学本课堂学习心得体会2
学本课堂培训心得体会
学本课堂培训心得体会在本学期的本课堂培训中，我受益匪浅。
通过参与课堂活动，我收获了许多实用的知识和技能，也增强了自己的学习能力和思维方式。
在这篇心得体会中，我将分享我在本课堂培训中的收获和体会。
首先，通过本课堂培训，我学会了更高效地学习。
在课堂上，老师通过讲解和示范，并引导我们进行练习和思考，让我们更加主动地参与学习。
我认识到学习不仅仅是被动地接收知识，更重要的是要主动思考、实践和应用。
在课后的复习中，我开始采用更为科学的学习方法，如定时定量地复习、整理笔记、制定学习计划等，这使我的学习效率和学习成效都得到了明显的提高。
其次，本课堂培训也提高了我的问题解决能力。
在课堂上，老师提供了一系列的实际案例，要求我们分析问题、提出解决方法。
通过课堂上的讨论和思考，我学会了在面对问题时，要运用逻辑思维和系统性思维去分析问题，从多个角度来考虑问题，寻找最优解决方案。
同时，我也学会了与他人合作解决问题，通过分享和交流经验，共同寻找问题的答案。
这种锻炼使我在实际工作中更加有信心和能力去解决问题。
另外，本课堂培训还加强了我的沟通和表达能力。
在课堂上，我们需要与同学们进行合作，讨论问题、分享观点。
通过与他人的交流和合作，我学会了倾听他人的意见和批评，并能够清晰地表达自己的观点和想法。
这对于日后的团队合作和工作交流都是非常重要的。
在课堂上，老师也帮助我们提高了演讲和报告的能力，通过多次的演讲和报告，我不仅提高了自己的口头表达能力，而且提高了对于演讲和报告的策划和组织能力。
最后，本课堂培训还培养了我对于自我管理和自我发展的意识。
在课堂上，老师讲解了如何制定目标和计划，如何管理时间和资源。
通过自我反思和对比，我意识到了自己的不足和需要改进的地方，并制定了相应的行动计划。
在本学期的培训过程中，我更加明确了自己的职业发展目标，并制定了相应的学习和实践计划。
这让我更加有目标和动力去追求自己的梦想和目标。
总而言之，通过本学期的本课堂培训，我在知识、技能和能力等方面都取得了明显的进步。
课堂教学学习心得体会优秀范文【三篇】
课堂教学学习心得体会优秀范文【三篇】导读：本文课堂教学学习心得体会优秀范文【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【范文一】课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。
课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
以下是我对课堂教学评价的点滴感悟。
一、发挥评价的导向作用，促进学生主动发展。
教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的控制。
运用评价语言的导向作用，可以巧妙地组织课堂。
比如，“×××说得可真完整！”其他同学就知道，下面再回答问题要像×××同学那样说完整。
再如，教师不经意地说一句：“第×小组行动得可真快！”其他小组听到后就知道要抓紧时间了。
教师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到教师是一个管理者，既有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。
二、发挥评价的激励作用，创设良好的课堂氛围。
教师要真心实意地评价学生，让学生感到教师的评价是珍贵的，而不是“例行公事”；要用有针对性的、个性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。
好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂氛围。
比如，“你说到老师心里去了，老师就想要这个方法呢！”“你真厉害！高年级的知识你都知道！”“虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在老师的心里还是很棒的！”教师激励性的评价语唤起了学生激动、振奋、羡慕等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、学生是学习和发展的主体，也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。
通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
其实，课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。
核心素养导向下的“任务驱动式”学本课堂研讨课听课心得体会 (2)
听课心得体会本次听课主要围绕任务驱动下的教学而举行的。
任务驱动的概念就是：它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
在本次聆听的三节课中，三位老师都有效的利用了“任务驱动”教学法，他们都做到了——1、结合学生特点，精心设计任务。
在教学过程中，把教材中的每一教学目标章设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。
每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。
2、引导学生分析任务并提出问题。
每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
3、根据提出的问题，及时讲授新知识。
问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。
每次授课的时间不超过3～10分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。
学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一活动拉了回来。
活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一部分的授课又开始了。
这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。
但“任务驱动”教学也有其局限性，1、把好任务设计关。
在数学课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。
