会计实践教学体系构建论文
浅析会计实践教学体系的内涵和创新模式论文
浅析会计实践教学体系的内涵和创新模式论文浅析会计实践教学体系的内涵和创新模式论文知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于职业学生成长至关关键。
职业学校培养技能型人才，实现以就业为导向的转变，实现的主要途径是通过各种实训课程的教学，财会专业同样也需要在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养。
一、会计专业实践教学现状从职业学校现有的会计实践教学模式来看，基本上采用“专业课程+模拟实训”的组合模式。
虽说这一实践教学模式确实对提高学生的实践能力起到了一定作用，但仍存在不足之处，具体表现在以下方面：第一，会计实践教学中缺乏综合性试验课程。
很多学校在会计实训课程中都开设了会计分岗位实训，如材料会计岗位实训、固定资产会计岗位实训、往来业务会计岗位实训，充分体现了会计实践教学的模块化，但绝大多数学校在会计实践教学中缺乏综合性试验课程，没有能够保证学生会计实践的综合性和会计实践的连续性；第二，会计实践教学缺乏仿真性，目前大多数职业学校的校内模拟实训所提供的具体会计环境，不够逼真和职业化，使会计的职业判断力体现不够，且各种会计政策和会计处理方法都是给定的，没有给学生锻炼职业判断能力的机会；第三，实践教学中不够重视会计信息化。
目前，职业学校的会计专业课程设置中，绝大多数只有一门会计电算化课程，教学内容大体为会计电算化的基础知识、财务软件的应用以及一些简单的实训操作。
在教学上只侧重会计核算软件的应用，尚未明确会计电算化实践教学目标，其实践教学仍停留在传统的会计电算化教学阶段。
在这种教学模式下所培养出来的学生，无法从现有的会计学理论上来弄懂电算化记账原理，只是简单地把会计电算化教学等同于用“电脑+会计软件”完成另一种方式的会计实验，更谈不上在当前信息化环境下对会计信息系统应用的掌握程度；第四，会计实践教学缺乏合理的评价方式。
会计实践教学中，教师往往注重学生完成的凭证、账簿及报表，忽视讲评分析会计实践过程中学生出现的错误。
实践教学会计实践论文
实践教学会计实践论⽂实践教学会计实践论⽂ 第⼀篇 ⼀、当前中职会计专业实践教学存在的问题 中职教育担负着为社会输送基层会计实践技能⼈才的重任，作为中职会计专业的教师不但应具备系统的理论专业知识，更要有熟练的操作技能和丰富的实践经验，即成为具有双重素质和能⼒的“双师型”教师。
但是，中职的⼤部分教师都是从学校毕业后直接任教的，即使考取了会计专业技能职务资格，拥有“双师”资格证书，也缺乏实践经验和实务操作能⼒。
个别教师甚⾄⾃⼰都不能独⽴完成整套账务处理，更谈不上具备熟练的操作技能。
对学⽣的教育只能停留在理论教学的层⾯，脱离实际，纸上谈兵，培养出来的学⽣必然缺乏实践技能。
⼆、应对措施 如何提⾼会计实践教学的实效性，培养学⽣的实操能⼒和从业能⼒，已成为职业院校会计⼈才培养亟待解决的⼀⼤问题。
就此，本⼈结合个⼈实践和思考，试就会计实践教学提出以下设想： 1.转变理念，构建多层次的实训模式，提⾼实践教学效果 ⽬前，⼤部分的会计实训课程仍是作为理论课程的附属部分，因此，应将实践课程纳⼊教学计划，在实践课程及其教学内容设计上，应树⽴理论够⽤，实践为重的理念，强化实践性教学和专业技能训练。
会计实践教学可分三个阶段，第⼀阶段：单项实训。
每门专业主⼲课程必须98⼈⽂与德育根据教学计划、教学内容及教学进度，随堂进⾏必要的模拟实训，如基础会计的原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、账簿登记、报表编制等内容应在每⼀章节理论教学完成后进⾏单项实训，加深学⽣对凭证、账簿、报表等每个知识点的感性认识，巩固每⼀个会计核算环节，掌握会计核算的基本⽅法和基本技能。
第⼆阶段：阶段性实训。
每门主要专业课程结束后，在各单项模拟实验基础上，应安排⼀定时间集中进⾏阶段性综合实训，如财务会计模拟实验在于训练学⽣处理各种具体经济业务的能⼒。
