人教版高中生物必修1教案第章组成细胞的分子主动运输和胞吞、胞吐
统编人教版高中生物必修第一册《第2节 主动运输与胞吞、胞吐》优质课公开课课件、教案
统编人教版高中生物必修第一册《第2节主动运输与胞吞、胞吐》优质课公开课课件、教案主动运输与胞吞、胞吐【教学目标】1．掌握主动运输的特点和实例。
2．掌握主动运输的特点和实例。
3.了解物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的关系。
【教学重难点】1．重点：主动运输的特点和实例。
2．难点：胞吞、胞吐过程的特点和意义。
【教学过程】一、教学策略：采用讲授与讨论相结合的方法，基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念。
列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，提出这些物质为什么能够逆浓度梯度运输的问题，进行解释，总结主动运输的概念（被动运输的概念也可在此对比总结），说明主动运输的意义。
最后可让学生列表总结不同运输方式的特点。
二、教学中还应注意以下几点：1．注意培养学生提出问题的能力，比如“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。
第1节“被动运输”中已说明离子和小分子有机物能通过协助扩散顺浓度梯度运输，而本节“问题探讨”中的现象表明碘离子是逆浓度梯度进行跨膜运输的，学生可以就此提出问题。
2．可以采用比喻或类比的方法，以便于学生理解，如“逆水行舟”等。
3．注意联系社会实际，让学生通过搜集资料，了解与物质跨膜运输有关的疾病的研究进展，理解变形虫通过胞吞和胞吐过程的生活史，强化学生的个人卫生观念。
4.引导学生比较和总结三种物质运输方式的异同，进一步获得提升。
二、答案和提示（一）问题探讨1．可以看出，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘不可能是通过被动运输实现的，被动运输的重要特征之一是顺浓度梯度运输。
2．提示：和逆水行舟一样，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘需要细胞提供能量，来克服逆浓度梯度导致的浓度差。
3．提示：这种逆浓度梯度的主动运输并不是特例，它具有一定普遍性，因为某些特殊的细胞环境需要富集特定的物质。
（二）思考与讨论1．胞吞、胞吐过程的实现不仅需要膜上蛋白质的参与，更离不开膜上磷脂双分子层的流动性，这些都与生物膜结构的特性有关。
高中生物(必修第一册 人教版)讲义教案：主动运输与胞吞、胞吐(含答案)
主动运输与胞吞、胞吐（答案在最后）[学习目标] 1.阐明主动运输的过程、特点和意义。
2.举例说明胞吞和胞吐的过程。
3.利用细胞膜的流动镶嵌模型解释各种物质跨膜运输的方式。
一、主动运输1．概念：物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。
2．过程：离子或分子与载体蛋白结合后，在细胞内化学反应释放的能量推动下，载体蛋白的空间结构发生变化，就将它所结合的离子或分子从细胞膜一侧转运到另一侧并释放出来，载体蛋白随后又恢复原状，又可以去转运同种物质的其他离子或分子。
3．实例：K＋、Ca2＋和Na＋等离子通过细胞膜；氨基酸、葡萄糖进入小肠上皮细胞。
4．意义：通过主动运输来选择吸收所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质，从而保证细胞和个体生命活动的需要。
判断正误(1)相对分子质量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞内()(2)葡萄糖都以协助扩散的方式进入细胞()(3)细胞主动运输物质的结果是使物质在细胞膜内外的浓度趋于相等()答案(1)×(2)×(3)×解析(1)相对分子质量小的物质不一定能通过自由扩散进入细胞，离子不能通过自由扩散的方式进入细胞内。
(2)葡萄糖进入人体小肠绒毛上皮细胞的方式是主动运输，进入人体红细胞的方式是协助扩散，即葡萄糖进入人体细胞的方式有主动运输和协助扩散两种。
(3)主动运输需要载体蛋白和能量，一般是逆浓度梯度运输，不会使膜内外浓度趋于相等。
任务一：主动运输发生条件及影响因素资料1：肾小球每天滤过钠约500g，每天尿液中排出3～5g。
1．探究Na＋进、出肾小管上皮细胞的方式。
肾小管上皮细胞内Na＋浓度仅为10mmol·L－1，远低于细胞外。
