小学语文课堂教学有效性 马飞云
高效扎实才是真正的有效课堂教学
高效扎实才是真正的有效课堂教学.高效扎实才是真正的有效课堂教学高效、扎实的课堂是提高教师教学水平和教学质量的关键，小学语文高效课堂是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。
如何以最有效的课堂教学来实现学生学习收获的最大化，最大限度地促进学生学习能力的提高，实现最佳的课堂教学效果是每个教师要深刻思考的问题。
下面我结合教学实际，就提高小学语文课堂的有效性谈一些自己的体会。
一、高效的导入是前提。
高效课堂离不开高质量的课堂导入。
良好的开端是成功的一半，教师应花心思设计导入，为高效课堂的打造提供条件，要结合教材内容，选择合适的方法进行导入，从而激起学生对课程内容的兴趣，使学生更快地投入到课堂学习的氛围中。
例如，在人教版一年级语文下册中，有一首古诗《村居》，诗人高鼎以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物画。
在教学过程中，我首先让孩子们欣赏了一首二胡独奏曲《闲居吟》, 曲子以舒缓的节奏、优美的旋律，渲染出那种平淡自然的闲居生活，学生被渐渐带入到情境中。
然后，我让学生欣赏了我精心制作的PPT，画面中有垂堤的拂柳，青青的草地，空中展翅飞翔的鸟儿，几个儿童正在高兴地放着风筝。
我让学生用自己的话描述一下这个画面，然后对照诗的原文，让孩子们感受这首诗的意境。
这样，学生就把诗、画有效地结合起来，不仅古诗中深远的画面展现在眼前，诗人的情感也凸显了出来。
最后，我让孩子们用自己的画笔画一幅自己心目中的村居图，把诗的情感主题与艺术结合起来以期提高孩子们对古诗的感悟力和鉴赏力。
此外，我还经常利用故事或者课文背景等方式进行导入，效果很好，起到了事倍功半的作用，从而极大地提高了教学质量。
二、有效的课堂教学活动是关键。
有效的课堂教学活动是实现高效课堂的关键。
目前，以学生为中心的课堂教学势在必行, 教师要为学生参与课堂活动提供足够的时间与空间，给学生充分表现的机会。
例如，在《秋天的雨》这一课的教学中，我给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，要使学生感受到秋天的美好，感受课文的语言美，让孩子们自己去感悟，去探究，去品读！为了让学生更深刻地感悟秋天的美好，我将收集到的许多图片资料展示在学生面前，例如，秋天的落叶，金黄的田野，丰收的果实，孩子们很快就进入到课文的情境中来了。
小学语文课堂教学中项目式学习的应用
小学语文课堂教学中项目式学习的应用
许敏玲
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2024()13
【摘要】在小学语文课堂教学中,培养学生的语言能力是教师设计和开展教学活动的主要目标,阅读和写作就是教师培养学生语言能力的载体,立足识字与认字的基础教学模块上,是对学生已学习知识的迁移应用和未学习知识的综合探究,尤其受到教师的关注和重视。
从语言的功能属性和工具属性上看,阅读主要培养的是学生的语言感受和语言理解能力,指向语言的输入,写作主要培养的是学生的语言运用能力和语言表达能力,指向语言的输出,二者相辅相成,常被结合到一起来设计和开展课堂教学。
在侧重点为阅读的小学语文项目式学习中,教师除了要注重提升学生对语言文字的认知水平和认知能力,还需要从语言文字的综合运用出发,实现由阅读向写作、由输入到输出的延伸和转化,推进读写结合,借写作提升阅读教学深度和巩固阅读教学成效,以促进学生语文综合能力与核心素养的发展。
【总页数】3页(P67-69)
【作者】许敏玲
【作者单位】福建省晋江市永和镇群滨小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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谈小学语文课堂教学有效性的提升策略
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。
提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。
下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。
一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。
可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。
教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。
根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。
2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。
可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。
3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。
可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。
三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。
教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。
可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。
我校语文课题组荣获市教育局二等奖
开江县任市中学
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达县南坝小学