通过实验使学⽣熟悉各类经济业务的原始凭证，掌握各类业务的会计处理程序和⽅法；成本会计模拟实验主要训练学⽣进⾏成本核算的能⼒等。
论文注重会计实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，会计人才需求日益旺盛，对会计专业学生的实践能力提出了更高的要求。
本文从会计实践教学的重要性出发，分析了当前会计实践教学存在的问题，提出了加强会计实践教学的策略，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、引言会计作为一门应用性极强的学科，其人才培养应注重理论与实践相结合。
会计实践教学是会计教育的重要组成部分，对于提高学生的会计实践能力、培养适应社会需求的会计人才具有重要意义。
然而，当前我国会计实践教学还存在一些问题，亟待解决。
二、会计实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力会计实践教学能够使学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过实践教学，学生可以更好地理解会计理论，掌握会计实务操作技能，为今后的职业生涯打下坚实基础。
2. 增强学生的就业竞争力随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求不断增加。
会计实践教学使学生具备较强的实际操作能力，有利于提高学生的就业竞争力，为毕业生顺利进入职场提供有力保障。
3. 促进会计教育改革会计实践教学有助于推动会计教育改革，使教育更加贴近社会需求。
通过实践教学，可以及时发现教学中存在的问题，为改进教学方法、优化课程设置提供依据。
4. 提高教师的教学水平会计实践教学要求教师具备丰富的实践经验，促使教师在教学过程中不断学习、更新知识，提高自身教学水平。
三、当前会计实践教学存在的问题1. 实践教学内容与实际工作脱节部分高校的会计实践教学内容与实际工作需求存在较大差距，导致学生所学知识与实际操作能力不匹配。
2. 实践教学资源不足一些高校实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等，影响了实践教学的开展。
3. 教师实践能力不足部分会计教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
4. 学生实践意识薄弱部分学生对实践教学重视程度不够，缺乏主动参与实践的热情。
四、加强会计实践教学的策略1. 优化实践教学体系高校应结合实际需求，构建科学的实践教学体系，将实践教学融入专业课程教学，实现理论与实践的有机结合。
会计专业实践课程体系的构建-银行会计论文-会计论文
会计专业实践课程体系的构建-银行会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：会计是一门对实践要求比较高的专业，特别是近年来随着科学技术的不断发展，会计工作方式也逐渐向电算化转变。
高职会计专业要为社会培养高水平应用型会计人才，就需要加大课程改革力度，构建会计专业实践课程体系，培养会计专业学生的实际操作能力，让学生走出校门后能够快速适应会计岗位需求。
关键词：高职会计；专业实践；课程体系一、构建高职会计专业实践课程体系的必要性培养合格的会计专业人才，满足市场需求是高职教学改革的最终目的，构建高职会计专业实践课程体系的必要性体现在以下两个方面。
（1）构建高职会计专业实践课程体系符合专业发展需求，满足市场对人才的要求。
当前高职院校的课程存在不合理的地方，给学生安排的实践能力培养课程远远不够，不利于学生的发展。
随着会计电算化的发展，企业对会计人才的专业化要求越来越高，高职院校在会计专业培养上要不断创新改革，构建专业实践课程体系以培养学生的实际应用能力，让学生具备扎实的会计专业能力，快速融入工作当中，满足企业对会计人才的需要。
（2）构建高职会计专业实践课程体系能够促进学生就业，保障高职院校可持续发展。
当前高校多，每年毕业的大学生也多，企业在人才招聘时倾向择优录取，高校毕业生之间就业竞争激烈。
