1～5的认识和加减法减法
人教版一年级数学上册 1~5的认识和加减法 知识点归纳
《1~5的认识和加减法》知识点归纳
知识点一、1~5的认识
从前往后数：1、2、3、4、5 。
从后往前数：5、4、3、2、1 。
知识点二、比多少
在1、2、3、4、5中，后面的数比前面的大，前面的数比后面的小。
如果一个数比另一个数大，用大于号“＞”表示。
例如3比1大，写作：3＞1，读作：三大于一。
如果一个数比另一个数小，用小于号“＜”表示。
例如1比3小，写作：1＜3，读作：一小于三。
写“＞”和“＜”要注意：开口朝大数，尖尖朝小数。
如果两个数大小一样，用等号“=”表示。
例如1和1相等，写作：1=1，读作：一等于一。
知识点三、第几
物体的排列顺序可以用“第几”来表示。
从1开始数数，数到几是那个物体，那么它的排列顺序就是第几。
“第几”和“几个”是不同的。
“第几”表示的是一个物体的顺序，而“几个”表示的是物体的多少。
知识点四、分与合
把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。
计算加法的时候，把两部分合在一起，数一共有多少个，那么得数就是多少。
从总数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，用减法计算。
计算减法的时候，从总数里去掉一部分，再数剩下的部分是多少，那么得数就是多少。
知识点五、0
0表示“没有”的意思，也可以表示“起点”的意思。
0读作：零。
写0的时候要注意：从上往下、从左往右写，起笔和收笔的地方要相连。
任何数加上0都得原数，任何数减去0也得原数，相同的两个数相减得0 。
1~5的认识和加减法教案设计
1~5的认识和加减法教案设计一、教学内容本节课选自《小学数学第一册》的第三章“1~5的认识和加减法”。
具体内容包括：1~5的数字认识、数序理解、数数练习；以及1~5的加法和减法运算。
二、教学目标1. 让学生掌握1~5的数字认识，理解数序，能熟练地进行数数。
2. 让学生掌握1~5的加法和减法运算，并能运用其进行实际问题求解。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：1~5的数字认识，1~5的加法和减法运算。
难点：数字的数序理解和加减法运算的灵活运用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、水果卡片、磁性黑板、计数器。
学具：学生用数字卡片、计数器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用水果卡片，为学生展示一个水果摊，引导学生观察并数一数水果的数量。
2. 数字认识（10分钟）（1）展示数字卡片，引导学生认识1~5的数字。
（2）通过磁性黑板，展示数序，让学生理解数字的顺序。
（3）组织学生进行数数练习，巩固数字认识。
3. 加法和减法运算（10分钟）（1）利用水果卡片，进行1~5的加法和减法运算演示。
（3）进行例题讲解，让学生掌握运算方法。
4. 随堂练习（10分钟）（1）分发学生用数字卡片，组织学生进行数字练习。
（2）利用计数器，进行1~5的加法和减法运算练习。
（3）针对学生的练习情况，进行个别指导。
（2）布置课后作业，进行拓展延伸。
六、板书设计1. 数字1~5，数序展示。
2. 1~5的加法和减法运算公式。
3. 例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目：（1）数一数家里的物品，记录数量。
（2）完成练习本上的数字填空题。
2 +3 =5 1 =3 + 2 =4 3 =2. 答案：（1）学生自行记录答案。
（2）填空题答案：1、2、3、4、5。
（3）加减法答案：2 +3 = 55 1 = 43 + 2 = 54 3 = 1八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对数字认识和加减法运算的掌握程度，对学习困难的学生进行个别辅导。
1-5的认识和加减法1.PPT
（1）0的认识。①0表示没有：小猴逐次吃桃。 ②0表示起点：尺子的0刻度。 （2）0的加减法。根据0表示没有，来计算。
第一课时
教学内容： 教学内容：l～5的认识（教科书第14～16页的内容） 的认识（教科书第14～16页的内容） 14 页的内容 教学目标： 教学目标 1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，会 读、会认、会写1―5各数，并注意书写的工整，会 用5以内各数表示物体的个数 2、能用1―5各数来表述日常生活中事物的数量， 初步建立数感，并能进行交流。 3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体 验 与 同 伴 互 相 交 流 学 习 的 乐 趣 。 4．让学生感知生活中处处有数学。
第七课时：教学内容： 教科书第25、 页 第七课时：教学内容：减法 （教科书第 、26页） 完成相应的“ 完成相应的“做一做
教学目标： 教学目标： 1、经历各种形式的数学学习活动，明确减法的含义，能正确读出减法 算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌 握5以内减法的计算。 3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；提高学 生参与数学活动的意识和兴趣。 教学重点： 教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和 学会减法的计算方法。 教学难点： 教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全 过程，掌握5以内减法的计算。
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。
2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。
2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。
3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。
2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。
3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。
小学一年级上册数学1-5的认识和加减法
《1-5的认识和加减法》知识点1-5的认识1-5的基数含义：用1-5表示物体的个数，基数用几个表示，描述数量。
比如一个太阳，一只小狗都是用数字“1”表示。
1-5各数的形状认识与书写：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像枰钩。
1-5各数比较大小1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号，等于号用符号吧表示可写作“=”。
2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号，大于号用符号表示可写作“>”。
（注意：开口朝大数，尖头朝小数）3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号，小于号用符号表示可写作“<”。
（注意：开口朝大数，尖头朝小数）第几第几是相对的，需要带入具体的方向。
区别几和第几，几表示数量，第几表示位置。
分与合掌握2-5的分与合：5的组成有4种（4和1、1和4、2和3、3和2）；4的组成有3种（3和1、1和3、2和2）；3的组成有2种（2和1、1和2）。
