中小学书法教学现状分析
小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策一、小学书法现状原因分析笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。
感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。
用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。
造成这种结果有如下原因：1. 导向机制不利于学校的写字教学。
多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。
于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。
2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。
因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。
3. 教师本身写字基本功差。
主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。
就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。
别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。
4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
国家教育行政部门对此现象非常重视。
《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。
可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。
二、小学书法教育对策鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。
随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。
中小学生书写规范教育的现状与问题分析
中小学生书写规范教育的现状与问题分析在现代社会中，书写作为语言表达的重要形式，一直被视为一项不可或缺的技能。
尤其对于中小学生而言，书写规范教育更是重中之重。
然而，实际上，我们可以发现，中小学生的书写水平普遍存在着不规范、不准确、缺乏美感等问题。
为此，本文将从中小学生书写规范教育的现状、问题分析以及改善措施等方面进行探讨。
一、中小学生书写规范教育的现状现今，我国的中小学生书写水平整体上面临严峻的挑战。
具体而言，主要表现在以下几个方面：1.基础薄弱。
许多中小学生在刚刚学写字时，由于缺乏正确的指导，没有形成正确的写字姿势和笔画顺序，使得他们在写字时出现许多常见的错误，如五画写成六画、误判笔画等。
2.错误繁多。
很多学生的书写中，还经常出现形、音、义等各种差错，不同的错别字，在不同的场合、文体中，其违反的规则也各不相同。
更为严重的是，有不少学生出现得不偿失的十分拼音问题。
3.美感不足。
在中小学生的书写中，美感往往不够强烈。
他们只是把字写好，没有什么风格和个性，同时，他们还往往忽视了书写整洁的要求，给人视觉上的不适。
4.课程时间不足。
在中小学阶段，每年的语文课程时间虽然较多，但是由于要花费时间学习其它学科及假期时间等原因，导致语文学科的时间不充分，无法对中小学生的书写规范教育进行全面覆盖。
二、中小学生书写规范教育的问题分析1.教育方式单一，效果不佳。
现今，许多中小学生的书写教育只是在语文课堂上进行，缺少个性化、多元化的整体教育。
有些学校甚至忽视了写字、作文的专门课程设置。
2.学生积极性不高。
由于中小学生缺乏科学、合理的书写教育引导，其自主性不强，对高质量的写作没有信心，这导致其学习兴趣降低，在恰当的时候也会冷漠书法。
3.教育内容阶段性强，无法全面提高。
在书写教育的教学过程中，很多教师仅注重课程的传授，而忽略了对中小学生书写水平长期进行的系统性教育。
导致学生的书写问题，没有有效地得到解决。
4.对写作定位失误。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着社会的发展和教育的进步，软笔书法教育在小学中年级逐渐受到重视。
作为中国传统文化的重要组成部分，书法对学生的审美修养和文化素养起着至关重要的作用。
当前小学中年级软笔书法教育在一些地区和学校还存在一些问题和挑战。
本文将就小学中年级软笔书法教育的现状进行分析，并提出一些应对策略。
