高中新课程化学实验教学现状调查分析
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
高中化学实验教学的现状及改进对策
高中化学实验教学的现状及改进对策高中化学实验教学是化学课程中非常重要的一部分，通过实验教学，学生可以更直观地理解化学理论知识，培养实验操作技能，提高化学实验的安全意识和实验技能。
但是目前高中化学实验教学存在一些问题，需要进行改进对策。
一、现状分析1. 实验设备不足目前，一些学校的化学实验室设备不足，无法满足实验教学需要。
有些学校的化学实验室设备老化，一些实验设备已经无法正常使用，造成实验教学进度受限。
2. 实验操作难度大由于实验教学课时有限，学生在实验操作上的技能有限，因此一些实验操作对于学生来说难度较大，导致实验结果不理想，影响了实验教学效果。
3. 实验安全隐患存在一些学校的化学实验室管理不规范，实验安全隐患存在，造成学生在实验过程中面临安全风险，增加了教师的管理压力以及实验室的维护成本。
4. 实验教师资源匮乏一些学校的化学实验教师资源匮乏，部分实验教师对实验教学方法和技能不够熟练，影响了实验教学效果。
5. 实验教学缺乏趣味性目前一些学校的实验教学缺乏趣味性，学生对实验教学缺乏兴趣，导致实验教学效果不佳。
二、改进对策学校可以对学生的实验操作技能进行培训，增加实验操作的课时，让学生有更多的机会去参与实验操作，提高实验操作的熟练度，解决实验操作难度大的问题。
学校可以加强对化学实验室的管理与维护，定期检查实验室设备，排查安全隐患。
学校可以组织实验安全知识的培训，提高学生和教师的实验安全意识，降低实验安全风险。
学校可以加强对实验教师的培训，提高实验教师的实验教学水平。
通过开展一些实验教师技能培训班和教学研讨会，让实验教师们不断提升实验教学水平，解决实验教师资源匮乏的问题。
三、结语高中化学实验教学是化学课程中非常重要的一部分，通过实验教学，学生可以更直观地了解化学理论知识，培养实验操作技能。
当前高中化学实验教学存在的问题主要包括实验设备不足、实验操作难度大、实验安全隐患存在、实验教师资源匮乏以及实验教学缺乏趣味性等方面。
高中化学实验教学情况调查报告
高中化学实验教学情况调查报告1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验教学是高中化学课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生加深对化学知识的理解和掌握，培养学生的实验技能和科学思维能力。
由于各地区、各学校之间的条件和资源分配存在差异，导致高中化学实验教学的质量和效果也存在一定的差异性。
针对高中化学实验教学情况进行调查和分析，有助于发现问题所在，提出改进建议，进一步提高实验教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的本次调查的研究目的是为了全面了解高中化学实验教学的现状，探讨存在的问题及其原因，并提出改进措施，以进一步提高实验教学质量，促进学生实验技能的培养。
通过对实验教学设备、内容、方法、环境以及教师队伍建设等方面的调查分析，可以发现不足之处，为学校和教师提供改进的建议和指导，从而提升实验教学的效果，促进学生对化学实验的兴趣和自主学习能力的培养。
通过对学生实验技能培养情况的调查分析，可以了解学生在实验技能方面存在的问题，从而调整教学方法，针对性地强化学生的实验技能培养，使学生在实验过程中能够更加熟练、自信地进行操作，提升其实验能力和科学素养。
通过本次研究，旨在为高中化学实验教学的改进和提高质量提供参考和借鉴。
1.3 研究对象高中化学实验教学的研究对象主要包括高中化学教师、高中化学学生以及实验室设备。
高中化学教师是本次调查的重要对象，他们承担着化学实验教学的重要任务，直接影响着学生的学习效果和实验技能培养。
高中化学学生也是研究对象之一，他们是实验教学的主要参与者，实验教学的质量和效果也与学生的实验能力和实验技能培养密切相关。
实验室设备也是本次调查的重要对象之一，好的实验设备可以提高实验教学的效果和真实性，而不足和老化的设备则可能影响实验教学的质量。
通过对这些研究对象的调查与分析，可以全面了解高中化学实验教学的情况，为后续的问题分析和改进提供依据。
2. 正文2.1 实验教学设备状况调查与分析实验教学设备是支撑实验教学活动的基础，对于高中化学实验教学至关重要。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
