小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨
说明文是一种常见的文体，讲述了人们对某个事物、现象或过程的认识和了解。
小学语文教育中，说明文也是一个重要的教学内容。
本文旨在探讨小学语文说明文教学方法，以帮助学生更好地理解和应用说明文。
一、引导学生认识说明文的特点
说明文通常具有清晰明了、条理分明、简明扼要、客观准确等特点。
在教学中，可以通过阅读范文和讲解手段，引导学生了解说明文的基本特征，如何让读者更容易理解，以及如何从整体上把握文章的结构等等。
二、讲解实例
在教学中，可以通过讲解实例的方式，帮助学生更好地理解说明文的写作方法。
实例来源可以是学生熟悉的科普文章、产品说明书或者其他常见的说明文范例，通过讲解这些实例，帮助学生复习和巩固所学的知识，并拓宽他们的知识视野。
三、分步教学
在让学生完成一篇说明文写作时，可以分步进行教学。
例如，首先明确文章的主题和写作目的，然后讲解如何对主题进行分析和概括，接着指导学生如何对所要说明的内容进行分类和排序，最后再教授写作技巧和注意事项。
这样的分步教学可以帮助学生更好地掌握说明文的写作要领。
四、阅读实践
在教学过程中，可以让学生通过阅读实践来掌握说明文的写作方法。
例如，让学生找到一些社会公告、图书馆借书须知、生活用品说明书等常见的说明文，并要求他们进行仔细观察和思考，尝试分析其结构和写作方法。
通过这样的实践，可以帮助学生在提高阅读能力的同时，也更好地理解和掌握说明文的写作方法。
科普说明文的教学“四步曲”
科普说明文的教学“四步曲”科普说明文是指以科学的知识和方法为基础，通过简单易懂、通俗生动的语言，向公众普及科学知识和科学常识的文体。
在教学中，我们可以采用一种称为“四步曲”的教学方法来进行科普说明文的教学。
下面将详细介绍这种教学方法。
第一步：导入在进行科普说明文的教学之前，首先需要进行导入环节。
这个环节的目的是引起学生的兴趣，让他们对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
可以通过引用相关的新闻事件、列举相关的科学实例、提出有趣的问题等方式，来引导学生思考，并激发他们的探索欲望。
可以通过播放一段相关的视频或者图片，或者展示一些有趣的实验，来吸引学生的注意力。
通过这样的导入环节，可以激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
第二步：展示在引起学生兴趣的基础上，我们需要对所要讲解的内容进行全面而生动的展示。
这个环节可以采用多媒体教学、板书、实验等方式来进行。
通过生动的图文、动画、实物展示等，向学生展示所要学习的科学知识。
在展示环节中，可以结合生活中的实际例子，让学生能够直观地感受到科学知识在日常生活中的应用和重要性。
对一些抽象的概念，可以通过简单明了的例子和图表来进行解释，使学生能够更容易地理解和接受这些知识。
通过这样的全面而生动的展示，可以帮助学生对科学知识建立更为深刻和全面的认识。
第三步：引导在进行了全面而生动的展示之后，我们需要对学生进行引导，让他们能够主动地进行思考和探索。
通过提出问题、讨论、激发学生的思维，引导他们对所学知识进行深入的理解和思考。
可以通过提出一些有趣的问题，或者进行小组讨论、角色扮演等方式，让学生能够积极地参与到教学中来，主动地进行思考和探索。
通过这样的引导，可以让学生对所学知识建立更加深刻和全面的认识，同时培养他们的批判性思维能力和创新精神。
第四步：总结在进行了引导之后，我们需要对所学知识进行总结。
通过做提问、引导学生总结等方式，让学生能够对所学知识进行梳理和总结。
可以通过提出一些问题，让学生进行回答，或者进行小结讨论、总结性的实验等方式，来帮助学生对所学知识进行总结和梳理。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨说明文是写作中的一种常见文体。
对于小学生来说，通过说明文的学习，可以培养他们的逻辑思维和实际动手能力，让他们学会对事物进行客观描述、分析和归纳。
本文将介绍小学语文说明文教学方法。
1. 根据学生实际情况设计教学内容在进行说明文教学前，需要了解学生的实际情况，并根据学生的实际水平和学科特点，确定教学的内容、形式和方法。
例如，可以选取一些学生已经熟知的物品或事物进行说明，例如水、空气等等。
在选材时，要注重客观性和逻辑性，避免让学生进行主观猜测或臆想。
2. 引导学生进行实际探究为了让学生更好地理解和掌握说明文的写作方法，可以采用实际探究的方式，例如组织学生进行实验、观察和调查。
通过参加实际探究活动，学生能够更加清楚地了解事物的本来面貌和特性，有利于他们进行客观、实事求是的描述和分析。
3. 培养学生的观察能力说明文需要描述和分析各种事物和现象，而这些事物和现象通常具有很强的客观性。
因此，教学过程中要多引导学生进行观察，培养他们的观察能力，帮助他们更准确地描述事物的特性和差异。
同时，还可以让学生利用多种手段进行观察，例如放大镜、显微镜、照相机等等，提高学生的观察精度和见识。
4. 注重思维训练说明文涉及的内容较为丰富，要求学生具备一定的逻辑推理和思维分析能力。
