如何利用“导学案”有效导学
导学案的设计方法
导学案的设计方法导学案是指为教师提供的一种指导教学和学生学习的材料，通过导学案，教师可以对学生进行指导和引导，使学生能够更好地理解教学内容，并提高学习效果。
那么，如何设计一份有效的导学案呢？本文将介绍几种常用的导学案设计方法。
一、目标导向法目标导向法是导学案设计的核心方法，它强调在设计导学案之前明确学习目标。
在设计导学案时，教师要清楚地了解学生需要达到的学习目标，并根据学习目标设计相应的学习活动和任务。
通过这种方法，导学案能够更准确地引导学生的学习，使学生的学习更加有针对性和目标性。
二、课前预习法课前预习法是导学案设计中常用的一种方法。
通过设计一些预习问题或阅读材料，让学生在上课前对将要学习的内容进行预习。
通过预习，学生可以对新知识有一定的了解和认识，为后续的学习打下基础。
在设计导学案时，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计相应的课前预习活动，提高学生的学习主动性和积极性。
三、思维导图法思维导图法是导学案设计中常用的一种图形化工具。
通过绘制思维导图，可以将学习内容进行整理和分类，并将各个知识点之间的关系和联系显示出来。
在设计导学案时，教师可以根据学习内容的复杂程度和层次关系，设计相应的思维导图，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
四、问题解决法问题解决法是导学案设计中常用的一种方法。
通过提出一些问题或情景，引导学生进行思考和探究，从而主动地去解决问题。
在设计导学案时，教师可以根据学习内容的特点和学生的实际情况，设计相应的问题，并引导学生通过查阅资料、实验观察等方式进行问题解决，提高学生的学习兴趣和主动性。
五、示范演示法示范演示法是导学案设计中常用的一种方法。
通过为学生展示一些实际操作和演示，引导学生参与其中，从而提高学生的学习效果。
在设计导学案时，教师可以准备一些实际操作的材料或示范视频，指导学生进行实践操作，并及时给予反馈和指导。
总之，导学案的设计方法有很多种，根据学科特点和学生的实际情况，教师可以选择不同的设计方法。
导学案的作用与意义
导学案的作用与意义一、引言：导学案是教师课前备课的一种重要工具，通过合理的设计和规划，能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨导学案的作用与意义，以及如何合理地运用导学案提升教学效果。
二、导学案的作用与意义：1. 激发学生学习兴趣：导学案通过引入问题、激发好奇心和思考能力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。
2. 帮助学生预习知识：导学案设计了适当的问题和任务，引导学生预习课堂内容，提前了解相关知识，为课堂上的学习打下基础。
3. 增强学生学习动力：导学案中设置了一定的困惑和挑战，鼓励学生尝试和思考，并给予适当的引导和激励，提高学生的学习动力。
4. 促进学生合作学习：“让学生做主角”是导学案设计的一个重要原则，通过合作学习、讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 引导学生发展自主学习能力：导学案的设计鼓励学生独立思考、自主探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 提高教师备课效率：导学案作为一种教学辅助工具，能够帮助教师有条不紊地备课，准备充分的教学资源和活动，提高课堂教学的效率和质量。
三、合理运用导学案的策略：1. 关注学生的兴趣点：根据学生的不同兴趣和需求，设计与实际生活和其它学科相关的问题，增加学生的参与度和投入感。
2. 梯度设置问题：将问题分为简单、中等和复杂难度，满足不同层次学生的学习需求，引导学生逐步深入理解和掌握知识。
3. 给予充足的探索时间：学生需要有足够的时间进行思考和探索，教师应尽量避免过早给出答案或提示，鼓励学生尝试多种解决办法。
4. 鼓励学生合作学习：通过组织小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
5. 提供及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予肯定和指导，激励学生持续参与到学习过程中。
四、结语：导学案作为一种有效的教学工具，对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。
三环五学”导学案的有效使用
“三环五学”导学案的有效使用依据新课程标准关于转变教与学方式的理念，根据我市课堂教学实际，我们尝试着把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，改革课堂教学结构，以减轻学生过重的课业负担，提高课堂效益。
导学案的科学使用，改变了过去教师注重专心研究教材而忽视教法，注重作业练习设计而忽视学生自主学习方法的状况。
所以，我市推出“三环五学”课堂教学模式，这是以学生为本、以学习为本的教学理念的教学模式。
“三环五学”课堂教学模式，是指学生在导学案或其他导学方式的引领下，通过先学、后教、再思三个教学环节，采用独学、对学、群学、班学、固学五种学习形式，自主完成学习任务的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
所以，随即集全市优秀教师共同编写了各科三环五学导学案，具有非常强的指导性和可操作性。
