如何让学困生走进英语课堂

摘要：在素质教育要求下，中学英语教师要教给学生科学的学习方法，促进他们全面的发展。但是，在实际的高中英语教学中还存在很多问题，使学生对英语学习没有兴趣，学习成绩下降，导致班级内出现了一部分学困生，影响了教学质量。本文就谈一谈在高中英语教学中如何有效转化学困生。

关键词：学困生高中英语课堂自信心

对于高中学生来说，他们已经接触了英语这门学科，但是，随着词汇量越来越多，语法越来越难，有一部分学生开始对英语学习产生恐惧和厌烦的心理。导致这种现象的原因是学生在英语学习中没有掌握好基础知识，遇到的困难不能及时处理，所以，高中英语教师要针对这些现象，运用有效手段使学困生重新树立对英语学习的信心。

一、高中英语教学中形成学困生的原因分析

部分学生成为了学困生的主要原因是没有找到好学习的方法，不能主动积极地去学习和沟通，所以基础知识没有掌握牢固，对英语单词和句型的记忆甚少，久而久之就对英语失去了信心。除了学生的原因，还有教师的原因，因为教师上课不能有效激发学生的学习兴趣，不能调动他们学习

英语的积极性和主动性，导致课堂氛围枯燥单一，没有生机。以下是具体的分析。

（一）部分学生缺乏学习意志

学生一开始在学习英语时没有养成良好的学习习惯和品质，他们遇到困难不是迎难而上，而是退缩，缺乏上进心和主动性，对于教师布置的作业也不能自主认真地完成，这就导致他们对英语知识的掌握程度跟不上教学进度，学习起来感觉越来越困难，成绩也会越来越差，最初的一点自信也会消失，这种学习状态还可能对其他学科的学习产生不良的影响。

（二）学习方法和学习策略的运用不恰当

正确方法会对学习起到事半功倍的作用，这也是学生提高学习效率的前提，但是很多学生在学习中没有养成良好的学习习惯，不能充分地预习和有效地复习。掌握正确的学习方法是提高学生学习效率的关键，而现在大多数的学生没有养成预习和复习的习惯，掌握的知识也是靠死记硬背，不能做到灵活运用，举一反三，对教学中的重点和难点也没有理解透彻，导致学习上出现的困难越来越多。

（三）传统的教学方式相对落后

课堂教学活动是教师和学生互动交流的过程，在这个过程中，教师是学生的合作者和引导者，所以，教师的教学观和一言一行都会影响到学生情绪。比如，教师在课堂教学

中教学方法单一，课堂气氛就会枯燥无味，学生对知识的学习欲望就会比较消极，甚至产生厌烦情绪。作为高中英语教师，我们课前要认真研究教材，根据学生的实际情况和教学内容精心设计教学活动，努力为学生营造一个和谐愉快的学习环境，使学生能够积极主动地参与教学活动，这样他们的学习效果才能得到提高。

二、如何在英语课堂上促进学习困难生的转化

（一）用温和的、谅解的目光与学困生在课堂上交流

学困生在心理上是不自信的，甚至是自卑的，所以，当教师在课堂上关注学困生的时候，他们会感到很尴尬，因此，教师要在恰当的时候用温和和理解的眼神去和他们交流，这种眼神要让学生感到安全和鼓励，慢慢地，他们会体会到教师的关心，会主动地和老师交流。但是教师也要根据学生的眼神反馈的信息及时调整教学活动，比如当学生的眼神中出现了困惑和焦虑的时候，教师就需要调整自己的讲课，使学生重新进入学习状态。总之，在英语课堂教学中，教师要多用眼神和学困生进行交流，这种眼神是平等、理解、尊重、信任的。只有学生体会到了教师的鼓励，他们才会有一种归属感和认同感。

