苏教版语文高二-2020至2021学年语文苏教史记选读教师用书第6单元4 淮阴侯列传
高中语文苏教版《史记选读》教师用书：04孔子世家Word版含解析
孔子世家青蛙爬铁塔有一大群小青蛙在玩耍，看到一个高耸入云的铁塔，忽发奇想：我们能不能爬上塔尖？大家都受到这个理想感召，呼朋引伴的开始爬了起来。
爬着爬着，便都气喘吁吁了，又有太阳晒着，有人开始怀疑：我们傻不傻？干吗去爬啊？这是谁先说的啊？于是，就有一个停了下来，接着是三个，然后是五个、十个大家都在嘲笑自己的想法。
这时候大家发现，有一只最小的青蛙它还在爬。
它的速度也不快，就一点一点地往上爬，后来大家瞠目结舌，都不说话了，就看着它爬。
终于看着它以缓慢的速度到达了塔尖。
等到它下来以后，大家都敬佩得不得了，就上去问它，到底是一种什么样的力量，使得它终于上去了。
答案出乎所有人的意料：这只小青蛙是个聋子。
【内容赏析】在这个世界上，有时候做一个有信念而不太聪明的人也许是一种选择。
我们现在就是因为太聪明了，所以聪明反被聪明误。
我们为什么会听信他人的鼓噪呢？为什么爬着爬着就对自己怀疑了呢？是因为我们心里头没有一个信念，没有坚信认定的事情我们一定能做成，所以我们才会受到他人的蛊惑或者抱怨处境的艰难。
[知识·梳理 ] 第步读准字音——千言万语总关音陬邑 (z ōu)．黯然 ( àn)．翕如 (x ī)．避讳 (hu ì)．匪兕匪虎 (s ì) ．圩顶 (wéi) 怡然(y í) ．．弦歌 (xi án) 愠怒 (y ùn)．．皦如 (ji ǎo) 下讫．．(q ì) 听讼 (s ònɡ ) 一顷 (q ǐ nɡ)．．景行行止(h ánɡ)(x ínɡ)．．第步识记通假——奥妙无穷方块字(1)孔子长九尺有六寸 (“有”同“又” )(2)由是反鲁 (“反”同“返” )(3)几然而长 (“几”同“颀”，长，高)(4)匪兕匪虎 (“匪”同“非” )(5)意者吾未知邪 (“知”同“智” )(6)夫子盖少贬焉 (“盖”同“盍”，何不)(7)赐，而志不远矣 (“而”同“尔”，你 )(8)下至秦缪 (“缪”同“穆” )(9)周监二代 (“监”同“鉴”，借鉴)(10)所慎：齐，战，疾 (“齐”同“斋” )(11)约其文辞而指博 (“指”同“旨” )(12)然心乡往之 (“乡”同“向” )(13)余祗回留之不能去云 (“祗”同“低” )(14)师襄子辟席再拜 (“辟”同“避” )第步一词多义——看我七十二变(1)长(2)益(3)穷可以益矣（动词，增加，增补）．满招损，谦受益（名词，益处，好处）．成益惊喜，掇置笼中（副词，更加）．如此者，其家必日益（形容词，富裕，富足）．澭水暴益，荆人弗知（动词，上涨）．魏其与其夫人益市牛酒（形容词，多）．益习其声，又近出前后，终不敢搏（副词，渐渐）君子亦有穷乎（形容词，走投无路，困厄）．穷则独善其身（形容词，不得志，不显贵）．觉宇宙之无穷（动词，完结，尽）．复前行，欲穷其林（动词，寻求尽头）．儒有博学而不穷（形容词，穷尽）．为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤．（形容词，贫困）孤灯耿霜夕，穷山读兵书（形容词，边远的）．(4)微(5)病(6)信从者病，莫能兴（动词，生病）．不容何病（动词，担心，忧虑）．君子病没世而名不称焉（动词，担心）．以夭梅、病梅为业（使动用法，使呈现病态）．向吾不为斯役，则久已病矣（形容词，困苦）．人皆嗤吾固陋，吾不以为病（名词，缺点，毛病）．君之病在肠胃（名词，疾病，重病）．今日病矣，予助苗长矣（形容词，困乏，疲劳）．非独见病，亦以病吾子（动词，侮辱）．第步词类活用——词性变异含义迥(1)孔子学鼓琴师襄子 (名词作动词 )弹奏．(2)推此类以绳当世 (名词作动词 )按一定标准去衡量，规范．(3)弟子皆服三年 (名词作动词 )服丧，守丧．(4)唯子贡庐于冢上 (名词作动词 )建庐居住．(5)纲而纪之 (名词作动词 )制定法度．(6)追迹三代之礼，序《书传》 (名词作动词 )写序．(7)以太牢祠焉(名词作动词 )祭祀．(8)学者宗之 (名词的意动用法 )以为宗．(9)其先宋人也 (形容词作名词 )祖先．(10)夫道之不修也，是吾丑．也 (形容词作名词 )羞耻的行为(11)人皆谓之“长人”而异．之(形容词的意动用法 )以为异(12)博辩广大危其身者 (形容词的使动用法 )使受到危害．(13)弟子及鲁人往从冢而家．者百有余室 (名词作动词 )安家第步古今异义——词语的昨天和今天(1)聪明深察而近于死者，好议人者也．．古义：耳聪目明。
苏教版语文选修《史记选读》：第四章屈原列传正式完美版
第四章 读其书想见其为人——《史记》的理想人格