一、现状分析1. 教育资源不足在一些农村地区和贫困地区，由于教育资源的不足，软笔书法教育的师资力量和教材资源严重不足。
很多学校甚至没有专门的书法教师，只能由班主任或其他老师代课。
一些地区的软笔书法教材资源也十分匮乏，学生缺乏优质的教材供应。
2. 教学内容单一在一些学校的软笔书法教育中，教学内容单一，主要侧重于书法字帖的模仿和练习，缺乏对书法文化的深入了解和艺术鉴赏。
学生的软笔书法学习比较枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
3. 学生作业质量参差不齐由于学校的软笔书法教育资源不均衡和教学质量参差不齐，学生的软笔书法作业质量差异较大。
一些学生因为缺乏有效的指导和辅导，书写得十分粗糙，没有美感和艺术性。
4. 家长对软笔书法教育的重视程度不高一些家长认为软笔书法是传统文化内容，与学生的学业发展和就业前景关系不大，因此对软笔书法教育的重视程度不高。
这也给学校的软笔书法教育带来了一定的困难。
二、应对策略1. 加强教师队伍建设教育部门和学校应该加强对软笔书法教师的培训和引进。
可以通过举办各类书法教学研讨会、搭建教师交流平台等方式，提高软笔书法教师的专业素养和教学水平。
也可以引进一些优秀的书法教师到学校进行指导，提升软笔书法教学的水平。
2. 丰富教学内容在软笔书法教学中，要注重丰富教学内容，不仅要让学生掌握基本的书法技法和写字规范，还要注重对书法文化的传承和艺术鉴赏的培养。
可以通过引导学生欣赏名家书法作品、了解书法的历史和发展，激发学生对书法的兴趣和热爱。
3. 提高作业质量学校可以通过设立软笔书法学习小组或开设书法辅导课程等方式，针对学生书法作业质量参差不齐的问题进行针对性的辅导和指导，提高学生的书写技巧和审美能力。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 中小学书法课程设置当前，中小学校普遍都设置了书法课程，并将其列入学生的日常教育教学计划中。
在一些地方，书法课程还成为学校艺术教育的重要内容之一，受到师生和家长的一定关注和重视。
2. 中小学书法教学资料在教学资料方面，一些学校和地区的书法教学资料相对齐全，有专门的书法教材和教学参考书籍供教师和学生使用，但也有一些学校和地区存在教学资源匮乏的情况，书法教学设备和资料相对不足。
中小学书法教师队伍整体水平良莠不齐，一些学校和地区有一支老师经验丰富、水平较高的书法教师队伍，但也有一些地方存在书法师资不足、专业水平不高的情况。
在学生方面，一些学生对书法学习兴趣高涨，有志于深入学习书法，积极参与各种书法比赛和活动；而另一些学生则对书法认识不深，缺乏学习书法的动力和兴趣。
二、中小学书法教育存在的问题在进行现状调查的过程中，我们也发现了中小学书法教育存在以下问题：1. 教学理念陈旧一些学校和地区的书法教学理念较为陈旧，过分强调技法和功利性，忽视了书法的艺术性和审美意义，缺乏对传统文化和书法精神的深刻理解和挖掘。
2. 教学方法单一一些书法教师在教学过程中使用的方法较为单一，过分侧重于传统的临摹和技法训练，缺乏多种教学方式和手段的综合运用，导致学生学习书法的兴趣不高，效果不佳。
3. 教学资源匮乏一些学校和地区存在书法教学资源匮乏的问题，缺乏现代化的书法教学设备和资料，无法满足教学需要，影响了教学质量和效果。
4. 学生学习动力不足部分学生对书法学习的兴趣和动力不足，认为书法是一种次要的学科，缺乏对书法的认识和理解，导致学习效果不佳。
要推动中小学书法教育的发展，需要多元化教学方法，引导学生在临摹技法的基础上，开展创意书法、意境书法等多种书法表现形式的实践，激发学生学习书法的兴趣和潜力。
通过以上的调查和研究可以得出，推动中小学书法教育的发展面临一些挑战和问题，但也有一些机遇和希望。
只有通过不断的努力和探索，加强对中小学书法教育的理解和研究，才能更好地推动中小学书法教育的发展，培养更多对中华传统文化和书法艺术有深刻理解和热爱的学生。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究【摘要】本文针对中小学书法教育的现状进行调查和分析，并提出相应的改进策略。
通过对调查对象和方法的介绍，揭示了当前中小学书法教育存在的问题，包括师资队伍不足、传统文化价值缺失、教学方法陈旧等。
针对这些问题，提出了加强师资队伍建设、注重传统文化价值、创新教学方法等改进策略。
总结出推动书法教育发展的关键，即需加强师资队伍建设、注重传统文化价值、创新教学方法。
这些措施将有助于提升中小学书法教育水平，培养学生的书法修养和传统文化素养。
【关键词】中小学书法教育、现状调查、策略研究、调查对象、调查方法、调查结果、存在问题、改进策略、推动发展、师资队伍建设、传统文化价值、教学方法创新。
