小学综合实践活动课程的一点思考
关于综合实践教学反思
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谈综合实践活动课的实施
谈综合实践活动课的实施高淑芬(大连市沙河口区中学生劳动技术中心 辽宁 大连 116201) 随着教育教学改革的不断深入,新课程肩负着时代的使命,带着新的教育理念走进中小学校园,走入了师生的生活,并且改变着中小学师生的教学方式和学习方式。
综合实践活动课就是体现了新课程的基本理念和价值要求,它的实施成为教学中的一个亮点。
然而,在实施过程中对怎样上好综合实践活动课,学校和教师都有不少的困惑。
究竟什么是综合实践活动课?为什么设置综合实践活动课?如何开展综合实践活动课?针对这些问题,结合我在教学实践中的感受谈谈自己的一点认识。
1 什么是综合实践活动课就综合实践活动课这一问题,教育部华中师范大学基础教育课程研究中心教授郭元祥是这样说的:“综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程,就是为了给学生一个开放的空间,让他们自己去发现问题,自己去做,在做中学,它并不复杂。
”综合实践活动课程,不是其他课程的辅助和附庸,而是具有独特功能并相对独立的课程形态,是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生活和社会生活,体现对知识综合运用的新课程形态。
强调学生通过实践增强探究和创新的意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道,为学生个性的发展创造了空间。
作为国家规定的必修课,它主要包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,是学生综合素质发展的必然要求,它的基本目的就是让学生积累经验、经历过程、体验过程。
这是一个引人入胜的领域。
在这里,学习者的需要、动机和兴趣置于核心地位,学生可以自主选择和主动探究,综合运用所学的知识发现问题解决问题,通过动手操作和亲身体验,培养创新精神和实践能力。
教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择的意识和能力,而不是代替学生选择。
2 为什么设置综合实践活动课设置综合实践活动课程,可以有效地改变现行课程存在的弊端。
小学综合实践教学反思(通用8篇)
小学综合实践教学反思（通用8篇）小学综合实践教学反思第1篇本次活动侧重培养学生多方面的能力。
学生在整个综合实践活动中所需材料和知识，除了在教师帮助下获取外，学生主要通过以下途径获得：一是综合运用有关图书资料；二是查阅电子资料或直接上“信息高速公路”获取信息；三是进行调查采访，如调查我校的学生课下活动安全等情况；四是通过相关的实验数据呈现出来，如对学校内的主路施划分道线，了解学生靠右走的情况等。
因此，在本次综合实践活动中培养了学生在开放性的环境中多渠道获取、收集信息的能力和处理信息的能力。
学生在亲身实践中，懂得了做人做事的道理，培养了合作精神和人际交往能力。
同时，在综合实践活动中，学生掌握了科学的学习方法，在自主获取知识与技能的同时，学会了学习，学会了观察与分析，在实践中得到发展。
当然在活动中有个别学生的主动性和探究欲望还不够强烈，有少数学生还不善于交流，有些小组组长的组织策划能力还不够强，同学之间的团结协作还体现不够。
如何激发学生的自主性和探究欲望，如何加强过程的指导和管理，如何更有效地体现综合性学习的综合性、实践性、语文性和开放性，还有待于我在今后的教学工作中进一步地探索与实践。
在实施综合实践活动课程的过程中，也出现了一些问题：当前学生在校自由支配时间不多，休息日学生被动应付；农村学生，条件有限，学生搜集材料的渠道很少。
对此，我采取了两点解决办法：从各方面、多渠道来激发学生的实践兴趣；争取学校和微机老师的支持，发动学生网上阅读，搜集材料，进行学习。
还有，这节课的教学中，课的设计上也有不尽人意的地方，教学指导性语言不够精练准确，有些地方还让学生按照教师的设计在进行，没有充分发挥学生的主体作用。
我会认真的听取各方面的意见，认真的反思自己的教学，使自己的教学更进一步。
小学综合实践教学反思第2篇综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。
学生综合实践活动心得体会范文5篇
综合实践活动心得1综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。
