人教版物理八下4.1《温度计》WORD教案
温度计教案 人教版〔优秀篇〕
“温度计”教案一、教学目标·知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点1．重点温度计的使用。
2．难点温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
八年级温度计教案
一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念、基本计量单位和温度计的结构及使用方法。
2.能力目标：能够正确运用温度计进行温度的测量和转换。
3.情感目标：培养学生对于科学实验和观察的兴趣，激发学生独立探索和学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念、基本计量单位、温度计的结构及使用方法。
2.教学难点：运用温度计进行温度的测量和转换。
三、教学准备教师准备：显示屏、温度计、热水、冷水、冷冻室、热湿度计等。
学生准备：笔记本、温度计、实验记录表等。
四、教学过程1.导入新课教师通过显示屏展示不同地点的天气预报，引入温度计的讨论。
提问学生：你们知道温度计是用来干什么的吗？2.温度的概念与计量单位教师向学生解释温度的概念，即物体冷热程度的度量。
然后，引导学生讨论温度的计量单位，并介绍摄氏度、华氏度和开氏度。
通过与学生进行简短的问答交流，确保学生对温度单位的理解正确。
3.温度计的结构与使用教师向学生介绍温度计的结构和工作原理，包括温度计中的毛细管和水银。
通过展示温度计的实物，让学生了解温度计的使用方法，并进行简单的实操演示。
4.温度的测量与转换4.1温度的测量教师组织学生进行实验，将温度计放入不同温度的水中，观察温度计的读数，并记录在实验记录表上。
同时，教师指导学生观察温度计读数的变化规律。
4.2温度的转换教师通过实例向学生解释温度的转换，如摄氏度与华氏度的换算。
然后，让学生进行一些温度单位之间的转换练习，进一步巩固学生对温度单位之间换算的掌握。
5.温湿度计的使用教师向学生介绍温湿度计的使用方法，包括测量环境温度和湿度，以及如何正确放置和读取温湿度计的读数。
引导学生进行实际操作，感受温湿度计的测量过程，并进行实验记录。
6.实验总结教师与学生共同总结本节课的重点内容，并梳理学生在实验过程中的收获和发现。
引导学生进行讨论，提出对温度计的其他应用领域和可能存在的问题等。
7.课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
初中物理温度计教案
教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3. 熟悉摄氏温度的规定。
4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。
2. 学生实验室用温度计（每人1支）。
教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如物体的热胀冷缩就属于热现象。
2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。
1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。
2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。
4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。
4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。
4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。
5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。
5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。
三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。
3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。
四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。
八年级物理教案-八年级物理温度计全章教案[人教版]
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温度计教学目标：1、知识和技能•理解温度的概念。
•了解生活环境中常见的温度。
•会用温度计测量温度。
2、过程和方法•通过观察和实验了解温度计的结构。
•通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观•通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识f温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），｛可否判断温度高低？如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？!（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前厂观察量程……所测温度不能超过量程［认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时「①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不Y要碰到容器底或壁-②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度°C是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是l°c。
八年级物理 温度计 教学设计 新课标 人教版.doc
《温度计》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)理解温度计的工作原理。
(2)了解生活环境中常见的温度值。
(3)会用温度计测量温度。
2.过程与方法：(1)通过观察和实验了解温度计的结构。
(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点：温度计的构造和使用方法。
三、教学方法：1.利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。
2.以小组为单位进行合作探究学习。
3.用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。
四、教学用具：实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。
五、教学过程：1.课题引入(1)带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题“…物态变化。
师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。
配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。
落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷自然界中这种奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。
师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？(如树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的？北方其他的地方也有这种景色吗？树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西？）师：大家提出的问题非好，要想弄清楚这些问题，我们就要先弄清楚物质有几种状态，他们之间是怎样相互转化的。
从这节课开始，我们就来探讨物态变化。
板书：第四章物态变化（3）走进生活，了解物态变化与温度有关，引入本节课教学内容… 温度计。
师：请大家看生活中的一些现象，他们的状态都发生了改变。
师：你认为物态变化与什么因素有关？生：与温度有关。
师：对，我们这节课就来探究温度和温度计。
八年级物理-温度计教案
八年级物理－温度计教案【教学目标】1. 知道温度计的原理，了解温度计的工作原理。
2. 学会使用摄氏温度计和华氏温度计，并能够相互转换。
3. 学会使用温度计测量温度，测量误差控制在正负0.5℃以内。
【教学重点】1. 温度计的工作原理。
2. 温度计的使用方法与注意事项。
3. 摄氏温度与华氏温度的相互转换。
【教学难点】学生需要理解温度计的工作原理与使用方法，并能够熟练使用。
【教学方法】1. 讲解法。
通过课件与教师口述，让学生了解温度计的工作原理，以及温度计使用方法与注意事项。
2. 实验法。
通过实际操作温度计测量温度，并比较不同温度计的测量误差，让学生更好地理解温度计的使用方法。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过生活中的实例引出温度计的作用，如测量室内温度、测量人体体温等。
二、讲解（15分钟）1. 温度的定义：物体的热度高低，能量集中情况的定量表现。
2. 温度的单位：摄氏度、华氏度、开尔文。
3. 温度计的工作原理：利用物质受温度变化而产生物理变化的原理，将物理变化转换为度数，从而测量温度。
4. 温度计的使用方法：测量时将温度计置于温度测量的物体上，等待温度计稳定后读数。
5. 温度计的注意事项：避免碰撞、过度摇晃、高温或低温环境下的使用等。
6. 摄氏温度与华氏温度的相互转换：C=（F-32）x 5/9，F= C x 9/5 + 32。
三、实验演示（30分钟）1. 实验材料：摄氏温度计、华氏温度计、酒精灯、冰水、滚水。
2. 实验过程：(1) 将两种温度计同时放进冰水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(2) 将两种温度计同时放进滚水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(3) 将两种温度计同时测量室温，并比较两种温度计温度的读数是否相同。
3. 实验思考：(1) 为什么摄氏温度计和华氏温度计在冰水温度下的读数不同？答：冰水的温度是0℃，而华氏温度计的刻度零点是32℉。
所以，在冰水温度下，两种温度计的读数不同。
(八年级物理教案)《4.1温度计》教学设计
《4.1温度计》教学设计八年级物理教案教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。
2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。
3、能说出常用温度计中0C和100C的规定及刻度方法。
4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。
过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。
2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。
情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
【教学重点】1、正确表述摄氏温度的记法和读法。
2、使学生初步掌握温度计的使用方法。
【教学难点】温度计的正确使用方法【教学用具】冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制课件。