（二）教师要善于发现学困生的优点，及时鼓励和表扬他们

学困生虽然在学习方面比较落后，但并不代表他们在

其他方面没有优势，有的学生可能绘画好，有的可能体育和音乐方面有特长，因此，教师要善于观察和沟通，这样就会发现每个学生都有闪光点。教师要经常和学生沟通，了解学生们的优势分别是什么，并在课堂教学中给他们展示自己才华的机会，让他们体会成功的喜悦，感受到自己也有存在的价值，然后再设计一些适合他们的英语活动，让他们来完成任务。对于学困生，教师还要经常和他们交流，体会他们的难处，用实际行动去帮助他们，用情感交流去感化他们。其实，学困生非常希望得到教师的关心和理解，所以，我们要处处为他们着想，用自己的一片爱心和耐心拉近与学困生之间的距离。

（三）帮助学困生做好预习

教师要给予学困生更多的关爱，不管是在课上还是在课下，都要积极帮助学困生做好预习，根据他们的实际情况做到因材施教，从帮助他们掌握最基础的知识开始，使他们逐步掌握音标和语法、句型，以及学习英语的技巧和方法，进而使他们在老师和其他学生的帮助下逐步提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。另外，有了目标才有学习的动机和兴趣，英语教师要使学困生认识到分数不是衡量一个人能力高低的唯一标准，学习英语是为了培养和提高交际能力，能适应社会的需求。对于学困生，教师要多鼓励少批评，发现他们的优点要及时肯定，使他们树立对英语学习的自信。最

让英语课堂变得更幽默些

刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到ｃｏｍｐｕｔｅｒ这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握

的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲ｌｉｋｅ的用法，我告诉学生这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖你长得像一个苹果吗？他以为我问他你喜欢一个苹果吗？他回答到ＹｅｓＩａｍ．是的，我长得像。我知道，他本来的意思是是的，我喜欢。于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。后来，有一位同学在班级周记中这样写道在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。我在评语中写道是的，老师也希望如此。

怎样让英语课堂教学充满趣味性

怎样让英语课堂教学充满趣味性专业学科：英语摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。二、讲文化背景激趣。学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可

让美育真正走进英语课堂

让美育真正走进英语课堂许河镇中学杨吟国摘要：美育在英语教学中非常重要,通过促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。关键词：渗透美育感悟美体验美鉴赏美现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效，英语课堂真正成了美育展示的舞台。一、钻研教材潜在美，让学生体会美。英语教材仿佛是一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是美育在课堂中的真正体现吗！二、让形象美展示在各个教学细节中，让学生感受美。在现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see? What can you hear? 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The

如何使英语课变得有趣

如何使英语课变得有趣教师是一种非常富有挑战性的职业生涯。教师的责任是丰富学生的知识,使他们为未来的事业作准备。在这个过程当中,教师塑造了整个民族的未来。如果已经选择成为一名教师,应该为自己感到自豪。然而能够有效的实现教学目标并不是一件容易的事。要使学生整节课把注意力集中在课堂内容上就要把课堂变得有趣。俄国教育家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学研究和教学实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的兴趣。一堂英语课的成功与否,往往取决于课堂气氛是否活跃。那么怎样既可以激发学生英语的兴趣,又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透,使英语课堂焕发出生机和活力呢? 笔者结合教学实践和探索,谈谈如何激活学生,从而让高中英语教学“活”起来。一、导入要巧妙 “良好的开端是成功的一半”,课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。 1、利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入新编高中英语教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道路。 2、充分利用各种教学媒体进行导入。随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。a.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA 的英语节目,上课时让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识。b.音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要,可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。可播放各种体裁的音乐,使学生感性认识课文的话题。c.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文,,教师可事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或

