高一新生如何做好初高中化学学习的衔接
着意做好初高中化学衔接教学
着意做好初、高中化学衔接教学一、认真调查摸清情况“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。
2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
二、对症下药抓好衔接在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
1.紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。
2.改进教学方法，善用启发式教学不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。
3.掌握学习方法，培养学习习惯实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。
在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。
要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。
在做和练中，不断找出好的学习方法。
4.激发学习兴趣，发展思维能力良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。
高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。
一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。
因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
如何做好高一新生的初高中化学衔接
如何做好高一新生的初高中化学衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间，因此，做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。
初、高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是学生学习方法、学习心理的衔接；三是教学方法的衔接。
一、初、高中教材中知识的承继和衔接初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。
高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。
高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法和注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
二、学习方法的衔接1.高中化学理性学习方法有几点（1）结构决定性质的学习方法。
初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成——分析物质的结构——预测物质的性质——实验验证物质的性质。
其核心的学习方法为：结构决定性质。
结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①原子结构决定化学性质。
具体做法是以元素周期律为指导，抓“位——构——性”的学习线索。
②晶体结构决定物理性质。
即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。
③胶体结构决定胶体的特性。
高一学习方法总结化学五篇
高一学习方法总结化学五篇学习高中化学知识点的时候需要讲究方法和技巧，更要学会对高中化学知识点进行归纳整理。
下面就是给大家带来的高一化学学习方法，希望能帮助到大家!高一化学学习方法11.手脑并用原则(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。
(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。
引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。
认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。
自觉地全神贯注读、做、想练结合。
并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。
另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。
如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。
就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。
如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。
因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。
实验不动手做，也掌握不了基本技能的。
学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
2.系统化和结构化原则系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。
因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。
它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。
这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程。
因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。
初高中化学如何衔接