高职院校会计专业学生要找准定位，毕业后可以从事财务管理、出纳、审计以及银行等工作。
但是前提条件是必须具备过硬的专业素养，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
高职院系构建会计专业实践课程体系，可以让学生具备企业需要的理论和实际操作能力，促进学生就业，保障高职院校可持续发展。
二、高职会计专业实践课程体系的构建思路（1）调研分析会计专业人才就业需求。
高职院校进行课程改革之前，首先要对社会上企业对会计人才的职业需求进行广泛的调研，摸清学生的就业方向以及就业后需要具备的专业技能。
根据调研结果制定会计专业实践课程的教学内容和教学目标。
会计实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性较强的学科，其教学体系应注重理论与实践相结合，以培养学生的实际操作能力和综合素质。
本文将从实践教学体系的构建、实施和评价等方面，探讨如何建立完善的会计实践教学体系。
二、会计实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标（1）培养学生掌握会计基本理论和基本方法，具备较强的会计实务操作能力。
（2）提高学生的职业道德和职业素养，培养良好的团队合作精神。
（3）使学生具备较强的创新意识和解决问题的能力，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 制定实践教学计划（1）课程设置：根据会计专业人才培养目标，合理设置实践教学课程，如会计模拟实验、会计实习、会计案例分析等。
（2）实践教学时间：实践教学时间应占总学时的30%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）实践教学内容：结合实际工作，设置实践教学内容，如会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
3. 实践教学资源建设（1）实验室建设：建设会计模拟实验室，配备先进的会计软件和硬件设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习岗位，实现产学研一体化。
三、会计实践教学体系的实施1. 会计模拟实验（1）实验内容：根据会计教学大纲，设置实验项目，如会计凭证填制、账簿登记、报表编制等。
（2）实验方法：采用分组实验、个体实验等形式，让学生在模拟环境中进行实践操作。
（3）实验评价：对学生的实验成果进行评价，包括实验报告、实验操作技能等方面。
2. 会计实习（1）实习单位：与企业合作，为学生提供实习岗位。
（2）实习内容：包括会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
（3）实习评价：通过实习报告、实习总结等形式，对学生的实习成果进行评价。
3. 会计案例分析（1）案例来源：收集企业实际案例，包括财务报表分析、内部控制评价等。
（2）案例分析：分组讨论，引导学生分析案例，提出解决方案。
会计实践教学体系的构建(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计行业对高素质、实践能力强的人才需求日益增长。
会计实践教学体系的构建对于提高会计专业学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
本文从会计实践教学体系的概念出发，分析了当前我国会计实践教学体系存在的问题，并提出了构建会计实践教学体系的策略。
一、引言会计作为一门应用性较强的学科，其实践教学在整个教学过程中占据着重要地位。
会计实践教学体系的构建旨在培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，使其能够适应社会需求，成为合格的会计人才。
本文将探讨会计实践教学体系的构建，以期为我国会计教育改革提供参考。
