幼儿园数学活动设计和指导策略
幼儿园趣味数学游戏教案
幼儿园趣味数学游戏教案教案：幼儿园趣味数学游戏一、课题名称幼儿园趣味数学游戏二、教学目标1. 知识与技能：- 学会识别数字1-5；- 理解数字与实物之间的对应关系；- 增强计数和比较的能力。
2. 过程与方法：- 通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学；- 培养学生的观察力、反应能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心；- 增强学生的自信心和成就感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 熟练掌握1-5的数字；- 正确进行数字与实物之间的对应。
2. 教学难点：- 数字与实物之间的对应；- 学生在游戏活动中集中注意力。
解决策略：- 使用生动有趣的教具，如数字卡片、动物玩具等，提高学生的兴趣；- 设置互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。
四、教学准备1. 教学资源：- 数字卡片；- 动物玩具；- 游戏卡片。
2. 教具和设备：- 数字卡片、动物玩具、游戏卡片。
3. 技术整合：- 利用多媒体展示游戏规则和结果。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：- 教师通过互动游戏，引导学生进入数学课堂。
2. 新授课（15分钟）：- 教师展示数字卡片，引导学生认识数字1-5；- 教师出示动物玩具，让学生进行数字与实物的对应。
3. 课堂互动（15分钟）：- 学生分组进行趣味数学游戏，如“数字猜猜看”、“动物排队”等；- 教师巡回指导，关注学生的游戏情况。
4. 课堂小结（5分钟）：- 教师总结本节课所学内容，强调数字与实物的对应关系。
5. 课后作业（5分钟）：- 教师布置课后作业，如让学生在家中与家长一起进行数字游戏。
六、差异化教学策略1. 对于理解较慢的学生，教师可进行个别辅导，逐步引导；2. 对于理解较快的的学生，教师可提供更高难度的游戏，如“数字连线”；3. 对于动手能力较弱的学生，教师可提供更多动手操作的机会，如使用数字卡片进行游戏。
七、板书设计1. 数字1-5的认识；2. 数字与实物的对应；3. 游戏规则和结果。
幼儿园小班数学教育的策略与方法
幼儿园小班数学教育的策略与方法一、幼儿园小班数学教育的意义幼儿园小班数学教育是基础数学教育的重要一环，其意义在于为孩子们打下数学思维的基础，培养他们的抽象思维能力、逻辑思维能力和数学解决问题的能力，为他们未来学习和成长打好坚实的数学基础。
幼儿园小班数学教育不仅能帮助孩子们认识数字和形状，掌握一些基本的计算方法，还能在一定程度上促进孩子们的思维发展，提高孩子们的综合素质和语言表达能力。
二、幼儿园小班数学教育的策略与方法1. 营造轻松的数学氛围幼儿园小班数学教育必须是愉快的体验，应该贴近孩子们的生活，遵循孩子们自然的学习规律，营造轻松、活泼、丰富的学习氛围。
教师可以通过游戏、故事、歌谣等形式，引导孩子们去学习，使他们在愉快玩乐中获取知识。
2. 引导孩子们主动学习幼儿园小班数学教育是为引导孩子们自主学习做好准备的重要一步，因此教师应该通过多种形式和方法，鼓励孩子们自我探索，发挥自身的主动性和创造性。
采用“让孩子去做”、“让孩子去想”、“让孩子去说”等方法，引导孩子们探究数学的奥妙。
例如，可以让孩子们用小石子、小球等小物品进行计数，引导他们自己动手摆放和移动，进而懂得加减运算的基本原理，学会通过物品的数量来识别数字。
3. 注重任务教学幼儿园小班数学教育是基础数学教育的开端，需要教师按照任务教学的方式设计教学内容。
例如：“认识1-5数字及其大小排列”“通过图形学习相对位置和方向”等。
任务教学可以让幼儿在抽象的数学知识中找到具体的任务，培养他们解决问题的能力。
4. 多种方法教学幼儿园小班数学教育需要采取多种方法，例如：口算训练、图形认识、量的比较和计算等多种教学方式，并注意教学顺序的安排。
