苏教五语《天火之谜》教学设计梁垛镇小学丁华
课文《天火之谜》教案
课文《天火之谜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《天火之谜》的基本内容，了解文章的结构和特点。
（2）能够掌握一些重点词汇和短语。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的科学精神和探索意识。
（2）培养学生对自然现象的好奇心和求知欲。
二、教学内容1. 课文《天火之谜》的主要内容，包括文章的结构和特点。
2. 课文中的一些重点词汇和短语的解释和用法。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生对“天火”产生好奇心和兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考和讨论。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解。
3. 词汇学习：（1）教师讲解课文中的一些重点词汇和短语。
（2）学生进行词汇练习，巩固所学内容。
四、教学评价1. 学生的阅读理解能力：通过回答问题和课堂讨论来评估。
2. 学生的词汇掌握情况：通过词汇练习和课堂表现来评估。
五、教学资源1. 课文《天火之谜》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 词汇练习题。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的课文案例，使学生了解和掌握课文内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
七、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《天火之谜》的主题思想和内容。
（2）课文中的一些重点词汇和短语。
2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识和现象。
（2）正确运用课文中的一些重点词汇和短语。
八、教学准备1. 教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计好课堂活动。
2. 学生准备：预习课文，了解课文的大致内容，准备好参与到课堂活动中。
九、教学时间1. 课时安排：本教案共需2课时，每课时40分钟。
第19课《天火之谜》苏教版五年级上册语文教学设计
具体教学设想如下：
1.第一课时：
-导入：通过图片、视频等形式，让学生了解“天火”现象，激发他们的学习兴趣。
-新课内容学习：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，并勾画出生字词。
-小组合作：分组讨论生字词的含义和用法，分享学习心得。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，全面提高他们的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：展示“天火”现象的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
“同学们，你们知道这是什么现象吗？它为什么会发生呢？让我们带着这些问题，开始今天的学习。”
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生：
1.通过自主、合作、探究的学习方式，培养阅读理解能力。
2.学会通过抓关键词、关键句，提炼课文主要内容，提高概括能力。
3.学会从多角度思考问题，敢于提出自己的观点，并尊重他人的看法。
4.在实践活动中，发挥想象力和创造力，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对大自然奥秘的探索精神，激发对科学的兴趣和好奇心。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文内容的把握较为熟练。然而，在说明方法的运用上，他们仍需进一步学习和实践。此外，学生对自然科学的兴趣较为浓厚，对于探索自然奥秘的话题具有强烈的好奇心。在此基础上，本节课以《天火之谜》为载体，旨在引导学生运用语文知识探索科学现象，提高他们的思维品质和语文素养。
三、教学重难点和教学设想
苏教版小学语文教案——天火之谜
苏教版小学语文教案——天火之谜一、教学背景本教案适用于小学三年级，通过学习本单元的内容，让学生了解火的形成和防范火灾的基本知识，增强学生的安全意识和应对突发事件的能力。
二、教学目标1.了解火的形成和防范火灾的基本知识。
2.培养学生的观察力和防范火灾的意识。
3.强化学生对人生安全的重视，能够在日常生活中自我防范和保护自己。
三、教学重点学生能够掌握火的形成和防范火灾的基本知识，提高防火安全意识。
四、教学难点学生能够在日常生活中自我防范和保护自己。
五、教学步骤第一步：引入新知首先，让学生看一幅图片，描述图片中的场景，像这样：图片描述：天空湛蓝，太阳高高挂在天上。
忽然，天空中传来“轰隆隆”的响声，一道火球突然从天而降，瞬间燃起了一片火海。
然后，通过图片中的场景向学生介绍天火的成因。
让学生感受到火势的猛烈和威力。
第二步：知识讲解在知识讲解环节，老师需要介绍火的成因、火的能量和火的危害，向学生普及防范火灾的知识，以及日常生活中如何安全使用电器、用火等等。
第三步：小组讨论将学生分成小组，让每个小组讨论一件与火灾有关的事件和该事件中的防范措施，让学生在小组中相互交流和学习。
第四步：防火知识竞赛在防火知识竞赛环节，老师可以给学生出一些有关防火知识的问题，让学生在竞赛中巩固所学知识。
第五步：总结在总结的环节，老师可以让学生通过本次课程，总结出防火安全的相关知识和规则，然后再将这些知识和规则进行归纳总结，以便帮助学生在日常生活中更好地遵守防火安全规则。
六、教学方法1.图片启发法2.讲解结合实践法3.小组讨论法4.竞赛互动法七、教学评价1.观察学生在课堂上参与讨论和竞赛的表现。
2.检查学生在日常生活中是否能够严格遵守防火安全规则。
3.根据学生的防火知识答题情况，进行评价和反馈。
八、教学资源1.苏教版小学语文教材。
2.防火安全相关的图片和视频资料。
3.相关的文献资料和网络资源。
九、教学总结通过本课程的学习，学生能够掌握基本的火的形成和防范火灾的知识，增加防火安全意识，同时也能够在日常生活中更好地遵守防火安全规则，防止发生突发事件，保护自己和家人的安全。
苏教版《天火之谜》五年级语文课文及教案
苏教版《天火之谜》五年级语文课文及教案五年级语文《天火之谜》课文地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。
古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。
长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物。