二、会计实践教学体系的概念会计实践教学体系是指在会计专业教育中，以培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力为目标，通过理论教学、实践教学、实验实训、实习等环节，实现会计专业人才培养的系统性、连贯性和全面性。
三、当前我国会计实践教学体系存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校会计实践教学设施陈旧，实验室、实训室等资源短缺，难以满足学生实践需求。
2. 实践教学内容单一。
部分高校会计实践教学课程设置不合理，教学内容与实际工作脱节，难以培养学生的实际操作能力。
3. 实践教学师资力量薄弱。
部分高校会计实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不完善。
部分高校会计实践教学评价体系单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
四、构建会计实践教学体系的策略1. 完善实践教学资源。
高校应加大投入，更新会计实践教学设施，提高实验室、实训室等资源的利用率，为学生提供良好的实践环境。
2. 优化实践教学内容。
高校应根据社会需求，调整会计实践教学课程设置，将实际工作内容融入教学过程中，提高学生的实践操作能力。
3. 加强实践教学师资队伍建设。
高校应引进具有丰富实践经验的教师，同时鼓励现有教师参加实践培训，提高实践教学水平。
4. 建立多元化实践教学评价体系。
关于本科会计学专业实践教学模式的构建论文
关于本科会计学专业实践教学模式的构建论文[摘要]实践教学对于会计学专业具有重要的意义。
文章根据实践教学活动贯穿整个学习过程、实践教学内容与工作岗位衔接和实践教学内容垂直组织等原那么，提出建立“全过程、螺旋式”实践教学模式，设置了低年级和高年级两层次不同的实践内容，采用工程教学、模拟教学、案例教学等方法，构建了科学的实践教学方案、多类型的实践基地、专兼结合的教师指导队伍和适当的实践教学的时间，以保证实践体系能够顺利实施。
[论文关键词]本科会计学实践教学模式建构建构实践教学模式对于本科会计学专业的重要性是不言而喻的。
实践教学包括课程实践(平时作业、大作业、实验教学和课程设计等)、集中实践教学(社会实习、社会调查、毕业设计和毕业作业等)、实践教学基地的实践活动及与上述各实践环节相关的管理、检查、考核及评价等。
根据对学生能力培养的要求，我们基于基地实践设计，构建了“全过程、螺旋式”实践教学模式。
“全过程”是指实践教学活动应该贯穿于学生四年的学习过程，“螺旋式”是指实践的内容是有重复的，但不是简单重复的，其难度从简单到复杂，不断地螺旋上升。
1 实践教学活动贯穿整个学习过程原那么。
大学本科实践教学几乎只有见习和实习两种。
这样的实践教学时间少、针对性不强，不利于学生专业能力的提高。
应把实践教学活动贯穿于整个学习过程，即四年的学习时间中都安排一定的实践教学。
在以往的研究中，有学者提出了类似的观点，即“全实践”的教学模式，认为全实践就是实践要素诸方面在时间上要全程延通，在空间上要全方位拓展，在内容上要全面整合，在理念上要全息浸透，在课程体系上要全面统整，提出了实践时间的全程延通。
因此，实践教学模式要求学生在整个学习过程中不连续地参与到基地的实践过程中，将理论与实践相结合。
2 实践教学工程与工作岗位衔接原那么。
实践教学的目的在于提高学生的专业技能，通过实践满足工作岗位的需要。
本科会计学专业对学生技能要求主要表现在根底的业务处理、财务报表分析、审计等方面。
会计实践教学体(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其实践教学在培养高素质会计人才方面具有举足轻重的作用。
随着我国经济的快速发展，会计人才的需求日益增加，对会计实践教学的重视程度也越来越高。
本文旨在探讨会计实践教学体系的构建，以提高会计专业学生的实践能力和综合素质。
二、会计实践教学体系构建的原则1. 实践性原则：实践教学应以培养学生的实际操作能力为核心，注重理论与实践相结合。
2. 实用性原则：实践教学内容应紧密结合实际工作，使学生能够在实践中掌握会计技能。
