浅探初中历史与社会实践性作业设计及布置-2019年精选教育文档
谈初中历史与社会的作业设计
谈初中历史与社会的作业设计
对于初中历史与社会相关的作业设计，一般选用以下方案：
1. 开展以家乡，老照片等为话题的文献收集与史料整理活动，通过实
地调查和资料查阅，完成一本小册子或短片。
2. 将学习内容，如历史沿革等作为指导，引导学生研究其他国家、文化，做比较研究，从中理解文明发展的历史性规律，提升视野和全球
化的观念。
3. 搭建学习的交流平台，形成小组合作，开展历史文献的探讨和实践。
联系当今社会，将学习成果呈现出来，以小组报告或流程图等形式展示，比较各组分析和结论。
4. 研究当代社会的案例，建立社会实践活动，培养学生社会参与意识
和发展的能力。
初中历史作业设计探索教案
初中历史作业设计探索教案主题：探索古代中国的发展与变革目标：1. 了解古代中国的主要朝代及其特点；2. 掌握古代中国的重要历史事件和人物；3. 意识到古代中国的发展与变革对现代社会产生的影响。
一、预习任务同学们需要在授课前阅读课本相关内容，并对古代中国的主要朝代、历史事件和人物做简单的了解。
二、授课内容1. 古代中国的主要朝代及其特点：夏商周秦汉、唐宋元明清等朝代；2. 古代中国的重要历史事件和人物：如黄帝时代、秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙皇帝等；3. 古代中国的发展与变革：农耕经济的兴起、科技文化的繁荣、政治体制的演变等。
三、课堂活动1. 课堂小组讨论：同学们分成小组，讨论古代中国的主要朝代及其特点，互相交流信息；2. 视频观看：播放相关历史纪录片或动画片，让同学们更直观地了解古代中国的历史；3. 小组展示：每个小组介绍一个朝代或历史事件，用图片、演讲等形式展示；4. 问答环节：老师提出问题，同学们积极回答，检验对知识的掌握程度。
四、作业1. 完成课堂笔记：总结授课内容，包括主要朝代、历史事件、人物等；2. 撰写心得体会：给同学留下空白纸张，让他们写下对古代中国发展与变革的看法和思考；3. 拓展阅读：推荐一些与古代中国历史相关的书籍或文章，让同学们自行阅读。
五、评价通过作业的完成情况及课堂表现，对同学们的掌握程度与逻辑思维能力进行评价，并及时给予反馈。
【教案范本】主题：探索古代中国的发展与变革时间：1课时教学目标：1. 了解古代中国的主要朝代及其特点；2. 掌握古代中国的重要历史事件和人物；3. 意识到古代中国的发展与变革对现代社会产生的影响。
教学重点：1. 古代中国的主要朝代及其特点；2. 古代中国的重要历史事件和人物。
教学难点：1. 分清各朝代的历史特点；2. 理解古代中国的发展与变革。
教学方法：讲授、讨论、展示、思维导图。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍本节课的主题，引入古代中国的发展与变革话题，激发学生的学习兴趣。
初中《历史与社会》实践类作业设计的探索
初中《历史与社会》实践类作业设计的探索作者：周志芬来源：《新课程·教师》2010年第04期摘要:《历史与社会》的作业设计必须适应新课程实施的要求,使之成为学生《历史与社会》学习能力、素养培养与发展的重要途径,实现对《历史与社会》的有效学习,促进《历史与社会课程标准》中三维课程目标的达成。
实践类作业的表现形式多样,如搜集资料、制作小报、辩论、小论文、历史剧、制图、模型制作、谜语、社会调查、参观访问等。
实践类作业耗时多,一般情况下放在周末或节假日完成。
本人根据几年来《历史与社会》课程的教学实践,对优化作业设计,尝试多样化的作业,尤其对实践类作业设计做了一些探索。
关键词:历史与社会实践类作业设计探索一、设计“搜集信息类”作业,突出学习的自主性信息爆炸时代,学生应学会搜集和处理信息的能力。
通过围绕专题收集、整理信息,学会将收集的信息资料进行归类、处理、加工,为自己所用。
如在教学《改革开放的年代》(九年级)时,课前让学生分组走访家长、当地老人,了解三十多年前人们的生活状况,收集当时父辈或祖辈们衣、食、住、行、文化娱乐等方面的实物和老照片;通过网络、图书、报纸等收集我国改革开放前后发生巨大变化的相关文字、数字或图片资料,分类、归纳整理。