由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。
人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。
富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。
风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。
放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥(zuàn)住丝带。
风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。
一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。
这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!”“风筝实验”震惊了世界。
它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yàng)了。
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案一、教学目标1.掌握小说《天火之谜》的主要故事情节和人物形象，能准确地描述故事的时间、地点、事件以及人物的性格特征等。
2.理解小说中所涉及到的生产、科技、生活等方面的知识，认识到科学技术在人类社会中的巨大作用。
3.发扬探究精神和团队合作意识，能够主动思考、合作探究，激发对科学技术探究的兴趣和热情。
二、教学重难点重点1.理解小说《天火之谜》所涉及到的生产、科技、生活等方面的知识，认识到科学技术在人类社会中的巨大作用。
2.掌握主人公探寻天火之谜的过程和解决天火危机的方法。
难点1.理解复杂词汇和句式，如“研究出”的运用及其背后的科学意义。
2.故事情节变化的把握和推理思维的培养。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过播放一段视频或图片，引导学生了解火灾的危害性，引出本节课所学习的内容。
2. 学习环节（30分钟）（1）故事导读让学生阅读《天火之谜》的前言，让学生了解故事情节的背景，提高阅读理解水平。
（2）小组分工阅读将学生分成小组，每个小组选择一段故事阅读，各自总结出该段落的关键词，展开小组合作分享，然后由组长进行复述和总结。
（3）个别差异化指导与教师点拔对于学习有困难的学生，教师可以进行个别化的指导；对于有特长的学生，教师可以进行针对性的点拔教学。
3. 梳理探究环节（20分钟）（1）小组合作探究让学生集思广益，进行小组合作探究，让学生了解各种灭火器具的分类，灭火原理及使用方法。
（2）解决问题教师抛出问题——该怎样避免火灾？让学生自主思考并展开讨论，学生在小组中汇报自己的解决办法，并获得其他同伴的反馈。
4. 拓展延伸环节（10分钟）根据课堂情况和学生水平，进行拓展延伸。
四、实施效果评价1. 教师评价教师可以根据学生在认知、思维、情感、价值等方面的表现，进行全面、个性化的评价。
2. 学生自我评价学生要根据课堂表现和自己的学习情况，对自己的表现进行评价，用积极进取的态度去接受教师的评价。
苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计
苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计语文五年上册《天火之谜》教学设计1教学目标：1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：复述课文。
教学过程：一、揭题导入。
1、揭题《天火之谜》。
同学们，夏天雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，置身其中你是什么感受？2、雷暴的可怕从课文的哪些描写中你能感受到？读文章第一自然段。
划出相关词语。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
“直到”“才”这两个词你读出了什么？（揭开雷电的秘密不容易，不简单，经历了漫长的过程。
富兰克林很了不起。
）这小节在文中起什么作用？读到这儿你最想知道什么？二、速读课文。
用“—————”划出谜底。
找找富兰克林解开谜团的根据。
1、雷暴是什么？（“风筝实验”震惊了世界。
它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
）理解“无稽之谈”。
2、富兰克林怎么得出这个结论的？根据在哪？“富兰克林早就观察到……”他的根据在观察到两者的相似之处。
——哪些词强调了相似，读出来。
——你是富兰克林把你的发现讲给周围的人听。
（复述这部分）“富兰克林决定用实验来揭开雷电的秘密。
”你能看懂他的实验吗？风筝的制作：指名读，画出每部分，了解制作原理。
想想分别派什么用途。
读不懂的地方到下文去寻找答案。
（麻绳、钥匙、丝绸的作用）风筝捉电：乌云掠过，麻绳带电！理解“怒发冲冠”——读出“！”表达的惊喜。
闪电炸雷，电流通过。
理解“导体”——读富兰克林接近导体的句子，你体会到什么？——体会弗兰克林的“欣喜若狂”：理解词语，读出情感。
——用欣喜若狂造句。
苏教版小学五年级语文上册《天火之谜》教案
《天火之谜》教案教材分析：这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3部分。
第一部分（第1自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二部分（第2～5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。
第三部分第（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。
文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。
透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
学情分析：教学中，应援引、介绍一些古今中外鲜活的名人事例，使学生受到感染和激励，从而提高品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界。
本文应立足自读自悟，在品读、体悟中学习富兰克林敢于探索、勇于实践的科学精神。
教学目标：1．学会本课的生字；能正确读写“雷暴、爆炸、揭开、欣喜若狂、冷嘲热讽”等词语；能用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3．理解课文内容，凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
重点难点：重点：读懂课文，复述风筝实验经过。
