对自主学习教学模式实践感悟
自主学习心得体会_自主学习个人感悟与收获3篇学习心得体会范文100多
自主学习心得体会_自主学习个人感悟与收获3篇学习心得体会范文100多我是一名小学教师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。
在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。
⒈自主学习能爱护并激发学生的奇怪心奇怪心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师常常无意识地扼杀了幼儿的奇怪心。
奇怪心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
爱因斯坦说过：“我没有特殊的天赋，只有对事物的奇怪心。
”受奇怪心的驱使学生会问很多稀奇奇怪的问题，教师应当赐予重视和鼓舞，不要可怕和阻挡学生的“好问”，不要挖苦和贬低学生的“怪问”;教师要培育和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;教师要鼓舞学生敢于提问，擅长提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上爱护学生的奇怪心。
教师还应深入学科学问，制造情境，引导学生发觉其中的浅显道理，激发、培育他们的奇怪心。
⒉自主学习能使学生形成良好的学习品质自主学习使学生真正成为学习的仆人。
学生主动把握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增加。
在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在教师的强迫下学学问都更珍贵。
良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。
在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;需要不断克制困难，不怕挫折，具有敢于疑心，敢于胜利的精神。
学生在学习过程中，不知不觉地培育了良好的学习品质。
在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科学问，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，把握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我进展。
自主学习心得体会_自主学习个人感悟与收获2一、营造自主学习的环境，让学生愿学培育学生自主学习的力量，必需为学生创设自主学习的最正确气氛。
因此，课堂上教师要爱护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓舞学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。
自主学习心得体会
自主学习心得体会自主学习是一种自发的、自我驱动的学习方式，我在大学期间积极尝试并实践了自主学习，并从中获得了很多收获和体会。
首先，自主学习意味着自由选择学习内容。
在传统的教育体系中，学生通常被要求学习特定的课程和知识，而自主学习则给了我更多的选择权。
我可以根据自己的兴趣和需求，选择感兴趣的学科和课程来进行学习。
这样一来，我对学习的动力更加强烈，因为我是出于自己的兴趣和需求去学习，而不是被动地接受别人的安排。
同时，自主选择学习内容也使我更加善于发现问题和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，我需要自己找到合适的学习资料和方法，这就需要我具备自主学习的能力，例如信息搜索能力、问题解决能力等等。
其次，自主学习需要良好的自律性。
相比于传统的教育方式，自主学习更加注重学生的主动性和主体性。
这就要求我具备较强的自我管理和时间管理能力。
我需要合理安排自己的学习时间，坚持每天的学习计划，同时要有足够的毅力和耐心。
自主学习既没有严格的学习时间表，也没有考试和考核的压力，这就需要我自己给自己制定明确的学习目标，并能够自觉地按照计划执行，不被外界干扰和诱惑。
自律对于自主学习的成功至关重要，它不仅可以帮助我克服学习中的困难和挫折，还能培养我的坚持和进取的精神。
第三，自主学习促进了自我反思和批判思考的能力。
在自主学习过程中，我不再只是被动地接受教师的教导，而是要主动思考和分析所学内容。
自主学习可以激发我对学习对象的兴趣和好奇心，我可以根据自己的理解和思考，找到问题的关键所在。
通过与他人交流和讨论，我可以听取不同的观点和意见，从而不断完善和改进自己的思考。
自主学习使我成为了一个积极的学习者，学习不再是被动的接受，而是主动地从中吸取知识和经验，并将其应用于实践。
第四，自主学习提高了我的学习效果和学习成绩。
自主学习能够激发我的学习兴趣和动力，让我更加主动地参与到学习中。
相比于传统的教学方式，自主学习更加注重发展学生的学习能力和思维能力，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2023年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文
2023年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文尊敬的领导、老师和同学们：大家好！我是一名高三学生，我今天要给大家分享一下我对《杜郎口自主学习教学模式》的学习心得。
2020年，新冠疫情的爆发让整个世界都陷入了崩溃般的困境，而我所在的学校也不例外。
在这个特殊的时期，我们传统的教学模式受到了严重的冲击，迫切需要一种新的学习方式来适应当前的情况。
而《杜郎口自主学习教学模式》应运而生，给了我一个全新的学习体验。