1．课文记叙了楚国哪几件大事？作者写楚国命运，用意是 什么？ [名师指津] 第(1)问要以楚国兴衰为线索寻找事件；第(2) 问要考虑选材应为传记人物的塑造服务。 我的理解：受骗绝齐―→兵败丹淅―→蓝田退兵―→复释 张仪―→诸侯击楚―→赴秦身死―→为秦所灭 作者写楚国命运是为了说明屈原的命运和祖国的命运息息 相关，屈原始终心系楚国。
①一篇之中三致．志焉 ___动__词__，__表__达________
(4)致
②假舆马者，非利足也，而致．千里 ___动__词__，__到__达________ ③此人可就见，不可屈致．也 ____动__词__，__招__致__，__招__引______
④所以兴怀，其致．一也 __名__词__，__情__趣_________
栏目 导引
第四章 读其书想见其为人——《史记》的理想人格
五、古今异义 ①明．年．，秦割汉中地与楚以和 古义：___第__二__年__。__________ 今义：今年的下一年。 ②设诡．辩．于怀王之宠姬郑袖 古义：__骗__人__的__假__话__。_______ 今义：无理狡辩。 ③颜．色．憔悴 古义：___脸__色__，__面__容__。______ 今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的
栏目 导引
第四章 读其书想见其为人——《史记》的理想人格
六、指出下列句子的文言句式 ①秦虎狼之国 ___判__断__句____________ ②信而见疑，忠而被谤 ___被__动__句____________ ③为天下笑 ____被__动__句___________ ④ 故 内 惑 于 郑 袖 ， 外 欺 于 张 仪 __状__语__后__置__句___ _____被__动__句_______ ⑤而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ____状__语__后__置__句_______ ⑥莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 ___宾__语__前__置__句_____ ⑦人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ____定__语__后__置__句_____
苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《项羽本纪》课件
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追 者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至 今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝 败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非 战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之， 为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之 罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。 项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下 ，期山东为三处。
观古今之成败，成，人 也，非天也；败，亦人也， 非天也。成败得失，皆由人 也，非关天也。得失之故， 归之于天，亦惑矣！
两场战争，作者运用不同手法刻画了项 羽的性情特点。项羽不仅有叱咤风云、 勇猛善战的一面，他还有儿女情长、重 情重义的一面。
当然《史记·项羽本纪》中对人物精彩的 刻画远不止这些，而且刻画人物的方法 也是多种多样的，司马迁善于通过重大 的历史事件、生动的细节、个性化的语 言、精彩的议论，把人物刻画得形象饱 满，个性鲜明。
提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他 意识到失败的命运无可挽回了，他惶恐失措，却 又无计可施，只好借酒浇愁。在这时，项羽想到 的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想 到的是他的宝马和美人，他大方悲歌，热泪滚滚 ， 左右随从受其感染，也一同悲泣起来。这个盖世 英雄此时显得过于儿女情长了。
我们再来看项羽的最后一战“东 城快战”。思考讨论：“东城快 战”中作者运用了哪些手王别姬