高中化学实验教学的现状及改进对策
高中化学实验教学的现状及改进对策高中化学实验教学是化学课程中非常重要的一部分，实验是化学理论的具体体现，有助于学生理解化学原理，培养学生的实践能力和实验技能，提高学生对化学的兴趣和学习积极性。
但是，在实际教学中，存在一些问题，影响教学效果和学生的学习体验。
一、现状分析1. 实验设备和材料的不足和老化高中实验室设备和材料的更新和更新速度与教学需求不匹配。
较差的设备和过时的材料会直接影响到化学实验教学的质量。
2. 教学人员素质的不足目前，很多学校的化学实验老师缺乏足够的教学经验和专业水平，无法根据不同年级的学生特点和水平调整教学方法和策略，缺乏个性化的教学方式和模式。
3. 学生的认知差异和兴趣不同学生的认知差异和兴趣不同，导致在实验的过程中会有的学生可能会失去兴趣和体验，降低了实验的教学效果，但有些学生却因此提高了他们的学习兴趣，因此教学人员必须了解学生的特点和兴趣，因材施教。
4. 安全问题实验中涉及到大量的化学实验试剂，操作不当很容易引起危险事故。
因此，教学人员必须严格要求实验室秩序，确保实验的安全性与稳定性。
二、改进对策增加实验设备和材料的更新速度，以保证实验的质量稳定性，增强学生实验操作的实际感受。
根据不同年龄和水平的学生，积极开展个性化的教学方式和模式，利用互联网和其他学科的知识资源提高实验教学的质量。
3. 合理安排实验时间和内容根据学生的认知差异和兴趣差异，可以根据学生的反馈调整实验内容和时间，以达到良好的教学效果。
4. 严格安全教育和管理一定要严格要求实验室的安全与管理，建立安全规章制度，安排专人负责检查检测，避免事故发生。
高中化学新课程实施过程中的问题及对策
高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。
它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。
在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。
一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。
2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。
因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。
另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。
3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。
化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。
但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。
4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。
而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。
因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。
学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
对高中新课程化学必修模块实验教学现状的调查与思考——来自佛山地区高中一年级化学教师的调查报告
设计 目标
化 学实 验教 学的价 值取 向 ，主要是指 教师 的价值 观
对化 学实验 教学 的认 知与 行为 具有经 常 的导 向性 。该 项
调查 设计 了一个 问题 ，调查与 统计 结果见表 １ 。
表 １对 高一化学教师化学实验教学的
价值 取向 的调查 与统计
调 查 元 素 调 查 问题 选 项 百 分 比 （） ％
从表 ４ 出 ：有６ ． ％ 看 ６ ９ 的教 师 对４ 个 实验 中的５ 以 ３ 个
上 实验 有 反思 和 质疑 ，对 ３ 以上 实验 进行 过 改进 设计 个
的占６ ．％ ２９ 。偶 尔对 实验 进行 改进 处理 的 占７ ．％ ３２ 。大 部