通过观察分析孩子们的学习规律，找出孩子们学习数学的习惯和特点，并适当调整教学方法。
例如，在教授数字0时，教师可以布置数字0的课后作业，并对完成情况进行认真讲解。
此种方法可以激励孩子们自我学习的兴趣，进一步提高他们的自主学习能力。
幼儿园数学活动实施方案 幼儿园数学教育
幼儿园数学活动实施方案一、概述数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的认知发展和思维能力有着重要的影响。
制定科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习至关重要。
二、教育目标1.培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2.提高幼儿的数学基本能力，如数理逻辑能力、对数量和空间的感知能力等。
3.促进幼儿的思维发展和创新能力。
三、教学内容1.数字教师可通过数数游戏、数字挂图等形式，引导幼儿认识数字，掌握数字的读写及大小比较等基本概念。
2.形状和空间通过拼图游戏、积木搭建等活动，帮助幼儿认识各种形状，并加强对空间的感知和理解。
3.数量利用各种日常生活实物，如小石子、玩具等，让幼儿进行比较和分类，加深对数量的认识。
4.逻辑推理通过一些趣味数学游戏，如猜谜语、数学解谜等，培养幼儿的数理逻辑能力和思维能力。
四、教学方法1.游戏教学法以游戏的形式进行数学教学，增加幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
2.情景教学法通过创设不同情景，引导幼儿进行数学活动，使幼儿在实际生活中感受数学的魅力。
3.故事教学法讲述富有趣味性的数学故事，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
五、活动设计1.数学角在幼儿园设置专门的数学角，摆放各种数学教具和玩具，供幼儿自由选择和使用。
2.小组活动组织幼儿进行小组活动，如小石子计数比赛、形状拼图比赛等，增强幼儿的团队合作意识。
3.户外活动结合户外环境，进行数学实践活动，如数一数园内花草的种类、用积木搭建户外建筑等。
4.家庭作业适量安排数学教育的家庭作业，与家长积极合作，扩大数学教育的影响。
六、评估策略1.定期测评每学期结束前，组织对幼儿进行数学学习情况的综合测评，对幼儿进行全面的评价。
2.记录观察教师应当及时记录观察幼儿数学学习的情况，发现问题及时进行调整和指导。
3.家长交流与家长保持紧密通联，及时向家长反馈幼儿的数学学习情况及存在的问题，共同解决幼儿学习上的困难。
七、结语科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
激发幼儿兴趣：创新数学教学活动设计思路
激发幼儿兴趣：创新数学教学活动设计思路数学教学是学生中普遍感受到的最为枯燥无味的学习科目之一，教学过程大多是老师讲解，学生记忆，因而很难激起孩子们学习的兴趣。
而父母也常常观察到自己的孩子不太喜欢学习数学，甚至会担心孩子的学习成绩。
教师需要通过创新的数学教学活动设计，为幼儿提供富有趣味性的数学学习环境，以激发他们对数学的兴趣和学习积极性。
一、利用游戏引发数学兴趣游戏是开发幼儿智力的一种有效方式。
幼儿时期的孩子普遍喜欢与其他小朋友一起玩耍，这与他们好奇心和探索的天性有关。
教师可以将数学知识融入游戏中，让孩子在玩中学，在学中玩，达到一举两得的效果。
1. 数学藏宝地教师可以在教室中随意放置一些故意隐藏的数学符号，如“+,-,×,÷,=”，并将学生分为若干组，让每个小组去发现和收集。
小组可以通过寻找、计算和比较，将找到的符号拼接成数学题目或公式，最终回答老师提出的问题。
这种活动不仅让学生体验到了寻宝的乐趣，更锻炼了他们的观察能力和思维能力。
2. 数字拼图游戏教师可以准备一些不同的数字拼图，包含简易加减法或乘除法题，让孩子根据题目将数字正确拼合在一起。