幽默,让英语课堂更活跃

幽默，让英语课堂更活跃发表时间：2016-03-29T09:27:25.767Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：赵慧艳[导读] 马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。摘要：马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。幽默的语言可以使人精神放松，教师在课堂中恰当地运用幽默的语言，可以使学生产生愉悦的情绪，使知识变得浅显易懂，使课堂气氛更活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。关键词：英语课堂；幽默；教师；学生一、幽默在英语教学中的重要作用幽默是英语课堂中的磁铁，幽默可以培养学生对英语学习的兴趣，提高学习和使用语言的技巧。英语作为一门外国语言学科，对于中国的学生来说学好并不容易。大部分的学生，尤其是初学者，都感觉到英语难学，单词、语法、还有大量的阅读都是非常枯燥乏味的。因此作为一名英语教师，一定要做有心人，收集幽默材料，从幽默中汲取养分，用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，使教与学成为乐事，从而提高英语教学效果。英语教师还应该善于调节课堂气氛，培养一定的幽默感并恰当地运用于课堂教学中，让幽默的语言点燃学生学英语的欲望。二、如何在英语课堂中巧用幽默 1．妙语导入俗话说，好的开始是成功的一半。一节课的成功与否，很大程度上都取决于导入的那几分钟。上课伊始，学生的兴奋中心还沉浸在课间各种活动之中，教师切忌直奔主题，讲授新知识，而应该把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去。因此，在开始授课时，教师应该用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来，以便更好地开展课堂教学活动。如在学习用how much询问物价时，笔者是这样导入的：Your T-shirt is very beautiful(指着一个同学的衣服)，How much is it? Your shoes are very cool(指向另一个同的学的鞋子)，How much are they?让学生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。还有在讲授《Nice to meet you!》那个话题时，笔者采用了幽默小故事来导入新课，当学生的注意力都集中到这个小故事时，笔者便开始了教学。 2．即兴发挥即兴发挥幽默教学法是笔者在平时教学中运用的最多的一种方法，就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。在学习描述自己的家庭成员时，笔者发现学生总是用错he和she这两个代词。比如会有学生说：My father is a teacher. She is very tall. 或者是：This is my mother, he is a nurse. 笔者听到了这样的句子之后，故作难过的表情说：“我真没想到，每天跟你们朝夕相处的父母，你们连他们的性别的都不懂，可悲呀！”或者等一个学生说出这样的错句之后，故作惊讶的说：“啊？原来你的爸爸是个女的呀？”学生哄堂大笑，立刻热情高涨,在笑声中辨别了这两个词的用法。 3．创造幽默语境情景教学法是英语教学中最常用的一种方法，根椐教学内容创设出能激发学生兴趣的情景，就能收到良好的教学效果。在课堂中，笔者随时注意去创造一些幽默的情景，经常能引起学生的高度兴趣而使课堂气氛达到高潮。如在教学形容词的比较级时，笔者给学生展示了几组图片，姚明和潘长江比身高，韩红和章子怡比胖瘦，他们一见到图片都乐了，很快就能进入最佳的学习状态。在这样幽默的场景中学习，他们比较容易接受新知识，学习兴致也较高。 4.插入小笑话在备课时，准备一些贴近课文内容的小笑话来到课堂上来讲，对活跃课堂气氛也是很有帮助的。在区别How are you?和How old are you?时，有学生会时常弄错，笔者便把这两个句子板书出来，让他们逐词翻译,得到“怎么是你？”和“怎么老是你？”学生一见就笑起来了，这时笔者便告诉他们有人曾经这样翻译英语句子而闹出笑话，在笑声中学生了解到了有些英语习惯用语是不能逐词翻译的。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。 5.借用广告语电视和网络上的幽默也不少，教学幽默也应该跟上时代。在一节课上，笔者讲了一个语法知识点，让学生在操练中学习并总结用法，学生学得挺快，这时，笔者发现一位同学注意力不集中了，就试着提问他，让他来总结这一语法的用法，给他两分钟思考时间并模仿电视广告中的语气跟他说：“如果连这个你都不懂，那你就OUT了！”全班哄堂大笑，他也及时发现自己走神了，于是两分钟之内快速向同桌求助并学会了总结，最后能完整总结了这一语法的用法。还有一次在讲评试卷中的书面表达时，说到书写方面的问题，笔者拿了几张书写特别不好的试卷给同学作反面教材，但又怕伤他们自尊，于是笔者便捡了句网上的流行用语说：“你不要告诉大家，哥写的不是英语哦。”大家都开心地笑了，那几个书写不好的学生也从此注意了书写方面的问题。三、英语教师应该培养幽默感，以提高课堂教学效果幽默是一种教育力，现代教育需要幽默，课堂教学呼唤幽默，英语课堂更渴幽默。如何达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果，使学生“会学”和“乐学”，教学幽默可以助我们一臂之力。英语教师更应具备幽默感，因为相对其他学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。作为英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默。不但有利于创设和谐的教学情境，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。孩子都喜欢幽默的教师，所以我们要充分挖掘我们的喜剧细胞，满足孩子的要求，这样的英语课上起来孩子们会更喜欢！苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。”让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默。让我们的英语课堂充满幽默的魅力，让我们的课堂气氛因幽默的魅力更加活跃!

