农村小学数学实施翻转课堂教学的几点思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新的教学模式，相对于传统的课堂教学，翻转课堂的核心理念是将课堂上的教学活动和课后的学习活动进行颠倒。
传统的课堂教学模式中，教师在课堂上讲授新的知识和概念，学生在课堂上被动接受，而在课后才进行作业和复习。
而在翻转课堂中，教师将讲授知识的环节转移到了课后，学生在课后通过观看教师录制的讲解视频或阅读教材来学习新的知识和概念。
而在课堂上，教师将更多的时间用于解答学生的问题、讨论和实践活动。
在小学数学教学中使用翻转课堂的好处是多方面的。
翻转课堂可以提高学生学习的主动性和参与度。
学生在课堂上不再是被动接受知识，而是通过观看视频和阅读教材主动主动获取知识。
这种主动性可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
翻转课堂可以使得课堂教学更加灵活多样化。
由于教师将课堂上讲授知识的时间缩短了，课堂时间可以用于解答学生的问题、讨论和实践活动。
教师可以根据学生的情况灵活地调整课堂的内容和安排，以便更好地满足学生的学习需求。
翻转课堂还可以提高教学效果。
学生在课后通过观看视频和阅读教材学习新的知识和概念，可以根据自己的理解和学习节奏进行学习，这种个性化的学习方式可以提高学习效果。
而在课堂上，教师可以针对学生的问题进行解答和澄清，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在使用翻转课堂教学模式时也存在一些问题和挑战。
学生可能会缺乏自主学习能力。
由于传统的课堂教学模式中，教师一直承担着知识的传授和指导的角色，而在翻转课堂中，学生需要自己进行学习和理解。
对于一些学习能力较弱的学生来说，可能需要教师提供更多的指导和支持。
翻转课堂需要教师投入更多的时间和精力。
在传统的课堂教学模式中，教师只需要花费一些时间准备课堂讲解的内容即可，而在翻转课堂中，教师需要录制讲解视频、编写教材等，这需要一定的时间和精力投入。
翻转课堂是一种新的教学模式，在小学数学教学中的应用可以提高学生学习的主动性和参与度，使课堂教学更加灵活和多样化，并提高教学效果。
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考引言一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指将传统的教学活动中，把课堂的讲授环节移到课堂外，让学生在课堂外自主学习，而把课堂上的讨论、练习等环节移到课堂内完成。
这种教学方式的特点是：翻转课堂大大提高了学生的自主学习能力，让学生在课堂外能够根据自己的特点和学习进度来安排学习时间，提高了学生学习的效率；翻转课堂还可以提高课堂教学的互动性，让学生在课堂内不再是被动接受知识，而是能够主动参与讨论和实践，从而更好地理解和掌握知识；翻转课堂也有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的探求性和主动性。
二、小学数学教学中使用翻转课堂的意义1. 提高学生的学习兴趣和主动性小学生的数学学习往往是比较枯燥和乏味的，这主要是因为数学知识的抽象性和理论性比较强，很难激发学生的学习兴趣。
而使用翻转课堂的教学方式，可以让学生在课堂外通过视频、网络等多种方式来学习和掌握知识，并且可以根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式，从而提高学生对数学学习的主动性和积极性。
3. 提高课堂教学的互动性和针对性翻转课堂的教学方式还可以提高课堂教学的互动性和针对性。
学生在课堂外已经学习过知识，而在课堂内进行讨论和实践，可以更好地理解和掌握知识，同时也可以更好地倾听和了解其他同学的观点和见解，从而提高课堂教学的互动性和针对性。
1. 设计精心的学习资料在小学数学教学中使用翻转课堂，首先要设计精心的学习资料。
可以通过录制课堂教学视频、制作电子课件、设计在线练习题等多种方式来提供学生课堂外学习所需的资料。
2. 鼓励学生进行自主学习和探究在课堂外学习阶段，教师应鼓励学生进行自主学习和探究，可以设置一些学习任务和问题，让学生通过网络、图书馆等多种途径来进行学习和探究。
3. 课堂内进行讨论和实践在课堂内，教师要引导学生进行讨论和实践，让学生根据自己的学习经历和体会来表达自己的观点和看法，同时也可以与其他同学进行交流和互动，从而更好地理解和掌握知识。
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考翻转课堂是指将课堂内外的学习环节进行转换，即在课堂外完成大部分作业和学习任务，在课堂内进行问题解答和知识运用。
在小学数学教学中，翻转课堂可以提高学生的主动性和积极性，拓宽教学方式，促进学生的自主学习，提高学习效果。
本文就小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考做出了以下总结和思考。
一、小学数学教学的状况小学数学教学中，教师通常采用传统的“讲授——练习——测试”模式，学生在课堂上听讲，然后回家练习，再到课堂上解答问题，重点在于机械记忆和应试能力。
这种方式缺乏趣味性，缺乏提高学生的思维能力和解决问题的实践能力。