《杜郎口自主学习教学模式》的核心理念是“自主学习”。
这种教学模式强调学生的主动性和自律性，通过学生自主选择课程、自主学习、自主评价等方式来培养学生的学习能力和自主思考能力。
在这个模式下，学生的学习和教学的主体地位得到了充分的体现，老师的作用转变为“学习的指导者”，鼓励学生探索和发现知识。
首先，自主选择课程成为了《杜郎口自主学习教学模式》的重要特点之一。
在过去的教学模式中，我们按照固定的课程表进行学习，而在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择课程。
这使得学习变得更加有针对性和个性化，充分调动了学生的学习积极性。
比如，我对历史非常感兴趣，我可以选择专门学习历史，并在学习过程中深入研究我感兴趣的历史事件和人物。
这种自主选择课程的方式让我感受到了学习的自由和快乐，同时也增强了我对学习的动力。
其次，自主学习成为了《杜郎口自主学习教学模式》的核心要素之一。
在传统的教学模式中，老师通常是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
而在这种模式下，学生扮演了更加积极的角色。
学生们根据自己的学习计划和目标自主学习，可以在任何时间和地点进行学习。
学生们可以通过阅读教材、观看视频、参与讨论等方式进行学习，同时也可以根据自己的学习情况进行灵活的安排。
这种自主学习的方式培养了我主动学习和自我管理的能力，提高了我的学习效率。
最后，自主评价成为了《杜郎口自主学习教学模式》的重要组成部分。
在传统教学模式中，老师通常通过考试给学生评价，而在这种模式下，学生可以通过自我评价和同伴评价来评价自己的学习成果。
自主学习心得体会3篇
自主学习心得体会自主学习心得体会精选3篇（一）自主学习对我来说是一种宝贵的经历。
在过去的几年里，我发现自主学习能够帮助我提高自己的技能和知识，同时也让我更加独立和自信。
首先，自主学习让我能够掌握自己感兴趣的领域。
在传统的教育系统中，我们通常只会接触到一些基础的知识，而自主学习则可以让我深入研究我真正热爱的主题。
我可以根据自己的兴趣和需求选择学习资料，自己制定学习计划，以自己的节奏和方式进行学习。
这样我能更加深入地了解这个领域，并且获得更多的知识和技能。
其次，自主学习也培养了我的自我组织能力和解决问题的能力。
在进行自主学习时，我需要自己规划和管理我的时间，制定学习计划并按计划执行。
我还需要自己找到学习资源和材料，解决学习过程中遇到的问题和困难。
这些经验帮助我培养了自我组织和解决问题的能力，这些能力对我在工作和生活中都非常重要。
最后，自主学习也让我更有动力和自信。
当我在自主学习中取得进步和成果时，我会感到非常满足和自豪。
这些小的成功经验不仅提升了我的学习动力，也增强了我的自信心。
我意识到，只要有足够的努力和坚持，我就能够实现我想要的目标。
总的来说，自主学习成为了我个人发展的重要方面。
通过自主学习，我能够深入研究我感兴趣的领域，培养自我组织和解决问题的能力，并增强我的学习动力和自信心。
我相信，在未来的学习和生活中，自主学习将继续发挥重要的作用。
自主学习心得体会精选3篇（二）在过去的学习中，我发现了一些自主学习的好处并总结了一些有效的方法。
首先，自主学习可以帮助我更好地管理时间。
通过自己安排学习计划和目标，我可以合理地分配时间，防止拖延和浪费时间。
此外，自主学习还可以提高我的自我管理能力。
在自主学习的过程中，我需要自己制定学习计划并按计划执行，这需要我具备一定的自我约束力和自制力。
在自主学习中，我也发现了一些有效的学习方法。
首先，我会把学习任务分解成小步骤，逐步实现学习目标。
这可以帮助我更好地理解和掌握知识。
自导式课堂教学心得体会
一、引言随着教育改革的深入推进，教学模式也在不断更新。
自导式教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
本人有幸在本次教学改革中担任自导式教学的实践者，以下是我对自导式课堂教学的一些心得体会。
二、自导式教学的优势1. 培养学生的自主学习能力自导式教学强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性。
在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
通过自主学习，学生能够更好地掌握知识，提高学习效率。
2. 培养学生的创新思维自导式教学鼓励学生独立思考、勇于质疑，培养学生的创新意识。
在课堂上，教师不再一味地灌输知识，而是引导学生通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的创新思维。
3. 培养学生的实践能力自导式教学注重理论与实践相结合，让学生在课堂上亲身参与实践。
通过实践，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的实践能力。
4. 提高课堂教学效果自导式教学能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
在课堂上，学生能够充分展示自己的才华，教师也能更好地了解学生的学习状况，从而提高课堂教学效果。
三、自导式教学的实践1. 教学设计在进行自导式教学时，教师需要精心设计教学活动。
首先，明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开；其次，根据学生的实际情况，选择合适的教学方法；最后，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。
2. 课堂组织在课堂上，教师应充分发挥组织者的角色，引导学生积极参与。
具体措施如下：（1）创设良好的课堂氛围，让学生敢于发言、勇于展示；（2）合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用；（3）关注学生的个体差异，针对不同学生进行差异化教学；（4）及时评价学生的表现，给予鼓励和指导。