做一个幽默的英语老师

做一个幽默的英语老师听过不少的英语公开课，看到很多女英语老师在课堂上的表现，我经常感觉“羡慕嫉妒恨”，甚至怀疑自己一个大老爷们教英语，是不是入错行了。女英语教师往往具备温柔、细腻的教学风格，语音语调很好听，一节课用英语循循善诱、娓娓道来，坐在下面的学生如沐春风，十分享受。然而，男英语老师也有自己的特色，那就是——幽默。男英语老师的英语课堂往往充满激情，风趣幽默，这同样也能达到吸引学生的目的。根据调查显示，最受学生欢迎的老师的诸多特性中，“幽默”排名第一。很多老师知道这一点，也想让自己的课堂“幽上一默”，但事实上，要想做到这一点，却并不容易。现在结合我本人的教学体验，就如何“幽默成精”，谈以下几点感受：一、热爱生活，热爱教育一位阳光的、对生活和工作始终充满激情的老师，一进入教室，也许就能给学生一种积极的感受。学生一看到老师，就喜笑颜开，还没上课，学生的情绪就比较“激动”。这时候，老师的一举一动、一言一行，只要稍微带点“诙谐”的特质，就可以引发学生开怀一笑。由此可见，我们当老师的，平时对待生活、对待工作的心态十分重要。当下，社会环境和教育环境可能都不尽如人意，但越是如此，就越需要我们老师有一个良好的心态，有一颗善于发现生活和工作乐趣的愉悦之心。当我们以真实的良好心态面对学生，并把自己的一份好心情带给学生，这样就能为“幽默课堂”提供最有力的前提保障了。

二、调节情绪，学会“变脸” 人的一生不可能一帆风顺，人的一天也会有诸多繁杂事务缠身。英语老师也是人，也有七情六欲，也有喜怒哀乐。当我们遇到令人恼怒的事情，自然会带着不良情绪进入教室。现在的学生很机灵，善于察言观色，一看我们英语老师灰着脸，心里难免忐忑不安，因此课堂气氛难免变得凝重，课堂教学双边活动无法轻松开展。更有甚者，极个别英语老师总是习惯性地把自己在日常生活中所遭受到的不公平之事或令人恼怒之事，在英语课堂上逮住违规的学生，往其身上出气，一节好端端的英语课，可能就成了英语老师不良情绪的发泄课，这样对学生的学习既不利，更不公平。所以，我们老师要想“幽默成精”，势必要求我们学会“变脸”，学会及时调节自己的不良情绪。做到不管自己的内心有多难受，也尽量以微笑姿态先完成课堂教学。三、幽默有度，服务教学有时候，我们的英语课堂也处处洋溢着笑声，整整一节课，学生们从头笑到尾，笑得人仰马翻，东倒西歪。但一旦冷静下来，回顾一下，却发现刚才充满如此激情与乐趣的课，学生并没有掌握多少东西，很多生词依然不会念，很多核心句型依然不会运用，当堂课的教学目标其实根本没有落实，而被表面的活跃与喧嚣掩盖了。因此，我们不要为了幽默而幽默，我们追求幽默课堂的目的，应该是为了更好的调节课堂气氛，吸引更多的学生参与到课堂教学活动中，让学生保有更激昂的情绪完成英语课堂的诸多教学任务，最终促就我们教学目标的达成。此时，我们英语老师犹如一个乐队的指挥，纵观全局，运筹帷

