2020春六年级语文下册《青海湖,梦幻般的湖》教案 北京版
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、海拔等；（2）让学生了解青海湖的自然景观和生物多样性；（3）使学生掌握青海湖的文化内涵，了解当地的民俗风情。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解青海湖的美丽风光；（2）组织学生进行讨论，探究青海湖的形成原因及保护措施；（3）运用比较法，让学生了解青海湖与其他湖泊的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜自然资源的观念，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况；（2）青海湖的自然景观和生物多样性；（3）青海湖的文化内涵及保护措施。
2. 教学难点：（1）青海湖的形成原因；（2）青海湖与其他湖泊的比较。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集青海湖的图片、视频等资料；（2）准备相关知识点的讲解材料；（3）设计讨论及实践活动。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备发言稿；（3）搜集其他湖泊的资料，以便进行比较。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示青海湖的美丽图片，引导学生关注；（2）提问：“你们知道青海湖吗？它有什么特点？”2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解青海湖的基本概况；（2）学生分享自学成果，教师点评并补充讲解。
3. 课堂讨论（1）引导学生探讨青海湖的自然景观和生物多样性；（2）组织学生讨论青海湖的保护措施及文化内涵；（3）学生发言，教师点评。
4. 实践活动（1）让学生分组进行讨论，比较青海湖与其他湖泊的异同；（2）每组选代表进行汇报，教师点评；（3）总结青海湖的独特之处。
五、课堂小结本节课我们了解了青海湖的基本概况、自然景观、生物多样性及文化内涵。
通过比较，我们发现青海湖具有独特的特点。
希望大家珍惜自然资源，为保护青海湖美丽的家园贡献自己的力量。
六、教学拓展1. 引导学生关注青海湖的生态环境问题，如湿地退化、水质污染等；2. 让学生了解我国政府及社会各界对青海湖保护所采取的措施；3. 探讨个人如何为保护青海湖等自然资源做出贡献。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的基本概况，激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学重点：青海湖的地理位置、面积、水质等特点。
教学难点：青海湖的形成原因及其生态环境。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的美景图片，引导学生关注青海湖的美丽。
2. 问题导入：提问学生对青海湖的了解，激发学生的好奇心。
3. 教师讲解：介绍青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等特点。
4. 视频播放：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解青海湖的美景。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调青海湖的美丽和独特性。
章节二：青海湖的生态环境教学目标：帮助学生了解青海湖的生态环境，培养学生对生态环境保护的意识。
教学重点：青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
教学难点：学生对生态环境保护的实际操作。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注生态环境的多样性。
2. 问题导入：提问学生对生态环境保护的看法，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
4. 视频播放：播放青海湖生态环境保护的宣传片，让学生更直观地了解生态环境保护的重要性。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生态环境保护的重要性，并提出实际操作建议。
章节三：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化意识。
教学重点：青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
教学难点：学生对文化内涵的理解和体会。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖地区的民族风情图片，引导学生关注文化特点。
2. 问题导入：提问学生对文化内涵的理解，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
4. 视频播放：播放青海湖地区文化特色的宣传片，让学生更直观地了解文化内涵。
《青海湖梦幻般的湖》的语文教案
《青海湖梦幻般的湖》的语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《青海湖梦幻般的湖》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解青海湖的自然风光和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对中华文化的自豪感，增强民族认同感。
二、教学内容：1. 课文《青海湖梦幻般的湖》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和理解。
3. 青海湖的自然风光和历史文化背景的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《青海湖梦幻般的湖》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的解释和理解。
（3）青海湖的自然风光和历史文化背景的介绍。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和难句的理解。
