2020人教版六年级语文(上)11《唯一的听众》教学设计与说课稿(共5篇)
《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《唯一的听众》。
（板书）下面开始我的说课。
我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个主要方面来展开我的说课。
首先是说教材。
《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组第三篇课文。
本组教材围绕“人间真情”主题展开，引导学生崇尚真，善，美，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。
《唯一的听众》是一篇精读课文，记叙了“我”在老教授帮助下，由没有信心学会拉小提琴到能够面对观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护，鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩，感激之情。
六年级学生已经积累了基本字词，并掌握一定的阅读方法,处于具体形象思维阶段。
但对于含义理解深刻地句子，学生理解能力仍有所不足。
在阅读感受课文时，学生对老教授的言行，“我”在拉琴过程中心理活动的变化与我知道真相后的震撼，这几个问题的把握上有一定的难度。
需要我引领学生由浅入深地加以引导，帮助学生理解。
基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》制定了以下三维目标：知识和技能目标：学会6个生字，正确读写“神圣，悠悠，庄重，荒唐，声望”等词语。
过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，揣摩文中老教授的言行与“我”心理活动的变化，体会文章关键字词在表情达意上的作用。
情感态度与价值观目标：感受老人对“我”的爱护，鼓励以及我对她的敬佩，感激之情。
依据以上目标，结合新课程标准，我将教学重点设置为：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
而教学重点也即是难点。
课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课主要内容。
结合学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的激励、敬重、关切与爱惜，感受人与人之间真情的美妙。
教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。
2、导入、质疑。
你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创建了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去找寻答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，老师巡察。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、激励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么改变？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受激励与敬重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令全部的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体沟通。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇（文档）六年级语文上册教案：《唯一的听众》1教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众◆交流◆板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。
这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2）“我”◆交流◆板书：热爱音乐面对成百上千的观众演奏◆理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。
）4、理解“指点”并质疑1）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指点”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。
）3）对照妹妹的话质疑5、小结：老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。
一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。
今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）交流，出示：◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
六年级语文上册《唯一的听众》教案、教学设计
a.描述一个你在倾听他人时，给予唯一关注的场景。
b.运用对比、衬托等手法，展现倾听的重要性和价值。
3.情感分享：请同学们结合课文内容，思考自己在生活中是否曾感受到他人的“唯一听众”。在下一节课前，与同学们分享你的感受和体会。
4.课后阅读：推荐一本关于倾听、关爱等方面的书籍，要求同学们在课后阅读，并做好阅读笔记。在下一节课中，与同学们分享你的阅读心得。
针对本节课《唯一的听众》，教学设计将围绕以上三个方面的目标展开，力求让学生在掌握知识的同时，提高能力，培养情感态度与价值观。在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到最佳的教学效果。
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，经过前期的学习，他们在语文知识、阅读理解、表达能力等方面已具备一定的基础。但在此基础上，学生对细节描写的把握、人物形象的分析以及情感价值观的培养仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作交流方面存在一定差异，部分学生较为依赖教师引导，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在本节课的教学设计中，应关注以下学情：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重他人、关爱他人的情感，学会理解和关爱身边的人。
2.通过课文学习，使学生认识到坚持不懈、努力拼搏的重要性，激发学生积极向上的精神风貌。
3.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，增强对美好事物的追求和欣赏能力。
4.引导学生从课文主人公的经历中汲取力量，树立自信心，勇敢面对困难和挑战。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。
2.引导学生通过观察、思考、讨论等途径，深入理解课文，提高阅读理解能力。
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案,六年级上册语文第11课教案
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案,六年级上册语文第11课教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(一)【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹?今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗?这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。
(极瘦极瘦的，耳聋的。
)⑵简单概括地说说她为我做了什么事?(这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。
)⑶是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态)三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
假如你不在意我在场，请继续吧。
”老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。
)我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿《唯一的听众》课文原文及说课稿「篇一」说教材鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
说教学目标１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
２、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