首先，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
学本课堂心得体会.doc
《学本课堂》的心得体会现在我们的教学倡导“学本课堂”，即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此为根本展开教学活动。
“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学。
放手让学生自主探究，同时更要通过实验培养学生的“求真”的精神。
如《河流对土地的作用》一课中，探究的核心问题就两个。
一个是“如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？”另一个是“当河流形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？”要弄清这两个问题，老师要是讲是讲不出来的，即使说出来，也是无效的，最好的办法就是亲历实验探究。
所以郭老师在处理这个环节中，分这几个步骤教师指导——分工合作——讨论交流，尊重事实的基础上，让学生观察描述实验现象，并用文字和不同的符号记录结果。
以学生学习为本的学本课堂，无疑是孩子们喜欢的，面对所学的知识，面对小组合作学习，同学们纷纷表示出“我喜欢”，老师角色的转变，让老师从主讲身份，转变为倾听者，变为学生小组学习的合作指导伙伴。
并且真正走下了讲台，来到了学生中间，课堂学习气氛轻松自在。
学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。
在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。
教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。
如《降水的降水量》一课中，老师对教材的处理、师生角色的转变体现了学本课堂的理念，使整个过程使学生学得轻松、愉快，学得有味道。
老师教学引导学生讨论，怎样制作雨量器。
假如让你来设计一个测量雨量的工具，怎样设计比较简单、科学？教师不失时机地对学生做出了要求。
学生纷纷说出了自己的想法：选择一个上下一样粗细的透明杯子，在瓶上画刻度，雨下多少就可以量出来了。
学生在讨论交流的过程中积极、主动地参与，发挥了学生创造性和独特思维的个性。
学习课堂教学心得体会
时光荏苒，转眼间我已经走上教师岗位一年有余。
在这段时间里，我深入了解了课堂教学，不断学习、实践、反思，逐渐形成了一些自己的教学心得体会。
以下是我对课堂教学的一些思考。
一、明确教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师进行教学设计的核心。
在教学过程中，我深刻认识到明确教学目标的重要性。
首先，教学目标要符合学生的认知水平和发展需求。
教师应根据学生的年龄特点、知识基础和兴趣爱好，制定切实可行的教学目标。
其次，教学目标要具有可操作性。
教师要将教学目标细化，使之成为可观察、可测量的具体指标。
最后，教学目标要具有激励性。
教师要通过激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与课堂活动，实现教学目标。
二、优化教学设计教学设计是课堂教学的蓝图，直接影响教学效果。
在优化教学设计方面，我主要从以下几个方面入手：1. 精选教学内容：教师应根据教学目标和学生需求，精心挑选教学内容，使之既有广度又有深度。
2. 创设情境：教师应创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 设计问题：教师应设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
4. 优化教学策略：教师应根据学生的认知特点，采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、实践活动等，提高教学效果。
5. 注重教学评价：教师应关注学生的学习过程和结果，及时进行教学评价，调整教学策略，提高教学质量。
三、关注学生个体差异学生个体差异是客观存在的，教师应关注每个学生的特点，因材施教。
在课堂教学过程中，我主要从以下几个方面关注学生个体差异：1. 个性化教学：针对学生的兴趣爱好、知识基础和认知特点，设计个性化的教学方案。
2. 课堂提问：在提问时，关注不同层次的学生，使每个学生都能参与到课堂活动中。
3. 作业布置：根据学生的能力水平，布置不同难度的作业，使学生在完成作业的过程中得到提升。
4. 鼓励学生展示：为学生提供展示自己才华的机会，激发学生的学习积极性。
学本教学课堂心得体会（共12篇）
学本教学课堂心得体会（共12篇）第1篇：学本课堂心得体会精品文档《学本课堂》的心得体会现在我们的教学倡导“学本课堂”，即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此为根本展开教学活动。
“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学。
放手让学生自主探究，同时更要通过实验培养学生的“求真”的精神。
如《河流对土地的作用》一课中，探究的核心问题就两个。
一个是“如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？”另一个是“当河流形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？”要弄清这两个问题，老师要是讲是讲不出来的，即使说出来，也是无效的，最好的办法就是亲历实验探究。
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做最好的自己精品文档学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。
在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。
教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。
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学本课堂培训心得体会
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学本课堂教学模式心得体会3篇