加法掌握加法的含义与读法：把两个数字合起来在数学上用“+”表示，合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。
“+”为加号，“=”为等于号。
比如：3+1=4读作3加1等于4。
减法掌握减法的含义与读法：从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。
“-”是减号表示去掉，剩下多少用“=”连接。
比如：4-1=3读作4减1等于3。
认识“0”掌握0的含义与写法：0表示一个也没有；0表示起点；0表示分界线。
重难点知识梳理1.1-5各数的大小比较，注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。
开口朝大数，尖头朝小数。
2.3.理解序数的概念，用第几表示位置，并且第几是相对的，需要带入具体的方向。
4.易错点区别几和第几，几为基数概念,表示数量关系，第几为序数概念，表示位置关系。
同步练习及答案一．填一填。
（39分）1. 3的前面是（），3的后面是（）。
《1~5的认识和加减法》数学教案设计
《1~5的认识和加减法》數學教案設計教案设计：《1~5的认识和加减法》一、教学目标：1. 学生能正确识别数字1到5，并理解它们代表的数量。
2. 学生能够熟练地进行1到5的加减运算。
3. 通过实践活动，提高学生的动手能力和思维能力。
二、教学内容：1. 数字1到5的认识2. 1到5的加法运算3. 1到5的减法运算三、教学过程：（一）导入新课：教师出示数字卡片，让学生认读数字1到5。
然后，引导学生观察周围的环境，找出与这些数字相关的物品或数量。
（二）教授新知：1. 认识数字1到5：教师逐一展示数字卡片，同时展示相应的实物，如1个苹果，2本书等，让学生直观感知每个数字所代表的数量。
2. 学习1到5的加法运算：教师通过实物演示，如拿出两个苹果，再拿出一个苹果，问学生现在有多少个苹果，引导学生理解“2+1=3”的概念。
然后再用同样的方式学习其他加法运算。
3. 学习1到5的减法运算：同样通过实物演示，如拿出三个苹果，吃掉一个，问学生现在还剩下多少个苹果，引导学生理解“3-1=2”的概念。
然后再用同样的方式学习其他减法运算。
（三）实践应用：1. 教师分发练习题，让学生独立完成1到5的加减法运算。
2. 进行小组活动，让学生利用实物进行加减法的实践操作，如使用积木进行计算。
四、作业布置：布置一些简单的加减法题目作为家庭作业，以便学生在家中复习和巩固课堂所学的知识。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，要鼓励学生积极参与，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
六、教学评估：通过课堂观察、作业检查等方式，了解学生对1到5的认识以及加减法运算的理解和掌握程度，为后续的教学提供参考。
以上就是关于《1~5的认识和加减法》的数学教案设计，希望对你的教学有所帮助。
小学一年级上册“1-5的认识和加减法”知识点梳理带练习
1-5的认识1-5的基数含义：用1-5表示物体的个数,基数用几个表示,描述数量。
比如一个太阳,一只小狗都是用数字“1”表示。
1-5各数的形状认识与书写：1像小棒,2像鸭子,3像耳朵,4像旗子,5像枰钩。
1-5各数比较大小1、当两个数字比较时,如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号,等于号用符号吧表示可写作“=”。
2、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字大的在前面、数字小的在后面,就要在这两个数字中间写大于号,大于号用符号表示可写作“>”。
（注意：开口朝大数,尖头朝小数）3、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字小的在前面、数字大的在后面,就要在这两个数字中间写小于号,小于号用符号表示可写作“<”。
（注意：开口朝大数,尖头朝小数）第几第几是相对的,需要带入具体的方向。
区别几和第几,几表示数量,第几表示位置。
分与合掌握2-5的分与合：5的组成有4种（4和1、1和4、2和3、3和2）；4的组成有3种（3和1、1和3、2和2）；3的组成有2种（2和1、1和2）。
加法掌握加法的含义与读法：把两个数字合起来在数学上用“+”表示,合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。
“+”为加号,“=”为等于号。
比如：3+1=4读作3加1等于4。
减法掌握减法的含义与读法：从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。
“-”是减号表示去掉,剩下多少用“=”连接。
比如：4-1=3读作4减1等于3。
认识“0”掌握0的含义与写法：0表示一个也没有；0表示起点；0表示分界线。
重难点知识梳理1-5各数的大小比较,注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。
开口朝大数,尖头朝小数。
理解序数的概念,用第几表示位置,并且第几是相对的,需要带入具体的方向。
易错点区别几和第几,几为基数概念,表示数量关系,第几为序数概念,表示位置关系。
练习题一．填一填。
（39分）1. 3的前面是（）,3的后面是（）。
2. 5的前面是（）,2的前面是（）。
新课标人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法教案(含教学反思)
第三单元本单元的主要内容包括：5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。
本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数，以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。
在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处，体会数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。
同时它又是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。
教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。
教学安排教学建议1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。
让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。
2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
符号意识主要是指：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
3.加强对加减法含义的教学。
在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图（点子图等）以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。
4.提倡计算方法多样化。
计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果，也可以视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。
第1课时1～5的认识课时内容教材第14～6、18～9页的内容及相关习题。