课堂上,各组代表在班上交流,比较改革开放前后人民生活水平的巨变,感受祖国改革开放三十年的丰硕成果。
课后用同学们收集到的实物、图片资料在全校举办“改革开放三十年实物、图片展览”。
通过这些活动引导学生关注社会发展,增强爱国情感,对改革开放政策有更全面的认识和了解,也更好地激发了学生学习的兴趣,提高了学生学习的自主性。
二、设计“时事演讲类”作业,突出学习的现实性《历史与社会》作为一门综合性学科,关注社会发展的现状。
教学中要让学生更多地关注今日社会、现在的世界,教学相关内容时可要求学生每天浏览报刊新闻,看新闻联播、热点透视、今日关注等电视节目,鼓励他们与家长、同学和老师谈论自己的看法;每天从电视或报纸上摘录一至两篇新闻记在专门的本子上,并发表自己的见解,做一番预测;课前五分钟轮流进行时事新闻演讲。
历史实践性作业指导方案初一
历史实践性作业指导方案初一介绍本指导方案旨在帮助初一学生完成历史实践性作业。
历史实践性作业是一种通过实践和调查来深入了解历史知识的方式。
通过这种方式，学生可以亲自参与并体验历史事件，从而增强对历史的理解和认知。
步骤以下是完成历史实践性作业的指导步骤：1. 选择一个历史事件：学生可以从历史课程中选择一个他们感兴趣的历史事件作为主题。
确保选择的事件具有足够的历史重要性和研究价值。
2. 进行调查：学生需要积极收集关于所选历史事件的信息。
他们可以通过阅读历史书籍、查找互联网资源、采访专家或参观相关博物馆等方式来获取必要的资料。
3. 编写实践计划：学生需要制定一个详细的实践计划，包括实践活动的内容和日期。
确保计划中的实践活动有助于深化对历史事件的理解。
4. 实施实践活动：学生按照计划进行实践活动，可以是实地考察、模拟重现历史事件、参观相关纪念馆或进行相关实验等形式。
5. 记录观察和体验：学生需要记录实践活动中的观察和体验。
可以通过拍照、录音、写日记或制作报告等方式来记录。
6. 总结和分析：学生需要对实践活动进行总结和分析。
他们可以回答一些问题，比如：实践活动对他们对历史事件的理解有何影响？有哪些有趣的发现和收获？7. 撰写实践报告：学生根据实践活动的记录和分析，撰写一份详细的实践报告。
报告应包括所选择的历史事件的背景、目的、实践活动的描述、观察和体验的记录以及对历史事件的理解和感受。
8. 审查和修改：学生应仔细审查报告并做出必要的修改。
确保报告结构完整，语句通顺，内容准确。
9. 撰写提纲和目录：学生应根据实践报告撰写一份提纲和目录，以便读者可以快速了解报告的结构和内容。
10. 完成作业：学生按照老师的要求将实践报告和相关材料提交。
注意事项以下是学生在进行历史实践性作业时需要注意的事项：- 选择一个有关历史事件的合适主题。
- 确保从可靠的来源获取资料。
- 实践活动应该有助于对历史事件的理解- 记录观察和体验时，要详细和准确。
例谈初中历史与社会拓展性作业的设计
例谈初中历史与社会拓展性作业的设计初中历史与社会拓展性作业的设计旨在培养学生的思辨能力、独立学习能力和实践动手能力。
在设计这些作业时，我会结合历史与社会相关知识点，同时注重跨学科融合，以期能够提高学生的学科综合运用能力。
以下是一个关于古代城市与现代城市对比的拓展作业设计实例。
作业主题：古代城市与现代城市的比较与对比1.作业目标：-通过对比古代城市与现代城市的不同，培养学生分析问题、归纳总结的能力；-培养学生的资料搜集、整理和表达能力；-培养学生的创新思维和实践动手能力；-了解城市化进程对社会和人类生活的影响。
2.作业步骤：a.第一步：知识准备-学生自主阅读相关教材内容，包括古代城市和现代城市的发展历程、特点和影响等方面；-学生可以借助互联网、图书馆等资源深入了解古代城市和现代城市的不同方面。
b.第二步：调研与观察-学生以小组形式进行实地考察，选取本地的一个古代遗址和一个现代城市建筑；-学生通过观察和分析，记录下古代遗址和现代城市建筑的特点、功能和影响等方面的信息。
c.第三步：整理与对比-学生请将所获得的信息进行整理，并将古代城市与现代城市的特点进行对比；-学生可以用表格、图表、文字等形式呈现对比结果。
d.第四步：思考与分析-学生根据对比结果，分析古代城市和现代城市的不同之处，并思考产生这些差异的原因；-学生可以考虑城市化、科技进步、社会经济等方面的因素。