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及 诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌， 项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何 楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。 有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑 之。于是项王乃悲歌大方，自为诗曰：
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
苏教版高二语文选修《史记》选读电子课本课件【全册】
唯倜傥非常之人称焉——司马 迁其人件【全册】
太史公自序
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
*报任安书（存目）
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
苏教版高二语文选修《史记》选 读电子课本课件【全册】目录
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唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事 *报任安书（存目） 夏本纪 *河渠书 不虚美不隐恶——《史记》 的史家传统 *李将军列传 *孔子世家 屈原列传 项羽本纪 *滑稽列传 善叙事理 其文疏荡——《史记》的叙事艺术 *赵世家 淮阴候列传 *《史记》与史学 研究《史记》 活动建议
2020-2021学年高二语文苏教版选修《史记选读》学案：第10课 管仲列传 Word版含答案
第10课管仲列传《史记·管晏列传》是春秋时代齐国政治家管仲、晏婴两人的合传。
本文节选了管仲部分。
它与其他传记相比较，较为惊异。
它不是全面系统地记述管仲一生的主要政绩，而是写了他一生的两件事，一是与鲍叔牙的交往，二是治齐的政绩。
材料集中，篇幅较小，结构严谨。
学习本文，需要留意以下几点。
1．理解文中两部分之间的内在联系。
不光要读懂管仲，更要读出管仲背后的鲍叔牙，从而生疏二人之间相知相亲的真挚友情。
生疏到鲍叔牙知贤、荐贤、让贤的美德。
要读出司马迁在管仲这个成功人士身上寄予的感情。
2．语言学习既要留意丰富的句式，又要翻译重要语句。
3．文中其次段是文章重点，文字感人，最好熟读成诵。
一、人物名片管仲(约前723或前716～前645)，齐国颍上(今安徽颍上县)人。
名夷吾，字仲，史称管子。
春秋时期齐国出名的政治家、军事家。
经鲍叔牙力荐，成为齐国上卿(即丞相)，进行改革，使齐国日益富强，国力大增。
他以“尊王攘夷”为号召，辅佐齐桓公成为春秋第一霸主，被称为“春秋第一相”。
齐桓公尊称管仲为“仲父”。
梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。
管仲的言论见于《国语·齐语》，另有《管子》一书传世。
二、文化常识成语中的伴侣之交人不行以没有伴侣，孔子曾经说过：“益者三友，损者三友。
友直、友谅、友多闻，益矣；友便僻、友善柔、友便佞，损矣。
”古人对伴侣有很多特殊的称谓。
1．管鲍之交：比方交情深厚的伴侣。
2．半面之交、一面之交：指只见过一面的人，形容相交的时间极短。
3．布衣之交：以布衣身份相交往的伴侣，指贫贱之交，也可指显贵者与没有官职的人的交往。
4．金兰之交、八拜之交：指异性结拜的兄弟姐妹。
5．莫逆之交：情投意合的伴侣。
6．总角之交：童年就很要好的伴侣。
7．忘年之交：不拘年岁辈分的差异而结交的伴侣。
8．君子之交：从道义上相互支持而结成的伴侣。
9．患难之交：在遇到磨难时结成的伴侣。
10．刎颈之交：同生死、共患难的伴侣。
苏教版高中语文选修系列《史记》选读屈原列传
• 屈原至于江滨，被（披）发行吟（边行走 边吟唱）泽畔（沿着水边），颜色（脸色）憔 悴，形容（形体容貌）枯槁。渔父见而问之曰： “子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰： “举（全）世混浊而我独清，众人皆醉而我独 醒，是以（因此）见放。”渔父曰：“夫圣人 者，不凝滞于物（被外物所拘束），而能与世 推移（随着世俗的变化而变化）。举世混浊， 何不随其流而扬其波（顺着潮流而推波助澜）？ 众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨（吃那酒糟， 喝那薄酒）？何故怀瑾握瑜，而自令见放为 （却让自己被流放呢）？”
• 屈平既嫉（痛恨）之，虽放流（流放）， 眷顾（爱恋）楚国，系心（关心）怀王，不 忘欲反（返回）。冀幸（希望，同义复词） 君之一（彻底）悟，俗之一（全部）改也。 其存（思念）君兴（振兴）国，而欲反覆 （翻转过来，扭转危局）之，一篇之中，三 致（表达）志焉。然终（终究）无可奈何， 故不可以反。卒（最后）以此见怀王之终 （始终）不悟也。人君无（无论）愚智贤不 肖，莫（没有谁）不欲求忠（忠臣）以自为 （来帮助自己），举贤以自佐。