分 教师还 是继 承传 统 ，创新 不足 。对一 些化 学教 师进 行
目标 。 ３ 开设现 状 ：重视数 量 ，忽视质量 ．
价 值 对 新 课 程 高 中 化 学 注 重 落 实 科 学知 识 你 实验 取向 验 教 学 的基 本价 值 实 实验注重学科情感教育 判断 实验注重培养科学素养
ｌ． ９６ ２． １７ ５． ８７
从统 计数 据看 ，多数 教师对 新课 标 的价 值取 向有 正
价值 取 向、设计 目标 、开 设现状 、开设数量 、开设质 量
实验 模式等 ６ 大要素 作为调 查元 素 。
二 、对 实 验 教 学 现状 的调 查
１ 价值取 向：以试 为主 ，以分为 标 ．
注 重传 授 知 识 给 学 生 ６６ ． 你 认 为 实 验 设 计 的 重发 展 学 生 学 科 感 情 注 ５３ ． 注 重培 养 学 生 的 实 验 技 能 ７４ ． 任 务 是什 么 ？ 注 重提 高学 生兴 趣 ５６ ． 都 需 要 ７ ． ５１
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析当前高中化学课程的现状呈现出多元化和综合性的特点。
一方面，课程内容不断更新，涵盖了从基础知识到前沿科学的广泛领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
另一方面，随着科技的发展和社会的进步，化学课程在实验教学、信息技术应用等方面也取得了显著进步，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
然而，高中化学课程也面临一些挑战。
首先，学生群体存在较大的差异性，不同学生在基础知识、学习兴趣和学习习惯等方面存在较大差异，这使得教师在教学过程中难以满足不同学生的需求。
其次，传统的教学方法往往注重知识灌输而忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动参与和探究的动力。
此外，应试教育的倾向也在一定程度上影响了化学课程的教学效果，使得一些学生过于关注分数而忽视了对化学知识的深入理解和应用。
针对这些挑战，实施有效的教学方法显得尤为重要。
以下是一些建议：一、个性化教学针对学生的差异性，教师可以采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，通过诊断性测试了解学生的基础知识掌握情况，然后制定个性化的学习计划，帮助学生在薄弱环节进行有针对性的提升。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和合作学习来发现问题、解决问题。
在高中化学课程中，教师可以设计一系列具有挑战性的探究任务，引导学生通过实验操作、数据分析等方式进行探究学习。
这种教学方法不仅有助于培养学生的实验技能和创新精神，还能提高学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、信息化教学随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为了教育领域的一大趋势。
在高中化学课程中，教师可以利用多媒体课件、网络教学平台等信息化手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，教师可以制作生动的动画演示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学原理；还可以利用网络教学平台发布作业、进行在线测试等，方便学生进行自主学习和自我评价。
高中化学实验教学的现状及改进对策
高中化学实验教学的现状及改进对策高中化学实验教学一直是教学中的重要环节，可以说是化学知识学习的生动展示和实践运用的有效手段。
在教学过程中也存在一些问题，如实验设备不足、实验操作安全隐患大、实验内容单一等，这些问题严重影响了学生的学习效果。
本文将结合实际情况，探讨高中化学实验教学的现状及改进对策。
一、高中化学实验教学的现状1. 实验设备不足在当前的高中化学实验教学中，很多学校的实验设备比较老旧，设备更新不及时，有些实验设备甚至已经损坏无法正常使用。
这种情况下，很难保证学生们进行实验时有充足的设备支持，影响了实验教学的开展。
2. 实验操作安全问题由于设备老旧、实验教室条件有限，存在一些安全隐患，例如易燃易爆物品存放不当、实验台面不平整等问题，给学生实验操作带来了一定的安全隐患，甚至发生意外。