3. 教学评价自导式教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神等；结果性评价关注学生的学习成果，如知识掌握程度、实践能力等。
自主学习教学反思12篇
自主学习教学反思12篇自主学习教学反思12篇自主学习教学反思1当前，学生主体论的教育思想和理论已深入人心，素质教育的大目标，决定了必须改变以教师为主体的课堂教学方式，构建以学生为主体的新的课堂教学方式。
把教案变成学案，把课堂变成学堂，这有利于激活学生主体意识，促使学生个性得以飞扬。
作为课堂教学基础工程的备课工作就必须从以备课为主改为以备学为主，教学结合。
提出和重视学案的设计，顺就了时代的要求、社会的要求和学生发展的要求。
为此，我在教学中进行了政治课“学案教学”的初步尝试。
“教案”是教师在阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，它的着眼点和侧重点以于教师讲什么和怎么讲。
“学案”的着眼点和侧重点则转为学生，客观存在是为了开启学生的智能，发展学生的能力而设计的由学生直接参与、教师引导下完成的一系列问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
它的要义在于如何激活学生主体意识，引导学生更好地获取知识、提高能力、求得创新与发展。
思想政治课学案应包括学习内容、学习目标、学习重难点、问题导学、达标练习和检测作业等基本构件。
学案教学的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。
设计学案的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上具体化，使静态的学习内容动态化。
学案教学的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程，这里以“犯罪及其制裁”学案教学实施过程说明为例加以说明。
1．教师示案导学，学生依案明标分发学案，学生依案明标，教师据案导学。
教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目标，交代清楚读书的方法和注意问题，了解学习重点、难点，为研读课文做好心理准备，从而激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。
通过学习，学生要了解犯罪的概念和特征；能运用所学知识说明违法与犯罪的区别与联系；知道我国刑法的任务和打击重点；我国刑法的概念、特点和种类。
导学自主四环八步教学模式感悟
导学自主四环八步教学模式感悟
在教育教学领域，教育方式和教学方法一直在不断地改变和更新。
其中，导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。
通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。
导学是这种教学模式的核心。
导学是指老师引导学生自主学习，通过提出问题等方式，让学生自己去发现和解决问题。
这种方式可以让学生更加主动地学习，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
自主学习是这种教学模式的重要组成部分。
自主学习是指学生自己主动地去学习，通过自己的思考和探究，去发现和解决问题。
这种方式可以让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地发挥学生的学习潜能。
然后，四环八步是这种教学模式的基本流程。
四环八步包括了问题导入、信息导入、自主探究、交流展示、总结反思、巩固拓展、评价反馈和实践应用八个步骤。
这些步骤可以很好地引导学生进行自主学习，并且可以帮助学生更好地掌握知识。
这种教学模式的优势是显而易见的。
首先，它可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地去学习。
其次，它可以更
好地发挥学生的学习潜能，让学生更加深入地理解知识。
导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。
通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。
同时，这种教学模式也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地培养学生的综合能力。
因此，教师们应该积极地采用这种教学方式，让学生们更加积极地投入到学习中。
关于自主学习心得体会（精选14篇）
自主学习心得体会关于自主学习心得体会（精选14篇）自主学习心得体会篇1一、营造自主学习的环境，让学生愿学培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。
一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。
另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。
二、指导自主学习的方法，让学生会学学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。
古人云;“授人鱼，不如授人渔”。
因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。
对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。
我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。