完成拼图的孩子可以通过玩游戏来奖励自己，如折纸、画画等。
这种针对数学的游戏，不仅增加了学生对数学的兴趣，而且对于认识和系列的计算能力也可以有所提高。
二、多元化教学方法多种多样的教学方法，除了教师的讲授外，还需要有视听材料、实验或演示等，使学生能够以不同的方式理解教学内容，更加深入和生动的呈现科学的知识。
3. 模型制作以制作模型为主题的数学教学活动主要针对幼儿园和小学生群体。
通过制作独特的模型，使孩子们获得数学知识，例如制作几何体、计算器等。
这种活动不仅能够让学生在时间内快速匆忙提高劳动技能，还给了孩子一个创造的维度，为心理建设带来了某种程度的仿佛。
4. 视听教学通过视听材料学习，通过图像、声音、影像等形式，来激发孩子的学习兴趣，增加他们的记忆效果。
幼儿园数学区实施策略
幼儿园数学区实施策略一、幼儿园数学区的规划与布局 (1)1.1 空间利用 (1)1.2 环境创设 (2)二、数学区材料的选择与投放 (2)2.1 材料选择依据 (2)2.2 材料投放原则 (2)三、教师在数学区的指导角色 (2)3.1 观察与记录 (2)3.2 适时介入指导 (3)四、数学区活动内容的设计 (3)4.1 基于课程标准的设计 (3)4.2 个性化活动内容 (3)五、数学区与其他区域的整合 (4)5.1 与建构区的整合 (4)5.2 与美工区的整合 (4)六、数学区活动的评价 (4)6.1 过程性评价 (4)6.2 结果性评价 (4)七、幼儿在数学区的自主学习与摸索 (5)7.1 激发自主学习兴趣 (5)7.2 培养自主摸索能力 (5)八、家园合作在数学区实施中的作用 (5)8.1 家长资源的利用 (5)8.2 家庭数学教育的延伸 (6)一、幼儿园数学区的规划与布局1.1 空间利用幼儿园数学区的空间大小直接影响幼儿活动的舒适度与开展活动的类型。
在规划时，要充分考虑班级幼儿数量。
例如，若班级幼儿人数较多，数学区应相对宽敞，保证每个幼儿有足够的操作空间。
同时空间布局要合理，操作材料的摆放区域、幼儿活动区域以及展示区域应划分明确。
操作材料的存放需遵循分类原则，按照材料的类型、难易程度等进行摆放，方便幼儿取用和教师整理。
展示区域则可以展示幼儿的数学作品、数学概念图等，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
1.2 环境创设环境创设要符合幼儿的年龄特点和数学学习需求。
色彩搭配应鲜明、活泼，吸引幼儿的注意力。
例如，可采用明亮的色彩来标识不同的数学区域，如蓝色代表数字区，绿色代表几何图形区等。
墙面装饰可以融入数学元素，如数字墙、图形墙等。
数字墙上可贴上不同数字的卡片，并搭配相应数量的实物图片，让幼儿直观地理解数字与数量的关系。
几何图形墙上则可以展示各种形状的图形，并让幼儿参与制作一些简单的图形拼贴作品进行展示。
幼儿园数学教育活动设计方案 数学教育
幼儿园数学教育活动设计方案随着我国社会的快速发展和教育水平的不断提高，幼儿园教育也日益受到重视。
数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的认知发展和综合素质的提高起着关键作用。
设计一套科学、有效的数学教育活动方案，对于幼儿园教师来说是非常重要的任务。
一、活动目标1.培养幼儿对数学的兴趣和积极性2. 提升幼儿数学思维和逻辑能力3. 帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能4. 培养幼儿的团队合作意识和交流能力二、活动内容1. 数学游戏设计一些生动有趣的数学游戏，如数学拼图、数字接龙等，让幼儿在游戏中学习数学知识，激发他们的学习热情。
2. 数学实验通过一些简单的数学实验活动，如采用积木搭建形状、数量比较等,让幼儿亲自动手进行实践，从中体会数学的奥妙。
3. 数学趣味故事编写一些富有启发意义的数学趣味故事，通过讲故事的形式，引导幼儿理解数学概念，培养他们的数学兴趣。
4. 数学角色扮演设置一些数学情景游戏，如扮演小商贩算账、角色扮演数学成语等，让幼儿在角色扮演中体验数学的乐趣。