可在实际使用中，我们也发觉部分教师对导学案无从下手，甚至就是当作一份作业来让学生完成，这样无形中增加了学生负重，违背了设计导学案的根本目的。
故浅析如何有效使用“三环五学”导学案。
一、定义目的依据我们要想有效运用“三环五学”导学案，首先要弄明白它是什么，其次它的编写依据是什么，使用它要达到什么目的，只有目的清楚了，才能有效实施。
首先，《“三环五学”导学案》是为帮助学生有效开展先学（独学）活动而设计的，是实现三环五学教学模式的载体。
“三环五学”课堂教学模式，是指学生在导学案的引领下，通过先学、后教、再思三个教学环节，采用独学、对学、群学、班学、固学五种学习形式，自主完成学习任务的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
其每个导学案结构包括学习目标、任务、学习笔记和学习反思。
从先学、后教、再思这三个环节就可以看出与传统教学的巨大差异，传统教学是老师先教学生再学，而“三环五学”则是学生先通过导学案进行独立学习，老师再进行教授，最后一起巩固反思。
三者关系是层层递进的，先学的学习形式是独学，而独学的学习者的差异性才是实现对学群学和班学的基础，而只学不反思等于白学又是整个模式的最后一把网，实现整体的巩固和升华，三者相辅相成。
如何运用导学案
如何运用导学案导学案是一种教学设计工具，通过提前设计好的学习任务和问题，帮助教师引导学生主动探究、合作学习，促进学生的深度学习和自主学习能力的培养。
在教育教学中运用导学案能够提高课堂效率，激发学生学习兴趣，促进知识内化和能力提高。
本文将就如何运用导学案进行探讨。
首先，设计导学案时需要充分考虑学生的年龄、学习特点和学科内容。
导学案需要有明确的学习目标，同时要根据学生的学情调整学习任务的难度和深度。
在设计导学案的过程中，可以考虑采用问题导入的方式，引发学生思考、激发学生的好奇心和求知欲。
其次，导学案的设计需要具备启发性和引导性，要通过问题的设置和学习任务的展开引导学生思考和探索。
可以将导学案设计为学生独立、小组合作或整体合作的形式，让学生在合作中相互促进和学习。
同时，导学案的设计也要充分考虑学生的多样性，为不同水平和兴趣的学生提供个性化的学习任务。
第三，导学案的实施需要教师的积极引导和指导。
教师需要充分了解导学案的内容和学习任务，为学生提供必要的指导和支持。
在导学案实施过程中，教师应该及时给予学生反馈和鼓励，并促进学生之间的交流和互动。
同时，在学习任务完成后，教师可以组织学生进行总结和分享，加深学生对所学内容的理解和应用。
最后，导学案的评价是教学过程的重要环节。
教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的发言和观点，以及对学生作品的评价，来评价学生的学习成果和能力提高。
同时，学生也可以通过自评和互评的方式，对自己和他人的学习成果进行评价，提高学习的主动性和反思能力。
综上所述，运用导学案是一种有效的教学手段，可以提高课堂效果，引发学生的学习兴趣和主动性。
在设计导学案时，要充分考虑学生的年龄和学习特点，并设置明确的学习目标和任务。
在实施导学案时，教师要进行积极引导和指导，同时关注学生的反馈和互动。
最后，通过评价导学案的实施效果和学生的学习成果，可以进一步完善和改进导学案的设计和教学过程。
通过科学合理地运用导学案，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和成就感。
导学案使用过程中的注意事项
导学案使用过程中的注意事项导学案教学已被越来越多的教师接受或采纳，但在实施过程中如何发挥出最大作用呢？笔者认为应该注意以下几个方面：（一）指导好学生自学教材，完成导学案中的有关问题。
将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学内容进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应指导学生自学的方法。
如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
同时要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。
（二）指导好学生分组讨论，合作学习。
课堂上在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论导学案中的设计的相关问题，不能流于形式，不能热闹一团，而要关注对学生真实思维活动的深入了解和分析，真正激活学生思维，把学生由被动接受变成主动求知，从而培养学生的自学能力。
（三）从实际出发，及时修订。
导学案不能只关注编写，更要看重合理应用。
在应用中不断发现问题并及时修正。
从实际出发，关注校本教研，关注学生应用效果。
其次，对导学案的整理和妥善保存，也是在教学中不容忽视的一方面，不仅记录了学生学习的过程，也为学生提供了再学习的机会和复习的重要资源。
教案导学方法有哪些
教案导学方法有哪些2011-04-20 15:36[编辑][删除]标签：杂谈一、导学案的作用教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
二、导学案与教案的区别导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
阅读思考是导学案的特色。
巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、导学案编写中的备课要求：基本模式是“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1.集体备课:备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标和教学内容，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面的内容。
2.轮流主备:在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“学案“初稿，并交给组长审查修改；组长将一周“学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
中学“导学案”实施细则
中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。
例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
让导学案提升课堂教学有效性
让导学案提升课堂教学有效性
导学案是一种帮助教师有效开展授课的教学辅助工具，它可以
提升课堂教学的效果和效率。
以下是如何利用导学案提升课堂教学
有效性的方法：
1. 提高学生的参与度和学习主动性
在编写导学案时，可以设计一些问题、任务和活动，引导学生
积极参与讨论和探究，提高他们的学习主动性和参与度。
同时，可
以在导学案中指明学生需要完成的学习任务和作业，让学生明确学
习目标和要求，提高学习效果。
2. 引导学生进行预习和自主学习
导学案可以为学生提供一些预习资料和学习资源，引导他们在
课前进行自主学习和预习。
这样可以让学生更好地了解授课内容、
掌握基础知识，为课堂教学打下基础。
3. 促进教学内容的深度和广度
在编写导学案时，可以设置一些拓展性问题和深度思考的题目，帮助学生深入理解教学内容，从而促进教学效果的提高。
4. 帮助教师更好地掌控课堂教学进程
通过使用导学案，教师可以清楚地规划课堂教学进程和内容，
将学生的学习活动和授课内容紧密结合起来，提高教师的授课效率。
5. 加强课堂互动和教学反馈
在课程设计中，导学案可以设有课堂小结、讨论反馈、课后作
业等内容，帮助教师及时了解学生的学习情况和掌握加强和巩固的
内容，同时鼓励学生更加积极有效地参与课堂互动与合作学习。
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如何利用“导学案”有效导学
我校开展“问题导学式”课堂教学改革到现在已经一年半了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。
它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。
在导学案中，教师事先本节课的要点、难点等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力）；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。
然而在这一课堂改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。
一、导学案编写中存在的问题
1．导学案问题化。
数学导学案存在的重要问题就是导学案问题化。
导学案不杜绝问题，但如果单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。
2．导学案简单化。
导学案问题化引起的一个问题是导学案简单化。
单纯问题的罗列，违反了导学案的固有规律，抹煞了导学案的本来面目。
3．思维训练浮泛化。
导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在数学课堂教学中的实现。
从而影响了学生数学综合能力的提高。
二、课前预习导读中存在的问题
由于各个科目的导学案在编写过程中存在着一些粗制滥造的现象，导学案中的题目量多，难度值偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。
三、课堂探究导学中存在的问题
学生的合作探究意识不强，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。
我对于“导学式”教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提出几点看法。
导学案的科学编写是有效导学的前提
导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”的顺畅，学生“学”得轻松。
那么导学案的编写就应该力保科学、有效。
我觉得可以从以下几个方面入手加以改进：
1．导学案应注意“导”的顺畅。
（1）编写关键之一在于导学案导学实施程序的顺畅。
因此我觉得，搞好导学案教学的关键在于教学程序的优化。
数学导学案的内容包括：认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。
其中，要特别注意：学法指导应该结合学生喜欢“规律化”的思维记忆习惯，把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应该由浅入深，有指导性和启发性。
（2）编写的关键之二在于导学案备课实施程序的顺畅。
①个人钻研教材。
教师利用各种资料深入钻研教材，挖掘教材的知识点，写出教案或教学思路。
②集体备课。
在个人钻研教材的基础上进行集体备课，集中个人的备课优势，共同商讨，取长补短。