在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。
通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。
综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。
在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放。
我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。
活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。
参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获;自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成;研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识;综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质;创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力;系列性——围绕主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。
综合实践活动心得2三月份，我有幸参加了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这6节课的学习，我懂得了很多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。
它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。
首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
小学综合实践活动课程实施中教师指导存在的问题及对策
⼩学综合实践活动课程实施中教师指导存在的问题及对策2019-10-18【摘要】综合实践活动是在新⼀轮基础教育课程改⾰中应运⽽⽣的新课程。
在综合实践活动实施过程中，教师应不断提⾼⾃⼰的理论⽔平和操作技能，努⼒培养和激发学⽣的学习动机。
伴随着实施的推进，效果不⼀定尽如⼈意。
笔者针对⼤家关注的⼀些焦点问题结合调研及亲⾝体会，对学⽣认识、教师指导等问题作初步的分析及对策思考。
【关键词】⼩学综合实践活动课程教师我国新⼀轮基础教育课程改⾰将“综合实践活动”纳⼊新的课程体系，使学⽣通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的⽅法，发展综合运⽤知识的能⼒，培养社会责任感。
这门特殊发展形态的活动课程，在实施推进过程中，难免遇到很多的问题和困难，有时使⼈感到迷茫、困惑、忧虑和担⼼。
认真分析影响综合实践活动课程实施效果的因素，已成为时下该课程亟待解决的难题。
笔者针对综合实践活动实施中发现的⼀些问题，结合⾃⾝的实践和有效实施策略的探索谈⼏点粗浅的体会。
⼀、⼩学综合实践活动课程中教师指导存在的问题⼏年来，新⼀轮基础教育改⾰的实践表明，综合实践活动的设置，对中⼩学课程教学改⾰产⽣了⼴泛⽽深远的影响。
它以其独特的课程价值、新颖的课程内容和宽松灵活的实施⽅式赢得了⼴⼤中⼩学师⽣的喜爱，在基础教育新课程推进过程中显⽰了它独特的价值和顽强的⽣命⼒，成为新课改中不容忽视的⼀个重要领域。
因为是⼀门新兴的学科，它的教学理念和教学⽅法⽬前任处于不断探索和经验积累阶段。
近⼗年的实践证明，综合实践活动课程的价值的实现有赖于综合实践活动教师的有效指导。
然⽽，我们调查发现，在综合实践活动实施过程中，教师的指导往往出现⼀系列问题。
（⼀）教师包办、学⽣不参与现在⼩学综合实践活动因为没有所谓的考试，所以学校很少配备了专职教师，⼀般都是语⽂、数学⽼师兼职上这门学科。
在具体的活动中，为了完成学校交给的教学任务，完成所谓的教学课时，任课⽼师对综合实践活动包括选择主题，活动的开展，成果的总结等环节⼤多采取⼀味包办，⾃⾏了事的办法，完全忽略学⽣的探究过程和过程体验。
综合实践活动心得体会（精选14篇）
综合实践活动心得体会（精选14篇）综合实践活动篇1今天培训的形式多样，有汇报形式、讲座形式、讨论形式，上课形式等。
虽然时间上安排紧了些，但我认为效果较前几次都要好些。
