金色的草地教学设计(1)
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4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
二、教材分析要点：
知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。
一、学Biblioteka Baidu分析要点：
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级，开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要要求农牧区学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，这也是学习本篇课文的难点所在。农牧区孩子的游戏种类比较少，但是能够亲近大自然，在学习这篇同龄人玩耍、发现的文章时，情感还是较难进入课文。虽然学生预习了课文，能读通文章，但对课文中描写一天中草地变化的真正原因理解不到位。第二课时重点体验作者对草地和蒲公英的喜爱。
师：同意他的回答吗？（同意）掌声送给勇敢的他！
师：这句话里有一个四字词语，是什么？（一本正经）他的意思是形容态度庄重严肃，郑重其事。（课件三形容态度庄重严肃，郑重其事。）
师：看着开心的兄弟俩，老师好羡慕呀，你们羡慕吗？（羡慕）那咱们现在就去这片草地上玩，好吗？（好）
（课件四 蒲公英吹画面）
师：谁愿意上台来扮演文中的兄弟俩，亲身体验一下那种快乐！
2、增强观察自然、了解自然的意识。
3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学过程与方法
（从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等）
二、教材分析要点：
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
3、师：那他们是怎么玩的呢？现在请同桌合作，找出描写兄弟俩玩耍的句子，并用波浪线把它画出来。
同桌合作。
师：找出来了吗？哪位同学愿意把你们的答案分享给大家？
生：有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。（课件二,出示这句话）
基本信息
年 级
三年级
教学形式
讲读课课堂教学模式
教 师
单 位
课题名称
《金色的草地》
学情与教材分析
一、学情分析要点：
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；
2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）；
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰；
老师读，学生表演。
师：大家觉得他们表演的怎么样？（好）
师：为什么？（因为XXX把一本正经的表情演的很好）
师：把掌声送给这对优秀的演员。
师：同学们还想玩吗？（想）那好，现在老师读，同桌俩扮演文中的兄弟俩，咱们一起玩。
师读，学生玩。
师：看得出同学们玩的都很开心！现在就让我们带着快乐、开心的心情齐读第二自然段。
四、学习第三自然段。
1、师：听着同学们读课文，老师仿佛身临其境。看着同学们表现这么好，老师决定告诉你们一条有关这片草地秘密的线索。这个秘密就藏在课文的第三自然段里，不过需要同学们的努力才能找出来哟。
师：读了课题你有什么疑问吗？
生：这片金色的草地在哪？（我们家的窗前）
生：为什么这片草地是金色的？（草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了）
2、师：现在请同学们带着这两个问题自由朗读课文，找出答案。（学生朗读）
3、师：老师刚才看见同学们读的很认真，相信你们一定找到答案了，现在谁能回答一下刚才的问题。（生回答）
1、师：是呀，这么美得地方，谁不想去呢？有一对幸运的兄弟就生活在这儿。现在请男同学齐读第二自然段。
2、师：读的真不错，老师有几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？听好了，看谁抢答的又快又对，（1）兄弟俩经常在草地上干什么？（玩耍）（2）他们在玩什么？（蒲公英）（3）玩的开心吗？（开心）（4）你是从文中的那个句子看出来的？（就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。）
师：他的答案正确吗？（正确）好，大家把掌声送给他！
4、师：哦，原来当满地的蒲公英盛开的时候草地就变成金色的了，现在就让我们一起走进这片金色的草地！（课件一 图片 配乐）
5、师：欣赏了这片金色的草地，此时此刻你最想说什么？
生：这片草地真美！ 这片草地简直太漂亮了！ 我好想生活在那片金色的草地上！
三、学习第二自然段。
教学目标
1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标；
2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）；
3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能理解“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
教学过程：
一、导入新课。
1、师：同学们喜欢郊游吗？（喜欢）老师今天带大家去郊游，好不好？（好）郊游之前老师想问大家一个问题，在你们的印象中草地是什么颜色的？（绿色）那大家见过金色的草地吗？（没有）这节课老师就带大家去欣赏金色的草地！（板书：金色的草地）