3. 发展性原则：实践教学体系应具有前瞻性，不断更新教学内容和方法，以适应社会发展的需要。
4. 整体性原则：实践教学体系应与理论教学、课程设置、师资队伍等方面相互协调，形成有机整体。
5. 可行性原则：实践教学体系应具有可操作性，确保实践教学活动的顺利进行。
三、会计实践教学体系的内容1. 实验室实践教学（1）基础会计实验：通过基础会计实验，使学生掌握会计基本理论、基本方法和基本技能。
（2）中级会计实验：在基础会计实验的基础上，使学生掌握中级会计核算方法，提高会计分析能力。
（3）高级会计实验：通过高级会计实验，使学生掌握企业财务会计、成本会计、管理会计等方面的知识和技能。
2. 校外实践教学（1）实习实训：组织学生到企事业单位进行实习实训，使学生了解企业会计实务，提高实际操作能力。
（2）社会调查：引导学生关注社会热点问题，开展会计相关社会调查，提高学生的社会适应能力。
（3）竞赛活动：鼓励学生参加各类会计竞赛，提高学生的专业素养和团队协作能力。
3. 信息化实践教学（1）会计信息化课程：开设会计信息化课程，使学生掌握会计电算化、ERP等信息化技术。
（2）会计信息化实验：通过会计信息化实验，使学生熟悉会计软件的操作，提高信息化处理能力。
（3）网络课程：利用网络资源，为学生提供丰富的会计实践教学资源，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、会计实践教学体系的实施1. 建立健全实践教学管理制度（1）制定实践教学计划：根据专业培养目标和市场需求，制定实践教学计划，明确实践教学目标和内容。
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论会计实践教学体系的构建摘要:会计实践教学是高职会计专业的人才培养的重要环节,对会计专业学生核心职业能力的形成至关重要。
校外实习与校内模拟实习的结合,校内模拟实习中各种不同方式的结合使用,才能构建合理高效的实践教学体系。
并与会计理论教学相配合,共同实现高职会计专业人才培养的目标。
关键词:实践教学体系校内模拟实习企业实习中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0087-02高职学院的培养目标是高素质技能型人才,在人才培养模式上强调“工学交替”,在教学方法上强调“教、学、做”相统一。
因此实践教学是一个很重要的教学环节。
会计专业的实践教学应在教学内容、教学方式、教学组织等方面构建一个完善的体系,并与理论教学相辅相成,在形成会计专业学生的核心职业技能上发挥重要的作用。
1 实践教学任务构建会计实践教学不是会计理论学习后的大型作业,它应该是会计教学体系的一个重要构成部分。
它承担着会计理论教学无法完成的或完成效果不好的教学内容,与会计理论教学内容一起构成完善的会计教学体系。
一个效果良好的会计实践教学体系应该完成以下教学任务:1.1 实现会计职业认知作为职业教育的教育对象,学生进入会计专业后首先应该对会计职业有所认识。
会计职业认知的实习是学生进入会计专业后首先要完成的实践教学内容。
即使是浮光掠影的参观实习,能亲眼看到会计的工作环境,接触会计的工作内容,能与实际从事会计工作的人员亲自接触,都能使学生对会计的职业认识大为增长。
让初次进入专业学习的学生对学习内容和方式有初步的认识。
让他们初步勾勒出自己未来的职业发展规划。
1.2 改变学生对经济业务的认识方式在会计的理论教学中,无论是知识讲授还是案例分析,受教学方式和条件的限制对经济业务的描述都以文字描述的方式为主。
这种方式有利于初次接触经济业务的学生了解业务的内容、处理方式,便于老师讲解。
但弊病在于学生的思维容易形成惯性,习惯了必须把经济业务用文字描述出来,才能理解业务,进行会计处理。
而在实际的会计工作中,会计是通过经济业务所产生的原始凭证来判断业务内容和流转程序,这与学生在理论学习中所接触的经济业务有很大的区别。
在会计实践教学中,文字描述的经济业务会以高仿真的原始凭证的形式出现,使学生逐步熟悉根据原始凭证判断经济业务的内容,改变他们的思维惯性,使他们熟悉和掌握实际工作中经济业务的表现形式。