• 自疏（自己疏远）濯（浊）淖污泥之中， 蝉蜕（像蝉蜕壳那样摆脱）于浊秽，以浮 游（超脱）尘埃之外（世俗之外），不获 （沾染）世之滋垢（污垢），皭然（洁白 干净）泥而不滓（出污泥而不染）者也。 推（推论、评论）此志（不同流合污的精 神）也，虽（即使）与日月争叙述屈原由被信任至 被疏远的坎坷经历，介绍并高度评价 《离骚》。
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王 的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国 王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓 氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志， 明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容 词用作动词，这两句状语后置。）
思考
2 王为什么怒而疏屈原？
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苏教版高二语文教材目录语文教材目录（苏教版）普通高中课程标准实验教科书（必修）语文目录必修一(2007年6月第四版)第一专题向青春举杯（活动体验）◎吟诵青春沁园春·长沙／毛泽东相信未来／食指﹡让我们一起奔腾吧/江河◎体悟人生十八岁和其他／杨子我的四季／张洁﹡◎设计未来青年在选择职业时的考虑／[德]马克思我的五样／毕淑敏写作写作观你的生活很重要写作指导激活我们的诗情写作实践第二专题获得教养的途径（问题探讨）◎求学之道劝学(节选)／荀子师说／韩愈◎经典的力量获得教养的途径／[瑞士]赫尔曼·黑塞写作写作指导鲜明的观点是议论文的灵魂写作实践第三专题月是故乡明（文本研习）◎漂泊的旅人想北平／老舍我心归去／韩少功﹡乡土情结／柯灵◎乡关何处前方／曹文轩﹡今生今世的证据／刘亮程写作写作指导夹叙夹议，枝繁叶茂写作实践第四专题像山那样思考（文本研习）◎谛听天籁江南的冬景／郁达夫西地平线上/高建群◎感悟自然赤壁赋／苏轼始得西山宴游记／柳宗元◎湖山沉思﹡神的一滴／[美]梭罗像山那样思考／[美]奥尔多·利奥波德写作写作指导写难状之景如在目前写作实践必修二(2007年6月第四版)第一专题珍爱生命（文本研习）◎精神支柱我与地坛(节选)／史铁生最后的常春藤叶／[美]欧·亨利◎生命之歌假如给我三天光明(节选)／[美]海伦·凯勒鸟啼／[英]劳伦斯写作写作观独立思考，善于发现写作指导用墨如泼与惜墨如金写作实践第二专题和平的祈祷（研习·探讨·活动）◎遭遇战争一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫流浪人，你若到斯巴……／[德]海因里希·伯尔﹡◎黑暗中的心迹安妮日记(节选)／[德]安妮·弗兰克﹡◎历史画外音图片两组／写作写作指导恰当选择叙述的角度写作实践第三专题历史的回声（文本研习）◎后人之鉴六国论／苏洵阿房宫赋／杜牧◎千古江山念奴娇·赤壁怀古／苏轼永遇乐·京口北固亭怀古／辛弃疾◎永志不忘落日/朱启平﹡勃兰特下跪赎罪受到称赞/写作写作指导准确、及时与便捷写作实践第四专题慢慢走，欣赏啊（活动体验）◎一花一世界荷塘月色/朱自清听听那冷雨（节选）/余光中﹡金岳霖先生/汪曾祺﹡亡人逸事/孙犁◎永远新的旧故事祝福/鲁迅﹡边城（节选）/沈从文◎总借俊眼传出来林黛玉进贾府/曹雪芹写作写作指导看好处，说门道写作实践注：标有﹡的是选教或自读内容。
苏教版选修《＜史记＞选读》高中语文屈原列传教学案第2课时
高中语文屈原列传教学案第2课时苏教版选修《＜史记＞选读》教学目标：1. 学习本文记叙和议论相结合的写作方法2. 掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3. 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学设想：1.利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2.分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学时教四课时教学过程第一课时教学要点借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。
列传用以记帝王以外的人的事迹。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、简介作者司马迁司马迁，字子长，西汉伟大的史学家、文学家。