初高中化学如何衔接近几年，化学变成高一新生认为难学的学科之一，主要原因是初、高中化学课程教学目标不同，初中化学的知识层次以学生“知其然”为主，高中化学知识逐渐向系统化、理论化、实际应用方向靠近，因此，同学们学习时遇到一定的困难在所难免，是正常的。
要学好高中化学，做好初高中的衔接非常重要。
一是对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备。
相信经过努力，老师的帮助，一定会喜欢化学，学好化学的。
二是做好知识上的衔接。
高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。
三是学习方法和习惯的养成与衔接。
很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。
从高一第一堂化学课起，要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。
课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。
经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。
四是思维方式的衔接。
要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为什么，能够、善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，上课坚决不能“走神”，多说多问，要敢于表现自己，要眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点，学习化学的兴趣就会越来越浓。
初高中化学教学如何衔接
初高中化学教学如何衔接山西省怀仁县教师进修学校038300高一学生的学习生活刚刚开始，在教学中我就发现很多学生化学听不懂，没有兴趣，甚至出现厌学心理。
我对此开展了研究，及时调整教学内容，在教学中探索解决问题的方法，我认为初高中化学教学衔接在此是非常重要的，具体来说我的做法有以下几点：1.备学生，从教学实际上搞好初高中化学的衔接合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。
因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆。
刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，坚持以记忆为主的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼，这也是高一学生学不好化学的原因之一。
要把高一化学的起始复习搞好。
老师有必要先搞一次摸底测验，在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补，通过对知识的再理解、再提高，使学生作好学习高中化学的知识与心理准备。
中学习密切相关的知识的掌握情况要做到心中有数，以便在复习中有的放矢。
2.备教材，从教学内容上搞好初高中化学的衔接的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。
但做要求的内容，如元素在自然界中的存在形式，同素异形体，用电子式表示物质的结构，两性化合物及典型两性氧化物等知识，这些内容在讲授时，应注意加以补充。
第三，一些化学计算内容及方法，比如有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。
但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。
也是高考中常见的考点。
在高一时要适当补充。
还有其他如有关”差量”法，平均法，极端假设法等的应用，这些方法在中学基础计算中应用较广，而初中阶段不要求学生掌握这些方法，那么在教学时要结合有关新课内容补充讲解，强化训练，并使学生逐步掌握并熟练使用。
3.备教法，从教学方法上搞好初高中化学的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的以实践或实物直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多、原理少，多采用灌输式的讲解方法。
优化课堂结构,做好初高中化学教学衔接
过 度 延 伸 等 问题 ，对 化学 知识 讲 得 面 面俱 到 ．课 堂气 氛不 活 跃， 限制 了学 生 的 思 维 发 展 ， 这 些 都 是 高 一 新 生感 到 学 习化 学
困难 的 重 要 因 素 。 ３ ． 与 学 生 心 理发 展 阶段 水 平 有 关 。 初 高 中学 生 处 于心 理 发 展 的不 同阶 段 。高 一新 生 因 环境 、 课程 、 师生 等 方 面 因素 ， 心理 发 生 了变 化 。 高 一 学 生 在 初 中时 较 为 活泼 ， 表现欲强 ， 表现机会也多 ， 学 习热 情 容 易 被 激 发 ， 所以
２ ０ １ ３ 年第 ２ ６ 期考 试
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优化课 堂结构 ， 做 好 初 高 中 化 学 教 学 衔 接
熊 贤 宏
（ 旬 阳 县 职 业 中 等专 业 学 校 ， 陕西 旬 阳