因此，教学过程中要注重思维训练，多引导学生进行逻辑推理和归纳总结，以提高他们的思维能力和写作能力。
例如，可以在教学中设计一些问题，让学生进行辨析和思考，引导他们形成正确的思维习惯。
5. 采用多种教学方法为了让学生更好地掌握说明文的写作方法，可以采用多种教学方法，例如讲解、示范、讨论、实践等等。
在讲解和示范中，要注重形象性和实际性，生动形象地呈现教学内容。
在讨论和实践中，可以多引导学生进行交流、合作和实际操作，让他们在实践中逐渐掌握说明文的写作方法和技巧。
综上所述，小学语文说明文教学应该根据学生实际情况设计教学内容，引导学生进行实际探究，培养学生的观察能力和思维能力，采用多种教学方法，让学生在实践中逐渐掌握说明文的写作方法和技巧。
小学科普说明文的教学策略
小学科普说明文的教学策略科普说明文是介绍自然现象、科技产品等专业知识的一种文体，它可以帮助学生了解科学之美和科学之应用，提高他们的科学素养。
在小学教育中，科普说明文的教学十分重要。
本文将从引导学生探究、营造有效情境、开展互动讨论三方面介绍小学科普说明文的教学策略。
引导学生探究在小学教育中，学生的好奇心和求知欲望是很强的，科普说明文的教学应该注重引导学生自行探究。
首先，在科普说明文教学中，教师可以提供一些激发学生兴趣的引导问题，引导学生主动思考，进而帮助学生获得更多的知识。
例如，在学习太阳能电池的科普说明文中，教师可以引导学生思考太阳能电池的工作原理和使用效果，从而激发学生对太阳能电池的好奇心，培养学生的自主学习能力。
其次，科普说明文的教学中，还应鼓励学生通过实践探究，加深对文中知识点的印象。
例如，在学习植物的科普说明文中，教师可以鼓励学生观察花、果实，让他们亲自动手种植植物，以此让学生充分体验植物的生长过程，更好地理解科普说明文中所描述的内容。
营造有效情境在小学科普说明文的教学中，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好进行适当的情境营造。
营造有效情境是让学生通过身临其境的实践、情景、活动等方式来感受和理解知识，从而增强学习的兴趣和记忆。
例如，在学习天文知识时，可以利用多媒体设备或实物模型，模拟宇宙星球之间的相对位置和运动轨迹，让学生在视觉和听觉上感受到宇宙的神秘与绚烂。
开展互动讨论小学科普说明文的教学中，互动讨论是一种非常有用的策略。
通过互动讨论，不仅可以帮助学生理解文本中的知识点，而且通过提问和讨论，还可以引导学生自主思考，在互相交流的过程中，更好地吸收有用知识。
例如，在学习营养与健康的科普说明文中，教师可以引导学生探究富含不同营养素的食物，通过互动讨论的方式，让学生自己发现哪些食物对身体最有益，并思考如何搭配营养餐，从而提高学生的健康意识。
结论综上所述，小学科普说明文的教学策略应该注重引导学生探究、营造有效情境、开展互动讨论等方面。
关于小学语文科普说明文的教学方法
关于小学语文科普说明文的教学方法关于小学语文科普阐明文的教育办法导语：语文教育是一门实践性很强的教育课程，是侧重培育学生语文实践才干的学科。
下面小编整理了关于小学语文科普阐明文的教育办法，欢迎参阅学习！小学语文科普阐明文教育办法一一、遍及科学常识，激起学生酷爱科学、探求科学奥妙的爱好1.设置悬念，激趣导入。
例如在教《种瓜得豆》时，能够这样导入：“俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。
但是在科技飞速展开的今日，人们能够做到“种瓜得豆，种豆得瓜。
”这靠的是什么技术呢?下边咱们一起来学习课文《种瓜得豆》，了解这种现代高科技常识。
之后，举行一个“种瓜得豆”新闻发布会，为了把“种瓜得豆”这个新闻发布会开好，请同学们细心阅览这篇课文，为“新闻发布会”的顺畅举行做好前期准备工作。
”这样一来，学生的爱好就被调动了起来，为了知道种瓜得豆的奥妙，细心地阅览起来。
2.创设教育情境，激起爱好。
一篇篇科普文，都是图文并茂的，在《种瓜得豆》教育中，教师要引导学生了解课文介绍的有关现代转基因技术科学常识，并运用多媒体教育设备，以详细的图画向学生展现现代转基因科技的相关作用。
然后教师引导学生沉思：什么是转基因技术?转基因技术在农业生产上是怎样运用的?在医学上又是怎样运用的?经过这些情形和理由，引发学生对转基因技术的进一步了解，激起了学生学习爱好。
二、了解阐明战略，品析言语文字，进步才干1.品出读的爱好，全体感知。
在教育生学习阐明文时要能捉住要害，了解阐明战略。
在咱们教师教研时，教师们也共同以为有必要注重这一要害。
但细心剖析《新程规范》提到了“阐明战略”，仅仅要求学生“了解”，并不是“了解”!明显了解是较低要求，了解才是高要求。
咱们教师习惯地以为，学阐明文有必要讲阐明战略，不然就没有讲透课文的特色，就没有完结教育方针，不符合课标精力。
这样一来，原本就没有情节故事和发散思想点的阐明文，就被咱们肢解得只剩下常识的条框。
这样的讲堂，学生缺少学习爱好，文章内容缺少魅力，科学常识缺少生命生机。
关于小学语文科普说明文的教学方法
关于小学语文科普说明文的教学方法小学语文科普说明文的教学方法一语文教学是一门实践性很强的教学课程，是着重培养学生语文实践能力的学科。
下面小编为大家带来了小学语文科普说明文的教学方法，供大家参考。