难点：使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
第一课时课时目标：1．学会生字、词语，理解词语的意思。
2．正确、流利地读课文，了解文章的主要内容，理清脉络，给课文分段。
3．初步感受富兰克林的科学精神。
重点难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2．初步感受富兰克林的科学精神。
教学准备：1. 熟读课文，读通读顺。
天火之谜教学设计
天火之谜教学设计教学设计：《天火之谜》一、教学目标：1.了解并正确理解《天火之谜》的情节和主题；2.培养学生的阅读理解和分析能力；3.培养学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的合作学习和团队合作能力。
二、教学内容：1.教学课文《天火之谜》；2.课堂讨论和分析《天火之谜》的情节和主题；3.小组合作阅读《天火之谜》；4.小组展示和讨论。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示图片，引入课文《天火之谜》的话题，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
2.阅读与理解（20分钟）教师将课文分段给学生阅读，每读完一段，教师提问引导学生理解课文，讨论课文的情节。
提出问题：-这个故事的情节是怎样的？-故事的发生地点是哪里？-故事的主人公是谁？-故事的结局如何？-故事的主题是什么？3.分析与讨论（15分钟）学生自由讨论，然后教师组织学生集体讨论：-图书中的冒险情节有哪些？-故事中有什么悬念？-故事的高潮是什么？-故事的主题是什么？4.小组合作阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，要求他们共同阅读课文，并在小组内讨论相互帮助解决遇到的问题。
5.小组展示（20分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的阅读成果和创意。
其他小组可以提出问题和建议。
6.总结与展望（15分钟）教师总结本节课的重点，强调课文的主题和教学目标，鼓励学生多读书，提高阅读能力，并展望下一节课。
四、教学评估：分组展示和讨论的过程中，教师可以对学生的表现进行评估。
评估标准包括阅读理解能力、分析和判断能力、合作学习和团队合作能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够更深入地理解和分析《天火之谜》的情节和主题，培养了学生的阅读理解和分析能力，同时增加了学生的文学鉴赏能力。
小组合作阅读和展示也促使学生增强了合作学习和团队合作意识。
然而，为了更好地激发学生的兴趣，我会考虑增加互动环节，如小组比赛游戏，以提高学生的参与度和学习效果。
苏教版五年级上《天火之谜》语文教学设计
苏教版五年级上《天火之谜》语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《天火之谜》教学设计1一.教材简析《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才干揭开大自然的奥妙。
课文第一局部写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二局部写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一局部写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。
用词丰富、描写精彩，而内容中又涉和到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。
二.教学目标根据此教学重点和其课文自身的特点,制定如下教学目标:其中较为基本的目标是：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自身的生活经验、自身收集的资料、和老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言资料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
另外较有发展性的目标是：1、激发学生立志探索大自然奥妙的思想感情。
2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处置能力。
三、教法：新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才干有效的进行。
根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自身来发现问题，解决问题实现意义建构。
四.学法古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表示。
而我们教师就要善于创设情境，不时为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。
指导学生按”质疑各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《天火之谜》教案
《天火之谜》教案《天火之谜》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
前置性学习要求一、读熟课文二、找：容易写错、读错的字三、查：课后第3题中词语意思和自己不理解的词意。
四、思：1、课后第4题。
2、富兰克林是个人？从哪些语句中体会出来的？找一找相关的语句，并写下你的感受。
五、搜：富兰克林人物简介资料、防雷小常识、雷电形成的原因及最佳感兴趣的知识。
一、问题导入：同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？（学生自由发言，谈自己的感受）这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽。
”人们会说些什么？（指定一人当作富兰克林，其他同学用各种话来取笑、讽刺他），体会富兰克林面临的巨大压力。
过渡：富兰克林面对人们的取笑是怎样做的呢？（做实验）是的，事实胜于雄辩。
思考为什么要写其他人的看法，让学生明确烘托写法的作用。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（敢于试验）（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）3、风筝实验的过程能读懂吗？用画画把你读懂的内容表现出来怎么样？（学生四人一组，自主交流）读悟第四自然段，通过朗读再次感受富兰克林勇于探索敢于实验的献身精神。
4、读悟第五自然段。
补白：那些取笑过富兰克林的人现在会怎样说？5、学习第六自然段。
（1）齐读。