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“学本课堂”学习心得体会
姓名：胡继锋单位：颜村铺乡第一中学令我豁然开朗。
“学本课堂”专辑，通过学习学校印发的人民教育从学习中，我更进一步了解和掌握了新课堂教学的发展方向和目标，一些对教育教学工作很有见解的专家们以反思了以往工作中的不足。
使我的教育教学观鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，下面是我通过学习获得的几个方真是受益非浅。
念进一步得到更新，面的体会：打造了一一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，堂堂鲜活成功的课堂范例。
倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生学本课堂的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
学生所回答的问题、提出的问题，每一个学生的发言是否会引起其是否建立在第一个问题的基础之上，是不是学生的自我需要；积极，要看参与是不是主动、他学生的思考；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。
以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。
师生、生教师们都是生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学．的状态。
同时，教师”“心求通而未得，口欲言而弗能生处于一
种要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。
教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。
使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。
在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。
二、什么是“教本课堂”和“学本课堂”。
“教本课堂”是以讲授式为主的传统教学，教学流程由教师预设，由教师掌控，学生在课堂上主要是被动地听教师讲授知识，记录知识，师生间偶尔互动，少量提问，更多的是教师、学生的“单打独斗”，学生间缺乏互动、合作、交流。
“学本课堂”是指以学习者（学生、教师、参与者）学习为本的课堂，对生成的问题进行生生对话解决、师生对话解决，实现学习目标，促进教师和学生共同成长。
教学过程是生成的，最终实现“三化学习”，即知识问题化，问题能力化，学习问题化。
三、为什么必须由“教本课堂”走向“学本课堂”。
经过短期的培训后反观我们过去的课堂，尽管我们也会想尽一切办法努力提高课堂教学效益，努力做到有效教学，但往往并未真正做到。
原因在于我们不相信学生，不相信学生有自我学习、自我发展的能力，不敢放手让学生主动发展，自我发展。
作为教师，我们在课堂上讲得太多，包．办得太多，占据课堂的时间太多，甚至连课后包括晚自习都要给学生切分时间，让学生按照我们的意志什么时候看什么，什么时候不看什么，完全被我们教师牵着鼻子走，学生丝毫没有自主选择的余地，而
这看似是对学生负责，实则可能恰恰就因为如此反而害了学生，学生这样的学习只能是低效学习。
现在看来，我们的教学不该是这样，我们的课堂不该是这样。
那么理想的课堂应该是怎样的呢？我们怎样做才是真正地对学生负责呢？
我们怎样做才是真正地实现让学生高效学习呢？答案是必须由“教本课堂”走向“学本课堂”。
在认真地学习了《韩立福：有效教学法》后，再加上自己的不断反思，深刻地意识到：理想的课堂应当是真正以学生发展为本，让学生学会学习，学会自我发展、主动发展，要让学生学会做课堂的主人，由被动地接受教师灌输的知识到主动地、自主地获取知识，逐渐由知识的仆从转变为知识的主宰。
在课堂上凡是学生能够自己完成的事情老师绝不替代。
要让学生成为学习的主人，必须首先让学生成为课堂的主人。
要让学生在课堂上表现、体现、感悟，要把课堂真正地还给学生，交给学生，让学生享受课堂，要在课堂上给学生以自我展现的空间，给学生以自我发展的机会，要让学生从以往对教师的依赖中摆脱出来。
要“给学生一个机会，让他们学会锻炼；给学生一个空间，让他们学会思考；给学生一点鼓励，让他们学会创造；给学生一个问题，让他们学会探索”。
要让学生不断地试错，不断地纠正，不断地、家长“要我要使学生从以往的老师“要我学”完善，不断地成长。
．
学”变为现在的“我要学”，把学习的主动权还给学生。
要让每一个
学生都争取做一个幸福的学生，享受学习过程的学生，体验学习快乐的学生。
而要做到如此，就必须改变我们的课堂形式，必须由“教本
课堂”走向“学本课堂”。
四、如何实现由“教本课堂”到“学本课堂”的转变？那么，如何实现由“教本课堂”到“学本课堂”的转变呢？我认为，除了学生角色的转变和新的教学策略的运用外，最为关键的一点就是教师的教育理念和角色意识必须发生根本性的转变。
在“学本课堂”里，教师要从经验走向智慧，实现教学科学化、艺术化。
教师要争取做一个智慧的幸福的“懒教师”，把自己解放出来。
教师要从知识的神坛上走下来，不再把课堂当成是教师自己表演的地方，不再“控制”课堂，不再做课堂的操纵者，独奏者。
教师要从知识的传授者，变为学生学习的伙伴，学生学习的合作者，平等者，变成学生学习的共同体。
要更加关注学生的成长，关注学生的学习方式、学习状态，要让学生在课堂上学会自我发展，主动发展，教师隐退让学生精彩。
要为学生创造“真正爱学习、人人会学习、人人都学习”的真学习环境。
教师不要再做蜡烛，而要做一个“打火机”，不再是燃烧自己，照亮别人，而是要点燃，点燃学生学习的激情，激发学生学习的兴趣。
当然也还要课堂上选择适当的时机巧妙地设置问题，引发学生的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
要和我们的学生一道使课堂充满生机与活力，和我们的学生一道体验学习的乐．
趣，一道成长，一道进步。
当然，如果能够通过我们今后的课堂教学改革实现我以上的所想、所感那是非常理想的。
只是在我们通往改革成功的路上还有很多我们意
想不到的困难和挑战，这包括我们自身长期以来的传统教学习惯，也包括来自学生，还包括来自家长等方面的不利于改革的因素。
但是既然已经选择了远方，便只顾风雨兼程。
我会在以后不多的几年教学生涯中，努力地去践行课改，争取做一个真正的充满智慧的幸福的“懒教师”。