（2）青海湖的历史文化背景的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的关于自然景观的课文，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过展示青海湖的图片，引起学生对青海湖的兴趣和好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文《青海湖梦幻般的湖》，注意语音语调和表情。
（2）鼓励学生背诵课文，加强语言表达能力。
3. 词语与句子：（1）解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解其意义。
（2）引导学生通过小组讨论，共同探讨课文中的难点词语和句子的解释，培养学生的合作和表达能力。
4. 写作练习：（1）引导学生根据课文内容，写一篇关于青海湖的短文，培养学生的写作能力。
（2）鼓励学生在写作中运用课文中学到的词语和句子，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查学生对课文的理解和记忆程度。
《青海湖梦幻般的湖》的教案
《青海湖梦幻般的湖》的教案一、教学目标：1. 让学生了解青海湖的地理位置、特点和生态环境，提高学生的地理素养。
2. 通过欣赏青海湖的美景，培养学生对自然美的感知和审美能力。
3. 引导学生关注环境保护，增强学生的环保意识。
二、教学内容：1. 青海湖的地理位置和形成原因2. 青海湖的自然特点：海拔、面积、水温等3. 青海湖的生态环境：鸟类、鱼类、湿地等4. 青海湖的美景：日出、日落、蓝天、白云等5. 环境保护：湿地保护、垃圾分类、减少污染等三、教学重点与难点：重点：青海湖的地理位置、特点和生态环境难点：青海湖的美景描绘和环境保护意识的培养四、教学方法：1. 图片展示：通过展示青海湖的美景图片，激发学生的学习兴趣。
2. 视频播放：播放青海湖的纪录片，让学生更直观地了解青海湖的生态环境。
3. 小组讨论：分组讨论青海湖的保护措施，培养学生的团队协作能力。
4. 写作练习：让学生以描绘青海湖美景为主题，进行写作练习，提高学生的表达能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍青海湖的地理位置和形成原因，引发学生的兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解青海湖的自然特点和生态环境，引导学生关注环境保护。
3. 欣赏美景：展示青海湖的美景图片和视频，让学生感受自然之美。
4. 小组讨论：分组讨论如何保护青海湖的生态环境，引导学生提出具体的保护措施。
5. 写作练习：让学生以描绘青海湖美景为主题，进行写作练习，提高学生的表达能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调环境保护的重要性。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对青海湖地理位置、特点和生态环境的理解程度。
2. 写作作品：评估学生在写作练习中描绘青海湖美景的能力，以及他们对环境保护的认识。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对保护青海湖生态环境提出的建议。
七、教学延伸：1. 组织一次户外考察活动，带领学生前往青海湖附近，亲身感受湖光山色，增强对自然环境的认识。
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文
《青海湖：梦幻般的湖》教案教学设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等。
（2）培养学生对青海湖生态系统的认识，了解其特有的生物种类。
（3）引导学生了解青海湖的自然景观和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，培养学生观察和描述的能力。
（2）利用地图，让学生学会查找和获取地理信息的能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀，提高环保意识。
二、教学内容1. 导入：展示青海湖的美景图片，引导学生关注这一主题。
2. 青海湖的基本概况：（1）地理位置：位于青海省的青藏高原。
（2）面积：约为4,317平方公里。
（3）水质：咸水湖，盐度约为0.46%。
3. 青海湖的生态系统：（1）特有的生物种类：青海湖裸鲤、青海湖卤虫等。
（2）生态脆弱区：了解人类活动对生态系统的影响。
4. 青海湖的自然景观：（1）日出日落：引导学生欣赏自然美景，培养审美情趣。
（2）鸟岛：了解鸟岛的特色和保护意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况。
（2）青海湖的生态系统及其特点。
（3）青海湖的自然景观和文化内涵。
2. 教学难点：（1）青海湖生态系统的保护。
（2）如何引导学生欣赏和理解青海湖的自然美景。
四、教学过程1. 导入新课：展示青海湖的美景图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解青海湖的基本概况。
3. 课堂讨论：分组讨论青海湖的生态系统特点及其保护意义。
4. 欣赏与实践：组织学生观看青海湖的自然景观视频，引导学生学会欣赏自然美景。
5. 小结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生关注环保问题。
五、课后作业1. 绘制一幅青海湖的自然景观画。
2. 写一篇关于青海湖的日记，记录自己在课堂上的收获和感悟。
3. 调查身边的人对青海湖的了解程度，提高大家对青海湖的认识。
《青海湖-梦幻般的湖》---教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的地理位置和基本情况，激发学生对青海湖的兴趣。
教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置和面积。
2. 简要介绍青海湖的自然特点和生态环境。
教学活动：1. 播放青海湖的美丽图片，引导学生观察并发表感受。
2. 教师简要介绍青海湖的地理位置和面积，让学生了解青海湖的大致情况。
3. 教师讲解青海湖的自然特点和生态环境，引导学生关注青海湖的生物多样性。
章节二：青海湖的起源与发展教学目标：帮助学生了解青海湖的起源和发展过程，培养学生对自然变迁的认知。
教学内容：1. 介绍青海湖的形成过程。
2. 讲解青海湖的发展历程和变迁。
教学活动：1. 教师通过图片和图表，讲解青海湖的形成过程，让学生了解青海湖的地质背景。
2. 教师讲解青海湖的发展历程和变迁，引导学生思考人类活动对湖泊的影响。
章节三：青海湖的自然特点教学目标：使学生了解青海湖的自然特点，培养学生对自然环境的认知。
教学内容：1. 介绍青海湖的水文特点。