同时，在完成课后作业时，学生可能会遇到问题难以解决，这时需要向家长、老师或同学寻求帮助，相当耗费时间和精力。
二、翻转课堂的优点1. 学生可以自主学习。
在翻转课堂中，教师会提供相关知识的学习视频或教材，学生可以在课堂外根据自己的学习进度、兴趣和自我认识进行自主学习，同步掌握相关知识，增加学习动力。
2. 提高学生的思维能力和解决问题的能力。
由于学生可以在课堂外自己学习，并在课堂上解答问题和交流，可以更直接地接触到问题，进一步激发思维意识，探讨问题的思路，并提高解决问题的能力。
3. 教学内容更加丰富和灵活。
在翻转课堂中，教师可以更灵活地安排教学内容和方式，引导学生通过讨论、实践、游戏等方式，更加生动有趣地学习，使学生能够更深入地理解知识点，提高学习效果。
4. 提高家校协作度。
在翻转课堂中，由于学生需要在家完成学习任务，会更多地与家长进行沟通交流，家长更加关注孩子的学习情况和进度，有利于家校合作，提高教育质量。
三、如何使用翻转课堂教学1. 合理安排课堂内容。
教师应根据不同学生的学习情况、兴趣和能力来安排不同的课堂内容，使得学生能够在自己熟悉和感兴趣的领域展开学习，增加学习的乐趣和意义。
2. 良好的监控机制。
在翻转课堂中，教师应该制定良好的监控机制，能够及时统计学生的学习情况，了解学习的难点和瓶颈，并根据这些情况进行及时调整，帮助学生取得更好的学习成果。
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考小学数学教学中使用翻转课堂的好处是显而易见的。
传统的教学模式往往是老师在课堂上讲解知识点，学生在课堂上进行听课，而课下进行作业和复习。
这种模式容易造成学生的 passivity 和依赖性，而翻转课堂的模式则可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提前预习，学生可以在课堂上更加积极地参与讨论和思考，增强他们的学习主动性。
课堂上的时间可以更好地用于解答问题、讨论思考、进行实践操作等，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的学习情况和节奏进行复习和巩固，更好地适应个性化学习需求，提高学生的学习效果。
小学数学教学中使用翻转课堂也面临一些挑战和问题。
首先是教师的技术水平和制作能力。
翻转课堂需要教师制作视频、文档等教学资源，而这种技能并非所有教师都具备。
教师需要具备一定的技术水平和制作能力，才能够制作高质量的教学资源。
学生的自主学习能力也是翻转课堂面临的问题。
有些学生习惯了被动接受知识，难以适应翻转课堂模式下的自主学习和主动思考。
教师需要引导学生逐步培养自主学习能力和思维能力，以适应翻转课堂的模式。
为了克服这些问题，小学数学教学中使用翻转课堂需要采取相应的措施。
首先是教师的培训和支持。
学校可以组织相关的培训和交流活动，提高教师的技术水平和制作能力。
学校也可以为教师提供相应的技术支持和资源支持，以便教师更好地制作教学资源。
其次是学生的引导和激励。
教师可以通过多种方式激励学生参与自主学习，例如设置学习目标、鼓励学生分享学习成果、组织学习小组等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学教学中使用翻转课堂的模式有利于提高学生的学习主动性和自主学习能力，有助于培养学生的创新能力和实践能力，对学生的学习效果有积极的促进作用。
在实际应用中，也面临着教师技术水平和学生自主学习能力等问题，需要教师和学校共同努力，通过培训和支持等措施，克服这些问题，使翻转课堂的教学模式更好地服务于小学数学教学。
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考1. 帮助学生建立自主学习的意识小学生的认知能力和自主学习能力有限，传统的课堂教学往往以老师为中心，学生被动接受知识。
而翻转课堂模式则能够激发学生的主动学习意识，通过自主学习来获取知识，从而培养了学生的自主学习能力。
2. 提高课堂教学的效率在传统的课堂教学中，老师需要花费大量的时间来传授知识内容，而学生的实际练习和运用时间较少。
采用翻转课堂的模式，则可以将知识传授的过程转移到家庭学习中，课堂上更多的时间用于实践、探讨和解答问题，可以提高课堂教学的效率。
3. 促进学生的思维深度和合作能力翻转课堂鼓励学生在家自主学习知识，课堂上老师可以利用更多时间进行引导和诱导，促使学生深入思考问题，培养学生的思维深度和合作能力。
二、小学数学教学中使用翻转课堂的方式和方法1. 制作精美的在线教学资料老师可以通过制作视频、PPT、动画、互动教学板等形式的精美教学资料，将课堂内容进行直观化呈现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 利用网络教育平台进行知识传递老师可以通过网络教育平台（如学习通、智慧树等）将教学内容上传到网络上，让学生在家就能够进行学习，有针对性地进行知识传递和学习指导。
3. 设计富有启发性的自主学习任务老师可以设计一些富有启发性、能够激发学生思考和探索的自主学习任务，引导学生在家进行主动学习，从而培养学生的学习主动性和学习能力。
4. 创设多样化的课堂教学形式在课堂上，老师可以运用课外阅读、小组合作探究、游戏竞赛等形式，激发学生的学习热情，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