1. 引言1.1 中小学书法教育的现状调查及策略研究在当今社会，随着中国传统文化的重视和弘扬，中小学书法教育逐渐成为教育界和家长们关注的焦点。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承和个性修养的表现。
在当前的中小学书法教育中，存在着一些值得关注和改进的问题。
通过对中小学书法教育的现状调查和策略研究，可以更好地了解其发展现状和存在的问题，从而提出有效的改进策略，推动书法教育的健康发展。
本文将主要从调查对象及方法、调查结果分析、存在问题、改进策略和推动书法教育发展等方面展开分析和探讨，旨在为中小学书法教育提供有益的参考和指导。
中小学书法教育是培养学生文化品位、审美情趣和人文精神的重要途径，加强师资队伍建设、注重传统文化价值和创新教学方法将成为未来书法教育发展的关键。
通过本次调查及策略研究，希望能够为中小学书法教育提供有益的改进建议和发展方向，为传承和弘扬中国传统文化做出更大的贡献。
2. 正文2.1 调查对象及方法在对中小学书法教育现状进行调查时，首先需要确定调查对象和调查方法。
调查对象应包括中小学生、家长、老师以及学校管理者等相关人群。
通过对不同群体进行调查，可以全面地了解书法教育的现状及存在的问题。
核心素养理念下小学书法教学现状分析
核心素养理念下小学书法教学现状分析核心素养是指现代社会中，个体应具备的基本素养，是对个体综合素质的要求和期待，包括学科素养、能力素养、审美素养、道德素养等多种方面。
核心素养理念下，小学书法教学应该是对学生全面素养的培养，而不仅仅是书法技能的传授。
在当前教育改革的背景下，小学书法教学应该以培养学生的审美情趣、文化素养和创新能力为重点，努力使学生掌握传统文化，树立正确的文化自信，提高个体综合素质。
一、现状分析1. 书法教学趋向功利化。
在传统观念下，书法被看作是一门技能性很强的学科，很多学校和家长只关注学生的书法字帖水平，往往只关注学生的字写得好不好，忽略了对学生审美情趣的培养和文化素养的提高。
2. 缺乏创新性的教学内容。
在传统书法教学中，很多学校还停留在传统的模式下，对临摹古人的字迹和古代文化的了解，忽视了对学生创新能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高。
由于书法教学内容单一，缺乏趣味性和互动性，学生学习兴趣不高，难以产生对书法的热爱和兴趣。
4. 教学手段单一。
现阶段学校书法教学多以仿写为主，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习热情。
5. 考试评价导向倾向严重。
学校书法教学往往以考试为导向，只注重学生书法字帖的水平，外在形式的规范性，而忽视了学生综合素质的培养。
二、思考与建议1. 引入审美教育。
书法作为中国传统艺术的一个分支，应该通过书法课程，引导学生对优秀的书法作品进行欣赏和体验，提高自己的审美情趣，培养对美的热爱和感受美的能力。
2. 注重文化传承。
书法教学不仅仅是技能的教授，更应该注重对中国传统文化的传承和国学的学习，让学生了解书法背后的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。
3. 提倡创新教学。
“传统”并不等于“守旧”，教育要顺应时代的发展，书法教学也应该注重培养学生的创新能力，引导学生通过临帖、创作、实践等方式开展书法创新作品，让学生在传统中找到新的创造。
4. 多元化教学手段。
在书法教学中，可以通过游戏、互动等形式，培养学生的学习兴趣，提高学习的效果。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究中小学书法教育是我国传统文化教育的重要组成部分。
通过书法教育，可以培养学生良好的审美情趣和文化素养，提高学生的写字能力和语言表达水平。
但是，目前我国中小学书法教育存在一些问题，需要引起重视和改善。
一、调查现状1.学生书法水平参差不齐在中小学书法教育中，部分学生书法字迹工整、结构严谨，但大部分学生字迹潦草、整体规则不严谨。
这与一些地区学生书法课程安排时间不足、辅导不够的原因有关。
2.教师专业水平参差不齐教师是书法教育的关键人员，但是在中小学书法教育中，一些教师专业水平不高，不仅对学生的专业指导有限，还可能存在一些错误的书写习惯。
3.课程设置单一目前一些中小学只开设基础书法课程，而没有针对学生不同水平的优化课程设置。
这种单一化的课程设置较难满足不同学生的需求。
二、改进策略中小学书法教育应该根据学生的年龄和基础水平，设置不同层次的课程，例如基础书法课程、素描课程、篆刻课程等，满足不同学生的需求。
2.提升教师专业能力培养一批具有高水平书法艺术素养和教育经验的教师团队，促进教师专业能力的提高。
此外，还应该为教师提供更为全面的培训、交流和学术研究机会。
3.创新教学方法中小学书法教育应该在传统的教学方法基础上，通过创新改进教学方式。