[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏

在英语教学过程中，作为教育者的我们经常会发现，在课堂中，我们已经将许多的教学知识点、语言点、语法规则详尽地教给了学生，但很难达到我们想要的效果。究其原因，是因为学生很难记住这些不是本族语言的东西。我们如何才能让学生对所教授的知识点留下深刻的印象呢？在教学中，许多教师都试着用平时收集的英语幽默笑话、妙趣句子或者有趣的谜语来讲授英语中某些语言现象，这样不仅能让学生提高学习英语的兴趣，还能让他们对所涉及的语言点有比较透彻的了解和掌握，收到事半功倍的教学效果。笔者将从以下几方面进行分析。一、一词多义在幽默中的体现英语中，许多词有一词多义的现象，如果学生不记住单词的多种意思，在做词义猜测题的时候常常会卡壳，不清楚与上下文最贴切的意思。如在教授saw这个词的时候，我们知道，saw是see的过去式和过去分词，但是它还有另外的意思。及物动词 vt. 锯;锯开;锯成。The dead branches were sawed off. 枯枝被锯掉了。拉锯般来回移动;拉(曲调)。不及物动词 vi.用锯,拉锯;锯开。名词 n. 锯子;锯条。锯齿状部。在教学中，如果我们只是一味地叫学生呆板地记忆这些意思，学生多半会忘记。其实我们使用一句幽默的话，就可以帮助学生掌握这个词了。让学生猜这句话的意思I saw a saw saw a saw.随后我们可以告知学生，这句话里面的几个saw有着不同的意思或词性。解释这句话的意思我看见一把锯子锯了另一把锯子。这样学生就可以很清楚地了解这个词的用法了。为了加深印象，可以让学生多次大声诵读这个句子。还有，英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些有趣味的英语句子。例如 “Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.” （昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。）句中采用了step的不同意思，让学生们记忆深刻。二、用幽默说明英美语言表达上的差异在英语某些短语的教学中，可以用一些幽默笑话让学生在轻松搞笑中掌握短语的不同意思。比如向学生讲授英美两个国家对于“第一层楼”的表达的时候，我们可以选用这样的笑话某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层。 American woman: Where is the toilet? Chinese clerk: On the second floor.

让英语课堂变得更幽默些教学设计

让英语课堂变得更幽默些教学设计Make English class more humorous

让英语课堂变得更幽默些教学设计前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境：“假如周杰伦要在张家港开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。张老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，

如何才能让英语课堂的教学更有趣

如何才能让英语课堂的教学更有趣随着语言教学与学习方法的不断改革和更新，要求教师用各种方法组织教学，使学生对英语感兴趣。我们知道，课堂教学是学生学习英语的一条重要的途径。本文着眼于如何使英语课堂充满乐趣，如何在英语教学中激发学生的积极性。英语教学不同于学校其它的课程。教师应该注重学生兴趣的培养，创作一种轻松活泼的氛围，愉悦地获得知识，调动学生的兴趣让自己的英语的课堂丰富有趣，使英语课堂变得更容易．更有趣。一、营造轻松幽默的教学氛围幽默用于英语教学过程中，有助营造宽松的气氛。课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力，使学生的记忆更深刻，并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张气氛，消除阻抗，降低压力。幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。教师可以积累一些笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通过故事配上夸张，生动的姿势，身体的突然扭动等来达到喜剧效果。逐渐积累这些教学资料；如果教师不是一个天生的富有幽默感的人，可以在生活中寻找幽默。一般来讲，能够让教师笑的词语，同样也会逗乐学生；利用语气的变化，吸引学生的注意力。尝试让学生用各种口音来完成作业，可能会取得更好的效果；故意使用谐音曲解外来的习语是非常有意思的事情。当然使用的习语是学生熟悉的。不是所有的学生都能对教师的确幽默及时做出反应。因此，不要停下来等待学生的掌声；不要过多使用幽默，须知物极必反。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感，要注意的是，幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动是自然的反应。二、增加课外知识，让学生充满新鲜感在英语课堂中，如果只是按照课本的内容按部就班的去讲授，学生难免就会感觉有些枯燥，因此在备课过程中需要准备一些和课本相关的或者现今非常流行的信息，比如流行的电影或者英文歌曲等等。这样学生才不会感觉非常枯燥，每节课才会有新鲜感，才会有兴趣去听课。三、适当增加一些小游戏或者小组活动，调动学生积极性在课堂中，学生也给我提出一个建议：课堂上可以适当增加一些英语小游戏，在玩中学，不要太枯燥。作为一名老师来说，我也很能够理解学生的要求，每个学生都不喜欢沉闷的课堂氛围，因此这就需要老师想办法来调动学生的积极性。在今后的备课中，我需要准备一些英语小游戏或者小组活动来穿插到课堂教学中，让课堂氛围尽量活跃，让学生喜欢上英语课。总之，教学是一门艺术，一门需要在实践中不断探索、积累，并不时反思、进行创新的艺术。作为能动英语教师，教授的学习英语的方法的本身已经有了创新。但我们仍要继续勇于创新，想方设法激发并保持学生的学习兴趣，运用人性化的教育教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习。这是能动英语始终倡导的理念，给学生创造一种快乐轻松的学习氛围。只要使用行之有效的方法，就能让课堂活起来，充满生命力。阜阳市城郊中学胡悦 2016年11月8日