1. 严密的课前布置和课后跟踪在实施翻转课堂时，老师需要布置详细的课前学习任务，并对学生的学习情况进行跟踪和反馈，鼓励学生认真学习、认真完成任务。
2. 灵活的课堂引导和探究在课堂上，老师要根据学生的学习情况和需求，进行灵活的引导和探究，让学生在实践和交流中深入理解和应用知识。
3. 多元化的评价方式老师可以采用多元化的评价方式来评价学生的学习成果，如观察记录、作品展示、小组交流、个人表现等，激励学生主动学习、积极参与。
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考1.提高学生自主学习能力在传统课堂中，老师主导教学，学生只需要被动接受知识，而翻转课堂则可以让学生自主学习，更好地发挥出学生的主体作用。
通过网络平台等方式获取课程内容，可以让学生在课堂外更加自由地探索、发现与了解相关知识的内容，避免了过分依赖老师的情况，而在到课堂内自主学习、交流探讨时，也能更加自主地提出问题，发挥自己的主观想象，在实现自我价值的同时，提高自己的自主学习能力。
2.提高学生探究精神翻转课堂不仅关注学生的传统知识学习，更强调学生的实践、思考和探究。
在小学数学教学中，翻转课堂可以通过让学生在课堂外进行探究性学习，发现数学背后的规律性，在课堂内通过交流讨论、小组合作等方式，相互学习和分享，从互动沟通中激发出学习的热情和动力，进一步提高学生探究精神和自我发掘的能力。
3.提高学生的合作意识在翻转课堂中，学生对知识的探究和总结是互相交流和合作完成的，因此能够提高学生的合作意识和团队意识。
在小学数学教学中，学生可以在课堂外通过网络平台等方式学习知识，课堂内通过交流和合作的形式，不断地总结归纳，更好地实现学科知识和实践的结合，提高团队合作精神和合作效率。
1.提高课堂效率和教学质量通过翻转课堂，学生能够提前掌握学习内容，真正做到率先知晓和掌握课程知识，课堂在做补充、强化和巩固效果的时候显得更加高效，节约时间和提高效率。
因此可以提高教学的质量，更加注重学生的学习兴趣和合理引导，有效提高教育效果。
2.丰富课堂形式和内容在翻转课堂教学中，课堂的内容不再是老师的传授，而是采取不同的形式和内容设计，如交流互动、互动探究、教师讲解和练习等，能够丰富小学数学教学内容和形式，从而更好地激发学生学习兴趣和学习动力。
3.拓展学生学习视野翻转课堂通过多种途径获取和利用资源，能够让学生拓展学习视野和提高综合素养，同时也能够提高学生的信息获取和理解能力、自主学习能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
翻转课堂模式下小学数学教学思考
翻转课堂模式下小学数学教学思考翻转课堂模式在小学数学教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高数学学习效果。
以下是我对翻转课堂模式下小学数学教学的一些思考。
翻转课堂模式可以通过让学生在家自主学习课堂内容，利用课堂时间进行互动和实践，提高学习效果。
传统教学中，老师在课堂上讲解知识，学生在课后做作业。
而在翻转课堂中，学生可以在课前通过看视频、阅读教材等方式自主学习课堂内容。
然后，在课堂上，学生可以通过小组合作、讨论和解答老师出的问题来巩固学习成果。
这样做的好处是，学生可以更充分地利用课堂时间解决问题，与老师和同学互动，提高思维能力和解决问题的能力。
翻转课堂模式可以更加个性化地满足学生的学习需求。
在传统教学中，老师按照统一的进度和教学内容进行教学，而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和学习能力进行自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和学习目标选择学习内容，并且可以在学习过程中根据自己的理解情况进行调整和进一步学习。
这样做可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让学生成为自己学习的主体。
翻转课堂模式可以提高学生对数学的兴趣和理解。
通过自主学习课堂内容，学生可以更加深入地了解数学知识，培养对数学的兴趣。
在课堂上，老师可以通过提问、讨论和实例展示等方式引导学生思考和运用数学知识。
学生可以通过自己的实际操作和体验来理解数学的概念和原理。
这样做可以激发学生对数学的探究欲望，提高学生的学习积极性和主动性。
翻转课堂模式可以促进家校合作，共同关注学生的学习。
在翻转课堂中，家长可以参与学生的学习过程，与孩子讨论和解决问题。
家长可以通过和孩子一起观看视频、讨论课堂内容等方式了解孩子的学习情况，及时进行指导和支持。
这样做可以让家长更好地了解孩子的学习需求和困难，并与学校共同关注和促进学生的学习。
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考
小学数学教学中使用翻转课堂的探究与思考一、翻转课堂的意义1.激发学生学习兴趣小学生的认知水平和接受能力相对有限，传统的课堂教学模式容易使他们产生学习疲劳和厌倦情绪。
而翻转课堂模式则能够通过多媒体、网络等现代技术手段，呈现生动、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.个性化学习翻转课堂的核心理念是把传统课堂教学中的知识讲授环节转移到家庭或自习环节，使学生能够在家庭环境中自主学习，根据自己的学习节奏和水平进行学习，实现个性化学习。