2. 讲解青海湖的生物多样性。
教学活动：1. 教师讲解青海湖的水文特点，如湖水温度、水位变化等，引导学生关注湖水与气候的关系。
2. 教师讲解青海湖的生物多样性，如鱼类、鸟类等，引导学生关注湖泊生态环境的保护。
章节四：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化素养。
教学内容：1. 介绍青海湖地区的民族文化和宗教信仰。
2. 讲解青海湖在历史文化中的地位和影响。
教学活动：1. 教师讲解青海湖地区的民族文化和宗教信仰，如藏族、回族等，引导学生了解多元文化的共存。
2. 教师讲解青海湖在历史文化中的地位和影响，如古代丝绸之路的重要节点，引导学生关注湖泊在历史发展中的作用。
章节五：青海湖的保护与利用教学目标：使学生了解青海湖的保护与利用状况，培养学生的环保意识和社会责任感。
教学内容：1. 讲解青海湖的保护措施和成果。
2. 介绍青海湖的利用状况和可持续发展。
青海湖梦幻般的湖教案
青海湖梦幻般的湖教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解青海湖的地理位置、形成原因和特点。
掌握文中描绘青海湖景色的优美词句，提高语言鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过阅读文本，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生进行小组讨论，提高合作学习和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受青海湖梦幻般的美丽，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
增强学生的环保意识，倡导保护自然环境。
二、教学重难点1、教学重点理解文中生动形象的描写，感受青海湖的美。
学习作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
2、教学难点体会作者对青海湖的深厚情感，理解其蕴含的环保意义。
引导学生将对青海湖的感受转化为实际的环保行动。
三、教学方法1、讲授法讲解青海湖的相关知识，包括地理位置、形成原因等。
2、阅读法让学生自主阅读课文，整体感知青海湖的美丽。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对文中美景的感受和理解。
4、欣赏法展示青海湖的图片和视频，让学生直观地感受其魅力。
四、教学过程1、导入新课展示几张青海湖的美丽图片，问学生：“你们知道这是哪里吗？”引出课题《青海湖梦幻般的湖》。
2、初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行讲解。
思考：文章围绕青海湖写了哪些方面？3、精读课文分析文中描写青海湖景色的段落，找出优美的词句，如“那湛蓝的天，那洁白的云，那碧绿的草，那灿烂的花，那清澈的水，那飞翔的鸟，那奔跑的马，那悠然的牛，那飘动的经幡，那庄严的寺庙，那神秘的传说，那淳朴的民风，那美味的佳肴，那独特的文化，那迷人的风情，那无尽的魅力，那永恒的记忆，那梦中的天堂，那心灵的归宿，那生命的源泉，那灵魂的寄托，那精神的家园，那心灵的净土，那人间的仙境，那世间的瑰宝，那大自然的杰作，那上帝的恩赐，那神奇的土地，那美丽的地方，那令人向往的地方，那让人陶醉的地方，那使人留恋的地方，那叫人难忘的地方，那青海湖啊，真是一个梦幻般的湖！”运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势和感染力。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：1. 引导学生了解青海湖的基本信息，如地理位置、面积、海拔等。
2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置：位于青海省青藏高原的东部。
2. 介绍青海湖的面积和海拔：面积4,317平方公里，海拔3,194米。
3. 引导学生关注青海湖的独特之处，如是中国最大的内陆湖泊，也是世界海拔最高的咸水湖。
教学活动：1. 教师展示青海湖的图片，引导学生观察并发表感想。
2. 教师简要介绍青海湖的基本信息，引导学生提问。
3. 教师回答学生的问题，引导学生进一步了解青海湖。
章节二：青海湖的自然环境教学目标：1. 引导学生了解青海湖的自然环境特点，如气候、湖泊生态系统等。
2. 培养学生的环境保护意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的气候特点：寒冷干燥，昼夜温差大。
2. 介绍青海湖的湖泊生态系统：丰富的生物多样性，有多种鸟类和鱼类栖息。
3. 引导学生关注青海湖的环境问题，如湖泊萎缩、水质污染等。
1. 教师展示青海湖的自然环境图片，引导学生观察并发表感想。
2. 教师详细介绍青海湖的自然环境特点，引导学生提问。
3. 教师回答学生的问题，引导学生了解青海湖的生态环境。
章节三：青海湖的文化意义教学目标：1. 引导学生了解青海湖的文化意义，如宗教、历史、民俗等。
2. 培养学生的文化意识。
教学内容：1. 介绍青海湖在藏传佛教中的地位：被认为是圣湖，有许多佛教寺庙和修行者。
2. 介绍青海湖在历史中的重要事件：如古代丝绸之路的重要节点，有多个古代文化遗址。
3. 介绍青海湖的民俗活动：如每年举办的青海湖国际自行车赛、青海湖文化旅游节等。
教学活动：1. 教师展示青海湖的文化图片，引导学生观察并发表感想。
2. 教师详细介绍青海湖的文化意义，引导学生提问。
3. 教师回答学生的问题，引导学生了解青海湖的文化价值。
章节四：青海湖的旅游资源教学目标：1. 引导学生了解青海湖的旅游资源，如景点、活动等。
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青海湖，梦幻般的湖
[教材简析]
这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。
（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。
理解“梦幻”是全文的关键。
[教学要求]
素质思想品质教育理解课文内容，了解青海湖的美。
表达作者对祖国山河的热爱之情。
基础知识教学点了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
能力训练要求学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
[重点难点]
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
