问题教学法在《母鸡》一课中的运用
课堂案例 《母鸡》教学案例
《母鸡》是第六单元的一篇课文，本单元的重点是要学生学会边读边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题。
而这篇课文又是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情，文章采用了通俗化的口语，亲切生动，总分式结构条理清楚，先抑后扬的写作方法突出了文章的中心。
在钻研教材时，我反复琢磨：如何做到既落实单元重点，又能抓住文章的特点指导学生学习？学习时如何走进作家的心灵，品味出名家名作的韵味来？……最终，我决定把握住以下几点：1、紧扣文章的情感主线进行教学，即抓住作者由讨厌到敬佩的情感，引导学生学习课文。
2、针对文章的布局特点以及语言的特点，指导学生边学习边体味，为写作打下基础。
3、从读入手，边读边议，品评词句，体会人物的思想感情。
于是我便设计了如下教学思路：一、作者简介，引出课题，读题质疑二、带着问题，初读课文，理清脉络三、从读到找，读中质疑，品中理解四、总结特点，拓展课外，激发兴趣教学片断:师：课文还有那些语句写出了作者对母鸡的讨厌？生：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。
而它却欺侮最忠厚的鸭子。
两个不同的态度，写出了它欺软怕硬，体现了作者对母鸡的讨厌。
生：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。
师：说得好，那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？生：（读）它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
生：我认为XX读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。
（看着老师鼓励的目光），我来试试吧生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
师：他读得怎么样？生：XX同学读出了对母鸡的讨厌。
“永远”和“最忠厚”两个词读重音，通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。
我也来读一读。
多位学生朗读师：继续交流生：我还找到了这一句：更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
《母鸡》说课稿
《母鸡》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《母鸡》教案(通用
《母鸡》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，具体章节为《母鸡》。
详细内容包括：生字词的学习、课文的阅读与理解、句子成分的分析、课文主旨的把握以及相关写作技巧的讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能熟练运用到实际语境中。
2. 培养学生的阅读理解能力，使他们能够理解课文内容，领会作者表达的思想感情。
3. 通过课文学习，使学生了解母鸡的生活习性，培养学生的观察能力和写作技巧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：句子成分的分析，课文主旨的把握。
2. 教学重点：生字词的学习，阅读理解能力的培养，写作技巧的讲解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、母鸡图片。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示母鸡图片，引导学生关注母鸡的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，了解课文大意，同时注意生字词的学习。
3. 生字词讲解：讲解本课的生字词，让学生掌握字音、字形、字义。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析句子成分，引导学生理解课文主旨。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例句，讲解句子成分和写作技巧。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养学生的合作意识和口语表达能力。
六、板书设计1. 课题：《母鸡》2. 生字词：若干3. 句子成分分析：例句及分析4. 课文主旨：概括性描述5. 写作技巧：简要介绍七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写五遍。
①母鸡的生活习性有哪些？②课文中作者对母鸡的态度是什么？（3）结合课文，以“母鸡”为题材，写一篇短文。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）①母鸡的生活习性：勤劳、勇敢、慈爱、警惕。
②作者对母鸡的态度：尊敬、喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中遇到的困难，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的特点，尝试用所学知识进行写作。
四下《母鸡》教学方法与策略
四下《母鸡》教学方法与策略
教学《母鸡》这首诗歌时，教师可以采取多种方法和策略来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
以下是一些可能的教学方法和策略：
1. 阅读理解，首先，教师可以带领学生一起朗读《母鸡》，并解释诗歌中的生词和句子。
然后，教师可以提出一些问题，帮助学生理解诗歌的主题、情感和意义。
这有助于学生对诗歌内容有一个整体的把握。
2. 艺术欣赏，教师可以邀请学生们分享他们对《母鸡》诗歌的印象和感受，或者让学生通过绘画、手工等形式表达对诗歌的理解和感受。
这可以帮助学生更深入地体会诗歌所表达的情感和意境。
3. 朗诵表演，通过让学生进行朗诵和表演，《母鸡》的情感和意境可以得到更好的传达。