ATP为一种能源物质。
(1)肾小管腔中原尿里大量的Na＋以何种方式进入肾小管上皮细胞？请说出判断依据。
提示协助扩散；Na＋顺浓度梯度且借助于通道蛋白进入肾小管上皮细胞。
4.2主动运输与胞吞胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
《主动运输与胞吞、胞吐》说课教学设计尊敬的评委、老师们：大家好，我说课的题目是《主动运输与胞吞、胞吐》。
本节内容为人教版普通高中生物学必修1 第4 章第2 节。
本章是在学习了组成细胞的分子的种类和功能、细胞的结构和功能的基础上进行的学习，其中本节主动运输与胞吞胞吐是在学习被动运输的基础上进一步的升华。
为后面学习细胞代谢做铺垫，帮助学生系统的理解细胞结构与功能的相适应。
接下来我将从单元教学设计、学情分析、教法学法、教学重难点、教学过程和教学反思这六个方面，展开我的说课。
基于单元情境的整体教学，选择小肠为素材，以小肠上皮细胞吸收各类物质为情境线索，其中小肠绒毛上皮细胞吸收水、酒精属于第一节被动运输的情境设计，小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖、牛初乳蛋白属于第二节主动运输与胞吞的情境设计。
依据课标，根据本单元要学习的大概念（细胞的生存需要能量和营养物质, 并通过分裂实现增殖。
）、重要概念（物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。
）、三个次位概念，规划本单元的教学。
设计了三个课时，预期落实四大素养、七个目标，通过五个任务来解决三个关键问题，并且能从学生归纳总结及学以致用的两个角度对学生进行学习的评价，从而观测目标的达成情况。
基于核心素养的整体单元主题内容设计如下，这是本节课的整体框架。
本节课是本单元的第3 课时。
通过观察小肠上皮细胞吸收各类物质的生命现象，进行资料分析，完成模型建构等任务来提升科学探究能力。
本节课的授课对象是高一学生，他们大都已具备了一定的认知能力，但其思维的逻辑性还不完善，空间想象力稍显不足。
对不同的物质跨膜运输方式的了解还是不够全面的，根据学生的这些情况，我选择了本课时的教学方法，主要有任务驱动、情景式、启发式等。
教学是教与学的互动过程，教法要发挥作用，学法也必然重要。
本节课采用的学习方法主要有探究式、合作式等。
核心要义是希望学生能最大程度参与到课堂，对知识点和蕴含在知识点里的核心元素进行联想、理解和内化。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第四章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第四章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第四章《细胞的物质输入和输出》第二节内容。
“主动运输与胞吞、胞吐”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的物质输入和输出知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了主动运输，主要讲解了主动运输的含义、特点、过程。
接着阐述了胞吞、胞吐，主要讲解了胞吞胞吐过程的特点、含义及意义。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.知道主动运输的过程，理解其含义及特点，明白许多物质的跨膜运输是逆浓度梯度的，以维持细胞的正常代谢活动。
2.能明白逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。
3.能举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。
三、核心素养【生命观念】通过探究主动运输、胞吞胞吐知识，基于细胞膜的选择透过性，认同生命的自主性，从而更深刻地理解生命的本质。
尝试从生命观念认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究主动运输及胞吞胞吐的知识。
掌握学习生物学科的科学方法。
在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过主动运输知识探究活动，提高学生动手操作能力和设计实验的能力，并能运用到其他类似的科学探究活动中。