司马迁继父任太史令，后因李陵一案致罪下狱，受宫刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
三、文题讲解《史记》，西汉司马迁著。
上起传说中的黄帝，下迄汉武帝时代，共三千多年的历史。
全书130篇：本纪十二篇，世家三十篇，列传七十篇，表十篇，书八篇。
《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。
书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。
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淮阴侯列传一、读准字音爨．(cuàn) 喋．血(dié) 馈．粮(kuì) 辎．重(zī) 裨．将(pí) 晨炊蓐．食(rù) 拊．循(fǔ) 绐．(dài) 二、识记通假(1)晨炊蓐食(“蓐”同“褥”)(2)出我袴下(“袴”同“胯”，两腿间)(3)蒲伏(“蒲伏”同“匍匐”，跪在地上爬行)(4)亦已罢极(“罢”同“疲”)(5)人言公之畔(“畔”同“叛”)(6)上怒曰：“亨之。
”(“亨”同“烹”)三、一词多义 (1)食⎩⎪⎨⎪⎧常从人寄食．饮（名词，读shí，可吃之物）大丈夫不能自食．（动词，读sì，自食，指自己养活自己）今日破赵会食．（动词，读shí，会食，集合用饭）上食．埃土，下饮黄泉（动词，吃）平生衣取蔽寒，食．取裹腹（名词，食物）月盈则食．（动词，同“蚀”，亏缺）(2)厌⎩⎨⎧常从人寄食饮，人多厌．之者（动词，讨厌）服文采，带利剑，厌．饮食（动词，吃饱）学而不厌．，诲人不倦（形容词，满足）(3)差⎩⎨⎧上常从容与信言诸将能不，各有差．（名词，参差）终如其言，一无差．错（名词，差错，错误）何必更以多寡为差．（名词，差别）差．强人意（副词，略微）(4)置⎩⎪⎨⎪⎧置．之亡地而后存（动词，放，安放）高帝曰：“置．之。
”乃释通之罪（动词，赦罪，释放）沛公则置．车骑，脱身独骑（动词，放弃，丢下）公子于是乃置．酒大会宾客（动词，摆，设）内外多置．小门（动词，设置）郑人有且置．履者（动词，购置，添置） (5)夷⎩⎪⎨⎪⎧遂夷．信三族（动词，夷灭）夫夷．以近，则游者众（名词，平坦之地）诸将皆陛下故等夷．（名词，平辈）堕坏城郭，决通川防，夷．去险阻（名词，铲平，消除）今操芟夷．大难（动词，平定） 四、词类活用(1)有一母见信饥，饭．信(名词用作动词，给饭吃) (2)议欲下．赵(名词用作动词，攻下) (3)足下深沟．高垒．(名词用作动词，挖沟；筑墙) (4)如我能将．几何(名词用作动词，率领) (5)欲东．下井陉击赵(名词用作状语，向东) (6)师．事之(名词用作状语，像对待老师一样) (7)信乃谋与家臣夜．诈诏赦诸官徒奴(名词用作状语，在夜里) (8)英俊乌．集(名词用作状语，像乌鸦一样) (9)乃晨．炊蓐．食(名词用作状语，在早晨；在床上) (10)水上军开入．之(动词的使动用法，使……进入) (11)辟．左右与之步于庭(动词的使动用法，使……退避) (12)羞．与绛、灌等列(动词的意动用法，以……为羞耻) 五、古今异义(1)始为布衣．．时，贫无行古义：平民，百姓。
今义：布衣服。
(2)愿君留意．．臣之计古义：仔细考虑。
今义：注意，小心。
(3)其实．．不过数千古义：两个词，“其”代指他，“实”意为实际上。
今义：副词，表示所说的是实际情况，承上文而含转折。
六、文言句式(1)淮阴侯韩信者，淮阴人也。
(判断句)译文：淮阴侯韩信，是淮阴人。
(2)此乃信之所以为陛下禽也。
(判断句)译文：这就是我被陛下俘虏的原因。
(3)必为二子所禽矣。
(被动句)译文：我们一定会被他们二人俘虏。
(4)知其不用。
(被动句)译文：了解到广武君的计谋没有得到采纳。
(5)何为为我禽？ (宾语前置句被动句)译文：为什么还被我俘虏了？(6)使人人自为战。
(宾语前置句)译文：使人人为保全自己而战斗。
(7)今乃辅以张耳，议欲下赵。
(状语后置句)译文：如今又在张耳辅助下，计议要夺取赵国。
(8)冤哉亨也！(主谓倒装句)译文：煮死我，冤枉啊！(9)坚营勿与战。
(省略句)译文：坚守军营，不跟(他们)交战。
(10)不能死，出我袴下。
(省略句)译文：如果怕死，就(从)我的胯下爬过去。
神鬼莫测的“兵仙”——韩信韩信(？－前196年)，古淮阴(今江苏省淮安市)人。
西汉开国功臣，先后被封为齐王、楚王、上大将军，后被贬为淮阴侯。
中国历史上伟大的军事家、战略家、战术家、统帅和军事理论家。
中国军事思想“谋战”派代表人物，被后人奉为“兵仙”“战神”。
“王侯将相”韩信一人全任，“国士无双”“功高无二，略不世出”是楚汉之时人们对他的评价。