3.提高学生自主学习能力传统的课堂教学模式中，老师通常扮演者知识传授者的角色，学生则扮演者接受知识的角色。
而翻转课堂模式中，学生需要自主学习和探索知识，培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。
4.培养学生的合作能力翻转课堂模式中，学生需要在家庭或自习环节进行知识学习，而在课堂上则可以针对学习过程中遇到的问题进行讨论和交流，培养了学生的合作能力和团队意识。
二、小学数学翻转课堂的实施方法1.确定教学内容在实施翻转课堂之前，教师需要明确教学目标和内容，选取适合翻转教学的知识点进行设计和准备。
对于小学数学教学来说，可以选择一些概念类知识点或者解题技巧类知识点进行翻转。
2.制作教学资源教师可以利用多媒体、网络等现代技术手段，制作生动、有趣的教学资源，如教学视频、PPT课件、在线习题等。
这些资源需要符合学生的学习习惯和认知水平，激发学生学习兴趣。
3.布置家庭学习任务在课前，教师可以向学生布置家庭学习任务，让学生在家庭环境中进行自主学习。
这些任务可以是观看教学视频、阅读课件、完成在线习题等。
4.课堂引导与实践在课堂上，教师可以利用引导性问题和案例，帮助学生解决在家庭学习过程中遇到的问题，加深对知识的理解和掌握。
还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。
5.评价与反馈教师可以通过作业、小测验、讨论等方式，对学生的学习效果进行评价和反馈，及时发现学生的学习问题，调整教学策略和周期，以保障学生的学习效果。
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农村小学数学实施翻转课堂教学的几点思考
发表时间：2016-09-18T09:40:37.137Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）作者：吴艳辉
[导读] 翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持。
（宣汉县大成镇三桥中心校宣汉 636150）
【内容摘要】：翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果，作为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。
翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，对于各种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个很有诱惑力的挑战。
【关键词】：农村小学翻转课堂微课视频自主合作
2011年，美国兴起“翻转课堂”，很快就吸引了全世界的关注，很多国家都在进行翻转课堂尝试。
随着我国经济社会的不断发展，计算机、互联网正越来越多地进入农村家庭，即便是没有计算机的家庭也普遍拥有智能手机或者电视机、DVD等视频播放设备，这些变化使翻转课堂教学在农村小学推广变得切实可行。
现笔者就农村小学数学教学中对实施翻转课堂教学提出以下几点思考。
一、翻转课堂教学的明显优势
翻转课堂教学打破了传统教学模式中由教师进行课堂讲授、学生根据教师布置的作业回家练习的方式。
翻转课堂教学模式是由学生先在家通过观看授课视频，自主完成知识学习，然后再在课堂上与老师、同学之间进行互动交流，从而使知识得到内化。
这种用观看授课视频来取代教师课堂讲授的主要优势体现在学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，观看的节奏全由学生自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，需要停顿下来思考或做学习笔记时可以暂停播放，甚至还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。
这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。
简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导，更有利于学生的自主学习。
二、翻转课堂教学与“先学后教”的区别。
翻转课堂教学模式比较类似于我国传统的“先学后教”却又有区别。
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。
知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。
而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。
教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，预习部分转化为观看视频，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的拓展，使课堂变成了一切皆为教室。
三、翻转课堂教学中师生角色的转变
