用长度单位解决问题,二年级上册,第4课时
二年级上册数学教案-第6单元第4课时 1米有多长(2)｜北师大版
二年级上册数学教案－第6单元第4课时1米有多长(2)｜北师大版教案：二年级上册数学教案－第6单元第4课时1米有多长(2)｜北师大版一、教学内容本节课我们将继续学习长度单位“米”，通过实际操作和练习，让学生进一步理解“米”的概念，学会用“米”作为单位来测量物体的长度。
教材内容主要包括：回顾米的相关知识，用米尺测量物体的长度，以及通过实际操作体会1米的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用米尺测量物体的长度，加深对长度单位“米”的理解。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。
三、教学难点与重点重点：学生能够运用米尺测量物体的长度，理解并掌握测量方法。
难点：在测量过程中，如何让学生准确地把握“米”的长度，以及如何在没有米尺的情况下，通过实际操作感受1米的长度。
四、教具与学具准备教具：米尺、PPT、黑板学具：米尺、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入：上节课我们学习了米的长度单位，这节课我们将继续学习有关米的长度单位的知识。
我们来回顾一下米的相关知识。
2. 新课导入：我们生活中经常会用到长度单位，比如米、厘米等，那么1米到底有多长呢？今天我们继续学习长度单位米，并通过实际操作来感受1米的长度。
3. 课堂讲解：讲解米尺的使用方法，如何测量物体的长度。
引导学生思考在没有米尺的情况下，如何感受1米的长度。
4. 课堂练习：学生分组进行实践操作，运用米尺测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等。
在测量过程中，引导学生注意米尺的起点和终点，确保测量的准确性。
6. 课堂小结：通过实际操作，让学生加深对长度单位“米”的理解，并学会用米尺测量物体的长度。
六、板书设计板书内容：1米有多长1. 米尺的使用方法2. 测量物体的长度3. 感受1米的长度七、作业设计1. 请用米尺测量家里的桌子、椅子等物体的长度，并记录在练习本上。
二年级上册数学1 长度单位第4课时 解决问题
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。
▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。
▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。
▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。
师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。
2.让学生课前完成学习单，导入新课。
师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。
（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。
课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。
二、解决问题，建立表象1.明确问题。
课件出示教科书P7例8。
师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。
人教版二年级数学上册《长度单位》第4课时认识线段教学设计
第___ 周星期_____ 第__ 节_____年___ 月___ 日第四课时长度单位认识线段一、教学目标1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
二、教学重难点学生学会量线段、画线段的方法。
三、教学准备刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）、口语训练说说学过的长度单位。
（二）、导入新课师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？（三）、探究新知感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？1、你觉得桌子上哪些东西是直的？2、请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
3、线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
4、量线段让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？（四）、当堂练习1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近。
（五）、归纳总结这节课你有什么收获？还有什么问题？六、板书设计认识线段线段：是直的，可以量出长度。
七、教学反思:八、课后练习：1.在线段的下面画√。
2.图中各有几条线段。
3.量一量，填一填。
(每题7分，共14分)(1) ()号线段最长，是()厘米。
人教版数学二年级上册第一单元第4课时 选择合适的长度单位
解答合理吗？
一支新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的 高度应该是13 米。
知识提炼
判断物体的高度或长度，一要看清单位前 面的数，二要用正确的单位。量较短的物体一 般用“厘米”作单位，量较长的物体一般用“米” 作单位。
小试牛刀 在括号里填上厘米或米。（选自教材P7做一做）
（6）
2.画一条 5 厘米长的线段。 我们学过的长度单位有（ 米 ）、（厘米 ）。