（2）思考：富兰克林根据这一原理发明了什么？有什么作用？（3）体会第一节和最后一节首尾呼应的作用。
四、巩固小结：1、你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察、认真思考、勇于探索、大胆推测、勇于实验）2、现在你认为雷电怎样的呢？还怕吗？可是还需要注意安全。
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19 《天火之谜》教学设计《天火之谜》是一篇科学故事，记叙了富兰克林用风筝实验揭开雷暴秘密的经过，赞扬了富兰克林不怕危险、大胆探究的科研精神，告诉我们只有经过精确观察、研究和实验才能揭开大自然的奥秘。
教学目标：1．学习本课生字新词，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，从对人物言行的描写中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
3．能有感情地朗读课文。
教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
教学过程：一、导入我们四年级时学习了《普罗米修斯盗火》，被他那勇敢无畏，不屈不挠的精神所折服，今天我们再来认识一位被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”的大科学家——富兰克林，一起学习课文——《天火之谜》。
板书课题：天火之迷故意写错“谜”，让学生指出来，区分两个（迷、谜）的不同含义。
迷：①分辨不清；失去判断能力：～失。
～惑。
～路。
昏迷。
②对某人或某事特别喜爱：～恋。
沉～。
痴～。
③极为喜爱某事的人：财～。
戏～。
球～。
影～。
④使看不清；使迷惑：～宫。
～彩服。
财～心窍。
⑤使失去判断力：～魂。
～惑。
～人。
谜：①影射事物或文字的供人猜测的隐语：～语。
猜～。
灯～。
哑～。
～底。
②还没有弄明白或难以理解的事物：这事直到现在还是一个～。
～团。
对于一些同音又形近的字，我们一定要在字义上加以区分。
二、初读课文，整体感知1．下面就请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2．检查字词掌握情况。
出示：雷暴毙伤拴攥住骤然钥匙震惊风筝颠簸纤维这组词语特别难读，谁来试试看？（提醒学生相关注意点）出示：雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙难以置信这些词语有哪些通过联系上下文你已经能理解了？适当指导。
如：“无稽之谈”是什么意思呢？不要着急，老师查了字典，“稽”的意思是“考查、考证”的意思，现在你能来说说“无稽之谈”的意思吗？有些词语，理解了这个词语中关键字的意思，就能知道整个词语的意思，能不能用这样的方法来说说“安然无恙”的意思呢？出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维/ “怒发冲冠”/般地竖了起来。
冠guān:壮发冲冠华冠丽服衣冠整齐张冠李戴guàn:冠军夺冠勇冠三军冠绝天下3．字词顺利过关，下面我们看第二关。
出示：这篇课文向我们介绍了国科学家为了揭开的秘密，在雷电交加的天气里进行“”的故事。
读了课文，我知道雷电是，而“”不过是无稽之谈。
4．出示富兰克林图片，简介：美国的物理学家、发明家、政治家、社会活动家。
他是美利坚合众国的创始人之一，参与起草了《独立宣言》，参加起草了美国宪法，积极主张废除奴隶制度。
是美国电学研究的先驱者，对电学研究的结果统一了当时混乱的电学知识。
本文介绍的就是他的实验研究之一。
补充习题上有对富兰克林童年时期学徒的介绍，网上也有许多有关他的介绍，感兴趣的同学课后可以去看一看。
5．同学们有没有关注到书后第4题：快速浏览课文，一边读一边在书上完成习题。
按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）第二段（第2至第5自然段）第三段（第6自然段）第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2—5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
6．能不能根据这三段内容概括课文的主要内容?小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来,稍作整理，就是课文的主要内容了，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以经常运用。
三、学习第一节1、指名读课文。
⑴相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。
（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。
）⑵注意断句。
①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。
②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、读一读，哪些词最能体现人们对雷暴的害怕？5、指导朗读。
四、出示生字，指导写字1、仔细观察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同学们书写时注意的？3、范写：揭：左窄右宽，里面是“”颠：左右同等毙：中间一横不要过长。
4、学生用钢笔描红五、指导写字第二课时一、复习导入，句式训练1、今天我们继续学习齐读天火之谜（板书）2、通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？（富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜。
）3、对，这句话还可以怎么说？（天火之谜是富兰克林用“风筝实验”解开的。
）（天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。
）（富兰克林用“风筝实验”把天火之谜解开了。
）板书：富兰克林风筝实验小结：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。
导入：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。
二、学习第3节探究原因，品味词句,走进人物要求：认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。
师生互动交流预设一：生读出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
（1）推测的近义词是——猜测（2）这里可以把推测换成猜测吗？早就观察一次（3）对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，有理有据。