e.第五步：书面表达-学生撰写一篇文章，以“古代城市与现代城市的比较”为题，表达他们对这个主题的思考和观点；-学生可以发表自己的见解，提出对未来城市发展的想法。
3.作业评价方式：-书面表达的内容是否详细准确，能否清晰表达学生的观点和思考过程；-调研结果的准确性和全面性。
通过这样一个关于古代城市与现代城市对比的拓展作业设计，学生能够在实践中感受和理解历史和社会的变迁，提高他们的观察和分析能力。
同时，学生能够将多个学科的知识综合运用，培养他们的综合能力和学科综合素养。
初一《历史与社会》探究性课外作业的思考与实践
初一《历史与社会》探究性课外作业的思考与实践初中《历史与社会》这门学科的作业，在人们的心目中是无关紧要的事，就算有也不过是书本里面的一些知识内容，并且认为完成这些作业的时间也仅仅限于课内。
《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，它具有人文性、综合性、实践性、探究性等特点，设置了许多综合探究专题实践活动，这些无疑都为探究性作业的设计提供了重要条件。
所以，《历史与社会》学科的作业布置是十分重要的。
2.作业设计不符合新课标理念由于长期以来受“应试教育”的影响，现在的历史与社会学科的作业内容还是趋于封闭僵化，作业方法、手段日趋单一的境地，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能，追求的是作业终结性的实效。
由于历史与社会的探究性作业被视为教师强加给学生的沉重负担，教师也因此背上了沉重的课堂作业批改的负担，但学生的学习效果却得不到提升。
3.学科特征需要探究性作业探究性作业是开放性、探究性、合作性的作业，没有固定的答案。
其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一过程，培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，查阅资料的能力，改变学生片面依赖老师的习惯，提高学习历史与社会的兴趣。
二、探究性课外作业的设计原则1.趣味性原则探究性作业的设计要符合学生的趣味性原则。
兴趣能激发学生的学习动机，有趣味的作业学生乐于花时间去完成。
教师应当努力设计使学生感兴趣的作业，以吸引自制力尚处在薄弱阶段的初一学生，使之怀着愉快的心情去做每一道题。
2.价值性原则教师设计的探究性课外作业要有一定的难度，要有思考价值。
倘若布置的作业，只需要单纯地根据教材上的笔记或照搬《社会图册》上的名称、位置，做起来不用动脑，学生就不会从中得到进步。
3.知识性原则在设计探究性课外作业的时候，要考虑到设计的题目，学生须运用原有的和新学的知识去完成。
这样，既复习了旧知，又巩固了新知，还能培养学生灵活运用知识的能力。
初中历史教学中的实践教学与社会实践活动设计
初中历史教学中的实践教学与社会实践活动设计随着教育改革的不断深入，实践教学逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
对于历史学科来说，实践教学的重要性更是不言而喻。
本文将探讨初中历史教学中的实践教学与社会实践活动设计的意义和方法。
一、实践教学的意义1. 增加学生兴趣：历史学科通常被认为是枯燥的，但通过实践教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到学习中来。
2. 提高学习效果：通过实践教学，学生可以亲自实践，亲身感受历史事件的来龙去脉，使抽象的历史概念具体化，从而更深刻地理解历史知识。
3. 培养实际能力：实践教学培养学生的实际动手能力和创造能力，使他们具备历史问题分析、解决问题的实际能力。
二、社会实践活动设计1. 参观博物馆：带领学生参观博物馆是历史教学中常见的社会实践活动。
学生可以通过亲眼目睹文物、古迹等实物，更加直观地了解历史文化。
2. 考察历史遗址：组织学生进行历史遗址的考察活动，让他们了解特定历史事件发生的地点和当时的情景，帮助他们更好地理解历史事件的背景和影响。
3. 制作历史文化手工艺品：通过手工艺品的制作，学生可以切身体会历史文化的魅力，同时培养他们的动手能力和创造能力。
4. 进行历史人物剧目表演：通过学生自编自演历史人物剧目，可以使他们更加深入地了解历史人物的形象、事迹以及历史事件的发展过程。
