春望》写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残破不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。
《石豪吏》则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。
两首诗都反映了安史之乱中作者的所见所闻所感，体现了杜甫诗诗史的特点及诗人忧国忧民的诗圣情怀。
回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设计体现新颖性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕诗史、诗圣，用两个问题牵引，同时展开两首诗歌的学习。
第一个问题即根据杜甫诗诗史的特点从两首诗中你读出了什么历史现实，让学生了解在安史之乱那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而悲惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了鲜明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。
第二个问题是结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。
两首诗合并宏观教学的这一设计新颖、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的兴趣。
使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品味了语言。
二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采用小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。
第一个语文活动为小组合作填写你在两首诗歌中读出的历史现实的表格。
第二个语文活动为填写结合诗句，从用词、修辞等角度来体味诗人的圣人诗怀的表格。
第三个语文活动为文笔训练，小组合作抒写对杜甫的评价。
这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性，让学生在语文实践中感悟内容，感受情感，培养语言鉴赏能力，提高写作水平。
三、教学重难点注重教师的主导性本课第二个语文活动是结合诗句体会诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。
上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。
如出示国破山河在，城春草木深一句，师问：一个破字写出了国都怎样的景象？深反映了什么？生答：破写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残破不堪，深写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。
师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样？生：沉重、悲哀。
师：是啊，往**春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全非，到处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个悲惨的情景，怎么不难过不沉痛？同学们，我们能把这种心情读出来吗？学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。
这一环节，由教师主导，引导学生品味诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。
学生合作学习时，许多小组都采用了我教的方法，先从用词、修辞等角度品味语言，体会情感，然后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。
有人说，40分钟的教学是一门遗憾的艺术，这一节课的教学也留下了许多遗憾。
1、对《石豪吏》这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。
2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延伸到课外，延伸到学生生活，从而失去了一个培养学生语文兴趣，促进他们提高语文素养的一个好机会。
总之，在今后的教学中，我将不断探索完善教学技艺，优化教学过程，提高教育质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名教师的生命价值！篇五：杜甫诗三首教学反思在组内课中我上了《杜甫诗三首》一文，课后觉得自己在很多方面都值得进行总结。
总体来说，那节课的效果较好，自己比较满意。
首先，自己准备的比较充分，认真揣摩教材，精心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。
有了这样的准备，在教学中发挥的就十分自如，得心应手。
其次，令自己较为满意的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如教师范读，让学生受到感染。
学生自渎体会感悟，指名朗读寻找差距，通过各种读，让学生认识到如何把作者所要表达的情感读出来。
第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。
析字析词中表达出作者语言的精练，如《春望》一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，准确无误的表达出了作者的情感。
在分析过程中体会作者用词的准确性特点，如把感时花溅泪中溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。
原词更能表达作者伤痛之及的情感。
把连改为正或整战争的时间变短了，让人认为战争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的准确性。
从中向学生渗透古人写诗的态度，如讲解推敲故事体现古人此种推敲精神。
第四，本节课对学生积极性调动的较好。
教学中注意了激励语言的使用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创造了条件。