因为无论是讲座内容也好，还是上课内容也好，都是大家比较认同的、感兴趣的。
如余海君的“研究性学习模板”的展示，胡建萍的“贴纸作品制作”以及李日舟老师的关于“老师专业发展”的讲座，尤其是李老师关于“幸福工作”观点，听后很感动，也值得我们深思。
我们之所以选择这门学科进行教学，我想大多数老师是因为热爱，或者感兴趣。
(这一点对于没教过主科的专职老师来说也许很难体会得到。
)比如我只是对劳技、对动手感兴，与世无争，淡泊名利。
因此在工作过程中也存在一定的乐趣，也曾体验过工作之幸福感。
说实话，随着研究性学习的到来，干扰了劳技课的传统教学，这种幸福感淡然无存。
总觉得变成了一种负担，一种累赘。
也许吧，这还只是个时间问题。
另外从这次的培训参与的老师们的神态来看，明显表现出对劳技方面的内容感兴趣些，对动手操作方面的培训表现出有明确的愿望。
其实学生也是如此。
转变这种观念，难啊，我们都在努力着。
期待吧，幸福感真正降临的一天。
综合实践活动心得体会篇2综合实践活动的主题是：遨游汉字王国。
吴老师就布置了一个作业—查找街头错别字，看到这个作业我大吃一惊，心想：这街头错别字上哪去找?找起来肯定很麻烦。
放学回家后，我站在阳台上冥思苦想[注: 绞尽脑汁，苦思苦想。
]街头错别字上哪去找?这时一阵风吹来，我惬意的打了个哈欠。
无意间我发现楼下的小卖部把烟酒错写成了烟“洒”。
我顿时欣喜若狂[注: 欣喜：快乐;若：好象;狂：失去控制。
形容高兴到了极点。
]，急忙找来照相机把它拍了下来。
这时我的脑海里突然有了办法：如果找街头错别字，说不定人多热闹的地方有。
于是我和妈妈商量好，一起出了家门。
一路上我东张西望[注: 张：看。
形容这里那里地到处看。
]，一下子看看广告纸，一下子看看商店的店名……旁边的路人不知我在干什么，时不时回头看了看我，然后又东看看，西看看。
综合实践活动课教学反思5篇
综合实践活动课教学反思5篇综合实践活动课教学反思1我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。
《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。
但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创新意识，我们《综合实践活动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程本身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼唤和期望。
让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。
综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承担着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区别。
综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式，其中，研究性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区别于其他课程的最显著特点。
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。
在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
综合实践活动课教学反思2本节课教学思路很清晰从观察屋顶的横梁和柱子引出课题《抵抗弯曲》，引出研究抵抗弯曲能力跟哪些因素有关，接着设计实验研究纸梁的抗弯曲能力跟纸梁的宽度与厚度的关系，分析数据发现厚度增加能大大提高纸梁的抗弯曲能力，再回到生活中的横梁使学生明白横梁为什么要立着放。
综合实践心得体会
综合实践心得体会综合实践心得体会1新的一轮课程改革已经在中国这块大地逐步展开，综合实践活动是这次课程改革的一大亮点和难点。
作为担任综合实践活动的教师，对于这门新兴的学科也有着很多疑惑，在担任综合实践活动初期，我觉得这些活动真的“浪费”了学生不少宝贵的课余时间，根本就是可有可无的科目。
但是当逐步深入了解综合实践活动后，才真正知道开展综合实践活动的目的所在，综合实践活动是要让学生去“做”，去探索，去经历，去感受，在“做”，探索、经历和感受中，使学生社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼与提高，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其全面健康发展。