学生可以分角色朗诵，或者进行小品表演，从而更好地理解和体会诗歌的内涵。
4. 诗歌创作，教师可以鼓励学生根据自己的理解和感受，创作与《母鸡》相关的诗歌或者故事。
这样的活动可以激发学生的创造
力，同时加深他们对诗歌的理解和体会。
5. 背诵朗诵，教师可以组织学生背诵《母鸡》，并进行朗诵比
赛或者诗歌会。
这有助于提高学生对诗歌的记忆和理解，同时也培
养了学生的表达能力和自信心。
总之，教学《母鸡》这首诗歌时，教师可以通过多种方法和策
略来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗歌的美丽。
通过多种形式的活动，学生可以在愉悦的氛围中感受诗歌的魅力，
同时也培养了他们的语言表达能力和审美情趣。
母鸡的教学设计和教学反思《母鸡》的教学设计
母鸡的教学设计和教学反思《母鸡》的教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）通过观察研究，学生能够了解母鸡的特征和生活习性。
（2）培养学生的观察能力和动手实践能力。
2.过程与方法目标：（1）通过小组合作、讨论和研究，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过师生互动与探究激发学生的学习兴趣和主动性。
3.情感态度与价值目标：（1）培养学生的科学探究精神，促进学生对动物保护的关注与爱护动物的态度。
（2）培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
二、教学重点：通过观察研究，学生能够了解母鸡的特征和生活习性。
三、教学难点：引导学生利用已有的知识和经验进行观察、归纳和总结，进一步提高学生的观察和思维能力。
四、教学准备：课件、图片、视频素材、实物母鸡。
五、教学过程：1.导入（约5分钟）通过播放一段与母鸡相关的视频，唤起学生对母鸡的兴趣，引发学生对母鸡的好奇心。
2.展示与讨论（约10分钟）展示实物母鸡给学生观察，让学生注意观察母鸡的特征，如毛色、羽毛、嘴巴、腿、翅膀等。
教师带领学生讨论母鸡的特征，并引导学生恰当地描述和表达。
3.小组合作（约15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一位小组长。
给每个小组分发一张学习卡片，上面列有观察问题。
要求小组成员观察母鸡的特征，将观察到的内容记录在答题卡上，小组长负责帮助组员提炼和总结观察结果，并向全班展示。
4.学习总结（约10分钟）请每个小组展示他们的观察结果和总结，让学生归纳和总结母鸡的特征和生活习性。
5.拓展探究（约10分钟）学生通过老师的引导，思考母鸡为什么会下蛋以及下蛋的过程，并通过小组合作的形式进行讨论和交流。
6.实践活动（约15分钟）让学生分组模拟母鸡下蛋的过程。
学生自由发挥，利用已有的知识和经验进行角色扮演，并记录下整个过程。
7.总结反思（约5分钟）教师引导学生回顾整个学习的过程，总结学到的知识和经验，并鼓励学生谈谈自己的收获和感想。
六、教学反思在本节课中，通过观察研究母鸡的特征和生活习性，旨在培养学生观察能力和动手实践能力。
《母鸡》教学案例与分析
《母鸡》教学案例与分析目录1. 内容综述 (2)1.1 教学案例的选择与背景 (2)1.2 教学目标与教学重难点 (3)1.3 教学准备 (4)2. 教学案例内容分析 (5)2.1 文章概述 (7)2.2 文本内容解读 (7)2.3 教学资源与辅助材料 (8)3. 教学方法与策略 (9)3.1 讲授法与探究法结合 (10)3.2 问题引导与讨论 (11)3.3 合作学习与小组活动 (12)3.4 多媒体教学工具的使用 (13)4. 教学流程设计 (14)4.1 导入阶段 (15)4.2 讲授与讨论环节 (15)4.3 应用与拓展环节 (17)4.4 总结与评价环节 (18)5. 教学实施与观察 (19)5.1 课堂实施情况记录 (20)5.2 学生参与度分析 (21)5.3 教学效果反馈 (22)6. 教学反思与评价 (23)6.1 教学成功之处 (25)6.2 教学存在问题 (26)6.3 改进建议 (27)1. 内容综述《母鸡》是爱萨克温特斯特莱恩创作的文学短篇故事，讲述了一个名为“海瑟尔”的年轻女孩在面对父亲的溺爱和母亲的漠视时，内心深处的孤独和渴望的困境。
故事透过母鸡的视角，巧妙地将女孩的心理状态与动物行为相结合，描绘了一幅孩子内心世界细腻而动人的画面。
“母鸡”的题材并不罕见，却通过精心的人物刻画，对母爱、亲情、孤独、成长等主题进行了深刻的描绘。
故事简练而有力，语言朴实却富有诗意，将人们的注意力集中在海瑟尔和母鸡之间微妙的情感联系上，引发了对家庭关系、亲子教育以及人与动物之间复杂情感的思考。
1.1 教学案例的选择与背景在选择《母鸡》这一教学案例时，我们基于以下几个考虑点：首先，《母鸡》是中国作家贾平凹的一篇散文作品，以其细腻的情感描写和深刻的社会寓意，具有深厚的文化底蕴和教育价值。
该散文作品通过描绘鸡之美，反映了作者对生活方式的观察以及对人伦关系的深刻思考，含有丰富的诗歌美学和哲理意味。
部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》教案
部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》教案一. 教材分析《母鸡》这篇课文是人教版四年级语文下册的一篇重要篇目。
课文以作者对母鸡的观察和思考为主线，描绘了母鸡的无私、勇敢和母爱。
通过细腻的描写和真实的情感表达，使学生感受到母鸡的伟大和值得尊敬。
这篇课文既锻炼了学生的朗读能力，又提高了学生的理解能力和情感表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读和理解能力，对于动物类的故事比较感兴趣，能够主动去观察和思考。
但是，对于课文中的一些深层次的情感和价值观还需要引导和培养。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生去感受母鸡的伟大和母爱，培养他们的爱心和责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作精神。