5. 数学绘画组织幼儿进行一些与数学有关的绘画活动，如画数字、画几何图形等，让幼儿通过绘画感受数学的美妙。
6. 数学团队合作设计一些数学团队合作游戏，如数学竞赛、数学拼图比赛等，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
三、活动方法1. 情境引导法通过创设一些生活情境，引发幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 游戏教学法采用游戏的形式进行数学教学，使幼儿在游戏中不知不觉地学习到数学知识，增强学习的效果。
3. 启发式教学法通过提出问题、引导探究、启发思考的方法，引导幼儿主动参与数学学习，培养他们的数学思维和创造力。
四、活动评估1. 观察记录教师可以通过观察幼儿在活动中的表现，记录幼儿对数学的兴趣和能力发展情况。
2. 测验评估适当的时候可以进行一些简单的数学测验，对幼儿的数学掌握情况进行评估。
3. 家长反馈与家长保持良好的交流，及时获取幼儿在家中学习数学的反馈，便于及时调整教学方案。
幼儿园开展趣味数学活动方案
幼儿园开展趣味数学活动方案在幼儿园中，开展趣味数学活动是培养孩子数学兴趣和发展数学能力的重要途径之一。
本文将从不同角度探讨如何设计一套富有趣味性的数学活动方案，以帮助孩子们在游戏中学习和掌握数学知识。
一、了解儿童特点在设计数学活动方案之前，我们首先要了解儿童的心理特点和行为习惯。
幼儿善于模仿和动手操作，但对抽象概念和符号理解能力较差。
同时，他们具有好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。
因此，我们应该通过游戏和实物来引导孩子们认识数字和运算符号。
二、数字认知游戏数字是数学的基础，培养儿童对数字的认知是数学教育的关键。
我们可以通过数字认知游戏来帮助幼儿学习数字。
例如，可以将一些石头画上不同的数字，要求孩子们用手指拨动相应数量的石头，并用语言表达出来。
这样既锻炼了孩子们的手眼协调能力，又帮助他们建立数字与物体数量的对应关系。
三、集合概念的引入集合概念是数学中的基本概念之一。
通过幼儿园开展的趣味数学活动，我们可以引导孩子们认识集合概念。
比如，可以让孩子们将教室中的物品按照不同的属性进行分类，比如颜色、形状等。
然后可以引入集合的概念，让孩子们体验到集合中元素的共同特点和不同特点。
四、数学思维的培养数学思维是解决问题和发展创造力所必备的思维方式。
通过设计一些趣味数学问题，可以培养孩子们的数学思维。
例如，可以让孩子们参与一个智力游戏，给出一些条件，让他们通过逻辑思考和推理得出一个结论。
这样既能培养孩子们的思维能力，又能调动他们的积极性和兴趣。
五、数学实践的重要性在幼儿园中，数学教育不能仅停留在抽象概念和符号运算上，更需要注重实践操作。
可以设计一些数学实践活动，让孩子们亲自动手去感受数学的魅力。
比如，可以组织一个简单的购物游戏，让孩子们学会使用货币，并计算商品的价格和找零。
这样既锻炼了孩子们的实践能力，又将数学知识与生活实际相结合。
六、数学游戏的设计数学游戏是幼儿园中常见的数学教学形式。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，可以吸引孩子们的注意力，并激发他们学习数学的兴趣。
童心玩数学——发展大班幼儿数学核心经验
童心玩数学——发展大班幼儿数学核心经验数学是一门智力训练的学科，对于幼儿的学习和发展具有重要的意义。
在大班幼儿园中，通过寓教于乐的方式，培养幼儿对数学的兴趣和学习能力是十分必要的。
本文将介绍一些发展大班幼儿数学核心经验的方法和策略。
一、游戏与数学的结合幼儿对于游戏具有天生的兴趣，通过将数学元素融入游戏中，可以激发幼儿学习数学的积极性。
例如，在数学角落设置各种数学游戏玩具，如拼图、排序游戏、计数玩具等，引导幼儿主动参与游戏并随之学习相关概念和技能。
同时，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学趣味竞赛、找数字游戏等，让幼儿在游戏中体验到数学的乐趣。