[课前准备]
幻灯，投影，录相。
[课时安排]
一课时。
一教学目的
（同教学法要求）
二教学过程
（一）质疑导入
同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。
我们初步知道了青海湖大小及地理位置。
我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。
为了理解课文，我们先进行自学。
（二）初读课文、解决疑难
1、读准字音。
扑朔迷离倘徉涟漪震慑伫立繁衍眸子粗犷
2、理解词语
扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。
倘徉：闲游；安闲自在地行走。
温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。
湛蓝：深蓝。
多用来形容天空、湖海等。
涟漪：小波纹。
伫立：站立。
繁衍：逐渐增多或增广。
3、理清文章结构，分析概括段意。
读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？
（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）
全文应分几段？段意是什么？
学生汇报：
学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。
第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。
第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。
我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
（三）熟读课文，体会重点
1、指名读第二段。
画出人认为最美的句子读一读，说理由。
学生汇报：
学生A：“瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。
”这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。
学生B：“我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。
”这句话体现了五彩缤纷的色彩美。
学生C：“它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。
像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”这一段话把青海湖的水写“绝”了。
海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。
接着又把湖水比做“蓝”锦缎，小女孩的眸子。
那是多么生动、闪亮而有生机呀！青海湖的水蓝得太可爱了。
学生D：“抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。
”这段话写出了草滩的美。
草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色公路像哈达。
在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。
学生E：我认为这句好。
“我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。
”这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。
学生F：“青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。
”“到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
”这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。
老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。
2、投影：联系课文说说。
先理解带点的字，再理解句子。
“谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”
（1）“现实”指青海湖像一幅画卷。
湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。
这些就是现象。
（2）“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。
仿佛这么美的景色只能在梦中出现。
（3）理解全句。
学生汇报：因为青海湖太美了。
水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。
在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景色。
这一切美得不敢让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。
（四）重点句子解析
谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
析这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。
青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。
我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。
析作者将美丽的青海湖比作一幅画卷，十分生动。
青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美。
表明作者喜爱青海湖的思想感情。
（五）总结升华
1、有感情地朗读课文。
体会表达了作者怎样的思想感情？
（表达了作者对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的热爱之情）
2、观看有关介绍“青海湖”的录相。
（六）板书设计
（七）课堂作业设计
1、把不正确的拼音划去。
扑朔迷离倘徉朝前一倾眸子
2、扩句。
草滩上生长着油菜花。
我们欣赏美景。
3、把排列错乱的句子写通顺。
难忘这堂课令人真
高老师三十年工作了在教育战线
参考答案
课堂作业设计
2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
我们尽情地欣赏着森林公园的美景。