例8：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 要解决什么问题？
判断旗杆高13 厘 米还是13 米。
怎样解答？ 1 厘米这么长。
13 厘米大约是一拃 的长度，旗杆不可 能这么矮。
一个小朋友差不多1 米多 高，才到旗杆的这个高度。 旗杆应该是13 米高。
作业1：完成教材P8练习一。 作业2：完成对应的练习题。
宽60（厘米） 长1（ 厘米 ） 长28（米）
1.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括 号里。（选自教材P9练习一第8题）
（1）数学书长26米。 （2）灯管长50厘米。 （3）房间高3厘米。
（4）字典厚6米。
（厘米） （√ ） （米 ）
（ 厘米）
（5）大树高8米。
（√ ）
（6）教室长10厘米。 （ 米 ）
30＋7＝37（米）
答：这条绳子原来长37米。
6.一只蜗牛爬到葡萄藤上去吃葡萄。上午爬了14厘 米，下午爬了5厘米。它一共爬了多少厘米？
14＋5＝19（厘米）
答：它一共爬了19厘米。
判断物体的高度或长度，一要看清单位前面的 数，二要用正确的单位。量较短的物体一般用“厘 米”作单位，量较长的物体一般用“米”作单位。
第4课时 选择合适的长度单位
数学二年级上册 长度单位第4课时 解决问题
√
√
5.量一量，乌龟要爬（ 6 ）厘米就能吃到小鱼。
[教材P10 练习一 第11题]
请你提出一个数学问题并解答。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
巩固练习
一、下面的长度单位对吗？对的画“√”，把不 对的长度单位改正后写在括号里。
1.一根电线杆高7米。 2.小军比小明高3米。 3.电视塔高85厘米。 4.一节动车车厢长25米。
长度单位
解决问题
复习导入，直观体验
前几节课我们认识里了哪些长度单位？（厘米 和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？
复习导入，直观体验
学习单 问题：想一想，生活中哪些地方用到了“厘 米”？哪些地方用到了“米”？ 回答：
解决问题，建立表象
一根旗杆的高度是13厘米还 是13米？[教材P7 例8]
灯管长50 厘米。 √
房间高）3 厘米。 米
字典厚）6 米。 厘米
大树高）8 米。
√
）教室长10 厘米。 米
3.圈出合适的答案。[教材P10 练习一 第9题]
估计
长○比10厘米短
比1米
○宽 窄
测量
○比10厘米
长
短
○比宽1米
窄
长 比1米○短
比1米○
长
短
4.谁说得对？在括号里画“√”。[教材P10 练习一 第10题]
巩固运用，强化表象
[教材P7 做一做]
1.在( )里填上“厘米”或“米”。
长60（厘米 ）长1（ 厘米 ） 长28（ 米 ） 说说你是怎样确定( )里的长度单位的？
2.下面的长度单位对吗？把不对的改正在 ( )里。[教材P9 练习一 第8题]
西师大版小学二年级上册数学 第五单元 测量长度 第4课时 用米作单位量长度
2 量黑板的长和宽。
黑板的长比4米短一点。
黑板的宽比1米长一点。
黑板的长大约是（ 4 ）m， 宽大约是（ 1 ）m。
量一量一本书有多长，估一估几本书的长是1m。
自己动手量一量。
课堂练习
1.填一填。
(教材P60 T1)
（100）块这样的积木排成一排有1m长。 1m＝100cm
(教材P60 T2)
4.在 里填“＞”“＜”或“＝”。
19cm ＜ 2dm 9dm ＜ 1m
75cm ＞ 7dm 30dm ＝ 3m
80cm ＝ 8dm 99cm ＜ 1m
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
米
1 米是比分米大的长度单位，可以用字母m表示。 2 1m＝10dm＝100cm
课后作业
2.在（ ）里填适当的长度单位。
一张床长2（ m ），宽80（ cm ）。 一扇门高2（ m ），宽70（ cm ）。
3.填一填。
Байду номын сангаас
(教材P60 T3)
1m＝（100）cm
3m＝（ 30 ）dm
70dm＝（ 7 ）m
8m＝（ 80 ）dm
70cm＝（ 7 ）dm
60dm＝（ 6 ）m
(教材P60 T4)
看米尺，填一填。 1m
1cm 1dm 上图中（ 100 ）个1cm是1m，（10）个1dm是1m。
1m＝（100）cm 1m＝（ 10 ）dm
议一议
生活中哪些物体的长度大约是1m？量哪些物体的长 度要用米作单位？
…… 双人桌长，单人床宽，洗衣机高……约1米。
校园内的道路宽，教室的长、宽等通常都用米 作单位。
义务教育西师大版二年级上册
二年级数学上册教案：第4课时 解决问题
第1单元长度单位第4课时解决问题【学习内容】：课本第7页【学习目标】：1、掌握合适的确定长度单位的方法；2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
【学习过程】：一、导入新课学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？二、学习新知1、现在我们知道旗杆的高度是13（）2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。
我1米多高，才到旗杆的底下。
5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。
6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、巩固练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。
2、课本第9页第8题。