3.情感态度与价值观：感受母鸡的伟大和母爱，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文深层次情感的理解和表达。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。
通过创设情境，引导学生朗读和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的语感和合作精神。
同时，采用启发式教学法，引导学生去思考和表达，提高他们的理解能力和情感表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关母鸡的图片或视频。
七. 教学过程导入（5分钟）上课之初，我会通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，然后引入今天的课题——母鸡。
我会展示一些母鸡的图片或视频，让学生观察并发表自己的看法。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和接受课文内容。
呈现（10分钟）在这个环节，我会逐段朗读课文，让学生跟读并注意生字词的发音和意义。
朗读过程中，我会适时提问，检查学生对课文内容的理解。
同时，我会用课件或黑板展示课文中的生字词，让学生认读和学习。
操练（10分钟）这个环节主要是让学生通过各种活动来巩固课文内容。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第四单元-14《母鸡》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第四单元-14《母鸡》一. 教材分析《母鸡》是一篇描述母鸡孵化和养育小鸡的过程，展现了母鸡伟大的母爱。
文章语言朴实，情感真挚，通过对母鸡的描写，让学生感受到母爱的伟大和无私。
本篇文章安排在四年级下册，目的是让学生在朗读、理解、表达等方面得到进一步提高。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但部分学生在朗读方面还存在一定的困难，对文章情感的把握还不够准确。
此外，学生在表达方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母鸡伟大的母爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱生命的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母鸡伟大的母爱。
2.教学难点：对文章情感的把握，学生表达能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文内容。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受文章的情感。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在交流中提高阅读理解能力。
4.表达教学法：引导学生表达自己的观点，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文内容相关的图片、音乐等资料。
3.学生分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生关注母鸡，激发学生对母爱的思考。
如：展示母鸡孵化小鸡的图片，让学生谈谈对母鸡的印象。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读。
让学生初步感受课文的语言和情感。
3.操练（10分钟）学生分组朗读课文，互相倾听，纠正发音，提高朗读能力。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解。
5.拓展（10分钟）讨论：母鸡的母爱给你留下了怎样的印象？学生分组讨论，表达能力强的学生代表发言。
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问题教学法在《母鸡》一课中的运用问题教学法在《母鸡》一课中的运用
《母鸡》一文，是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作，写了作者从一向讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的情感变化，赞美了母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，分成两个部分，前半部分写了母鸡无缘无故、没完没了的啼叫，不反抗公鸡却欺负鸭子和另外的母鸡，以及下蛋的时候发狂似的炫耀自己，点明了我讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡在孵出一群小雏鸡后的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，使我不敢再讨厌母鸡了。
学习了《教学方法应用指导》后，觉得本文应用问题教学法非常合适。
问题教学法，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化为问题，引导学生通过解决问题，从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。
针对贯穿全文的母鸡的叫声，我让学生找出母鸡的描写母鸡叫声的词，并引导他们发现其实母鸡的叫声并没有变化，都是“咕咕叫”，可作者听来为什么会有不同？为何会有这么大的态度变化呢？以此统领全文的学习。
对于学生方面来说，五年级的学生，处于小学高年级，已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思
想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳
定的阅读习惯。
此外，五年级的学生思维能力也处于进一步
提升的阶段，正是指导其将读书与思考相结合的时候，所以
需要多鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加
深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