【教学过程】一、新课引入播放两张照片，通过问题你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？”再通过生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。
二、新课教学1、温度：表示物体冷热程度的物理量。
（师生举例说明温度跟人类的关系）［过渡］生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。
那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上来做一个实验。
交待实验要领：两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热程度的感觉相同吗？［过渡］实验证明：单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不一定可靠。
要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工具一一温度计（板书课题：4.1温度计）。
2、温度计（1）构造：内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量的汞或酒精或煤油）、刻度等。
（结合课件和实物介绍）（2）原理：物体热胀冷缩的原理。
（初步了解：当温度计的玻璃泡与待测的物体充分接触后，泡内的液体就跟待测物体保持相同的温度，管内液面的位置就会随着温度的变化而改变，我们就可以从液面所对准的刻度读出该物体的温度）（3）单位：常用单位一一摄氏度（符号：C）课件中录象介绍摄氏温标，突出两个规定：①冰水共存物的温度为0度②在标准大气压下沸水的温度为100度。
温度计教学设计
（3）、自然界中的一些温度：人的正常体温是、水的凝固点是、水的沸点是、酒精的沸点是、我国最低气温、冰箱最低温度、绝对零度是。
四、导学温度计的使用：
【学生活动】
1、观察实物，对照课本，小组讨论，完成下列问题：
量程：和的温度范围。分度值：一小格代表的值。
实验室用温度计的量程是，分度值是；
/i?ct=5033=%CF%C4%CC%EC&in=4036&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=124037329260&ln=2000&fr=&fm=detail&fmq=1331793426640_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn11&-1&di34315186410&objURLhttp%3A%2F%%2F20090408%2F213291_010759624_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fshow%2F1%2F47%2F29f9e0574493d6af.html&W1024&H685&T6692&S96&TPjpg
寒暑表的量程是，分度值是；
体温计的量程是，分度值是。
如何使用温度计？
使用前，应注意：
使用方法：
（1）、。
（2）、。
（3）、。
【学生活动】
实验探究：
用手中的实验室用温度计，测出你面前的三杯水的温度，填入下表中：
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人教版物理八下4.1《温度计》W O R D教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一节《温度计》教案
●教学目标
一、知识目标
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、能力目标
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、德育目标
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
●教学方法
观察法、实验法、讨论法
●教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容
二、进入新课
［生甲］什么叫温度
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗
［生丙］用什么仪器测温度
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.
［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.
［生乙］我们通过实验也能得出.
［想想做做］
［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.
1.温度计
［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.
［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.
［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.
［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.
［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图，挂图温度计的构造）.
教师指导，学生相互讨论.
［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.
［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.
［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度
［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-
20 ℃，分度值1 ℃.
［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值℃.
［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.
［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计所测液体温度能否超过量程
［想想议议］
［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.
［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.
［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是
1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.
［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是℃，是根据人体温度的变化范围确定的.
［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的.
［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么快提出来，让大家来解决！
［生甲］℃表示什么
［生乙］温度的单位是什么
［生丙］用什么符号表示温度
［生丁］如何读温度
［生戊］摄氏温度如何规定
［师］请大家相互讨论来得出结论.
［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.
［生乙］温度用符号t表示.
［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）.
［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”.
［生戊］北京一月的平均气温是℃，读做负摄氏度或零下摄氏度.
［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.
2.摄氏温度（板书）
［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.
［生甲］沸水的温度是100 ℃
［生乙］冰水混合物的温度是0 ℃
［生丙］人的正常体温是37 ℃
［生丁］我国最低气温为℃（漠河镇）
［生戊］鸽的体温为42 ℃
［生己］南极洲（1983年）最低气温为℃
［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400 ℃
［生辛］液态氮沸点℃
［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.
［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同
［生乙］体温计的构造有什么特点
［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么［生丁］为什么使用体温计先要甩甩
［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.
［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.
［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.
［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.
［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.
3.体温计［板书］
［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用请大家看图想想议议.
［想想议议］
［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部
［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.
［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.
［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.
［生戊］读数时温度计离开了被测液体.
［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.
［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢
［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.
［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.
［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.
［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.
三、小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.
四、布置作业
阅读P73科学世界
P74动手动脑学物理：1，2，3，4
［动手动脑学物理习题参考答案］
1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.
2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.
3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+ K
4.参阅本章参考资料5
五、板书设计
1.温度计
2.摄氏温度
3.体温计。