四、全课总结今天你有什么收获？【教学反思】：以下为赠送文档：第5单元圆确定起跑线【教学内容】确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。
过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有用性。
【教学重难点】重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。
难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
【导学过程】【情景导入】（1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。
师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。
与学生聊一聊比赛中公平的话题。
）（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。
二年级上册第四课时解决问题(人教版)
2、动手感知：请同学们用手摸一摸（文5具）盒、大数树学书高的8面米以。及课桌的面，看谁的面大呢（？ ）
（6）教室长10厘米。
（ m）
拓展训练
想一想
小红
小军
小刚
90厘米
1米20厘米
小三刚位的小身朋高友是比大身于高9，0厘小米军，最小高于，1小20厘 米红。最比矮如，：小9刚1厘的米身，高9可2厘能米是，95厘米， 1（米2厘米），厘1米米1。8厘米。
四、总结： 教学过程
（3）房间高3厘米。
（m）
1．课件出示教材第40页主题图，引导学生发现每面国旗隐含的共同特点。(对学生进行思想品德教育)
43．.通冲过突购设物疑等，活深动化使理学解生。体验数学与（生4活）密字切联典系厚，培6养米学。生合理、正确地使用人民币（，提c高m学）生的实际应用能力。
这两个问题的不同点是什么？ 为什么这样列方程？ 我们需要注意什么？
课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
谢 谢 观 看！
拓展训练 下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
师：这里有一些各种各样的钟表，请同学们仔细观察，哪些钟表可以表示秒？
四、总结：
（1）数学书长26米。
（ cm ）
（1）、学生自学教科书P73—P74的内容，认识常用的面积单位。
现，在但， 是请摸同出学红利球用的手次上数的都学会具比用摸自出（己蓝的球2方的）法次灯摆数一少管摆。长，（验也50证有厘一可下能米。出。现红球比蓝球多的情况（，但发生）的可能性比较小。）
解答合理吗？
一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
基础训练
1. 在括号里填上厘米或米。
我的脚印
长60（cm）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第4课时用长度单位解决问题
学习内容
课本第7页例8，第9页练习一第8题。
学习目标
会运用长度单位米和厘米的知识解决问题。
课文讲解
例8，继续让孩子经历解决问题的过程，丰富孩子
解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。
通过解决问题进一步建立厘米和米的长度观念，同
时体会建立厘米和米的表象的作用。
有三种思考方法：①假设推理，从1厘米和1米的
表象开始推想旗杆的高度；②估测，小精灵用小朋友的
身高估测旗杆的高度；③反证法，在验证环节用新铅笔
的长度进行反证。
“做一做”，巩固练习。
运用上述思考方法选择合
适的长度单位。
孩子所建立1厘米和1米的表象是本课学习的基
础，灵活运用1厘米和1米的表象解决问题，是本课的
新知。
辅导精要
例8，整体浏览，孩子首先能找到解决问题的“三
步骤”，并具体地读一读：要解决什么问题、怎样解答、
解答合理吗。
让孩子读题目，想像：学校旗杆的高度。
还可以让孩子到旗台用自己身高比一比旗杆的高度。
第一步，要解决什么问题。
再读题，在“旗杆的高度是13厘米还是13米”下划线，理解其意思：旗杆高13厘米，旗杆高13米，两者中有一个答案是对的，另一个是错的。
他还可能直接做出判断，家长要鼓励他，然后问他是怎样思考的。
第二步，怎样解答。
让孩子读课文中的四句话，理解其意思。
有一个同学从1厘米的长度开始推想，比划出13厘米的长度，结论：旗杆高13厘米是错的。
从而推出：旗杆高应该是13米。
另一个同学从1米的长度开始推想，自己的身高是1米多，与旗杆相比，结论：旗杆高应该13米。
小精灵在此基础上，进一步估测：一个小朋友身高1米多，“ 10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高”。
结论：旗杆高应该是13米。
所以，三个人得到的结论是相同的。
第三步，解答合理吗。
这是检验上述结论。
读女生的话，理解其意思。
一支新铅笔都不止13厘米长，用铅笔和旗杆相比，说明答案正确。
读课文，把前两个文本框连线，在“厘米”下划线，批注“旗杆高13厘米（╳）”；在“我1米多高”下划线，并与小精灵的文本框连线。
反思：这些人的思考方法有什么相同的地方？他们都是从厘米和米这两个单位进行思考。
让孩子写上答句：旗杆高13米。
“做一做”，整体读题，在“厘米或米”下划线。
引导孩子看图说话填上单位，再口头回答问题，具体的可参照例题。
最后，还可让孩子说：课桌高60厘米，是对的；课桌高60米，是错的。
习题解析
第8题，整体读题，划出每小题的长度单位。
再读每小题的题目，想像各种物品和相应的长度，运用假设推理、估测或反证法等进行思考，并做出判断。
让孩子多说，以达到练习的目的。
答案：⑴厘米，⑵√，⑶米，⑷厘米，⑸√，⑹米。