3. 实验内容单一传统的化学实验内容主要以基础的酸碱、盐析、气体制备等实验为主，缺少新颖的内容和实验设计，难以激发学生的学习兴趣，难以满足学生的知识需求。
二、改进对策1. 更新、扩充实验设备学校应该加大对实验设备的更新力度，配备新的实验设备，保证实验设备齐全。
还可以利用现代化的信息技术手段，将部分实验内容进行虚拟实验，做到“多媒体”化、数字化教学。
2. 提高实验室安全管理水平学校应该加强对实验室的管理，制定安全规章制度，加强实验室安全教育，提高师生的安全意识。
保证实验设备的正常使用和维护，防止实验操作中的安全事故的发生。
3. 丰富实验内容，提升实验探究能力化学实验应该结合学生的实际生活和学习兴趣，设计富有创新性和探究性的实验内容，引导学生进行实验设计和研究，培养学生的实验能力和创新意识。
健全实验室管理体系，加强师资培养建立健全的实验室管理体系，推行实验室设备的定期维护和检修，确保实验设备的正常运行。
加强师资培养，提高教师的实验技能，积极参与教师的培训和进修，不断提升实验教学水平。
4. 加强实验课程改革，推进教学方法创新化学实验教学要逐步推进课程改革，采用全新的教学方法和手段，如借助现代化技术手段，引入多媒体教学、虚拟实验、实验设计等教学手段，使学生在实验中充分感受科学的乐趣和魅力。
高中化学实验教学情况调查报告8篇
高中化学实验教学情况调查报告8篇第1篇示例：高中化学实验教学情况调查报告一、调查目的化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，它不仅可以加深学生对知识的理解，还能培养学生的动手能力和实验技巧。
目前关于高中化学实验教学的情况并没有全面的了解。
我们对高中化学实验教学情况进行调研，旨在了解当前高中化学实验教学的问题和不足之处，为改进和提高化学实验教学质量提供参考。
二、调查方法本次调查采取问卷调查的方式，对象为某市10所中等学校的高中化学教师和学生。
问卷内容主要包括对化学实验教学的态度、具体实验项目的操作情况以及实验设备和场地的使用情况等方面。
三、调查结果1. 教师对化学实验教学的态度调查结果显示，80%的教师认为化学实验教学至关重要，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能、增加对化学的兴趣。
90%的教师认为化学实验教学存在一定的风险，需要严格的操作规范和安全措施。
2. 学生对化学实验的态度在学生调查中，60%的学生表示喜欢化学实验课，认为实验能够帮助他们对知识的理解更加深刻，同时也能够培养他们的实验操作能力。
但也有40%的学生表示不喜欢化学实验课，原因主要是实验操作繁琐、危险性高以及实验设备不足等。
3. 实验项目的操作情况在实验项目的操作情况中，80%的教师表示学生的实验操作水平有待提高，存在着一些安全隐患和操作不规范的情况。
有60%的学生也表示在实验操作过程中出现过一些意外情况，如试剂溅洒、器材破损等。
4. 实验设备和场地的使用情况调查发现，实验设备的更新和维护工作并不够到位，有50%的学校的实验设备在使用中存在一定的老化和损坏情况。
实验场地的使用也存在一定的问题，有30%的学校的实验场地不够宽敞，并且没有良好的通风和排水条件。
通过以上调查结果可以看出，高中化学实验教学在一定程度上存在着问题和不足之处。
为了提高化学实验教学的质量，我们建议从以下几个方面进行改进：1. 加强师资队伍建设，提高教师的实验技能和安全意识，确保实验操作的规范和安全。
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１调查 目的 ．
２ １ 年 ９ 四川 省正 式进 入 新课 程 改革 ，本 文 希望 ０Ｏ 月 通 过对 高 中化 学实 验教 学现 状 的调 查，了解 实验 教 学 中 存 在的 问题 ， 搞好我 市高 中化学 实验 教学提供 依据 。 为 ２调查对 象 ． 本 次调 查 是针 对 四川 省 南充 市 及 所 属 县 具 有代 表 性 的 中学教师 和学 生 。调查考 虑 了各类 学校 ，既有 重 点 中学 ，普 通 中学 ，也有 私立 学校 。所选 学生 有高一 、高 二 、高 三 ，３ 个年 级共 ９ 个班 级 。调 查抽 样范 围较广 ，意 图尽可 能反映 出我市 高 中化 学实验 教学情 况 。
部分 教师 不愿 反 映真 实情况 ，我们 也对 此题 进行 了学 生