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开江沙坝场乡中心小学 渠县临巴镇第一中心小学 渠县鹤林乡中心学校 渠县巨光乡中心学校 渠县中小学教研室 万源市中小学教研室 万源市太平镇小学 开江县示范幼儿园
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农村小学生作文入门研究
李明智、谢秀梅、王碧清、王建、王茂平
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农村小学留守儿童情感教育研究 城镇幼儿园户外活动有效开展的 管理策略研究 小学生课外阅读兴趣培养的 “三导一促”策略 基于生物实验课的初中学生探究性 学习实践研究 小学活动教学促进学生个性发展的研究
成果完成单位 达县教研室 开江县新街乡中心小学
成果主研 曾飞 邓小燕、蒋东、黄良才、周永米、 蒋永波、唐代周、李祖江 王立平、王君、王宗伦、于延邦、 黄德贵、汤盛文、李强 杜林 李征兵、龚建华、黄稳、张泽、 符必远、彭丽华、梁启琼 颜莉、李相辉、陈一忠、 范德兰、 宁射培、 刘代江、吴先兵 邓益国、梁建华、屈信容、余永红、 邱波、王章芬、胡仁荣 杨崇明、廖江铃、张家伟 蒋名杰、袁春、黄流平、 张孟良、汪洋、邓永兴 张扬川、王守芬、黄尤忠、唐年银、毛丁波
附件:
达州市教育科研优秀成果获奖名单
一等奖：
序号 成果名称 农村小学留守学生“代理家长”素质的 现状及对策研究 藏区学生“9+3”免费教育计划入学 教育研究与实践 手持式网络学习系统在初中教学中的研究 成果完成单位 开江县永兴镇中心小学 达州市教科所 开江县教研室 宣汉职业中专校 成果主研 桂小平、贺继业、胡亚友、李秋高、 杨琳玲、李世锋、梁尤彦 冉启全、周继键、张爱平、胡泰然、 邓宗胜、郑磊、康丕茂 徐竹鸣、旷明、刘胜富、唐俊才、 徐天顺、邓红芳、张琛哲 文守权、 王福仲、 彭刚 、冯贵荣、 祝传发、 曾雄光、 苟 朴 陈国顺、黄先弘、王华举、陈林、 冯江山、王宏远、刘毅 唐松华、李长明、朱成章、熊秋莲 杨国英、杨军、胡全 成炜 胡长凤、胡祥敏、刘道芳、陈建明 陈伟、张显平、李斌、朱占琼、毛期平、 龙溪平、胡敏 李大渊、孙平、李召玲、唐小英、 张琰、黄永然
浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性
浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文课程是培养学生语文素养和文化品位的重要阶段，在教学评价中发挥着至关重要的作用。
对小学高年级语文课堂教学进行有效评价，不仅可以及时发现教学中存在的问题，指导教师改进教学方法和手段，还可以促进学生学习效果的提升。
目前对小学高年级语文课堂教学评价的研究相对较少，尤其是评价指标和方法的设计缺乏系统性和科学性。
有必要开展对小学高年级语文课堂教学评价的研究，探讨如何设计合理有效的评价指标和方法，从而提高评价的准确性和有效性，为教学改进和学生学习效果提供科学依据。
通过深入研究小学高年级语文课堂教学评价的有效性，可以为未来教育教学实践提供重要参考，推动我国基础教育水平的提高。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学高年级语文课堂教学评价的有效性进行分析，进一步了解该评价方式在提高教学质量和学生学习效果方面的作用。
通过对评价指标的设计、评价方法的选择、评价结果的分析等方面的研究，旨在为教师提供更有效的教学指导和改进建议，促进教学质量的提高，增强学生的学习动力和学习效果。
通过深入探讨学生学习效果的影响因素，可以更好地帮助教师把握学生的学习需求和特点，从而更好地设计和实施教学方案，提高教学的针对性和有效性。
通过本研究的开展，旨在为小学高年级语文课堂教学评价提供更科学、更准确、更有效的方法，以推动教育教学改革，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 评价指标的设计评价指标的设计是评价教学效果的重要基础，为此需要设计一套全面、科学的评价指标体系。
在小学高年级语文课堂教学评价中，评价指标的设计应包括学生语文素养的综合表现、语文知识的掌握程度、语文能力的发展情况等方面。
评价指标应包括学生的语文素养表现，如阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
这些指标可以通过学生的阅读理解能力测试、写作作业评价、口头表达能力考查等方式进行评价。
评价指标还应考虑学生对语文知识的掌握程度，包括汉字书写、词语辨析、古代诗词的理解等方面。
语文课堂教学中有效性的实施办法和途径
语文课堂教学中有效性的实施办法和途径摘要：从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性，课堂教学中组织学生运用各种形式学习，提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性实施新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
很多学校和教师都在围绕“教学有效性”这个话题展开研究和探讨。
下面我就结合自己的理解和实践，以及听到、学到的有关这方面的内容，谈谈提高课堂有效性的几点不成熟的想法和途径。
一、课堂教学中调动学生学习积极性在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
小学语文课堂教学的有效性
小学语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学是学生学习语文知识和技能的重要场所，其重要性不可忽视。
在小学语文课堂上，学生不仅可以系统地学习语言文字知识，而且可以培养语文思维、提高语文素养。