例如，采用现代化的教育技术手段，开发书法教育软件和应用程序，提高教学效率和教学质量。
4.借助文化资源加强中小学书法教育的文化内涵，鼓励学校实践“以文化人、以文化校、以文化育人”的办学理念，通过一些书法展览、比赛、交流等活动，为学生创造更多体验中华传统文化的机会。
总之，中小学书法教育的改进，需要各方面的共同努力和支持。
只有充分发挥中小学书法教育的作用，才能更好地培养学生的审美意识、接受能力和文化素养，为传承中华传统文化作出自己的贡献。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，学生们的生活方式和价值观念也在发生着巨大变化。
传统的书法教育模式在现代社会的教育体系中显得有些落后，如何更好地适应当代学生的学习需求和发展规律，是当前中小学书法教育亟需解决的问题之一。
有必要对中小学书法教育的现状进行调查和分析，以期为今后的教育改革和发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在深入了解当前中小学书法教育的现状及存在的问题，明确制定解决策略并建设书法教育评价体系，推动书法教育更好地融入学校课程，提高学生的书法能力和审美水平。
通过研究分析，探讨如何有效推动中小学书法教育的发展，为学校书法教育工作提供具体的指导方向和可行性建议。
本研究旨在为推动中小学书法教育的改革与创新提供理论支持和实践借鉴，促进书法教育在学校教育中发挥更为重要的作用，培养学生的审美情趣和文化素养，推动我国书法艺术的传承与发展。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在开展中小学书法教育现状调查及策略研究时所采取的具体方法和步骤。
本研究将采用定性研究方法，通过实地走访中小学进行问卷调查和访谈，以了解不同学校书法教育的实施情况和存在的问题。
也将分析相关的教育政策文件和学术文献，查阅历年相关统计数据，以全面了解中小学书法教育的发展状况。
研究方法的选择将对本研究的深入开展和结论的科学性起到关键作用。
通过定性和定量研究方法的综合运用，将全面了解中小学书法教育的现状及存在的问题，为提出有效的解决策略和促进中小学书法教育的发展提供科学依据。
2. 正文2.1 中小学书法教育的现状调查通过对全国范围内的中小学书法教育进行调查发现，目前中小学书法教育的普及率逐渐提高，许多学校都将书法列为必修课程或者课外活动。
学生在学习书法过程中，能够提高他们的文化素养和审美能力。
书法作为中国传统文化之一，在学校中也得到了更多的重视和推广。
在实际教学中，也存在一些问题。
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中小学写字教学现状分析及其对策［内容提要］研讨提高写字教学质量的有效途径。
方法：结合自身工作实际，边教学，边研究，边总结，边提高。
结论：通过多年的教学，学生学习兴趣有了较大幅度提高，效果比较明显。
探索大面积提高中小学生写字水平的方法。
具体方法：根据我校写字、语文教学的现状，以及存在的问题，研究探讨如何将写字教学同语文教学有机地结合起来，促进两者共同提高。
［关键词］写字现状对策一、汉字书写的功能及其现状写字，就是对汉字的书写，而汉字又是记录和传播知识的载体，每写一字，都要认识字的音、形、义，能读出汉字读音，正确书写汉字的字形，懂得汉字的字义。
正因为如此我们可以说，“写字”是一种综合性的活动。
所以，中小学语文新课标明确要求学生“能正确工整地书写字……；初步感受汉字的形体美。
”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁……”［1］。
在多年的教学实践中，做了一些探索和研究。
（一）汉字书写的功能汉字既是图形符号又是语言符号，阅读和书写汉字，左右脑同时得到很好的开发。
“近年来，中外神经心理学家的研究表明：人脑处理拼音文字时，主要使用语音编码；而处理汉字信息时，除了使用语言编码，还同时使用图形编码。
所谓语音编码，就是阅读时看到字母后，需要先在头脑中经过语音处理才能进而了解意义。
所谓图形编码，就是阅读时看到字形后，不经过语音处理直接了解意义。
这两种编码方式在人脑中所经过的神经通路不同，与大脑左右两半球的关系也不同。
人脑处理拼音文字信息主要使用左脑，而处理汉字信息是左右脑并用。
尤其是汉字书法，与右脑的关系更密切。
因此神经心理学家称拼音文字为‘单脑文字’，称汉字为‘复脑文字’，认为汉字具有促进左脑、右脑功能平衡发展的作用。
现在，许多科学家认识到，使用拼音文字的西方人左脑负担过重，左右脑发展不平衡。
现代社会，人们从图书资料中获得信息的数量越来越多，这种不平衡会更加严重。
学习汉字，学习汉字书法，是开发右脑，促进左右脑平衡发展的途径之一。