摘 要 ： 升 入 高 一 的新 生 普 遍 感 到 学 习不 适 应 ． 其原 因 与 初 高 中教 材 体 系有 关 、 与初 高 中化 学教 师 的教 学 方 法 有 关 、 与 初 高 中学 生 的 心理 发 展 阶 段 有 关 。要 让 学 生 学好 高 中化 学 课程 ， 就 必 须 做 好 初 高 中化 学教 学 的 衔 接 教 学 ． 主要 方法有 ： 及 时复 习， 帮助新生构建化学概念 ； 优化教 学方法 ， 提 高课 堂 效 率； 引 导 学 生 优 化 学 习方 法 ； 采 用 渗 透 性教 学 方 法 ． 做 好 初 高 中化 学教 学的衔 接 。 关键词 ： 课 堂 结构 初 高 中化 学教 学 衔 接 教 学 许 多 学 生 从 初 中 升 入 高 中 后 ．有 很 长 一 段 时 间 感 到 非 常 不适应 ， 学 习 吃力 ， 成绩 不理 想 。 化 学 学 习也 不 例 外 ， 就 连 一 些 初 中时 化 学 成 绩 佼 佼 者 ， 也 感 到无 所 适 从 。 我 是 一 名 有 着 二 十 多年教龄 、 经 历 了课 改 前 、 课改后 ， 从事过初 中 、 高中 、 职业 中 学 化 学 教 学 的一 线 教 师 ， 通 过 对 学 生 的调 查 ； 认 真的思考 ， 以 及 与教 师 的交 流 ， 结 合 自己 的 教学 实践 ． 我 提 出做 好 初 高 中化 学 知识 衔接 的意 见 ， 供 同仁 参 考 。 造 成 高 中新 生 化 学 学 习不 适 应 的 原 因 １ ． 与 初 高 中化 学教 材 体 系编排 有 关 。 课改后 。 按 照 全 日制 义 务 教 育 《 化学课程标 准》 要求 ， 初 中 化 学 课 程 完 成 了从 原 来 的 “ 为少数人 的化学 ” 到“ 为 全 体 学 生 的化学 ” 的转变 ， 从 课堂 的价值取 向看 ， 强调化 学课 程“ 工 具
优化课堂结构,做好初高中化学教学衔接
优化课堂结构，做好初高中化学教学衔接摘要：升入高一的新生普遍感到学习不适应，其原因与初高中教材体系有关、与初高中化学教师的教学方法有关、与初高中学生的心理发展阶段有关。
要让学生学好高中化学课程，就必须做好初高中化学教学的衔接教学，主要方法有：及时复习，帮助新生构建化学概念；优化教学方法，提高课堂效率；引导学生优化学习方法；采用渗透性教学方法，做好初高中化学教学的衔接。
关键词：课堂结构初高中化学教学衔接教学许多学生从初中升入高中后，有很长一段时间感到非常不适应，学习吃力，成绩不理想。
化学学习也不例外，就连一些初中时化学成绩佼佼者，也感到无所适从。
我是一名有着二十多年教龄、经历了课改前、课改后，从事过初中、高中、职业中学化学教学的一线教师，通过对学生的调查；认真的思考，以及与教师的交流，结合自己的教学实践，我提出做好初高中化学知识衔接的意见，供同仁参考。
一、造成高中新生化学学习不适应的原因1.与初高中化学教材体系编排有关。
课改后，按照全日制义务教育《化学课程标准》要求，初中化学课程完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”的转变，从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价值；课程内容注重实际，强调公民的基础知识，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题。
因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。
而现行高中化学教学是面向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力的教学，与初中相比，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，许多知识点如“物质的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学生学习化学困难的重要原因。
2.与初中化学课堂教学实际情况有关。
由于初中化学学习的时间只有一年，因此教师侧重向学生灌输知识、抓进度，而不重视学生学习能力的培养；对于教材中的一些内容，只作常识性介绍，选学部分则没有讲述，造成学生知识缺陷；初中教材与高中教材在知识体系与能力要求上的脱节，造成高中教师未能及时了解初中教材特征与学生能力水平，出现高估学生能力水平、开快车、抓进度，把教材过度延伸等问题，对化学知识讲得面面俱到，课堂气氛不活跃，限制了学生的思维发展，这些都是高一新生感到学习化学困难的重要因素。
高一新生如何做好初高中化学学习的衔接
高一新生如何做好初高中化学学习的衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，知识要求上提升了一个档次。
高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，许多学生跨入高中就难以适应高中化学的学习。
那么，如何学好化学呢?我认为应从以下几方面着手：一、正确认识初高中化学学习要求和内容的差异与初中化学相比，高中化学具有以下特征：1、理论性增强压线例如：在物质变化方面，不仅讨论反应的宏观表现。
而且还要认识反应的实质，如从离子反应的角度认识复分解反应、运用电子得失的观点分析氧化还原反应等。
另外，还要从“动”的方面来研究反应的特点，如化学平衡、电离平衡、水解平衡和溶解平衡等。
2、系统地研究元素化合物知识高中化学将以元素周期律为指导，把元素化合物分成一个个族来加以研究讨论。
这样，学习将更系统、更有规律。
3、更重视定量研究物质的变化总要遵循一定的规律，这不仅表现在质量方面，而且表现在能量方面：不仅表现在反应速率方面，而且表现在反应程度方面。
因而，高中化学对反应体系都注重了定量概念的建立，并增加了较多的定量实验。
二、做好学习方法的衔接初中阶段记忆的知识多，很多学生的学习方法是死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯：到了高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。
一般学习化学要做到课前做好预习，上课专注听讲、做听课笔记，实验时聚精会神、勤于动手、善于动脑，课后及时做学习小结，按时独立完成作业，筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本等等。
三、注重能力提高的衔接高中化学知识的总量增加，学科系统性与逻辑性增强，基本理论和高科技信息的比重增大，对学生的推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及信息迁移能力的要求大大提高。
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高一新生如何做好初高中化学学习的衔接