并以此说明科学探索永无止境，这需要探索精神。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用物质跨膜运输的知识，解释生活中常见的生物学现象，分析和解决实践问题。
四、教学重难点1.重点：理解主动运输、胞吞和胞吐的过程、含义、特点、意义；2.难点：理解主动运输的过程及概念。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
主动运输与胞吞、胞吐教学设计一、教材分析本节为人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第4章第2节的内容，前面章节已学习了第2章组成细胞的分子的种类和功能;第3章第1节细胞膜的结构和功能、第2节细胞器之间的协调配合中分泌蛋白的合成和运输;第4章第1节被动运输，都为本课时内容的学习奠定了基础。
从被动运输到主动运输与胞吞胞吐，从简单到复杂，符合学生的认知规律;从生物膜的结构到物质跨膜运输的功能，体现了结构与功能相适应的生命观念。
主动运输与胞吞，胞吐都依赖于细胞提供能量，帮助学生建立物质与能量观。
本节是能源物质ATP在高中教材中首次出现，为第5章第2节细胞的能量“货币”ATP的学习打下基础。
具有承上启下的作用。
二、学情分析学生通过对蛋白质，细胞膜、细胞器等内容的学习，初步建立了结构与功能相适应的观点;通过本单元第1、2课时的学习，能知道物质进出细胞有不同的方式，并能阐明两种被动运输方式(自由扩散，协助扩散)的异同，为进一步学习主动运输奠定了基础。
通过分泌蛋白的合成和分泌过程的学习,为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。
但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，通过本节课的学习进一步完善知识，提升对资料分析和图像分析的科学思维能力。
三、教学目标（一）通过对主动运输、胞吞胞吐的过程、特点、意义的学习，能建立结构与功能观，物质与能量观。
（生命观念）（二）基于特定的生物学事实，能阐明主动运输与胞吞、胞吐的过程及特点;能运用模型与建模的科学思维方法把不同跨膜运输的方式进行模型的构建。
（科学思维）（三）通过对无机盐离子进入山银花根部细胞的方式的探究，能够针对特定情境提出可探究的问题，设计实验，分析结果并得出结论。
（科学探究）（四）通过对胰岛B细胞分泌大分子物质胰岛素降低血液中葡萄糖浓度的学习，领悟细胞的物质输入与输出对人们健康生活的意义，增强社会责任感。
（社会责任）四、教学重难点（一）教学重点1.阐明主动运输的过程、特点；2.胞吞胞吐的过程。
高中必修一生物《第2节主动运输与胞吞、胞吐》获奖说课教案教学设计
高中必修一生物《第2节主动运输与胞吞、胞吐》获奖说课教案教学设计
本节内容重点是小分子物质逆浓度运输，及大分子
物质进出的方式。
对上一节顺浓度运输进行了补充，
完成了物质跨膜运输的模型构建。
生命观念：说明物质主动运输进入细胞的方式及特点
科学思维：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念
的方法科学探究：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用
图表描述生理活动的方法社会责任：明确主动运输与被动运输
的区别及对细胞生活的意义：教学重点：1、小分子物质和离
子主动运输的特点与过程。
2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。
教学难点：主动运输的特点与过程
导入：丽藻细胞液与池水多种离子浓度对比，发现表中离
子类型丽藻均高于池水。
引导学生发现物质能逆浓度运输的现象。
演示多种主动运输的过程，分析主动运输的各种特征：
1）逆浓度运输
2）需要载体蛋白协助
3）消耗能量ATP
常见的离子与小分子有机物如葡萄糖、氨基酸通常都是通过主动运输进入细胞的。
一些代谢产生的废物则是主动向细胞外运输。
每种载体蛋白只能转运一种固定的物资，具有专一性。
展示不同运输体式格局受物资浓度与能量影响曲线，分析各曲线受限因素。
1
总结归纳3种运输体式格局的异同
大分子跨膜运输需要依靠胞吞和胞吐
题：
1、新生儿小肠绒毛上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。
这两种物质分别被吸收到血液中的方式是()
A．主动运输、主动运输
B．胞吞、主动运输