不过说实在，要开展综合实践活动确实不容易，因为它是一门新兴学科，很多人对它都不太理解，很多老师和家长都觉得学生没必要浪费那么多课余时间调查研究语、数、英以外的东西，有时间还不如多做几道练习题，多背几个单词，所以一般都不支持学生开展实践活动。
由于家长和某些老师的错误理解，导致学生也认为，开展综合实践活动根本就学不到知识，而且浪费时间，调查与否又有什么关系，最后索性什么都不调查，什么都不记录了。
不过会有误解也是正常的，所有新事物的出现必然要面对很多挑战，遇到很多阻力,而且阻力越大改变就越多，也变得越更完善。
新事物对于人们是有一个适应和学习过程,往往要经过很长的时间才慢慢接受，相信在不久的将来，大家肯定会从孩子身上看到综合实践活动为我们带来的喜人成果。
我担任综合实践活动课程已经两年了，经过两年的不断了解和学习，我觉得开展综合实践活动对学生，尤其是小学生是非常重要和必要的。
综合实践活动比其它的学科更加贴近学生的生活，除了让学生掌握到知识，开阔视野，为学生个性充分发展创造空间，还让学生得到锻炼的机会，提高各方面的能力，在活动过程中有所理解，有所体验，有所感悟。
就如在《妈妈的节日》一课中，我指导学生怎样了解自己妈妈，先从调查妈妈基本情况和心愿开始，很多学生经过调查后都说妈妈心愿是希望自己的孩子能考到好成绩，希望孩子能考上好的学校，希望孩子能快快乐乐等。
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小学综合实践活动课程的一点思考
摘要：综合实践活动课程是一门面向全体学生开放的非学科性课程模式。
它倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。
它尤其注重学生多样化的实践性学习方式，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，同时也是以自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切了学生与自然、与社会、与生活的联系。
所以学生在实施综合实践活动过程中经历的环节，确立了综合实践活动的六种课型，即选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课和成果展示课实现对学生有效的指导。
关键词：综合实践活动选题开题活动策划方法指导中期汇报展示成果
一、综合实践活动的选题是关键
在开展综合实践活动中，活动的选题是最为关键，我们必须树立“以生为本”的意识，在选题策划上找准学生的兴趣点所在。
根据学生的兴趣、需要、直接体验来设计、实施相关活动，是综合实践活动有别于其他课程的根本标志。
让活动的内容贴近学生真实世界，让学生能切实感觉得到有兴趣并可以直接参与到其中来。
只有这样，学生才会在活动中倾注全部的热情，积极地投入，努力地去实践，活动实施才会取得很好的效果。
在选题课上，我会用抛砖引玉的方法让学生提出了多个想探究的主题：例如大朗特产荔枝；校园的植物；太空的探索；深圳海洋世界；生活中的细菌；汽车文化等。
在众多的选题中，有些主题是远离学生的生活的主题，如太空的探索、深圳海洋世界、生活中的细菌等，这些问题对于小学生的能力难以研究。
我会采用小组讨论分类排除和小组举手投票的形式进行筛选题目。
在我的引导下，最后确定“校园的植物”为主题的活动，这样既贴近学生的生活，又易于开展活动。
同时还根据确定的主题提出初步的设想，让大家能够围绕自
己最感兴趣的内容进行研究。
所以说选题研究的重要性不仅是帮助学生选择一个有价值的问题，更为重要的是这个问题的产生过程对于学生自身发展的价值所在，从而使学生更主动、有效地去寻求问题的解决方法。
二、综合实践活动的开题课实施活动的基础
在主题确立后，摆在我们面前的是如何围绕主题进行研究？同学之间如何分组研究？怎么样去研究问题？研究问题时需要做哪些准备工作？我想，开题课的主要任务是引导学生发现问题、提出问题、确定研究的对象，成立研究小组，形成具体可行的研究方案。
因为开题课不同其他的课型，我们就从“感兴趣”、“有价值”、“能研究”三个关键要素，指导学生如何选择适合自身知识结构和能力水平的主题进行研究；也可以根据问题来创设一定的情境，引导学生在真实的情景去亲身感受和体验过程，就可以从中发现问题和提出问题，并提出自己感兴趣的问题。
我们尽量引导学生提出一些有研究价值和有一定深度的问题。
同时还要引导学生对问题进行分析、整理和归纳。