把幽默语言带进英语课堂

把幽默语言带进英语课堂祁阳县文富市镇中心学校桂如兰勤读书不如好读书，好读书不如乐读书。怎样使学生变成乐读书？怎样使学生对英语学习充满强烈的兴趣？教师的正确引导起着非常重要的作用。幽默语言在英语课堂中的运用对提高学生学习英语的兴趣有事半功倍的效果。本文中，笔者结合自己十年来的英语教学经验与教学效果就幽默语言对英语教学的重要性进行初步的探求。一，幽默语言的重要性。幽默这个外来词的意思是人类的言谈、举止有趣而意味深长.幽默是一门艺术,而在教学过程中应用幽默更是一门高超的艺术.教学幽默在英语课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的行动体现,也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现.教学中恰当地运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感.同时,可以引发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率. 课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.幽默组织,为提问添彩生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。苏联著名教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”所以巧妙的在英语课堂中运用幽默语言,不但可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默，而且也会使学生更容易更快更准确地接受掌握所学到的知识。二，幽默语言在英语教学中的具体应用。 1.利用幽默英语故事激发英语入门学生的兴趣。一个学生英语能不能学好与启蒙老师的教学有着至关重要的联系。教师的正

确引导，科学地应用幽默教学使第一节英语课妙趣横生，学生对英语产生浓厚的兴趣，会激活其内心最大的学习潜能，无形之中会提高学生的积极性和主动性。实践证明学生在英语入门时有了兴趣，英语成绩一般比较稳定，英语能力也相对高些。而一开始对英语缺乏学习兴趣，只是被动的接受的学生，英语成绩很难突出，英语能力不能完全发挥出来。为此，笔者对每一节英语入门课总是精心设计，充分利用与英语有关的幽默故事吸引学生进入英语知识的海洋里畅游。第一节课上不要急着讲很多复杂的理论，那样学生会觉得累。我特地选了几个有趣的幽默笑话讲给他们听，往往能达到预期的效果，激发学生的学习兴趣。讲到为什么要学英语时我给他们讲了一个这样的笑话。改革开放初期，一个外国人来到北京一家商店购物，营业员热情走过去问他要买什么，他说了一个词“pen”，营业员一听，马上拿了个盆給他，老外笑着说。“No. No”，营业员立即答道：“不漏，不漏，我这盆是新的，怎么漏呢？”他就不知道老外要买的是钢笔。生意自然是做不成了。通过这个幽默故事，学生们初步知道了，学习英语是与外界进行交流的必然要求，在科技现代化日新月异的今天，学习英语更加重要了。另外一个幽默故事更通俗易懂。一名学生刚学了一点英语，回到家里，其父亲吃饭时噎住了，要儿子給倒杯水。儿子马上答道：“yes”，父亲一听，大骂“你这个不孝子，我已经噎了，你还要我噎死？”故事讲完，学生们大笑。在这个幽默故事中学生们不仅仅懂了yes的含义，也了解到，英语与汉语发音虽然有点接近，但含义却是天壤之别的。 2．巧用英语与汉语发音之间的相同点构造幽默情景。例如，英语中的“mouth（嘴巴）”发音与汉语中的“茅厮”接近而意思却大相径庭，提醒学生注意它们之间的区别，能使学生轻轻松松地记着这个单词。又如英语中的“thank you very much。”读起来竟象“三颗油喂你妈去”；“Good morning，teacher！”听起来倒象“鬼在摸你踢球”。虽然不能按照汉语的发音