一、普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣1.设置悬念，激趣导入。
例如在教《种瓜得豆》时，可以这样导入：“俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。
可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。
”这靠的是什么技术呢?下边我们一起来学习课文《种瓜得豆》，了解这种现代高科技知识。
之后，举办一个“种瓜得豆”新闻发布会，为了把“种瓜得豆”这个新闻发布会开好，请同学们认真阅读这篇课文，为“新闻发布会”的顺利召开做好前期准备工作。
”这样一来，学生的兴趣就被调动了起来，为了知道种瓜得豆的奥秘，认真地阅读起来。
2.创设教学情境，激发兴趣。
一篇篇科普文，都是图文并茂的，在《种瓜得豆》教学中，教师要引导学生了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识，并利用多媒体教学设备，以具体的图像向学生展示现代转基因科技的相关成果。
然后教师引导学生深思：什么是转基因技术?转基因技术在农业生产上是如何应用的?在医学上又是怎么应用的?通过这些情景和理由，引发学生对转基因技术的进一步了解，激发了学生学习兴趣。
二、了解说明策略，品析语言文字，提高能力1.品出读的趣味，整体感知。
在教学生学习说明文时要能抓住要点，了解说明策略。
在我们教师教研时，教师们也一致认为必须关注这一要点。
但仔细分析《新程标准》提到了“说明策略”，只是要求学生“了解”，并不是“理解”!显然了解是较低要求，理解才是高要求。
我们教师习惯地认为，学说明文必须讲说明策略，否则就没有讲透课文的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。
这样一来，原本就没有情节故事和发散思维点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条框。
这样的课堂，学生缺乏学习兴趣，文章内容缺乏魅力，科学知识缺乏生命活力。
探究小学语文课本中科普说明文的教学策略
探究小学语文课本中科普说明文的教学策略摘要：科普说明文具有篇幅短小、立意深刻、逻辑性强、写法独特等鲜明的特点，在小学语文教材中具有重要的教学意义。
科普说明文的主要作用，就是为了让学生了解世间万物以及发展规律，为学生普及科学常识，提供掌握自然规律的手段，激发学生热爱科学知识，培养学生主动地、愉快地探索科学奥秘。
同时，作为说明文类别中的一种，科普说明文可以指导学生正确地掌握说明文的写作手法，提高学生阅读说明文的兴趣和能力。
在国家对科技型人才求贤若渴的今天，在小学阶段就开始加强学生的科技意识，培养学生善于观察自然的习惯，树立学生自觉创新的能力，在小学语文教育中就显得尤为重要，科普说明文的教学就能达到这样的目的。
然而科普说明文相对难以掌握和理解，使教师教学效果有时不容易得到体现，就需要教师有效地指导学生学习科普说明文，丰富教学模式，提高学生的学习兴趣和学习态度。
关键词：小学语文课本；科普说明文；教学策略调查结果表明，在小学语文科普说明文的教学过程中，教学模式单一、教学方法不够灵活，缺乏针对性。
所以就需要教师认识到科普说明文教学的重要性，融入趣味教学法，搭建场景教学模式，建立学生为主的教学模式。
运用信息化教学方法，情景化教学手段，多样化教学内容，来充分发挥教师在教学科普说明文时的引导作用。
使学生能够积极主动、循序渐进地理解和掌握说明文的阅读能力和写作手法，激发学生对科学探索的精神，满足学生对科学知识的求知欲，建立学生学习的自信心和成就感，使学生懂得该如何品味生活，从而热爱学校，热爱祖国。
1.学好科普说明文对学生发展的重要意义（一）培养学生的科学意识科普说明文不同于其它文体，有其自身的独特魅力。
小学阶段的学生，对身边发生的人物事物都充满着强烈的好奇心，对其不理解的事物喜欢刨根问底。
科普说明文正好可以满足学生对知识的求知欲，通过阅读科普说明文学生就可以懂得科学知识的道理，了解事物的发展规律。
如果这时再运用情景教学模式，就可以将让学生将科学现象生动的表现出来，激发学生的发散性思维，不断拓展科学知识的深度和范围，从而提高教师的教学效率，加快教学进度。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨引言：说明文是小学语文教学中的一个重要篇章，它以客观、准确地描述事物的特征、形态、原理、用途等为主要特点，有助于学生培养观察事物、归纳总结的能力。
本文将探讨小学语文说明文的教学方法，旨在引导教师在教学过程中注重培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的综合素养。
一、采用情境化教学法情境化教学法是指以情境为线索，通过创设特定的情境和环境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
在说明文教学中，可以通过采用情境化教学法，让学生在感兴趣的事物中感知、观察、总结，并进行简单的描述。