问卷 调查 ，结果果 然有 所不 同 ，演 示 实验做 大多 数的 占 ４ ．４ ８５ ％，全 部 做 的 占 ｌ ．７ ０６ ％，也 有２ ．６ ４９ ％的学 生认 为 教师 只做 了一些简 单 的演示 实验 ，而认 为基 本没 做 的占
ＳＳＮ１ ７２ １ ８ ６ ． ４３
ＣＮ １ — ９ 厂－ １ ４９ ４ １
中国 装 现代 备
２ １期 ０第２ 期 总 第Ｏ １ ２ １ １ 年
高中新课程化学实验教学现状调查分析
张 娟 鲍正荣 黄治香
一
、
中学 化 学 实验 教 学 现 状 的 调 查
１ 演 示 实验 开 出率 较 高 ，学 生 实验 开 设 次 数不 够 ．
２４ ５ １ １ ８
面考 虑 出 ，访 问中有教 师提 到 ，因学校 曾发 生过 安全事
稿 件 编 号 ： Ｐ １ ５ ３ １ ０ ０４ 故 ，故减 少 了学生实 验也 是原 因之 一 。
作 者简介：张娟， 在读硕士研究生。鲍正荣， 教授 。 作者单位：西华师范大学。
２学 生 的实 验积 极性较 高 ，教师 开始 尝试探 究式实 ． 验教 学方 法 （ 表３ 见 ）
二 、调 查结 果 及 现 状分 析
此 次 调 查 共 发 放 教 师 问卷 ３ 份 ，共 收 回 ３ 份 ， １ １ 回 收 率 ｌ ０ ， 其 中 有 效 问卷 ２ 份 ， 占 总 回 收 问卷 ％ ０ ９ 的 ９ ． ５ 。 学 生 问 卷 ６ ０ ， 共 收 回 ５ ７ ， 回 收 ３５ ％ Ｏ份 ９份 率 ９ ． Ｏ ， 其 中 有 效 问卷 ５ 份 ， 占 总 回 收 问卷 的 ９５ ％ ８１ ９ ．２ ７３ ％。统计 结果见表 １ ：
准 （ ）Ｍ ． 实验 【］ 北京： 民教 育 出版社 ，２ ０ 人 ０３
很好
较 好 还 可 以
３２ ．７
齐全 ３． ３ １Ｏ
不 过 问
２．９ ７５
．
１． ２ 本 齐 全 ６ ． ２ ５ ３ 基 ５ ５ ４ ．３ 不 齐 全 ３ ４ ６ １ ．５
了解情况 ，但无力 ２ ２ 解 决 ４ １
大 、成 功率低 ，故减 少部 分实验 装置 复杂 或现象 不 明显 的课堂演 示 实验和 或 学生 实验 ；第二 ，学 生实验 的开 设 消耗 大量 药 品 ，器 材 。从节 省开 支的 角度考 虑 ，条件 一
般 的学校 就 只能少 开或 不 开学生 实验 。第三 ，从 安全 方
问卷 收有 效 问卷 ２ ６ 回 ２
． ．
６ ． ２ 的教师 认 为 “ 本齐 全 ” ，仅有 ３ ４％ ５５％ 基 ． ５ 的教 师认
为 “ 不齐 全 ” 。 调查 中 大多 数老 师认 为 学校 实验 仪器 设 备 能跟 上 时 代 要 求及 时更 新 ，但 实 验 室规 模 还 有 待 提 高 。而 学 生 问卷 中 ，认 为实 验 条 件 “ 可 以 ” 的 占 还 ４ ．３ ， “ ６ １％ 很不满 意 ”的竞 占１ ． ９ 。认为 “ 好 ”的 ５４ ％ 很
实验 教 学 中 对 不 实验 教 易成功 的实验处 教师／ ％ 学方法 学生／ ％学生态度 男生／ ％女生 理 方 法 放 弃 实 验 ３ ４ 讲 授 法 ６ ． ７ 很 喜 欢 ４ ． ５ ．５ ２ Ｏ ７ ７ ４１６ ．６
． ．
过 问 ，只关心 老师 是否 在课 堂上 讲 了有关 内容 的均只 有
基 本 没 做 ６
．
９ １ ． ３ 以 上 ３ ７ 以上 ４ ４ ６ ２ Ｏ ７ Ｏ ５８ ．９ ． ２ ２ ． ４１ ．４
１ 次 ０
５ 人
由表 ２ 体数 据看 出 ，我市 高 中演 示 实验 开设 情 况 具 并 不 乐观 ，教 师 问卷 中有 ７ ． ％的教 师做 过 大 多数 演 ２４１ 示 实验 ，全 部做 的 占１ ．９ ３７ ％，也仍 有６９ ％的教师 只 做 ．０
１６ Ｏ
２ １ 年５ ０１ 月
２ １年第 １期 ０ １ Ｏ
总 １期 第２ ２
中 观代黼 装 围 备
ＳＮ４９９４／ ８ Ｃ１７１ Ｓ１２４ Ｎ６－Ｔ １ ３
－
表３
师生 的 实验 意识
从表 ４ 以看 出：对 不 具 备条 件 开设 的 学生 实验 ， 可 选择 条件 限制 不 能开就 不开 ，在 课堂 上讲 实验就 行和 不
竞 占２ ．４ 。 ６２ ％
针 对 这 些情 况 我 们 访 问 了部 分 教师 ，他 们 认 为 ： 第 一 ，课程 标准 中安排 的 必修 Ｉ共３ 课时 根本就 不可 能 ６ 完 成教 学任 务 ，加上 部分演 示实 验耗 时长或 可操 作性 不
表１