让英语课堂变得更幽默

让英语课堂变得更幽默有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境：“假如你要出远门坐火车，上车后要找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地享受这趟旅途呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。罗老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“cｏｍｐｕｔｅｒ”这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲“ｌｉｋｅ”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋ

ｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“ＹｅｓＩａｍ．”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。后来，有一位同学在班级周记中这样写道：“在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。”我在评语中写道：“是的，老师也希望如此。”

让英语教学与美育相融

摘要：美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。关键词：美育欣赏鉴赏感悟感受语言美教太美苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：一、教师是美的传播者 1、教师的语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种

英语课堂上如何调动学生的学习积极性

英语课堂上如何调动学生的学习积极性作为一名执教十几年的英语教师，每天面对疲惫不堪、昏昏欲睡的学生，我真是心急如焚。如何激发学生学习英语的兴趣，是我一直苦苦思考和研究的问题。审视平时的课堂教学，我们的确每天忙于往学生的头脑里灌输知识点、语法规则、做题技巧等，而忽视了学生的真正需要和求知欲，违背了英语教学的真正目的，学生在课堂上学习英语的积极性自然不高。以教师为中心的课堂教学，完全由教师主宰，没有关注学生身心发展的规律和年龄特点。课堂设计单一呆板、满堂灌的现象比比皆是。另外，在教学过程中，教师“见错即纠”，既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬的状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了“沉默的课堂”。英语新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么如何调动学生英语课堂上的学习积极性呢？我认为应该从以下四个方面努力：首先，要提高教师自身的素质。英语有句谚语“Never too old to learn!”教师需要不断地学习新

的教学理念，并逐步地应用于平时的教学中去，经常反思教学中的得与失，大胆尝试新的教学方法，构建有效的教学课堂，让学生尝试研究性学习方式；同时，教师还要加强自身的业务水平和专业素养，想想看，一口流利的英语怎能不让学生对你刮目相看？另外，教师还应着装得体大方，具有亲和力，每天都面带微笑地走进课堂，课堂中多使用幽默的话语，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。其次，要有有效的课堂教学设计。有效的课堂设计应体现出“五备”：即备目标，备学生，备过程，备板书/媒体，备练习。新课程目标倡导的任务型教学模式，要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。在学生的学习过程中要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。以上学期的一节英语阅读课“Do you know when basketball was invented？”为例，学生非常喜爱篮球运动，因此，在课堂设计中，我用一个篮球激发全班学生的学习兴趣。首先，一上课我就把一个篮球放在讲台上，同时放了一小段精彩的NBA比赛录像。正当学生们看得津津有味的时候，我关上录像，问道：Do you know when basketball was invented？话音刚落，几个男生举手抢答，气氛一下子活跃起来，我接着问：Who invented it？And how was it invented？学生们一脸迷茫，却又急切地想知道答案，接着我就让学生阅读前三段寻找问题的答案。对于后一个比较复杂的问题，让学生阅读完后，与自己的同桌进行交流，互相帮助。然后我把篮球传到谁的手里，谁就