翻转课堂的核心是教师角色的转变、学生角色的转变。
教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。
翻转课堂教学中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。
因此，学生角色的转变，是在多媒体技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。
四、翻转课堂教学的实施前提
1、资源准备要跟上。
学生自主学习不能拘泥于课本、练习册、辅导教材，很多先进的资源都可以从网络上获取，在教学中使用。
网络上很多优秀的课程视频已经成为公开的资源，教师可以依托这些资源进行翻转课堂准备，学生可以在丰富的资源中自主选择。
目前，我国已经拥有中国中小学教育教学网、超星视频教学网、网易公开课程网、微课网等多个教学视频网站，积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。
2、教学内容要选准。
小学数学教学内容繁多，并不是所有的内容都适合翻转课堂教学模式。
新授课、综合练习课、思维训练课等用翻转课堂教学模式效果会更好，但那些需要体验知识形成过程的教学内容，采用传统的教学模式会更为适合。
教师要结合实际准确把握，选准翻转课堂的教学内容，否则会适得其反。
3、重点难点要抓实。
课堂教学的问题设计非常重要，一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想。
在课堂上，教师要对学生通过自主学习之后反馈上来的难点和问题进行分析、总结，确定学生普遍觉得难以理解的且具有探究价值的问题，与学生一起进行交流探讨，使学生对知识点的掌握得更加牢固。
如在教学《圆的认识》时，我们可以问：数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？为什么车轮是圆的？可不可以使用方形的车轮？然后再结合一些科研资料，让学生直观地体验圆的特性以及在生活中的意义。
4、课堂教学要分层。
翻转课堂模式要求学生有很强的自学能力，但这并不意味着教师就可以松懈。
翻转课堂模式下，教师角色从知识的传授者转变成学生合作探究的参与者、促进者、引领者，要围绕学生的主体地位充分发挥主导作用，引导学生运用掌握知识和方法解决问题，获得体验和技能。
教师在提出探究性问题之后，首先要为学生创建个性化学习环境，先由学生进行自主探究，教师在学生自主思考探究的间隙，通过巡视对学生实行“一对一”教学方式，对学生进行提点，帮助学生解决在理解、思考、探索过程中所遇到的困惑。
通过对知识的应用分析和探索过程，可以使学生得到不同程度的收获。
5、反馈评价要到位。
反馈评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，教师通过学生的学习进行评价反馈，有利于学生树立学习自信心，发现学习乐趣，而后能够更加积极地投入到数学学习当中。
每个学生的思维方式各不相同，在给予学生一定的自主探索时间之后，教师要让学生进行分组讨论，以小组协作的方式解决问题。
小组协作的方式能够帮助学生进行优势互补，共同促进彼此学习成绩的提高。
小组协作解决问题之后，要求各组将自主探究、小组协作过程中的收获向大家展示，帮助学生在个人和小组的基础扩充知识，使得数学课堂达到最佳的效果。
五、翻转课堂教学的实施步骤
翻转课堂教学结合了现代教育技术，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，但目前对农村小学来说这是一个挑战，因此，要分阶段一步步地实施。
1、准备阶段。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优
质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
但它的前提是要建立丰富的教学资源和校园网。
这是一项重大、繁复、费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的演讲在准备上要细致复杂得多。
单凭个人的一已之力，是很难完成的。
因此要让教师们学会制作优质微课和视频，为翻转课堂的实施提供资源支持。
2、施行阶段。
翻转课堂从时间线上来说，大致分为两部分：课堂外，学生先观看由教师借助各种软件录制并发布到网站上的主题视频来内化新知识，然后通过教学视频之后的试题来检验他们是否掌握了新内容，测验结果及时反馈，之后学生通过教师布置的拓展资源包进行拓展性学习，教师要通过各种方式跟踪学生的学习情况，并与学生进行沟通交流。
当然，学生最好的选择是自己解决问题，如果不能，再向同学请教。
其好处是可以让视频暂停以便做笔记和有机会思考，而混淆时还可以倒回来看。
课堂上，通过让学生先用5－8分钟做几道多项选择题，以此了解他们对基本知识的掌握情况，接下来，教师根据学生反馈的问题设置不同的情境进行问题解决，问题解决完之后，教师会再布置适当的拓展性学习或测试，从而提高学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
参考文献：
1、张渝江。
翻转课堂变革［J］。
中国信息技术教育，2012（10）
2、竺仕芬。
自主学习及数学自主学习的现实意义［J］。
宁波教育学院学报，2007（2）。