2、师：请同学们齐读课题。（生读）
二、教学新课
1、学习第一自然段
二、教材分析要点：
知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。
一、学Biblioteka Baidu分析要点：
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级，开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要要求农牧区学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，这也是学习本篇课文的难点所在。农牧区孩子的游戏种类比较少，但是能够亲近大自然，在学习这篇同龄人玩耍、发现的文章时，情感还是较难进入课文。虽然学生预习了课文，能读通文章，但对课文中描写一天中草地变化的真正原因理解不到位。第二课时重点体验作者对草地和蒲公英的喜爱。
师：同意他的回答吗？（同意）掌声送给勇敢的他！
师：这句话里有一个四字词语，是什么？（一本正经）他的意思是形容态度庄重严肃，郑重其事。（课件三形容态度庄重严肃，郑重其事。）
师：看着开心的兄弟俩，老师好羡慕呀，你们羡慕吗？（羡慕）那咱们现在就去这片草地上玩，好吗？（好）
（课件四 蒲公英吹画面）
师：谁愿意上台来扮演文中的兄弟俩，亲身体验一下那种快乐！
2、增强观察自然、了解自然的意识。
3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学过程与方法
（从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等）
二、教材分析要点：
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
3、师：那他们是怎么玩的呢？现在请同桌合作，找出描写兄弟俩玩耍的句子，并用波浪线把它画出来。
同桌合作。
师：找出来了吗？哪位同学愿意把你们的答案分享给大家？
生：有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。（课件二,出示这句话）
基本信息
年 级
三年级
教学形式
讲读课课堂教学模式
教 师
单 位
课题名称
《金色的草地》
学情与教材分析
一、学情分析要点：
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；
2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）；
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰；
老师读，学生表演。
师：大家觉得他们表演的怎么样？（好）
师：为什么？（因为XXX把一本正经的表情演的很好）
师：把掌声送给这对优秀的演员。
师：同学们还想玩吗？（想）那好，现在老师读，同桌俩扮演文中的兄弟俩，咱们一起玩。
师读，学生玩。
师：看得出同学们玩的都很开心！现在就让我们带着快乐、开心的心情齐读第二自然段。
四、学习第三自然段。
1、师：听着同学们读课文，老师仿佛身临其境。看着同学们表现这么好，老师决定告诉你们一条有关这片草地秘密的线索。这个秘密就藏在课文的第三自然段里，不过需要同学们的努力才能找出来哟。
师：读了课题你有什么疑问吗？
生：这片金色的草地在哪？（我们家的窗前）
生：为什么这片草地是金色的？（草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了）
2、师：现在请同学们带着这两个问题自由朗读课文，找出答案。（学生朗读）
3、师：老师刚才看见同学们读的很认真，相信你们一定找到答案了，现在谁能回答一下刚才的问题。（生回答）
1、师：是呀，这么美得地方，谁不想去呢？有一对幸运的兄弟就生活在这儿。现在请男同学齐读第二自然段。
2、师：读的真不错，老师有几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？听好了，看谁抢答的又快又对，（1）兄弟俩经常在草地上干什么？（玩耍）（2）他们在玩什么？（蒲公英）（3）玩的开心吗？（开心）（4）你是从文中的那个句子看出来的？（就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。）
师：他的答案正确吗？（正确）好，大家把掌声送给他！
4、师：哦，原来当满地的蒲公英盛开的时候草地就变成金色的了，现在就让我们一起走进这片金色的草地！（课件一 图片 配乐）
5、师：欣赏了这片金色的草地，此时此刻你最想说什么？
生：这片草地真美！ 这片草地简直太漂亮了！ 我好想生活在那片金色的草地上！
三、学习第二自然段。
教学目标
1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标；
2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）；
3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能理解“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
教学过程：
一、导入新课。
1、师：同学们喜欢郊游吗？（喜欢）老师今天带大家去郊游，好不好？（好）郊游之前老师想问大家一个问题，在你们的印象中草地是什么颜色的？（绿色）那大家见过金色的草地吗？（没有）这节课老师就带大家去欣赏金色的草地！（板书：金色的草地）
2、师：请同学们齐读课题。（生读）
二、教学新课
1、学习第一自然段