动手做做看教学反思
《动手做做看》教学反思范文（2篇）
《动手做做看》教学反思范文在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。
在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。
还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。
看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。
《动手做做看》教学反思范文（2）教学反思是教学工作的重要环节之一，通过对教学过程的反思，能够帮助教师总结经验，发现问题，提高教学质量。
在《动手做做看》教学过程中，我也进行了反思，以下是我的反思总结，共5500字：一、教学目标的设定和达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是通过动手制作实践活动，引导学生灵活运用所学知识和技能，培养其动手动脑的能力。
总体上来说，教学目标已经达到，学生积极参与实践活动，通过动手制作，他们不仅对所学的知识有更深刻的理解，还培养了创新思维和动手实践能力。
然而，在实施过程中，我发现有一部分学生对制作过程存在一些困难，例如在进行电子元件的连接或编程时出现了问题。
这主要是因为我设定的目标不够明确，没有给予学生足够的指导。
在后续教学中，我应该更加关注学生的实际情况，在设定目标时更具体，同时提供更多的实践指导。
二、教学内容的选择和编排在教学内容的选择和编排方面，我采用了以实践为主的教学方法。
通过学生动手制作的过程，他们能够更好地理解所学知识的实际应用，并且能够培养他们的动手动脑能力。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握简单的动手操作技巧，能够运用手中的工具进行创作。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动手操作的兴趣，培养学生的团队合作意识和自信心。
二、教学内容：1. 第一课时：认识工具与材料教学内容：介绍各种工具和材料的特点及使用方法，让学生熟悉并掌握基本操作。
2. 第二课时：简单的手工制作教学内容：学习基本的手工制作技巧，如剪、切、折、粘等，完成一个简单的手工作品。
3. 第三课时：创意作品设计教学内容：引导学生发挥创意，设计一个有趣的作品，并进行制作。
4. 第四课时：作品展示与评价教学内容：学生展示自己的作品，互相评价，总结制作过程中的收获与不足。
5. 第五课时：教后反思教学内容：对本次教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的手工作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 基本技能学习：教师示范基本的手工制作技巧，学生跟随操作，熟悉工具和材料的使用。
3. 创作实践：学生根据所学技巧，独立设计并完成一个手工作品。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
5. 教后反思：教师引导学生回顾学习过程，总结收获，反思教学过程中的优点与不足。
四、教学评价：1. 学生作品的创意性和制作技巧。
2. 学生在团队合作中的表现。
3. 学生对动手操作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 工具和材料：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等。
2. 教学课件：介绍工具和材料的使用方法，展示有趣的手工作品。
3. 参考书籍：提供一些关于手工制作的书籍，供学生查阅。
4. 网络资源：收集一些优秀的手工制作作品，供学生欣赏和借鉴。
六、教学策略：1. 任务驱动法：通过设定具体的手工制作任务，引导学生积极参与，提高动手能力。
2. 示范法：教师示范制作过程，学生跟随操作，确保掌握基本技巧。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思(15篇)《动手做做看》教学反思1这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。
接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。
紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。
这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔――咚咚直跳。
一年级语文下册《动手做做看》教学反思
一年级语文下册《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1：《动手做做看》这篇课文时第四单元的第一篇课文。
这是一篇很有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
《动手做做看》我把它分为两课时，今天我上的是第二课时。
第一课时的目标是：一、认识10个生字，能读准字音，认清字形。
会写“另、志、喝、漫”四个字。
二、正确、流利地朗读课文。
三、初步感知课文的大意。
这节课的教学目标是：一、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
二、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
三、会写“提、题、哄骗、喝”，重点指导“题、骗”的书写。
前几日太多的事，身体也不适，有了诸多理由，就对自己松懈了，昨晚草草率率备课。
上完课之后，教学重难点落实的不是很到位。
虽然是同课异构，但我就听了一节课，老师们各忙各的事，也没有在一起讨论讨论，还是自己备自己的，没有起到取长补短的作用。
反思自己，再一次感到了自己对课堂的把握不能做到游刃有余。
课堂语言不够精炼准确，思维反应迟钝。
备课时，如果了解一下朗志万这个人，了解到伊琳娜是居里夫人女儿，我相信在处理这节课时，对于突破重难点会更轻松些。
感悟：做任何事，一定做好充分的准备，不可以应付的态度。
《动手做做看》教学反思2：《动手做做看》小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
《动手做做看》教案及教后反思
一、教案名称：《动手做做看》教案二、课时：1课时三、年级：一年级四、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养动手能力和实践能力。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
五、教学内容：1. 学习简单的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。
2. 通过动手操作，完成一幅简单的手工作品。
3. 观察和欣赏同伴的作品，互相学习和交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾已学的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解本节课要完成的手工作品，展示样品或图片。
2. 引导学生观察样品或图片，了解制作步骤和技巧。
三、动手操作（10分钟）1. 学生按照教师的指导，进行动手操作，完成手工作品。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
四、作品欣赏与交流（5分钟）1. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
2. 教师引导学生从作品的主题、创意、制作技巧等方面进行评价和交流。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学评价：1. 学生动手操作的能力。
2. 学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 学生的团队协作能力和交流能力。
六、教学资源准备1. 准备各种动手操作的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
2. 准备样品或图片，用于展示和参考。
七、教学环境布置1. 教室布置：桌椅摆放整齐，每个学生面前放置一份动手操作的材料。
2. 展示区布置：准备一个区域用于学生展示和欣赏作品。
八、教学注意事项1. 确保学生的动手操作材料安全无毒，适合儿童使用。
2. 教师在指导过程中要注意安全，避免学生受伤。
3. 鼓励学生发挥创意，不要过分追求完美。
九、教学拓展活动1. 组织学生进行手工作品比赛，鼓励学生发挥创新和实践能力。
2. 邀请家长来学校参观学生的作品展示，增进家校联系。
2023年《动手做做看》教学反思15篇
2023年《动手做做看》教学反思15篇《动手做做看》教学反思1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)__的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的'孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理。
我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）《动手做做看》第一课时及反思篇1【教学过程】一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。