C．主动运输、胞吞
C．主动运输、胞吞。
4.2主动运输与胞吞、胞吐-教学设计 高一生物(人教版2019必修1)
《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计一、教材分析主动运输与胞吞、胞吐一节位于《生物学必修一分子细胞》中的第4章细胞的物质输入和输出的第二节。
在前面的章节中已经对生命活动的基本单位细胞、组成细胞的分子以及细胞的基本结构做了介绍，本章主要讲述细胞膜是怎样控制物质输入和输出的？不同的物质跨膜运输的方式是否一样？这与细胞膜的结构有什么关系？这样几个问题。
物质的运输方式根据是否消耗能量又分为被动运输和主动运输与胞吞、胞吐，胞吞胞吐的过程离不开膜的流动性，这一部分的内容又与细胞膜的结构相呼应，另外在第一节学生已经学习了不需要消耗能量的主动运输的过程之后，第二节将讲述需要消耗能量的三种运输方式，主动运输与胞吞、胞吐。
物质的运输总是伴随着能量的转换，本章的学习也为下一章细胞的能量供应和利用打下基础。
二、学情分析本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。
同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。
对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，需要教师的引导。
三、教学目标的确定基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标 :（1）阐明质膜具有选择透过性。
举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。
举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。
（2）从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输、胞吞与胞吐方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。
（3）结合物质进出细胞的方式，说明某些疾病的成因，宣扬健康生活。
四、教学重点难点教学重点：1.主动运输的过程和特点。
2.胞吞、胞吐的过程。
教学难点：1.主动运输的过程和特点。
2.胞吞、胞吐的过程。
五、教学设计思路六、教学过程六、课堂评价七、板书设计八、教学反思本课的教育理论基于概念教学设计，采用启发式、引导式教学，通过设置问题，引导学生运用旧知识对新知识进行层层剖析。
人教版高中生物必修第1册 第4章 2 主动运输与胞吞、胞吐
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生物学 必修1 配人教版
第4章 细胞的物质输入和输出
下图为不同的物质进出细胞的几种方式，请据图思考如下问题：
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生物学 必修1 配人教版
第4章 细胞的物质输入和输出
【答案】A 【解析】细胞内的物质先与开口朝内的载体蛋白结合，然后在能量 的驱动下，载体蛋白开口朝外，将物质释放出去；细胞膜具有选择透过 性；磷脂的运动不能使离子过膜的通道自动开闭；图示的离子过膜方式 既需要载体蛋白又需要能量，为主动运输。
第4章 细胞的物质输入和输出
(1)图2所示方式为_______，其特点是________________________。 (2) 图 3 所 示 方 式 为 ________ ， 其 与 图 2 相 比 ， 最 主 要 区 别 是 ____________，其运输动力是______________。 (3)图4所示运输方式是________，你的判断依据是____________。 (4)图5所示一般指哪类物质进出细胞的方式，这种物质运输方式的 名称是什么？
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生物学 必修1 配人教版
第4章 细胞的物质输入和输出
C．该图说明不同生物膜在结构上具有一定的联系 D．该图说明胞吞和吞噬都是需要消耗能量的过程 【答案】D 【解析】胞吞和吞噬，这两个过程中通过具膜小泡的形成和具膜小 泡与细胞膜的融合来实现，体现了生物膜在结构上具有一定的流动性， A正确；由题图可知溶酶体是高尔基体分离的囊泡结构，说明高尔基体 与溶酶体的形成有关，B正确；