语文是文化的载体，是人类思想、情感、价值观的表达工具，因此小学语文课堂的教学能够帮助学生打开思维的窗户，丰富情感世界，培养良好的价值观念。
小学语文课堂教学还是学生提高整体素质的重要途径。
通过语文课堂的学习，学生可以提高自己的语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强创新意识与实践能力。
小学语文课堂教学也是学生审美情感、文学素养的培养场所，可以激发学生对文学的兴趣，启迪学生的思想，拓展学生的视野。
小学语文课堂教学的重要性在于它不仅是学习语文知识的场所，更是促进学生综合素质发展的关键环节。
通过在小学语文课堂上的学习，学生可以提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
1.2 小学语文课堂教学的意义小学语文课堂教学的意义在于通过课堂教学可以使学生在语文学习中更好地掌握语言规则，提高语文水平；也可以培养学生的语文兴趣，增强他们对语文学习的主动性和积极性。
语文是一门综合性强、涉及面广的学科，学生在小学阶段接受良好的语文教育，对于提高学生的综合素质和能力具有重要意义。
在小学语文课堂教学中，学生不仅可以提高语文阅读和写作能力，还可以通过学习名家经典文学作品，培养自己的审美情趣和文学修养。
小学语文课堂教学还可以帮助学生建立扎实的语文基础，为他们日后的学习打下坚实的基础。
小学语文课堂教学的意义非常重大，对学生的语文学习和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学能提高学生的语文能力小学语文课堂教学能够提高学生的语文能力。
在语文课堂上，学生能够系统地学习语文知识，包括词汇、语法、修辞等方面的内容。
通过教师的指导和辅导，学生能够逐渐掌握和运用这些知识，提高自己的语文素养和表达能力。
提高小学语文空中课堂教学实效性浅谈
提高小学语文空中课堂教学实效性浅谈作者：罗惠琼来源：《师道·教研》2020年第11期语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性和人文性的特点。
空中课堂，以某个学校为例，开设分别以全校学生和全年级学生为班级的大课堂和小课堂两种形式。
全校师生甚至家长均可收听收看。
这样的课堂，对授课老师来说，每一节课都相当于是公开课，备课、上课，设备使用样样都不能马虎。
对课堂的组织和学生的学情也要有充分的考虑，比如学生听课环境、听课专注程度、听课时的理解和接受能力等都对教师提出了全新的要求。
空中课堂教学活动不能照搬平时线下面授的教学方式和方法。
隔着时空的师生之间没有目光的交流，老师就不能及时发现学生的学习状态，不能及时提醒某些学生的学习行为，不能及时得知某些学生学习的反馈。
在这种情况下，教师应该更多地去思考：空中课堂老师怎么做，学生的学习才会更有效？一、了解学情，关注学习准备空中课堂，学生各自在家通过电脑、手机或IPAD等多媒体设备进行听课学习。
由于小学生自控能力差，难免有些不自覺或家长监督不到位的学生利用手机或电脑玩电子游戏，忘记上课或上课迟到的现象时而有之。
这时候，教师应该多多关注学生的学习准备情况。
首先，上课前的一天在各种家校联系的平台上提醒学生或家长，关注第二天上课的时间、课程和应该准备的学习用品。
每次课前，授课老师提前进入空中课室，屏幕亮出本节课的温馨提示，提示学生本节课需要准备的课本、笔和笔记本等学习用品。
通过课前充分的准备为课堂学习的有效性迈出良好的第一步。
二、精心备课，设置明确的教学目标设置明确又精练的教学目标，抓住重点，力求一课一得。
著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
”一节空中课堂，时间很短，只有30分钟，要在30分钟里面取得良好的学习效果，应提前布置预习，给出任务完成相应的学习。
然后老师要精心打造授课内容，在备课时，充分了解教材，了解学情，努力设计有趣方法。
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小学语文课堂教学有效性马飞云
发表时间：2015-01-12T17:07:46.810Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第10期供稿作者：马飞云[导读] 创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
河北省邯郸市临漳县第三小学（056600）马飞云语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：1 深入钻研课本新
课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：“语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
”我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
2 创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
3 把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。
设疑质疑等都是很好的教学方法。
例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。
通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。
再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。
这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。