具体我是这样设计教学的：
……
三、感受讨厌
1、读读文章1-3小节，作者为什么讨厌母鸡呢？用概
括的语言说一说。
PPT：我一向讨厌母鸡，讨厌它（）。
交流
A、有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到
前院，没完没了，而并没有什么理由；
抓住没完没了，感受讨厌，指导朗读。
2、有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什
么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯
长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
理解细声细气、颤颤巍巍、如泣如诉，指导读出三种语气。
3、它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚
的鸭子。
更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，
趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
感受欺软怕硬，体会作者的厌恶。
引读：母鸡永远不反抗公鸡，可是——
4、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
说说你的感受。
感受炫耀。
夸张的手法，将作者对母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。
四、体会不敢
1、可是，自从我发现了一只——孵出一群小雏鸡的母鸡，
作者说他——再也不敢讨厌母鸡了。
这一部分，作者依然描写了许多母鸡的叫声，浏览一下这部分，把描写叫声的词圈出来。
交流一下。
（咕咕地警告咕咕地紧叫放声啼叫）
2、无论是先前的“没完没了、如泣如诉、发了狂”，还是现在的“警告、紧叫、啼叫”，其实母鸡的声音并没有变，都是“咕咕叫”，那为什么现在的叫声让作者再也不敢讨厌了呢？
哪一种叫让你的感触最深，你能不能选一种，像刚才一
样，联系相关句子、抓关键词，来谈一谈你的感受呢？
交流
A、不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
抓住动作，感受警惕、负责。
老舍先生就是通过细致的动作描写，把母鸡警戒的样子写得栩栩如生。
谁能来读出这份警戒。
B、当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。
从“紧叫”中又发现了什么？
指导朗读。
引读：结果——每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
感受对比、指导朗读。
女生读一读。
这样的场景，深深地吸引了作者，更可贵的是，假如——有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
抓住对比处，提出质疑。
为了鸡雏即使害怕，也必须变得勇敢，这才是真正的勇
敢阿，在这鲜明的对比中，母鸡负责、勇敢的形象就呈现在
我们眼前了。
C、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶
凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
对于这一声声的啼叫，你又读出了什么？
指导：多辛苦啊，无论白天黑夜，日夜警惕着。
理解“顶尖锐、顶凄惨”。
指导朗读。
D、它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少
多少次。
它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤
在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
它若伏在地上，鸡雏们
有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
母鸡的叫声几乎贯穿了全文，但有一处的母鸡，却出奇
地静，读一读，你有什么疑问吗？
有没有发现这节的标点很特别啊？（两个——）
对于文章的标点，我们也可以提出疑问来。
质疑，感受母鸡的劳累、辛苦。
3、拓展说话
随着老舍先生对母鸡了解的深入，他听懂了母鸡那咕咕
的叫声，听懂了它的语言，听懂了它的爱，你们也是不是也
听懂了？
选一句来表达一下。
PPT：
一只鸟飞过，或什么东西响了一下，母鸡咕咕地警告鸡雏：（）。
当母鸡发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫：（）。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫：（）。
鸡雏们有的趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它默默叫着：（）。
生交流。
4、现在你们是不是明白了？同样都是咕咕的叫声，为何听来与之前会有这么大的差别呢？
比较：我不敢再讨厌母鸡。
我不再讨厌母鸡。
抓住关键处质疑。
5、原本一向讨厌母鸡的老舍，被眼前这一幅幅生动的画面感动了，感到了母鸡是那样负责、慈爱、勇敢、辛苦。
6、作者此时对母鸡的称呼已改变，他把母鸡称为——母亲——英雄。
从这称呼的改变中，你感到什么呢？
……
课后，学生在问题的引导下，理解了老舍先生从“一向
讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的原因，也明白了在这“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡深深的敬意。
可以说教学目标的达成还是不错的。
但反思这堂课的整个教学过程，发现对于问题教学在运用的时候还是有一些问题的，特别是针对问题答案的不确定性太强，对此我没有大胆地放开让学生充分来畅谈，以为担心发散后五花八门的回答，会让我很难引导到我所需要的答案上，于是学生的回答被过于约束，备课时将过多的精力放在了如何引导学生的回答上，一心只顾心中的序列。
如何放手，这也是我在今后的教学中要进一步努力的方向。