（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。
）谁来喊喊他们的名字？生1：朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男（女）生读。
（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。
（边说边板书课题）大家一齐读课题。
（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。
（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2～3名学生上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。
这样课堂效果会更好。
）生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。
其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。
同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。
）师：小朋友们听得都很仔细。
那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2～3名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。
2023年《动手做做看》教学反思【新编】
2023年《动手做做看》教学反思2023年《动手做做看》教学反思1【片断一】师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看师：你有想问的问题吗？生１：老师，动手做什么？生２：让谁动手做？师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到答案呢？生：从课文中可以找到答案。
师：好，下面同学们到课文中去找答案吧！老师提意，小朋友们可以去找自己的好朋友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出来，想办法记住它。
生：学生高兴地去找自己的好朋友，开心地大声朗读着课文。
师：你们的好朋友读的好吗？给大家推荐推荐。
生１：我觉得××同学读得很好，读得很有感情。
生２：我觉得××同学读得很好，读得很激动，很开心，让我也很想去读了。
〖反思传统整齐的座位让学生有束缚的感觉，本次教学中我让学生自主选择学习的伙伴，你读给我听，我读给你听，培养学生的.自主意识，让学生从小善于发现他人之长，从中受到感染，乐于肯定表扬他人，激发他学好的学习愿望。
【片断二】师：相信小朋友们的课文读得很不错，那么是谁动手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她动手做实验的故事。
师：好，下面的时间就找几个问题小博士和几个聪明小博士来解决以下课文的其它问题好吗？（可以以小组为单位）生１：“奇怪的问题”是指什么呢？师：哪个聪明小博士来告诉他？生２：“奇怪的问题”是指法国科学家朗志万向几个小朋友提的一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？师：你们说他说得对吗？生：对。
师：掌声鼓励。
生１：老师，我还有问题想问一问聪明小博士，伊琳娜回家做了一个什么实验呢？师：嗯，提得很好。
生２：伊琳娜回家找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子。
生１：那结果又是什么呢？生２：结果水漫出来了。
生１：妈妈为什么不告诉他？生２：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。
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动手做做看教学反思
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篇一：动手做做看教学反思
《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。
教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：
一、课前试验，激发兴趣
上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点
有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
三、联系生活，学以致用
为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思
今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学
家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。
朗志万告诉她――科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生
勇于实践的意识。
为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”这方面来进行突破教学重点和难点。
针对本课的教学，我进行了再三反思 , 觉得有以下的收获：
一、设计过程 , 尽量简洁
从阅读教学现状来说，存在两多两少两忽视，即读书 , 感悟少，提问，分析多；学生自主发现少，教师牵引求同多；忽视兴趣 , 态度 , 习惯的培养，忽视在阅读过程中引导，发现读书方法。
怎样扭转现状，创建孩子自主学习，教师适时点拨，充满生命活力的课堂呢？我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。
环节简单了，就避免了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。
在自主感悟中，孩子才有机会，有足够的时间通过倾听，观察，阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。
自主学习，也意味着让孩子直面精美的短文，就意味着多与作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品质。
二、用心品读，读中感悟。
《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。
”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并
体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。
如在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。
我先让学生体会伊琳娜受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。
通过多种形式的读，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。
最后理解朗志万说的那段话，这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。
正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。
我将在以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。
在教学中不断改进，不断完善，力争使自己的语文课堂更趋完美。
篇三：动手做做看教学反思
《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科
学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这一课会带给
孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题
去学课文，由此激发学生的好奇心。
此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。
而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。
而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。
”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主
动探究。
学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，([ ])并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，
语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。
在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。
还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。
看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。
拔萝卜教学反思八上语文教学反思。