韩信著有兵书三篇，参与整理兵家著作，还收集、补订了军中律法，均已失传。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击破。
汉四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧东南)决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
文化常识古代的“十二时”“十二时”是古代一种特殊的纪时法。
古人根据天色的变化把一昼夜进行了等分，每一“时”相当于现代计时的两个小时，叫“时辰”。
每一个时辰都有一个特定的称谓，分别是夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定。
它们正好与十二地支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)依次相配，这样又可用十二地支称呼十二时辰，以夜半二十三点至一点为子时，一至三点为丑时，三至五点为寅时，依次递推。
选文为我们介绍了韩信早年的寄食生活，叙述了他巧妙指挥的井陉一战，及其后期因涉嫌谋反而遭斩杀灭族的经过，为我们展现了一个能屈能伸、战功卓著、功高于世的良将形象。
但功高于世的他却落得个被夷灭宗族的可悲下场，他的结局倾注了作者司马迁无限的同情和感慨。
淮阴侯列传⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎫一、（1～3段）韩信早年受辱⎩⎨⎧怒绝亭长漂母饭信胯下受辱二、（4～7段）韩信的军事才能⎩⎨⎧（第4段）广武君力劝成安君（5～6段）井陉之战（第7段）韩信论战三、（8～10段）韩信的悲剧⎩⎨⎧（第8段）刘邦忌讳韩信（第9段）韩信被杀（第10段）问难蒯通四、（第11段）太史公评价韩信兵仙1．开篇叙述韩信为布衣时的三件生活琐事，反映了他早年怎样的性格？作者这样写的意图是什么？________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________故事性格作者意图怒绝亭长屈辱之中的自尊①运用典型事件塑造人物形象。
②性格决定命运：韩信的忍辱负重，开阔胸襟，乐观自信正是他后来纵横天下，所向披靡，立下盖世之功的前提；他的知恩图报也是酿成其悲剧的重要原因漂母饭信知恩图报，自信和抱负胯下受辱坚忍，忍辱负重战时主要运用了什么手法？________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________(1)背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
(2)①对比。
成安君和广武君进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比。
②衬托。
如“诸将皆莫信，详应曰：‘诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。
3．本文文学化的叙事模式主要表现在哪几个方面？________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________(1)“互见法”的运用：本文对刘邦、吕后、萧何等人的描写就是采用了“互见法”。
(2)充沛的感情抒发：文末“太史公曰”一段文字，我们分明感受到了太史公对韩信的无限惋惜和同情，对刘氏集团“兔死狗烹”的厚颜无耻的行为的讽刺和不满。
(3)精琢的细节描写：“胯下之辱”这一细节，不仅活画了屠中少年的无赖品行，而且借“孰视”“蒲伏”两个动作很好地体现了韩信能屈能伸的大丈夫品质。
(4)精彩的场面描写：在井陉口之战中，韩信“背水陈”，引诱赵军倾营而出，另遣伏兵夺取赵军营垒，“拔赵帜，立汉赤帜”的恢宏场面的描写，及对两军殊死搏斗的惊险场面的描写，增添了许多文学的因素，很富有传记文学的特征。
(5)细致的心理描写：在刘邦与韩信关于“将兵”和“将将”一段对话中，司马迁用对话描写表现了刘邦君临天下、志得意满的骄矜心理和韩信感到命运弄人的无可奈何的心理状态，这说明作者注意从微观入手来描写人物，即通过人物的言行来表现人物的心理。
(6)对比、烘托的手法：井陉口一战中，成安君的庸俗愚蠢，诸将的平庸无奇，形象地烘托出韩信的运筹帷幄和用兵如神。
4．韩信为什么会被害？你如何看待中国历史上的“英雄悲剧”现象？________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________(1)①功高震主；②狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马；③恃才放旷，君主对他早有猜忌；④杀功臣是封建社会的普遍现象。