例如，教师可以带领学生到校园里观察不同季节的植物，然后让学生用文字描绘出植物的特征和生长环境，以此培养学生的观察力和语文表达能力。
二、注重培养学生的思维能力说明文是对具体事物进行分析和描述的一种文体，教师在教学过程中应注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生理解事物的本质和特点，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生出示一张含有多个事物的图片，要求学生观察后写出每个事物的特征和用途，然后进行交流和讨论，培养学生的观察、分析和思维能力。
三、注重培养学生的表达能力说明文是一种较为客观准确的文体，教师在教学过程中应注重培养学生的表达能力。
可以通过编写说明书、制作海报、表格等方式，引导学生将自己的观察和描述以文字、图像等形式表达出来。
同时，教师还可以采用小组合作、展示交流等形式，让学生之间相互学习，共同提高表达能力。
例如，教师可以要求学生小组合作编写一份关于其中一种动植物的说明书，然后进行展示和交流，从而培养学生的合作精神和表达能力。
四、注重培养学生的观察能力说明文的特点之一是要求准确地观察事物的特征和形态，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的观察能力。
可以通过观察真实事物、展示实物模型、使用多媒体设备等方式，引导学生仔细观察事物，并记录下来，培养他们的观察和记录能力。
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小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨无论是哪种版本的小学语文教材,科普说明文都占有一定的比例。
科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文怎么教学,怎么体现工具性和人文性的统一?这是许多教师都困惑的问题。
本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
一、科普说明文教学内容的设计小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能,因此,可以设计教学内容如下:1.普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事,让他们了解科普知识,增长见识,感受到科学的无处不在。
如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。
通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.了解说明方法,品析语言文字,提高阅读科普文的能力一篇篇科普文,都是图文并茂、文质兼美的文章。
如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。
在课堂上,若能引领孩子进行细细品味,了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处,就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平,提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序,理清文章脉络,习得表情达意的逻辑性科普说明文的语言确切、简洁、通俗,具有很强的逻辑性,在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时,要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。
如《神奇的克隆》一文,中心突出,条理清楚。
按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。
克隆是全文的中心,神奇是全文的关键。
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构,对学生今后有条理地表达大有裨益,也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
4.进行有效拓展,加深理解文本,实现科普读物的课内外结合由于篇幅的限制,科普说明文所介绍的知识往往是有限的,为了帮助学生对文本的理解,适度的拓展是需要的。
如教学《变色龙》这篇课文,课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料,从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。
教学时,教师在原有课文提供的信息基础上,可以呈现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频,让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环境等。