二、实际操作与抽象思维的结合幼儿的思维方式主要是通过实物和感官经验来认识世界，因此，实际操作是发展他们数学能力的重要途径。
在幼儿园教学中，可以通过实际操作，培养幼儿对数学概念的理解和运用能力。
例如，在数学角落中设置小商店，让幼儿扮演顾客与卖家的角色，通过模拟购物过程，让幼儿学会货币概念和简单的计算。
此外，教师还可以组织幼儿进行一些实地观察活动，如数学花园游览、购物清单编写等，让幼儿将抽象的数学概念与实际生活相联系。
三、问题探究与思维拓展问题探究是培养幼儿数学思维和解决问题能力的有效方法。
教师可以提出一些富有启发性的问题，引导幼儿思考和讨论，并鼓励他们找出解决问题的方法。
例如，引导幼儿探索数学的规律和奇妙之处，如数字的递增和递减规律、几何图形的变化规律等。
通过问题探究和思维拓展，幼儿不仅能够学习数学知识，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
四、班级活动与团队合作在大班幼儿园中，班级活动和团队合作是培养幼儿数学能力的重要环节。
教师可以组织一些班级集体活动，如数学晚会、数学展览等，让幼儿积极参与并展示自己的数学成果。
同时，鼓励幼儿相互合作，通过小组活动和合作游戏，培养他们的团队合作精神和社交能力。
总之，童心玩数学是发展大班幼儿数学核心经验的重要途径。
通过游戏与数学的结合、实际操作与抽象思维的结合、问题探究与思维拓展以及班级活动与团队合作，可以激发幼儿对数学的兴趣，提高他们的数学能力，让数学学习变得有趣且富有意义。
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幼儿园数学活动设计和指导策略
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。
具有：高度的抽象性、严密的逻辑性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣
引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣
建构初步的数概念
学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题
幼儿园数学教育：
1、注重静态知识——注重动态知识
2、注重表征性知识——注重行动性知识
3、注重“掌握”知识——注重“构建”知识
一、科学、合理地设计幼儿园的数学教育活动：
对教育活动目标、内容和步骤的预期
有目的，有计划组织幼儿集体参加数学学习活动
幼儿园教育工作的基础环节
教师教育理念向实践转化的中介
确实把握本班幼儿的发展水平
选择合适的具体活动的目标
总目标——单元目标——年龄阶段目标——具体活动目标——幼儿数学教育的目标
首先要了解幼儿数学教育的总目标
如“复习6以内加减运算”
复习6以内的加减运算——幼儿对运算方面的知识与技能的掌握
小组竞赛——激发幼儿的学习兴趣；
幼儿在操作时的表现——教师平时对幼儿学习习惯方面的要求
对幼儿运算时的速度、准确性的要求——对幼儿思维的准确性、敏捷性的培养幼儿参与活动的积极性、主动性——教师对幼儿身心和谐的重视水准。
其次，了解相关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标
如“复习6以内的加减运算”
1、通过复习使幼儿进一步理解6以内加减的含义
2、准确、熟练、灵活地实行“6以内的加减运算”
3、复习加法交换律
最后，根据具体目标所包含的内容选择适当的目标
1、进一步理解6以内加减的含义
2、培养幼儿准确、熟练、灵活地实行6以内的加减运算水平
3、熟练掌握加法交换律
选择合适的教学内容：总的要围绕《幼儿园教育指导纲要》
1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性
2、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