5. 进行历史调查研究：组织学生进行历史调查研究，让他们亲自参与到历史文献的搜集和整理中，提高他们的信息收集和处理能力。
三、实践教学与课堂教学的结合实践教学应与课堂教学相结合，通过实践教学活动的展示、总结和反思，进一步促进学生对历史知识的理解和掌握。
1. 活动前导入：教师可以通过视频、图片等形式，向学生介绍将要进行的实践教学活动，引发学生的学习兴趣，激发他们的思考。
2. 实践活动展示：学生进行实践活动后，可以在课堂上进行展示和分享，让其他同学共同感受实践的成果，相互交流和学习。
3. 总结与反思：活动结束后，教师应引导学生进行总结和反思，让学生自主思考并提出问题，进一步加深对历史知识的理解。
初中历史教学实践探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学实践探索第一篇范文在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、提高其综合能力的重要手段。
初中阶段的历史教学，不仅需要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力。
本文将结合我国初中历史教学的实际情况，从教学方法、课程设置、评价体系等方面进行实践探索。
教学方法的创新与实践传统的初中历史教学，往往采用“填鸭式”的教学方法，教师主讲，学生听课，这种方式容易使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
因此，我们需要创新教学方法，以学生为主体，注重启发式教学。
例如，在讲述历史事件时，教师可以引导学生通过查阅资料、分组讨论等方式，从多角度分析问题，培养其独立思考能力。
此外，还可以运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源，提高学习兴趣。
例如，在讲述古代战争时，教师可以播放相关战争的视频资料，让学生更直观地了解战争背景、过程和影响，从而提高学习效果。
课程设置的优化与实践为了提高初中历史教学的质量，我们需要对课程设置进行优化。
首先，要合理分配历史课程在整个课程体系中的比重，确保学生有足够的时间进行历史学习。
其次，要根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的课程内容。
在课程内容的选择上，既要注重历史知识的系统性，又要关注历史事件的时效性。
例如，在讲述中国近代史时，可以结合当前的国际形势，分析历史事件对现代社会的影响，使学生认识到历史与现实的联系。
同时，还要关注历史学科与其他学科的融合，如地理、政治、文化等，培养学生的人文素养。
评价体系的改革与实践评价体系是教学过程中的重要环节，直接影响到教学效果的检验。
在初中历史教学中，我们需要打破传统的以考试成绩为主的评价方式，建立多元化、全面的评价体系。
首先，要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、合作精神等。
其次，要设置多样化的评价指标，如课堂表现、作业完成情况、历史小论文撰写等，全面评估学生的学习效果。
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浅探初中历史与社会实践性作业设计及布置
一、综合其他课程，丰富教学内容
如何实现综合其他课程呢？想来，这应该并非一件难事。
第一，依据作业内容进行课程横向联系。
例如，在讲完中国工农红军的长征这一课时，教师可布置学生收集语文课本所学的毛泽东同志关于长征题材的诗歌，跟音乐老师学习抗日战争时期的歌曲，结合地理知识画出长征的路线图。
此项历史与社会实践性作业便是将地理、政治、历史等学科内容融合为一，并借助语文的写作能力予以呈现的。
这样的综合其他课程的历史实践性作业设计，加强了课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力，引导学生将作业内容与形式和其它学科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，以此培养了学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。