在这个过程中，也是让学生自己再次思考提出问题的过程，重新整理问题后把研究相同或相近或重复的问题归类，并在同一个主题下归纳为几个子课题进行研究就变得方便了很多。
在开展《调查我们身边的浪费现象》这一主题开题课时，引导学生按资料搜集、实地采访、调查统计、文娱活动的研究方式分组，推选组长，制定初步的研究方案；也可以以创设问题情境，围绕《对学校浪费现象的研究》这一大主题，引导学生进行主题分解，逐步分成几个能研究的小主题，让学生自己来找贴近自身生活而且感兴趣的问题进行研究，这样就可以把他们的积极性调动起来了。
学生从参与、体验、全程跟踪、研究方法等方面就可以得到有效提升，就可以达到提高课程实施的针对性和有效性。
三、综合实践活动策划课的奠定是课题研究的方案关键
在开展综合实践活动中，学生在老师的指导和帮助下选定并确立研究子课题后，大家主要任务就是做好计划制定工作。
制定计划是为综合实践活动的实施作好充分的准备，是顺利开展综合实践活动的重要保障。
老师主要的任务就是让学生如何围绕主题活动进行策划。
学生进行各小组讨论，细化研究的工作，合理分好工并按各自的要求落实任务，完成活动计划。
然后是各组长将本小组的活动计划在全班里进行汇报交流，老师组织学生对每组的活动计划情况展开讨论，各抒已见大家一起出谋划策，学生之间可以就制定的方案中自己感兴趣的地方进行询问，也可质疑方案中自己认为有所缺陷的地方，可进行补充，也可以及时地提出自己不同的修改建议，最终达成一致的意见，然后分组实施方案。
四、综合实践活动方法指导课的训练是破解难题的关键
学生在实施阶段里，同学们要在网上进行大量的资料查找，和阅读有关的文本资源以及进行采访考察，在这过程中会产生许多疑难问题。
当这些问题阻碍了活动的进行，凭借小组的力量又难以解决时，指导老师就应考虑安排方法指导课，帮助大家来解决这些存在的问题，从而使活动能够有效顺利、持续的开展。
如：我上《珍惜生命之水》方法指导课时，针对学生的采访前的准备而专门设计的一节采访问题指导课。
课堂上，我让学生根据自己小组的研究内容，提出相关的问题，引导学生总结出设计采访问题的要点：1、要明确采访的对象；2、问题的表述要具体明了；3、问题的设计要围绕研究的中心来提问；4、设计问题要由浅到深。
同时，学生在综合实践活动的实施阶段会外出采访或调查时，组长要分好工，提前设计好采访提纲。
老师要密切留意学生，及时做好指导，如提醒要注意安全问题，把握活动开展的等，指导学生根据研究情况进行总结汇总，撰写出研究报告。
帮助学生解决活动中的问题，切实做好技术上的指导是成功的关键。
五、综合实践活动中期汇报交流课尤其重要
学生经过一个阶段的研究活动后，慢慢地积累一定的活动资料。
如何善用这些积累的资料，怎样确定下一阶段的目标，更好的开展好下个阶段的活动，这时候上中期汇报交流课就更为重要了，因为中期汇报交流课的开展是为学生在成果展示中更好地提供学习实践活动支撑。
我在一节中期汇报交流课——《走进清明节》课上，首先出示活动的表格：
然后在我的引导下让各小组根据表格的提示回顾前一阶段活动开展的情况，他们有的出示采访记录；有的出示访问电话录音；有的出示自己制作的手抄报；有的出示自己制作幻灯片说明；有的把他们用来扫烈士墓亲自做的花圈图片都拿出来展示；并且把自己在准备过程中的感想都以朗读形式展示出来。
这时，老师听完各组同学的发言后，为大家的劳动给予充分的肯定，同时还为小组提出来的困惑出谋划策，为下次的成果展示提出一些指导性的意见，为小组下一阶段开展活动提供借鉴。
五、综合实践活动展示成果是对学生努力负出的肯定
成果展示课是开展活动的总结课型。
各小组在完成资料整理后的成果汇报，也是研究成果交流总结课。
同时也给了师生之间、学生之间共同学习和相互提高的良好机会，也让各小组学生在展示的过程中发掘自身潜
力，学会发现自我、欣赏别人的过程。
例如我在上《走进清明节》展示课时，首先让各个小组同学分别把自己整理的资料用手抄报展示、专题报告和演讲的形式展示出来，然后让小组交换评分和举手表决通过的形式进行。
这样就可以充分表达民意又可以达到所有资料都做到资源共享和优势互补；既可以在对研究过程的反思不足又可以生成新的课题。
同学们在此过程中个人能力又可以得到有效的提高。
综合实践活动的六种课型各有特点，也非常有针对性。
我们在充分了解综合实践活动课程特点的基础上，我们只要根据六种课型的操作特点加强研究，就可以为学生的综合实践能力发展开辟一片广阔的天空。
【参考文献】
1、《小学综合实践活动》郭元祥沈旎华东师范大学出版社
2、《综合实践活动课程设计与实施》郭元祥首都师范大学出版社
3、《小学综合实践活动课程案例》符建华何庆峰浙江大学出版社
4、《把握“六课型”，实现有效指导》陈彦菁东莞教研综合实践网。