发表时间：2011-04-12T11:09:06.870Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第3期供稿作者：刘艳[导读] 根据初中化学的特点，初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
辽宁省大连市第二十四中学（116001）刘艳【摘要】高中化学由于在基础知识、学习方法、课程体系等诸多方面与初中都有着较大的差别，使大多数高一新生不适应高中化学的学
习。
本文就高一新生如何做好初高中化学学习的衔接从几方面进行了阐述。
【关键词】初高中化学差别衔接建议大多数刚进入高中阶段学习的学生在化学学习上，由于现行初中教材内容的难度、深度和广度的降低，有些在高中阶段经常会用到的初中基础知识及基本常识，在初中阶段不讲或降低了要求及难度，而现行高中教材中又将其视为已知和工具，这就形成了初高中一些知识的断层。
这样，就不可避免地造成了许多新生对高中阶段的化学学习极其不适应，严重影响了学习成绩。
有的学生由此会一蹶不振，甚至自暴自弃，重者会产生严重的心理障碍而影响今后的学习与生活。
１要明确初、高中化学学习有以下不同之处 1.1 课程体系的差别。
初中和高中的学习属于两个不同的学段，初中化学是化学科的启蒙教育阶段、是九年义务教育阶段的基本素质教育。
教材中大都为常识性、科普性知识，且新知识大多通过实际生活中的常见现象实例引入讲解，比较形象化，学生容易理解和掌握。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识体系逐渐向系统化、理论化靠近，知识难度加大。
1.2 学习方法的差别。
根据初中化学的特点，初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
这种较为机械的方法是不能适应高中注重能力及创新的要求。
高中化学的学习更注重多向思维学习方法，通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，知识的内在联系加强，在头脑中要建立知识网络图。
特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。
1.3 教学方法的差别。
高中化学的教学过程容量大、进度快、知识点多、综合性强。
高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨，而减少知识的简单重复，进入高中时，课堂上学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识，因此，教师更注重技能和方法的教授。
而且，在有限的教学时间内所学内容明显增多，所以教学进度明显加快，从而增加了学习的难度。
1.4 学习环境竞争对手的差别。
高中生尤其是能考上重点高中的学生都是初中各校学习的佼佼者，老师的宠儿。
而在高中，强手云集、天外有天，你就很可能不会像初中那样显得那么突出，很可能成为班级的中等生甚至后几名，由此形成的巨大反差，会造成心理压力的增大。
对此，一定要做好充分的心理准备，以避免因无法承受现实而产生暴躁、自闭等严重的心理障碍而影响今后的学习与生活。
1.5 作业内容形式及量的差别。
高中的作业量较大，经常会有完不成作业的情况发生，每课课后都会有一定量的巩固练习，同时作业的形式也不一定就是练习册的形式。
如预习、复习、总结归纳、课后强化、和自助式练习等作业形式，和初中有一定的区别。
２高一新生在高中化学的学习中应做到以下几点 2.1 课前对所学知识要有预习，做到有备而听，以便抓住重点，解决疑难。
2.2 课堂上一定要学会记笔记，而不是随意的记在纸上或书上。
这一点是非常重要的。
高中化学的课堂知识容量大，内容多，学生单纯靠记忆是很难记住课堂上的全部知识的。
必须学会记笔记以便课后复习，整理归纳及习题所用。
2.3 “工欲善必先利其器”，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
学生应根据实际情况调整好自己的学习方法。
2.4 课后及时复习总结及时反馈，有问题及时找老师或与同学沟通解决，不留知识盲点。
高中化学知识点多，易混淆的东西多，如不注意总结，在应用时提取信息的速度会受到影响，学生在学习过程中能否发现问题可以反映出他是否具备较强的学习能力。
学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。
发现问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的。
学会归纳总结、将所学的知识融会贯通形成知识链，是学好高中化学知识的方法和途径。
2.5 学生必须将所学知识及方法做到举一反三。
发散思维的建立与培养，在高中化学学习中是极其重要的，做不到这一点也就谈不上得高分。
因此，在高中化学学习中应及时完成老师布置的作业，同时在有精力的前提下，可以适当的补充些课外习题，通过练习体会知识及方法的应用。
2.6 注重表达能力的培养，表达能力分为文字表达、口头表达，无论是文字还是口头都要用标准的化学用语来表述。
３几点建议
若想在最短的时间内从容应对高中的学习，高一新生在初生高考结束后除了充分休息调整外外，还要为完成学法和知识、以及思维上的蜕变做好充分心理和知识上的准备。
对此，作为老师有如下几点建议： 3.1 复习巩固初中的知识，所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
如前20号元素符号、名称、原子结构示意图；金属活动顺序表；元素化合物的相关知识、氧化还原、质量守恒、尤其是有关化学计算内容及方法等。
3.2 预习高中化学必修1前两章的内容，重点要预习第一章《物质的量》相关内容，这部分知识比较抽象且有大量计算，而这些恰恰是初中学生的软肋和致命的弱点。
因此，要充分做好预习。
3.3 学生最好选择一本好的教辅材料，并进行同步强化练习。
3.4 不妨与一些成功高中学长做一下交流沟通，所谓“他山之石可以攻玉”，他们都会有成功或失败的经验，对你即将开始的高中学习一定会有所帮助。