学完这课后,可组织学生阅读其他更多的动物文章,去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。
这样的适度拓展,既激发了学生课外阅读的兴趣,又培养了课外阅读的习惯。
二、科普说明文教学方法的选择在教学过程中,科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外,还要用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识,理顺文章的写作思路,领悟作者写作手法的精妙之处,提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。
因此,教师所选择的教学方法很重要,笔者认为科普说明文可以用以下方法进行教学:1.重视读古往今来,人们对读书都有一种坚信不疑的信念,那就是“读书百遍,其义自见”。
叶老曾经说过“好文章是读出来的,美文尤需美读”,可见“读”的重要。
《语文课程标准》也指出:“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。
”读是传统,是我国传统语文教学中的精华,是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。
尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力,但作为一篇文章,哪怕叙述再客观,文字再严谨科学,也会包括作者的情感,因此,在教学中着力去挖掘课文的情感因素,引领学生与文本对话,再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。
(1)读懂科学与知识科普文章中往往会有许多术语,读起来会很拗口,内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。
例如:《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节,围绕“孪生兄弟”展开。
正因为四个“同样”,难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,“火星也和地球一样有水和生命存在”,这是全文的核心问题。
在教学时,就应该抓住这四个“同样”,让学生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式,走进文本,读通读顺课文,读懂科学与知识,为品读课文打下良好的基础。
(2)读出准确与生动《火星——地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。
余下的课文则进行了细致的论述。
在第二节中,作者通过“干涸的河床”、“火星岩石的钻孔分析”,证实了火星有水的推断。
它在告诉学生,无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明,仅靠推断是远远不够的,这是科学研究的基本态度。
教师在教学中,应该敏锐地抓住“推测”与“推断”,让学生把“推测”和“推断”调换一下,读一读,再说一说觉得怎样,并发表自己的看法。
学生不难发现:火星和地球上有没有水和生命,是人们根据火星和地球的相似点进行的一种想象、估计;而用推断,是因为在做钻孔分析之前,科学家就已经发现了火星河床,所以,科学家们的判断就更加肯定。
抓住这些关键句和关键词进行朗读训练,学生能进一步加深对文本的理解,体会到语言的准确与生动。
(3)读出趣味与感悟《语文课程标准》明确指出:在学习说明文时能抓住要点,了解说明方法。
在团队教研时,组内成员也一致认为要关注这一点。
但仔细分析,《语文课程标准》提到了“说明方法”,但只是“了解”,并不是“理解”!这个词语非常关键!显然了解的要求比较低,理解的要求比较高。
我们总习惯地以为,教一篇说明小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨作者:不详更新时间:2012-10-17 7:27:38文,就得讲透说明的方法,否则就没有紧扣文本的特点,就没有完成教学目标,不符合课标精神。
这样一来,本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文,就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。
这样的课堂,学习缺乏兴趣,文字缺乏魅力,科学缺乏生命……有位教师在教学《埃及的金字塔》时,在师生交流中自然而然地渗透了说明的方法教学,效果就比较好。
生:我是从“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
”这句话知道的。
师:我注意到了你把“146米”、“40层”这两个数字读得很重,这是为什么呢?生:因为这两个数字准确地写出了金字塔的高度,同时也比较了摩天大厦的高度,让我们感觉到它很高。
师:也就是说,作者既用具体的数字来说明金字塔的高度,又和大厦进行了对比,给我们留下深刻的印象,对吧?你知道吗?这两种说明方法,分别叫做列数字和作比较。