３、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
教学重点、教学难点联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。
说教学设计一、导入１、课前播放小提琴独奏曲《茉莉花》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文１和１４自然段我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。
六年级上册语文教案11 唯一的听众_人教新课标-经典教学教辅文档
《独一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导先生从老教授的言行与“我”的心思、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，学习作者的写作方法。
3、培养先生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐，学会感恩，让本人的心灵多些好心。
教学重点：1、“听众”抽象与心思的评析与探求。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养先生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让本人的心灵多些好心。
教学预备：小提琴曲《月光》、歌曲《感恩的心》、多媒体课件。
教学过程：一、激发情感、说话导入。
播放小提琴曲《月光》多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都情愿成为它的听众（板书）可是，音乐好听曲难拉，学会一种乐器可不是一件简单的事情。
今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子，他是怎样成功的呢？是的，这都得益于他的这位——独一的听众。
（板书）用你们最清脆的声响读课题——；用你们最饱满的情感读课题——；用你们最深入的考虑再读课题——。
二、检查预习，全体感知。
1、这些词语你读会了吗？白痴锯子沮丧诅咒和谐耳聋捂住2、默读课文，考虑：课文讲了一件甚么事？在老人的鼓励下我由本来不会拉琴到最初在成千上百人面前拉琴的故事。
3、在遇到老妇人之前，家人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？4、你认为是甚么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、关心）下方我们就聚焦老人，观其神，听其言，悟其心，想一想课文次要经过甚么描写来写老教授给我的鼓励的？三、深化浏览，合作探求。
请同学们默读课文，画出描写老教授的言语、神态的语句，反复读读，写下本人的感悟。
生边读书边勾画，做批注。
交流：描写老教授言语的词句。
1、“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天凌晨都在这儿坐一会儿。
”让先生在朗读中理解老人的善解人意。
2、“我想你必然拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老人为了打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习，老人却谎称本人耳聋，这真是一位用心良苦的老人啊！3、“或许我会用心去感受这音乐。
人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解课文主题，感悟作者情感。
2.过程与方法2.1学会通过关键词句理解课文内容。
2.2学会通过讨论、交流的方式，深入挖掘课文内涵。
3.情感态度与价值观3.1感受关爱与鼓励的力量，树立自信。
3.2培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文主题，感悟作者情感。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语和句子。
2.2深入挖掘课文内涵，把握作者情感。
三、教学过程1.导入新课（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受课文大意。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.讨论交流（1）学生分享朗读感受，讨论课文主题。
（2）教师引导学生关注课文中的关键句子，深入理解课文内涵。
4.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.精讲课文（1）教师讲解课文第一部分，引导学生理解“唯一的听众”的含义。
（2）学生讲述自己类似的经历，感受关爱与鼓励的力量。
6.小组合作（1）学生分组讨论课文第二部分，理解作者情感。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生分享自己的感悟，提出关爱他人的建议。
8.课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.深入理解课文，写一篇关于关爱他人的作文。
四、教学反思本节课通过引导学生朗读课文、讨论交流、生字词学习、精讲课文、小组合作等方式，使学生深入理解课文内涵，感悟作者情感。
在教学过程中，教师关注学生的学习需求，适时进行引导，帮助学生树立自信，培养关爱他人的品质。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
一、导入新课2.教师板书课题，引导学生关注课文。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，感受课文大意。
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人教版六年级语文（上）11《唯一的听众》教学设计与说课稿（共5篇）《唯一的听众》教学设计 1【教学目的】１、?听众?形象与心理的评析与探究。
２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】?听众?形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词１、易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）２、词语解释：懊恼：心里别扭、烦恼。
沮丧：灰心失望的意思。
和谐：配合得适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信：难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
声望：为群众所仰望的名声。
安详：从容不迫、稳重。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
⑵无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
２、文章层次：⑴家中练琴遭冷遇。
⑵林中练琴遇知音。
⑶舞台演琴生感慨。
３、在遇到老妇人之前，别人对?男孩?的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对?男孩?的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
（男孩的心情：沮丧灰心）五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：１、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述。
２、直接记忆式情感诵读原文。
第二课时一、复习巩固上节课内容１、听写生字。
２、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。
二、深入阅读课文，并思考１、唯一的?听众?是何时进入我的眼帘的？?听众?来林中的前后目的是否一致？因何而改变？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。
?听众?来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。
）２、?听众?的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？第一段话是当?我?为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我?讲?是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
这句话中老妇人自己承担责任，?是我打搅了你?，让?我?不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅?我?说得非常客气。
接着老妇人又讲：?我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果你不介意我在场的话，请继续吧?。
这是老妇人在鼓励?我?，让?我?不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让?我?毫无顾忌地大胆练习。