我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。
记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。
对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。
我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。
平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。
课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。
三、留足自主学习的空间，让学生乐学课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。
在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。
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对自主探究学习教学模式实践的感悟
一、自主探究学习教学模式提出的背景及目的
２０世纪８０年代以来，世界各国都把倡导自主的、探究的、开放的、实践的学习方式作为基础教育课程改革的主要切入点，如美国的“以项目为中心的学习”“以问题为中心的学习”等。
我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出教师要“注重培养学生的独立性和自主性，在教学中要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性已成为时代的需求。
从实际情况来看，随着经济水平的提高，社会环境的影响，学生那种跳出农门的愿望已消失，学习主动性不强。
而作为初中生来说，他们对新奇事物有着好奇心和浓厚的兴趣，发挥学生探究的本能，弘扬其主体性是自主探究学习教学模式提出的本意。
以新课程改革为契机，抓住新课程培养全面发展的“全人”的核心理念，引导学生自主学习、探究学习，促进学生全面发展。
二、小组合作自主探究学习教学模式的实践探索
过去传统的地理教学着眼于教师的教，研究的是知识如何落实；自主探究学习模式着眼于学生的学，研究的是知识怎样内化为学生的学习素质。
再具体点，按照旧的地理教学观念组织教学，教师带着学生分析地理知识的内在联系，最后学生能记住地理知识。
按照自主探究学习教学模式，教师要引导学生就呈现的地理事物和现象
自主地提出问题，自主探究、自主解决问题。
在这里真正要解决的就是两个词：乐学、会学，乐学是会学的基石，会学是乐学的保障。
１.乐学——让课堂成为学习的乐园
自主探究学习教学模式的核心是如何激发学生的创造性思维和学习的主动性。
心理学研究表明，学生创造思维的产生有赖于他的心理自由，“教学艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、激励”。
所以建立和谐民主的课堂，让课堂成为学生学习的乐园，激起学生自主学习的欲望，便是我们的首要任务。
为实现这一目的，我们从两个方面进行探究。
第一方面，成立合作学习小组，让学生以小组为单位合作探究当前世界上学校教育基本上都是采取班级授课制，这种制度有利于短时间内对大量的学生传授知识，但不利于个性培养和教师的个别辅导。
而探究学习具有独立性和独特性，小组探究是目前组织探究学习的一个重要手段。
学习小组的划分既克服了班级授课制的缺点又符合探究式学习的要求。
根据学习上互助合作的原则，把各班的学生分成4~6人的学习小组，以组为单位展开学习活动。
在整个学习过程中，小组成员之间必须要展开讨论、交流、分工合作、互帮互助，小组成员形成合力实现学习目标。
课堂变成了学生合作竞争的舞台，而小组学习淡化了优生和后进生的概念，更利于学生找到自信，走向成功。
另一方面，注意加深备课环节，挖掘教材中能激活学生主动学习的灵性
地理学科内容繁杂、头绪繁多，学科知识间有其关联性，而不是必然性。
人文地理与自然地理之间的关联性就更密切了。
在认识一个国家、地区或者大洲的时候，让学生自主学习分析；我们可以从哪些方面认识这个地方（位置、地形、气候、河流、植被、农业、工业……）；从哪些方面表述一个地方的地理位置（半球位置、经纬度位置、相对位置）；而一个地方的位置又决定着这个地方的气候；气候、地形、水等因素又决定了这个地方的农业、服饰、饮食等人文地理。
地理知识间的关联性使学生的学习变得轻松，充满灵性。
2.会学——让学生在乐园中学会学习
自主探究学习教学模式中，学生知道了小组成员课堂上要合作，要取长补短，要团结一致，把握机会才能在小组竞争中获胜。
从而懂得了合作学习，同时也增长了参与竞争的能力；课下学生能自觉或者在同组成员的督促下复习、预习；课堂中主线式问题的设计，让学生逐步学会了把握线索的重要；对比表格、示意图更在不知不觉中让学生学会了对比、归纳、综合等学习方法；这些方法要日积月累，学生真正学会了学习，这正是我们教学追求的最高境界，作为教师就是要不断地努力使自己离那个境界越来越近。
三、小组合作自主探究学习教学模式应注意的问题
1.问题的设计应具有探究性而又切实可行。
不可空乏无边，学生摸不着头脑，或者难度过大，学生跳起来也够不着。
最初问题的设计略微简单点未尝不可，既增强学生的自信心又能顺利完成课堂
任务。
但问题设计要有渐近性，逐步提高难度，具有探究性。
2.对讨论探究的问题允许学生存在不同的看法，并作好讨论总结。
3.把握好合作学习的“度”，根据学习内容需要交替使用“自主学习”和“合作学习”。
4.小组合作自主探究学习的过程也是教师学习提高的过程，因此认真备课，“万物皆备于我”，才能科学驾驭和指导讨论探究。
课堂应该是学生的天地，还学生课堂自主权，让学生自由发展、自主思考、合作探究，最大限度地激发学生的学习兴趣，切实提高课堂学习效率是我们小组合作、自主探究学习的最终落脚点。