在这里,教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法,而是引领学生饶有兴致地去阅读文本,让学生在与文本的反复对话中心领神会,对说明方法有所领悟、有所习得。
这样的教学立足点在于让他们感性地“悟得”与“习得”,怎么悟?通过朗读让他们朦胧地感受说明方法,并通过品析词句,让他们形象地感受说明方法。
2.巧妙写在教学中,如果我们只是单纯把课文知识介绍给学生,学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的兴趣,如果能巧妙地把“写”挤进课堂,使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造,学生既可以掌握知识,又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行,自然是兴趣高涨、兴致盎然。
这样,不仅训练了学生的语文基本功,而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
(1)抄每学期,学校都会为学生订阅《习字册》,如在教学《大自然的文字》时,《习字册》上选用了这样一段话供学生抄写:“云,也是天空这本大书上的文字。
炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。
飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。
如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
”教学的同时,不妨让学生选择自己喜欢的一句话抄一抄,一边抄,一边做批注,体会作者用词造句的准确性。
(2)仿仿写是一种很有效的教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面,提高习作的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。
比如:在教学《恐龙》这篇文章时,可先让学生比较“雷龙是个庞然大物。
”“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
”这两句话,体会第二个句子从哪些地方能够看出雷龙是个庞然大物,让学生估算雷龙的实际重量(大象的重量一般是4~6吨,雷龙的重量可达到30吨左右),调动学生积极想象雷龙走动时发出的声音,具体感受雷龙是个庞然大物。
通过反复朗读,体会作者运用作比较和打比方的说明方法能让大家感到形象、具体、生动。
最后,引导学生仿照课文写雷龙的方法,用几句话来描写生活中自己喜欢的一些小动物,如狗、猫等。
(3)改著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课时,让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》,在阅读和写作之间架起了桥梁。
然后,于老师又引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》,让学生在获取科学知识的同时,深入感知文本,体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。
由此可见,适当的改写训练可以让学生在二度对话文本中,加深自己的理解与感悟。
(4)补补写对培养学生的发散思维能力非常重要,也非常有效。
在教学中,可以让学生补写文中省略的部分,可以是省略号省去的部分,也可以对文章的内容进行续写。
如在教学《海洋——21世纪的希望》一文时,当学习到“科学家们早就呼吁:人类应该向海洋索取食物!可以预料,21世纪人类的餐桌上,将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋”,可以安排学生进行补写练习:“想象一下,未来的餐桌上会出现哪些来自海洋的高蛋白食品呢?”当学习到“在海底建设城市,以开拓人类的生存空间,也都将要由幻想变成现实”,可以启发学生补写“这座海底城市会是什么样的?”请抓住一个方面写一段话。
《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
教师应该让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。
科普说明性文章大多语言直白,浅显易懂,在教学时不妨留出时间与空间让学生进行语言训练,尤其是练笔实践,让学生在动笔实践中提高语言表达能力。
3.诱导说阅读教学时,教师要善于创设情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要,从而诱发学生的探究欲望,激活探究思维。
只有在一个良好的教学氛围里,学生才能大胆地说出自己的看法和主张,他们的探究激情才能被激发。
吕淑湘先生说过:“如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把总钥匙,他的名字叫做‘活’”。