3、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展
幼儿数学教育内容的启蒙性
幼儿先大量感知后获得理解
幼儿数学教育内容的生活性
在幼儿生活的环境中，各种物体都包含着大量的数学信息
数学教育渗透到幼儿的日常生活中
幼儿数学教育内容的系统性
在幼儿数学教育内容的选择和安排上应体现：
先易后难——循序渐进——前后联系
以“复习6以内的加减运算”为例，这方面的教学内容应包括：
1.交替出现加减运算的试题，让幼儿实行运算，要求算得又快又准确
2.请幼儿列出得数不超过6的加法算式，让幼儿进一步掌握加法交换律
3.在实行6以内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的意义选择适宜的操作材料
在科学性上，把幼儿所学的数学概念转化为直接操作材料的活动。
在多元性上，“一物多用”以满足教学与幼儿发展的需要。
在层次性，要适合幼儿的发展水平，有效地促动每一个幼儿在原有的基础上得到发展。
在层次性上，材料要满足不同幼儿的需要
在材质上，尽量贴近幼儿的生活，应注意安全性。
（1）原始的现成的生活材料
（2）原始材料加工而成的教学具
选择适宜的教学行为和组织形式
（一）教学方法游戏化
1、数学教学游戏：情节性游戏、操作性游戏、使用各种感官游戏、口头数学游戏、竞赛性游戏、数学智力游戏
小班幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。
中大班幼儿适宜展开各类游戏
2、多样化的数学游戏：个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏、集体实行的游戏
3、将数学活动与音乐、美术、体育等游戏相结合
将数学活动延伸到游戏化的区域环境
（二）操作活动合理化。
集体操作——分组操作——个别操作——（合理使用操作活动）
幼儿学习数学的个体差异最为突出
如：“理解梯形”，
•集体操作——理解梯形的特征，
•分组操作——
从多种单一图形中找出梯形
在各种组合物体的图形中找出梯形
利用各种材料拼割成梯形
利用梯形组合成各种实物图形
•个别操作——从低层次过渡到高层次
恰当选择各种数学操作活动类型
验证性操作活动。
创造性操作活动。
探索性操作活动。
（三）组织形式生活化。
1、创设生活化的情景教学
迁移解决生活中的数学问题
设计活动的具体步骤
1、在设计时，要根据幼儿的生理和心理特点
三维活动目标：知识技能目标、情感态度目标、过程体验目标——幼儿发
展
活动准备：
教具准备：纸面教具、磁性教具、贴绒教具、课件等
生活中的教具
学具准备：幼儿操作学具
生活中的学具
操作册、作业纸
活动过程
一般分为四个步骤：预备活动、集体活动、分组活动、交流小结、
活动延伸：园内延伸、家庭延伸
2、在设计活动时，要由易到难、循序渐进，难点安排在活动的中间部分
3、在设计活动时，要考虑活动设计的合理性
•时间的长短是否合适。
•自己的活动设计是不是难点太多
•自己对幼儿的发展水平是否估计准确
•预定的教育目标能否达到
•教育内容是否合适
•活动设计是否体现了自己的特长
二．教学过程的有效指导策略
《幼儿园指导纲要》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的观察
者、支持者、合作者和引导者。
1、有效互动
氛围——轻松、愉快
参与——平等、合作。
介入——适时、适度。
2、注重个别差异
深入观察、了解幼儿
保证幼儿的操作时间
即时调整教育策略和要求
幼儿数学教育是幼儿课程中的不可或缺的一部分。
要科学、合理地设计幼儿园数学教育活动，使幼儿园数学教育活动的指导真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力：
给幼儿一个空间，让他们自己往前走；
给幼儿一个条件，让他们自己去锻炼；
给幼儿一个问题，让他们自己找答案；
给幼儿一个题目，让他们自己去创造。