幽默,让英语课堂动起来.doc

幽默,让英语课堂动起来- 【摘要】要让学生“亲其师，信其道”，继而“乐其道”，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。幽默是现代教师的重要素质，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、动作、表情等方式表现出来，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。【关键词】课堂；幽默；途径；激发英语教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径有多种多样，而教学幽默是一条重要的途径。一、幽默的魅力教师把幽默带进课堂，融入教学之中，就有了教学幽默。教学幽默是教师的学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是底蕴和修养的积淀。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默使得教学内容形象化，寓教于乐，以一种愉悦的方式表达真诚，在师生之间搭建起了一座桥梁，和谐了师生关系，激发了学生的学习兴趣。幽默的语言使知识变得浅显易懂，幽默的肢体动作加深了学生对教材内容的理解，幽默的表情使学生放松精神、和谐课堂气氛。二、幽默的表现形式（一）语言幽默在教学中运用语言创造幽默的效果，这是最常见的表现形式，因为在教学中信息交流主要是通过语言进行的。比如在讲到英语翻译必须要理解句子的真正含义时，老师在课堂上给学生讲了这样一个例子：一位英语工作者在翻译水浒传时遇到了武松过

景阳冈这段文章，店小二劝武松少喝酒，说三碗不过岗，武松说：“放屁！放屁！”，这位英语工作者就把“放屁”直译为“Pass the wind！Pass the wind！”. 这是一个祈使句，即命令句，外国人看了后就很不理解：放屁这种事情能下命令吗？武松让店小二放屁，如果他没屁可放怎么办？其实武松并不是真的让店小二放一个屁，此处“放屁”即“胡说”的意思，应该译为“Nonsense！”讲完这个例子，同学们大笑起来，在笑的同时也理解了翻译的真谛。（二）动作幽默教师在课堂教学中适当地做出幽默的肢体动作，以产生幽默的效果，可以加深学生对教学内容的理解，动作应该根据教材的内容加以精心设计。例如，在讲“Body Languages Speaks Louder Than Words”这个单元时，在讲课之前，老师先做肢体动作表演了“Mouse love the rice”，让学生根据老师的动作来猜测要表达的意思并用英语说出来，学生们很感兴趣，然后老师在纸条上写了一些有趣的词语和句子，让学生上台表演，下面的学生则用英语猜测内容。这样，学生们在活跃的气氛中对要学的课文内容有了初步的了解，为进一步了解课文内容打下了基础。（三）表情幽默表情幽默是通过口、眼、眉等面部表情所表现出来的教学幽默。我们每个人都经历了学生时代，都知道富有幽默感的老师是多么受学生的欢迎，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。例如，一个学生在课堂上把自己的翻译题写到黑板上，但老师对他的英语板书实在是不敢恭维，如果直言批评他可能会使他觉得没面子，于是老师说：“这位同学的英语写得，嗯，有个性！”同时老师脸上配以非常滑稽的表情和手势动作，同学们哄堂大笑，那位同学也笑了，但笑中含着不好意思。

让英语课堂充满幽默的魅力

让英语课堂充满幽默的魅力教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。一、和谐师生关系，提高教师魅力幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。我从学生办的墙报上看到：“幽默+严肃=苏老师。我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。老舍先生也说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。那么教师的人格魅力自然得到了充分的体现，你在学生心目中的形象自然高大起来，学生由接受你的人，自然会发展到接受你的知识和你的教育。可见，幽默的教学语言和技巧对和谐师生关系、提高教师的人格魅力有着不可磨灭的功绩。二、调节课堂气氛，激发学生的求知欲枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理，一堂成功的英语课，要求教师精神饱满、激情飞扬、语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷、活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。记得我讲sleepy这个单词时，正好有个男同学打瞌睡，我说了一句：知道sleepy的意思吗？看看刘超同学就知道了。全班同学都笑了。刘超感到很不好意思，但精神抖擞地听完了这节课，可谓一箭双雕。学生心情舒畅、积极投入与心不在焉、消极应付地学习，其效果是大不相同的。作为教师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来，努力营造出利于师生交流的乐学情境。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。教学实践中证明，教师可在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习；也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率；还可用在课尾，让学生回味无穷。当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。所以我们选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。为提高教学效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致，有时需一本正经，有时需绘声绘色，要象演员一样学会一定的表演技巧。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会更好。幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式，它能让人在捧腹大笑之余受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默, 就会达到寓教于乐的效果。三、保护学生的自尊，培养学生情感