”［2］另外，运用汉字的书写能表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。
学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。
（二）汉字教学面临的问题1、电脑文字对汉字书写的影响社会的不断进步，科技飞速发展，人们对汉字的记忆好书写在快速地淡化，提笔忘字、写错别字的现象经常出现，尤其导致青少年学生汉字识记能力下降。
因为“用进废退”，青少年正处于大量识记汉字的时期，由于科技产品使用快捷、方便，导致汉字书写原有功能的消失，对汉字的字形、字音、字义自然不熟悉，不能很好地掌握。
学生即使写字也不注意书写的工整性、艺术性，甚至于写出的汉字难以辨认。
2、应试教育对汉字书写的影响在平日的教学中，我们还发现不少学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。
在期末复习时，有部分老师或者家长为了然给孩子考出一个好成绩，让学生把做错了的作业，擦了再写，甚至做了再擦，进行强化练习。
一旦抄错做错，罚抄罚做更多遍，许多学生为了完成“任务”，就忽略了写字的姿势了。
重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。
同时，由于缺乏科学、具体的写字水平和能力的评判方法，鉴于当前多数语文教师仅注重知识的传授，而忽略语文教学中写字能力的培养，很多地方语文教师既教语文，又教写字，显然教师的主要精力集中在语文知识的传授上了，专职写字教师也只专教学生的书写技能，语文教师的积极性，主动性没有发挥出来。
这很难达到新课标要求。
笔者认为写字教学要与语文等学科有机的结合起来。
3、家长书写水平对学生汉字书写的影响良好的写字习惯不是一段时间养成的，而是一个长期的过程，需要老师在课堂上反复纠正，家长在家里反复强调才能养成。
然而，通过调查我们发现，有79.6%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导，仅有38.9%的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。
家长对老师的过分依赖，使得老师在学校对学生进行的关于写字姿势、字形等方面的指导，在家里写作业没有得到及时的巩固，写字水平很难提高。
4、老师的重视程度对学生汉字书写的影响孩子们写字习惯的养成不是仅靠语文老师一人，应得到各科老师的配合。
但我们在教学中不难发现，有些其他科目教师在课堂教学中把主要精力和时间放在了学生对知识的掌握上，疏忽了写字的重要性，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高。
有的甚至挤掉了课堂上写字的时间。
学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导，造成学生在汉字书写方面就存在了很多问题。
5、写字课利用率不高。
写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
二、提高写字教学质量的有效途径（一）重视写字课堂教学写好字，看似容易却艰难，好在中小学生有很大的可塑性。
要全面提高学生书写水平，写字教师既要努力提高自身教学水平，还要得取得语文教师的大力配合。
因为无论语文课堂的字词教学、作文指导、课堂板书、还是作业批改，无不在传授知识的同时还对学生进行着书写的指导，他们对学生写字能力的影响远远超过每周仅上一节课的写字教师。
为了充分调动语文教师的积极性，我校组织写字、语文教师就学生写好字与掌握知识的关系问题展开讨论，特别是在大多数人仍然只重视基础知识学习的情况下，要不要抓学生写字，如何抓？怎样检查等方面进行了卓有成效的研讨。
通过讨论，大家一致认为学生写好字，不仅有利于在校学习，而且对将来走向社会参加工作也会有很大帮助，当前专职写字教师应重点上好写字课，语文教师在完成语文教学任务的同时，不放弃对学生写字能力的培养有了正确的认识还不够，还要求每位语文教师认真学习语文新课标中有关加强学生书写的有关内容。
我校大部分教师没有经过专业培训，缺乏系统的书法知识，有些“三笔字”水平比较低，教学中或多或少地对学生产生负面作用。
对此，学校聘请有名的书法教师举办讲座。
内容包括：书法的意义，汉字结构，正确的写字姿势，执笔方法，以及笔画起笔、行笔、收笔的轻重缓急等。
开展这一活动，既丰富了教师的知识容量，有利于提高教者的书写水平；又能在教学时有意无意的给学生以正确示范。
另外，近几年，我校要求每位教师每天写一篇毛笔字或钢笔字，掌握正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，具备一定的书法知识，注重课堂板书书写训练，以自己的言行教育和影响学生。