这是一种什么科学态度？（板书：严谨的态度）（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。
师：还有什么原因——？预设二：生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。
人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
（1）什么是不足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想？从习惯这个词你看出了什么？（2）什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。
在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。
由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。
师：冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？（3）质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。
（4）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
从“决定”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。
勇于挑战，不服输，不放弃，坚定的自信心，勇于坚持自己的观点。
勇于探索。
师：对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。
（板书执着追求）三、学习第四小节探究实验，品味词句，感受品质师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。
请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读第4小节，你觉得这是一次怎样的实验，从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。
师生互动交流师：大家刚才通过语言文字，耳闻目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验。
预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。
1、生：这是一次______的实验。
（特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。
）师：你从哪里读到的。
生读——说理由。
2、同学们做过风筝吗？放过风筝吗？见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的在我们头脑中的风筝同吗？不同。
请同学们仔细读一读第四节，找一找这只风筝有什么不同？做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？3、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。
4、课文上有一幅插图，对照文字，请你在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用。
生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。
5、师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？这是一只___________的风筝栓了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙吸收天电淋湿后导电？传电放电生：这是一只……（略）6、师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。
艰辛，考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。
下功夫，努力。
师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态度。
）预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张1、生：这是一次______的实验。
（危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张）师：你从哪里读到的。
生读——说理由。
2、出示：（1）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
“地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将大树劈成两半。
”a、师：读读，这句话中哪个词打动了你？生：一阵发麻说明做这个实验很危险。
靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。
用手指靠近。
师：从这里看出什么？生：富兰克林不怕危险。
勇敢、为科学而献身。
b、师：谁能把这危险的一触读出来。
生读。
3、师：富兰克林知道不知道危险。
知道，你从哪里知道的。
生读——说理由。
出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。
这是麻绳带电的信号!a师：看，我把这个句子改一下，去掉“怒发冲冠”，把！改成。
好不好？出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。
这是麻绳带电的信号。
生：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来读读第一句。
我看到纤维竖起来了一点！这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。
从“！”中你看到了什么？兴奋，很高兴。
师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。
生读。
齐读。
引读:（3）突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
4、小结：师：明明明知道危险，还是勇敢地做实验。
这是一种什么精神？（板书：献身精神）预设三：体验成功——成功、争气、了不起1、生：这还是一次_____的实验。
（成功、争气、了不起）师：你从哪里读到的。
生读——说理由。
2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"（1）师：什么是“欣喜若狂”。
（2）富兰克林为什么那么高兴呢？生：因为他证实了猜想。