第二，依据作业内容进行角色定向联系。
就某一历史内容进行实践性作业设计之时，可以通过角色定位的形式予以开发。
如可以让学生以当时人的口气就所学历史内容作为当时报纸的头条予以刊载。
这便要求学生既要了解历史内容的相关资料，背景、评价、影响、意义等；同时，还要能够掌握当时的写作文体；而自己对该历史内容的思考自然也便孕育其中了。
通过这种角色定位形式，可以有利的锻炼学生的写作、搜集材料的能力；并促进其对相关学科内容的掌握。
这也反应了在历史与社会实践性作业开发中，对相关不同课程的综合。
二、采用多样形式
第一，殊途同归。
所谓的殊途同归是指，在实践性作业开发中，教师应对设计目的把握的前提下，设计尽可能多的不同的形式去实现；进而让学生根据自身特点选择适合自己的历史实践性作业。
例如，为了了解红军长征的内容，可以通过不同形式的实践性作业来促进学生对这一历史的认识。
比如，搜集资料，以老红军的身份讲述相关历史的“演讲会”形式；或者，分别扮演毛泽东与王明，就长征的应否、得失、功过进行辩论的形式。
第二，因人而异。
作为学生个体来说，每个人之间都存在不同的个体差异。
他们在学习能力、速度、风格、方式以及动机等是不相同的，老师在设计实践性作业时要考虑这方面的不同。
在教学中，聪明的教师也应设计“选购作业”，适应每位学习者的独特的学习需求，使学生发挥自己的主动权和优势，获得不同的学习内容、不同的学习进度，为其获得成功创造机会。
以《中国历史》课文“贞观之治”为例，我们学校在讲这一课时，教师可以设计关于武则天的不同层次实践性的作业。
其一为，武则天是中国历史上唯一的女皇帝。
除了课本所讲述的内容外，你还能找到更多的关于她的故事吗？其二为，武则天的墓碑最初空无一字，如果请你来撰写碑文，你会怎样行文？其中，第一题主要适合于对于武则天了解较少而又有兴趣了解她的学生；而第二题则难度较大，主要适合于对武则天有较多了解学生回答，通过人物生平事迹的概括及评价来锻炼理性思维能力。
三、挖掘学校资源，促进学生自我发展
1958年波兰尼在《人的研究》一书中指出，人类有两种知识。
通常所说的知识是书面文字或地图、数学公式来表达的；还有一种知识是不能系统表述的，这便是缄默知识。
可见，作为与显性知识相对的缄默知识无疑在人类发展中占据重要的地位。
那么缄默知识到底为何呢？所谓的缄默知识主要是指“人类所能认识的远远多于他们所能够告诉的，个人的知识如此深深地植根于那些不能充分表达经验之中”。
而历史实践性作业所指向的“自我体验”在一定程度上也正与缄默知识相合。
缄默知识的重要特性“文化性”，决定了缄默知识比显性知识具有更强烈的文化特征，与一定文化传统中人们所分享的概念、符号、知识体系分不开。
那么，长时间生活于学校的学生，其缄默知识（以及自我体验的生长）深受学校文化体系的影响。
学校的资源对于学生个体的发展，具有着极为重要的意义。
因而在历史实践性作业的开发中，应该充分挖掘学校资源，使之更有益于学生的成长。
所谓的学校资源，其包涵的内容较为广泛，如学校的校园环境、学校的校训（精神传统）、班级班风建设、学校图书馆、学校网络资源、学校校本课程开发、教师……如此多的资源，无疑可以在学生发展中起到潜移默化的作用，对于学生缄默知识的发展、自我体验的形成，有着极为重要的价值。
同时，学校资源还应“应运而生”，也就是说在关系到教学与德育相关的内容时，学校的各项资源也可与之呼应。
总之，历史与社会实践性作业的
开发需紧密的关注学校资源，并善于合理的开发运用。
例如，在学习“抗日战争”内容时，我们学校是这样做的：将校园环境布置方面与抗日战争相联系（如图片展、雕塑等），以及开展“红歌会”，“抗日情景剧”表演、“抗日读书周”以及班级班风的培养、班貌的设计等德育培养相联系，让学生在正式开始实践性作业之前，便早已有了一定的内在的缄默知识基础。
如此，在完成历史与社会实践性作业时便可获得积极的效果了。
四、结语
历史与社会实践性作业的布置是实现学生个体自我体验的重要形式，通过实践性作业的布置将有利于学生更好的理解所学知识及提升自我解决问题的实践能力。
本人也是希望通过查阅相关资料，并结合本人所教初中历史与社会学科实践性作业布置的现状分析，对于优化当前初中历史与社会学科作业的设计及布置具有重要意义。