老妇人给了?我?勇气和力量。
第二段话是当?我?指了指琴，摇了摇头，意思是说?我?拉不好时，老妇人说：?也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
?这又是老妇人在鼓励?我?，不管?我?拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做?我?的听众，目的是让?我?树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，?我?一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，?我?都会到小树林面对?我?惟一的听众练琴。
每天?我?停下来，老妇人都会说：?真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
?这是老妇人不断地对?我?进行肯定，鼓励?我?不断努力，继续练下去，使?我?开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，?我?都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等?我?的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：?你的琴声能给我带来欢乐和幸福。
?这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使?我?感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
老妇人是在鼓励?我?继续苦练下去。
３、?听众?的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三、开动脑筋想一想１、当?我?初次遇到?老妇人?时，如果老妇人告诉?我?她是音乐学院教授的话，?我?的情形将怎样？２、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮?我?时和看到?我?成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。
３、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？４、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？四、品读评点任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五、生活故事在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的?听众?，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以?经历?为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计:唯一的听众真诚无私敬佩感激老教授我《唯一的听众》教学设计 2第一课时导学目标：1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。
2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。
3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。
导学重点：引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与?我？的心理、行动变化感受老人对?我?的爱护、鼓励的真挚情感以及?我?对老人的敬佩和感激之情。
导学难点：体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。
一、依题激疑，导入新课?众?的意思是什么？?唯一?与?众?不自相矛盾吗？这?唯一?的听众是谁？为什么要称她为?唯一?的听众？这位听众说了什么？做了什么？（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。
）二、读文正音，释词会意1、自由大声读文。
2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。
3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。
（设计理念：夯实基础，是提高语文能力的基本要义。
学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。
）三、再读课文，整体感知1、边读边想?我?的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？2、用自己的语言概括课文主要内容。
（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。
）四、细读课文，寻找共鸣1、带着问题读课文。
2、交流各自最受感动的是什么？（设计理念：老人?装聋?的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，?假话?与?真情?相映生辉，让学生直接捕捉自己的心灵感应，可有效提高学习效率。
）五、作业练习，巩固所得1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和?我?的心理变化的语句，进一步感知?我?成功的根本原因。
2、抄写生字及相关词语（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。
）附：板书设计真诚无私的帮助白痴无法割舍面对成百上千的观众唯一的观众第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与?我?的心理、行动变化两方面感受老人对?我?的爱护、鼓励，以及?我?对她的敬佩、感激之情。
2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。
二、教学重点理解课文内容，引导学生从老教授的言行与?我?的心理、行动变化两方面感受老人对?我?的爱护、鼓励。
体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
三、教学难点体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。
四、教学过程（一）导入1. 同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课?唯一的听众?这篇课文，?我?和老人之间发生了一件什么事呢？（?我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事?）（二）细读课文，把握情感请同学们默读课文，看看?我?在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。
）行动变化：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏→面对成百上千的观众演奏心理变化：沮丧→羞愧→兴奋→自信鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功之所以发生了这些变化，是因为：老人给了?我?真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。
你从文中什么地方读出来的？1.?是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
??我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
？老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。
）她为什么说自己?耳聋?？（想帮他）听着?我?这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。
（小组交流）（说体会）（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。
但老人听出我拉的不好，从?我?的窘迫和被人发现后?准备溜走?的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。
我听惯了亲人对我?白痴?的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做?干一件非常伟大的事情?。
庄重、隆重）谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。
2. 一个善意的谎言。
老人对?我?的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和?我?还有一个美丽的约定。
谁来读一读？?也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
？老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。
来，我们一起把这句话再读一读。