完成下列内容：
A.排查知识点，确定重难点
B.制定学习总目标及课时操作子目标
C.商讨授课思路，确定课堂结构模式
D.筛选、拟定自测题及达标题
③根据集体讨论结果，主编人员编写导学案，并打印。
④个人确定导学案使用方法。
根据本班实际可以对导学案的部分内容作适当调整。
2．导学案应让学生“学”得轻松。
导学案导学中应注意习题的分层、分类，以满足各种不同层次学生的能力训练要求。
不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都打上记号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。
课前学生的自主学习是有效导学的基础
1．对学生要要求明确，让他们坚持原则。
在导学案中跟学生明确要求，哪些题目一定要自己独立完成，哪些题目可以根据自身层
次需求讨论完成，要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
并告诉学生发现作业雷同的处置办法。
2．要注意衔接过渡，承上启下。
上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。
3．要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
三、课堂探究导学是有效导学的关键
这个阶段是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题的阶段，也是“导学式”课堂能否成功的关键。
学校在“导学式”课堂的实施模式中，建议采用“10+35”的模式，课堂的前段10分钟让学生进行组间交流，每组选派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题。
教师对各小组的表现情况进行鼓励性评价。
课堂的后段35分钟，教师针对各小组提出的问题和批改导学案时发现问题迅速进行组织整理并结合导学案，对学生提出的疑点和新发现的问题进行点拨、引导、分析、讲解，其间教师通过提问让学生参与课堂讲解。
这种课堂模式看起来很理想，但在实际操作过程中，我们研究小组发现课堂前段10分钟的问题展示很多是形同虚设。
我们研究小组通过多节课堂的观摩，觉得课堂前段10分钟的问题展示可以换为这种形式：让学生将这些问题写在导学案中，教师在批改导学案时，边批改边对学生的问题进行记录（包括记录提问题的小组），而后对这些问题进行归纳整理，构建自己的课堂教学。
在课堂探究导学的具体实施中，应注意一下几点：
1．合理掌握课堂讨论的时机。
⑴当需要突出重点、难点时
课堂教学必须集中精力解决主要问题，做到重点、难点突出，而组织课堂讨论则是突出重点、难点的方法之一。
因此对于教材中的难点、重点，或与难点、重点关系较为密切的问题，当学生认识模糊，持不同意见时可以组织讨论，从而使学生真正理解、掌握基本知识和教材的重点、难点。
⑵当学生的认知模糊时
对于教材中容易混淆的概念，当学生只被表面现象所迷惑，而抓不住本质时，可组织讨论，从而使学生能够真正弄懂概念，形成正确清晰的知识体系。
2．把握课堂讨论的要领。
⑴设计的讨论题精巧
讨论题的设计应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务，使讨论有方向，有价值，切忌讨论题太大、太空、太简单。
讨论题太大、太空了，学生无从下手。
⑵参与讨论的范围小
在进行课堂讨论的过程中，既要保证学生有一个相对安静，能够独立思考的环境，又要使学生有相互交流、发表各自见解的机会，并借此整理自己的思维，同时还给不会的同学一些启示。
所以讨论的范围要小，一般以前后桌四人随意、自由、轻声讨论为主。
在组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争。
⑶控制课堂讨论的时间与次数
进行课堂讨论不能只留于形式，追求讨论的次数，而应该给学生充足的时间去分析、讨论、说说思考的过程和依据，还要让学生质疑、问难，各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突破重点、难点，开拓学生思维，培养创新能力的作用，所以课堂讨论一般以每节课２－－３次，１０分钟左右为宜。
⑷课堂讨论中教师适时、适度点评
在课堂讨论过程中，当一个学生回答的不够完整时，这些成功课例的教师并不是接二连三地喊学生继续回答，却不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生的独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。
相反地，这些课例的教师在课堂讨论中，能充分发挥主导作用，认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价，评价一般都选在学生思路穷尽之时。
他们并不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前，都会让“劣质”方案充分表演。
他们评价的重点都是放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。
总之，用“导学案”进行课堂教学注意以下两点：
1．要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
2．突出一个“导”字。
在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。