人教版高中生物必修第1册 4.2第2节 主动运输与胞吞、胞吐
(2)痢疾内变形虫吞噬肠壁组织细胞与细胞膜的__流_动__性___有关。 (3)如何预防阿米巴痢疾？
注意个人饮食卫生、加强公共卫生建设是预防阿米巴痢疾的关键措施。
2．离子和小分子物质可以通过被动运输和主动运输进出细胞，而大 分子和颗粒性物质主要通过胞吞和胞吐进出细胞。分析如图，思考探 究下列问题：
2．(合格考)苏丹Ⅳ是一种致癌的有机染料，某地区的一些养殖户用 掺入苏丹Ⅳ的饲料喂养蛋鸭，结果产出了有毒的“红心”鸭蛋。由此 推断，苏丹Ⅳ能进入卵黄，说明它可能是( )
A．脂溶性物质，进入方式是“主动运输” B．脂溶性物质，进入方式是“被动运输” C．水溶性物质，进入方式是“主动运输” D．水溶性物质，进入方式是“被动运输”
细胞。
(3)胞吞和胞吐都会发生膜的弯曲、折叠和融合，这主要体现了生物 膜的什么特性？
流动性
(4)如果用抑制剂降低细胞呼吸，细胞的能量供应减少，胞吞和胞吐 也会受到影响，这说明什么？
胞吞和胞吐需要消耗能量。
[微点拨] 有关物质跨膜运输的5个不一定 (1)需要载体蛋白协助的运输方式不一定是主动运输，还可能是协助 扩散。 (2)消耗能量的运输方式并不一定就是主动运输，胞吞和胞吐也消耗 能量。 (3)从高浓度到低浓度的运输方式不一定是自由扩散，还可能是协助 扩散。 (4)生物大分子不一定都是以胞吞、胞吐方式运输的，如RNA和蛋白 质可通过核孔出入细胞核。 (5)同一种物质进入不同细胞的跨膜运输方式可能不同，如人体红细 胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散，而小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖的 方式为主动运输。
[方法链接] 物质出入细胞方式的判断
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
1. 理解细胞膜的主动运输机制：学生能够解释ATP驱动的蛋白质泵如何将物质从低浓度区域转移到高浓度区域，以及这个过程对细胞内部环境稳定性的重要性。
2. 掌握胞吞和胞吐的过程：学生能够描述细胞如何通过细胞膜的动态变化进行物质摄入和排放，并理解这两个过程在细胞生理活动中的作用。
3. 提升科学思维能力：学生能够运用科学的方法和逻辑思维分析主动运输与胞吞、胞吐的机制，并能够运用这些知识解决相关问题。
4. 例题四：细胞运输机制的应用
题目：根据以下情景，分析细胞运输机制在实际应用中的重要性。
情景：某药物需要通过细胞膜进入细胞内发挥治疗作用，但该药物无法自由通过细胞膜。
答案：细胞运输机制的应用对于药物的输送和治疗效果至关重要。
5. 例题五：实验设计与分析
题目：设计一个实验来验证细胞膜的主动运输机制。
A | 10 mM | 50 mM
B | 50 mM | 10 mM
C | 20 mM | 20 mM
答案：物质A的运输方式为主动运输，物质B的运输方式为主动运输，物质C的运输方式为被动运输。
2. 例题二：胞吞和胞吐的过程
题目：观察以下实验现象，解释说明胞吞和胞吐的过程。
实验现象：在细胞培养实验中，将细胞与荧光标记的颗粒共培养，观察到细胞内出现荧光颗粒。
首先，在讲授主动运输机制时，我发现部分学生对于ATP驱动的蛋白质泵的工作原理理解起来比较困难。因此，我计划在下一次教学中，可以通过更加生动的动画和模型演示，帮助学生更加直观地理解这一过程。
其次，在实验演示胞吞和胞吐的过程中，我发现部分学生对于实验现象的观察和分析还不够深入。在未来的教学中，我计划增加学生的实验操作时间，让学生自己动手操作，观察并记录实验现象，从而加深他们对胞吞和胞吐过程的理解。
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第4章细胞的物质输入和输出
第2节主动运输和胞吞、胞吐
教学目的确定
课程标准与本节对应的要求是：举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要额外提供能量；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。
为此，制定如下的教学目标。
1.利用建模的方式，观察主动运输的动画视频，理解主动运输。
2.通过主动运输与社会的联系，进一步理解生命学观。
3.通过观察“变形虫的吞噬过程”，理解胞吞和胞吐。
4.总结归纳4种跨膜运输的异同。
教学设计思路。