1.3 认识、填制、审核原始凭证在会计工作中,原始凭证是很重要的会计资料。
一方面,会计依靠原始凭证来理解经济业务的内容;另一方面,填制原始凭证也是会计日常工作的重要组成部分。
而在会计教学中,原始凭证是会计理论教学中最薄弱的一环。
特别是涉及企业与外部交往的原始凭证,如企业购销活动中产生的发票、各种运输凭证;企业与银行结算所使用的各种结算凭证;企业申报纳税所使用的纳税凭证等。
在会计理论教学中让学生认识、填制、审核这些原始凭证有一定难度。
但在会计实践教学中,学生可以接触到大量的真实的或仿真的原始凭证。
而且在校内的模拟实习中,可以安排学生自己填制、审核原始凭证。
通过这样的反复强化练习,可以加强学生对原始凭证的认识,弥补理论教学过程的不足。
1.4 认识会计资料的承接关系会计理论教学的内容无论是按会计要素来编排还是按业务循环过程来安排,对综合性的经济业务和完整的会计处理程序都有一定的割裂。
而在理论教学时,限于时间和教学手段等原因,所举案例也仅限于单项业务。
无法反映出经济业务的连续性和数据的前后承接关系。
因此有些业务在理论教学中显得很简单,但在会计的实际操作中难度却很大。
如在讲到所有收入类账户和所有成本费用类账户与“本年利润”账户进行结转时,几乎所有的教材与案例都是直接给出所有收入类账户和所有成本费用类账户的余额,然后给出它们与“本年利润”结转的两个分录。
然而对于学生而言,实际处理这项经济业务时难点并不在于这两个分录的编制,而是如何确定所有收入类账户和所有成本费用类账户的余额。
这种从原始凭证到记账凭证,从记账凭证到明细账,从明细账到总账,从总账到报表的数据承接关系只有在实践教学中学生才能有所体会。
2 构建多样化的会计实践教学方式由于社会经济的发展和会计岗位本身的特点,能大量接受会计专业学生实习的企业越来越少。
在市场竞争的巨大压力下,出于对财务资料安全性和保密性的要求,实习单位也不可能让实习生真正参加本单位的财务会计工作。
另外由于会计工作本身的连续性和周期性,学生也很难在实习中系统的进行会计工作,接触到各种经济业务和账务处理技能。
因此各高职院校都缩减了会计专业的企业实习,更多的以校内的模拟实习来完成实践教学。
校内模拟实习在会计实践教学中所占的比重越来越大。
而在校内模拟实习中采用什么样的实习方式,一直是会计实践教学探索的一个课题。
笔者认为片面强调校内模拟实习,甚至完全取消企业实行,并不利于会计实践教学体系的构建。
而在校内模拟实习中理实一体化课程教学、手工账模拟实习、会计电算化实习等方式各有利弊。
应重新组建会计的实践教学体系,更好定位企业实习和校内模拟实习,使之相互配合。
在校内模拟实习中,应根据不同的阶段、学习任务、实践教学目的选择合适的方式相互配合。
更好完成会计实践教学的任务。
2.1 校内模拟实习会计校内模拟实习贯穿于会计专业教学的全过程,但在不同的阶段,应根据学生的情况、与理论教学配合的需要以及实践教学所要达到的目的不同,采取不同的校内模拟实习的方式。
2.1.1 配合项目教学的理实一体化课程会计专业的课程中,一部分课程非常适合采用项目化教学。
如《会计基础》、《税务会计》、《成本会计》、《行业比较会计》,在这一类课程教学中,可将实践教学与理论教学融为一体,通过开发理实一体化课程,来完成实践教学。
如在会计基础教学阶段,学生第一次接触到会计知识,迫切需要是增强感性认识。
基础会计没有涉及很多经济业务,主要要求学生掌握会计的基础理论知识,了解会计凭证、账簿、报表。
因此这一阶段的实践教学任务,主要以认识性实习为主,让学生认识和了解会计所使用的各种凭证、账簿和报表,掌握它们的填制方法,为下一阶段的理论教学和实践教学打下基础。
这种项目式的理实一体化课程可以提升学生对每个具体的工作项目实际操作能力。
细化的实践教学项目使学生比较容易驾驭,与理论教学的交叉安排、有机融合可以提升学生的学习兴趣。
2.1.2 模拟真实工作的手工账集中实习周手工账集中实习周一般安排在会计实务的学习结束后,学生已经具备从事中小企业会计必备的理论知识,同时通过《会计基础》、《税务会计》、《成本会计》的理实一体化课程的学习,已经掌握了做账的基本技能,能够模拟上岗了。