写字教学中，专职写字教师责任重大，既要扎扎实实地抓好教学，又要积极开展工作，争取语文教师的配合，只有这样，才能使写字、语文教学有机结合，相辅相成，共同提高。
书法是中华民族的艺术瑰宝，让小学生了解书法，写好汉字显得尤为重要。
怎样让汉字教学变得生动有趣？怎样激发学生的写字兴趣？这正是教师在写字教学中面临的问题。
而恰当地引导、激发、培养却不失为解决问题的好方法。
（1）情感沟通，引导兴趣成功的教学是师生心灵的对话与沟通，适时地同学生讲述历史名人学习书法的方法与经验，因势利导，循循善诱往往能获得良好的教学效果。
在每节课的教学过程中，穿插讲一些与教学内容有关的古今书法家的轶闻趣事。
如："王羲之'水池尽墨'的故事"，"林则徐练字的故事"，"米芾学习书法的故事"等，学习古人勤奋练字的吃苦精神，激发学生学习书法的意志。
（2）优化环境，激发兴趣环境对学生学书法兴趣的影响也是不容忽视的，良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。
教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室墙壁，校园的橱窗展出学生的作品。
还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。
从有关报刊上剪下优秀的书法作品供学生欣赏，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。
（3）对学生的作业进行实事求是地评价。
首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是兴奋的，兴趣也随之而生，此时再指出他们需要改进的地方。
由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应找出一些主要的问题和他们一起讨论、研究，避免生硬的批评、指责，最大限度地保护儿童的学习兴趣（4）举办多种形式的展览。
学生好的作业在一定的场合展出，不仅对学生本人有极大的鼓舞作用，而且对未能展出的学生也会有一定的激励和促进。
因此，我在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：①学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生展示自感满意的作品，教师当场评价，提出改进意见，学生及时修正。
优秀的作品可让学生在讲台前进行展示，请同学点评。
这种做法能激发起学生潜在的主动学习意识，提高他们的自信心。
②学生的作品每周进行对比展出，让学生在比照中看到自己的进步，激发起学习书法的浓厚兴趣和高涨的积极性。
（5）课堂教学，调节兴趣一般情况下，儿童注意力相对短暂，只有一、二十分钟左右，但也不是固定不变的，其时间的长短受各种因素的制约，而兴趣的浓淡则是比较重要的因素之一，这个时间大约可延长一倍左右。
所以，课堂内学生写字兴趣的激发和调节在儿童学习过程中也是至关重要的。
①在每节课的教学过程中，穿插讲一些与教学内容有关的古今书法家的轶闻趣事。
如：“王羲之‘水池尽墨’'故事”，“林则徐练字的故事”，“米芾学书的故事”，“欧阳询夜宿观碑”等，学习古人勤奋练字的吃苦精神，激发学生刻苦学习书法的兴趣。
这样可以把学生的注意力集中的时间控制在半小时左右。
②紧紧抓住学生的兴趣和注意力之后，不能仅仅停留在书法故事本身的讲述上，需要教师使用简练生动的教学语言，运用直观教具，准确地传授教学内容。
这样既精炼而形象、生动而有趣味，又能保证学生课堂内兴趣的持续高涨和注意力的相对集中。
③针对儿童的年龄特征，课堂教学形式要丰富多样。
如：①“笔迹鉴定”，也就是对两个字或两幅作品进行比较分析，找出异同点。
这种做法符合儿童崇拜敬仰公安人员的心理特征，有助于提高学生的观察能力、辨别能力和判断能力。
学习兴趣自然大振。
②“书法医生”评选。
对于书法作业中有问题地方，选择典型加以放大，然后请学生“会诊、找毛病”，“对症下药、开处方”。
最后选出“名医”，全班同学鼓掌祝贺。
有趣的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了对汉字正确写法的印象。
④书法教学过程中，直观教学具有形象性、趣味性和生动性。
一些基本笔画、汉字的形态特点，包括它们的书写动作，使用语言文字描述，往往比较抽象。
如果恰当使用直观教具，就能直接而形象地再现被观察事物的间架结构和形体特点。
如在教学“乙”、“九”、“风”等字的写法时利用实物投影仪在：“田字格”内直接书写，投放到大屏幕上，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，观察出笔画及汉字在“田”字格中的位置，正确把握字体笔画、结构，还能区分三个横折弯钩的异同，掌握写法。