高 中化 学 实验现 状 问卷调 查范 围统计
只有 ３ ２ ％ ．７ 。
，
引 导 发 ４ １ 现 法 ３ 讨 厌 做 ０ ６ Ｏ ８ ８ ．Ｏ ．２
．
由表 ３ 据 看 出 ，学 生对 实验 的积 极性 较 高 ，男 生 数
较之 女生 更喜欢 化 学实 验 ，总体 水平 均达 ８％以上 。教 ０ 师在 实验教 学方法 上观 念有 所改 变 ，７ ．１ ２ ％的教师 知道 ４ 并使用 了实验 探究法 的 教学 ，６． ％的教 师使 用 了问题 ２７ ０
教学法 ，但仍 有６ ．７ ２０ ％的教师 使用 了传统 的讲 授法 。 同
三 、结 束语
从 本文 调 查 结 果 的统 计 与 分 析 中 ，我 们 发 现 ： 我 市普 通高 中学 校 的化 学 实验教 学 与课 改前相 比有 了很大 的改 善 ，但是 在实验 教 学现状 中 ，仍然 存在诸 多 因素 影
画装 置 ，讲解 原 ６ ５ 实验 探 ７ ２ ５ ２ 理 ４ 点 喜 欢 ６ ６ ４ ． ５ ｌ有 ３． ４ ３６ 不 演 示 究法
，
讲 清 难 度 ，要 求 自学 指 学 生 理 解 原 理 ， １． ９ 导法 ６ ９ 无 所 谓 １． １ ２２ ３ ７ ．０ １７ １ ．４ 但 不 做 改 进 装 置 或参 阅 各种资料提供 的 １ ７ 问题 教 ６ ２ 方案 ２ ４ Ｏ 不 喜欢 ３ ３ １６ ７ ．０ ．３ 尽 量给 学 学 法 生做
重 点 中学 通 中 学 立 学 校 计 有 效 普 私 总 回 收率
教 师 发放 问卷 问卷 收有 效 问卷 回 学 生 发放 问卷
２ ０ ２ ０ ２０ ３
７ ７ １７ ４ １１ ４
４ ２ ２０ ２
３ ９ ．５ １ ３ ５％ ２ ９ ５７ ９ ．２ ９ ７３ ％
是一 种很好 的教 学方 式 ，其 中部分老 师 也在课 堂上 尝试 使用 探究 式教 学 ，但 这个 过程 中 同时存在 困难 。主要原
因有 ：几乎 所有 教师 都认 为新 教材课 时太 少 ，没有足 够 的 时 间允 许他 们 去进 行 实 验探 究： 外 许 多学 生 在探 究 此
课上 只是觉 得好玩 ，达 不到学 习知识 的 目的 。
做 大 多 数 ２ ４ ４ ． ４ １ ３ ４． ｌ１ ２ ３ ． ６２ ． ０４ ．９ ７ ． １ ８ ５ ～ 次 ９ ９ ～ 人 １ ８ ３ ４ ２９
全 部 做 １． ９ Ｏ ６ ～ ９ ｌ． ８ ３ ４ ６ ． Ｏ４ ． ３４ ． ７ ３ ７ １． ７ ４ 次 １８ ～ 人 ３ ３ Ｏ ６ ３４
一
本 次调查 以 问卷 调查 的形式 ，此 问卷分 为学 生 问卷 和 教 师 问卷两 部 分 ，涉及 高中 化学 实验 教 学现 状 的４ 个 方 面 内容 。采 取不 记名 形式在 调查 中对 部分 学生和 教师
进 行 了访 谈 。
些 简 单 的， 以及还 有６ ０ ． ％的教师基 本 没做 实验 ， 于 ９ 基
学校重视 程度 及 实验 室 建设 情 况
对不具备条件 开设 学生对实验室 的实 验 学 生 ／ 验 设 备 ％实 学校 领 导 师 ／ 条件 满 意 度 教 ％ 齐 全 程度 师 教 的态 度
不 开 ， 只在 课 堂 上 ２ ７ 讲实验就行 ５ ９
．
参考文献 ［］ 中华人 民共和国教育部制订． １ 普通高中化 学课程标
径 ， 已成 为化 学教学 改革 的 当务之 急 。希 望通 过全 体化 学 教育 工作 者 的共 同努力 ， 以推 进化 学新 课程 改革 的实 施 和落 实 ！ 总之 ，普 及实验 教学 的道 路坎坷 不平 ，任 务复杂 而
大多数 教师 谈到他 们 同样认 为进行 探 究式 实验教 学
一
１．３ ５８ ％。学生实 验开 设次数 太少 ，居然有 ３ ．２ ４４ ％的学 生 次都没 做过 学生 实验 ，４ ．１ ９９ ％的学 生只 做过 １ 次 。 ～３ 同时进行 学 生实验 时 ，分组 人数 太多 ，重 点中学 和私 立 学 校情 况 较 好 ，但普 通 中学 的情况 较 差 ，有 ５ 以上 的 人
２．９ ７ ５ ％。而只 了解 情 况 ，但 无 力 解 决 和 组织 教 师 座 谈 会 ，集 思广益 ，寻 求解 决办法 的均 有２ ． １ 。由此看 出 ２４ ％ 学校对 实验 的态度 并不 理想 ，还 需加大 关注 。 由 于对 实 验 重 要 性认 识 的提 高 ，实 验 室 建 设 有 了 很大 改善 。有３ ． ３ 的教师认 为 实验 室设备 “ １０％ 齐全 ”，