手工做账模拟实习是高仿真的模拟实习,目的是要学生掌握实际工作中经济业务的处理方法,熟悉会计工作的全过程。
这是会计模拟实习中一个重要的环节。
手工做账模拟实习在时间组织上适宜采用集中实习周模式。
根据实习内容集中安排3周～4周时间,连续作业,完成全部模拟实习的内容。
这种方式的连贯性强,可以集中完成全套模拟实习,增强学生对经济业务综合性的认识。
在空间组织上,学生的模拟实习基本在实验室完成,如果学生在课堂时间内无法在实验室完成规定的实习任务,也可以允许学生在课余时间将实习资料带出实验室继续操作也可以。
让学生了解在实际的会计工作,会计必须要完成的工作任务,建立工作责任感。
采用这种方式组织模拟实习,指导教师的主要任务是辅导提示、答疑和掌握实习的进程,确保绝大多数学生在实习结实时,能完成模拟实习。
手工做账模拟实习是高仿真的模拟实习,它的高仿真性主要通过实习所选用的资料来体现。
一套好的实习教材应具备以下特点:教材所包含的经济业务内容全面,能涵盖企业生产经营的全过程。
教材所选用的经济业务要具有典型性,同类型的经济业务应避免过多重复。
使学生在有限的实习时间里,能接触更多类型的经济业务,提高实习的效果。
教材所选用的经济业务符合企业现实的经济活动和会计核算的实际情况。
因此为仿真而纯粹采用真实企业一段时间的经济业务的方式和纯粹由教师虚拟经济业务的方式都不可取。
好是实习教材应该是在企业真实经济业务上的提炼,提炼出具有典型性和代表性的经济业务。
高仿真的模拟实习特别注重真实,用真实来激发学生的兴趣,使他们完成由理论学习到实际操作的转变。
教材所选用的经济业务所涉及的原始凭证从格式到内容都应该与实际经济活动中所使用的原始凭证一致。
在实际经济活动中应该由会计人员填制的原始凭证,应该以空白凭证出现,由学生在实习中自行填制。
会计是一门变化很快的学科,教材所选用的经济业务要与现实的经济发展同步,及时吸纳最新的会计、财政、税收、金融等方面的改革内容,使学生对未来的工作有更强的适应能力。
在实习过程中参加模拟实习的学生所选用的教材虽然都一样,但由于在处理实际经济业务时,每个人所使用的方法不尽相同,应鼓励学生在不违背法律法规的情况下,根据自己的理解和认识来处理经济业务,培养他们独立处理经济业务的能力。
2.1.3 与手工账传承的会计电算化模拟实习计算机在会计工作已经应用得十分普遍,因此在掌握手工做账技能的同时,学生也必须掌握计算机操作技能,学会运用财务软件。
会计电算化是一门操作性极强的课程,在课程学习过程中已安排有大量的上机操作,这为课程结束后的集中模拟实习奠定了基础。
会计电算化实习也采用集中实习周的形式,集中2周～3周时间,学生在实验室完成模拟实习的全过程。
在实习资料的选用上可以将学生在手工做账模拟实习所完成的全套会计资料用做会计电算化模拟实习的资料。
手工账实习的优点在于学生能学习到从原始凭证到报表的全过程,能理解会计工作的运作程序和资料的承接性。
缺点在于有大量繁琐的登帐工作。
电算化的优点在于简化了登帐、计算的工作,但大量的后台处理使学生无法看到会计工作的运作程序。
而让学生将手工账完成的资料运用于会计电算化实习的优点在于:可以使学生掌握如何由手工做账过度到用计算机进行账务处理。
获得这一项工作的实践经验。
学生可以利用会计电算化模拟实习的机会,对自己在实习中做出的会计资料进行检查,改正错误,起到强化训练的作用。
使用同一套资料进行手工做账实习和会计电算化实习,学生可以进一步体会手工做账和计算机做账的区别与联系。
2.1.4 岗位交替的毕业综合模拟实习毕业综合模拟实习的目的,不仅是要学生重温所学的会计知识和技能,还要通过实习使学生熟悉即将面临的工作环境,为上岗做好准备。
在实验室按照中型工业企业财务部门设置布局,按内部控制制度的要求设置会计人员的工作岗位,将学生分组担任不同工作岗位,并定期轮换,使学生有机会从事各种岗位的会计工作。
为了最大限度的接近现实工作,选择实习资料时,可以选择一个真实企业过去的一段时间的经济业务。
并将其组织为一个个典型工作任务。