如何对当代大学生进行激励管理

年级专业班级：09级信管17班学号：09207170578如何对当代大学生进行激励管理论文关键词大学生激励管理论文摘要正确的激励机制可以发挥人的潜能,这在高校学生教育管理工作中尤为重要。

本文试从激励及激励机制概述,在大学生中实施激励管理的必要性,实施大学生激励机制的手段,基本原则,正确运用激励机制应注意的几个问题进行了阐述。

正文：在努力证明某些东西的过程中，人们可以超越他们认为所能达到的高度。

大学高校中的莘莘学子可以证明，事实确实如此。

寒窗苦读的十二载，只为一朝能金榜题名时，一直以来，高考就像一个指挥战士冲锋陷阵的号角，无时无刻鞭策激励着学子们努力奋进。

但从高中跨进大学后，大学生突然就失去了斗志和目标，变得迷茫、空虚起来。

这时，如何将大学生从彷徨失措的边缘状态调整过来，便成了大学教育管理机制中不可或缺的一环。

“管理深处是激励”。

正像美国管理心理学家雷尔森和斯坦尼尔所认为，“激励”从心理角度解释就是激发人行为动机的导向和强度的心理过程 , 将之应用于管理就是指调动人的积极性和创造性。

因此，调研代表着国家未来和希望的大学生人群，寻找面对大学生的成熟的激励管理理论、原则和策略，对调动大学生学习的主动性、积极性和创造性 , 促进大学生全面发展有高瞻远瞩的作用。

一、从马斯洛的需要层次理论审视当前大学教育存在的一些问题作为一位人本主义心理学家，马斯洛认为在 1943年所著的《人的动机理论》中 , 首次提出需要层次论, 到 1954年在《激励与个性》一书中他又对该理论和个性问题作了进一步阐述。

马斯洛把人的需要归为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要五个层次, 五个层次的需要按照其重要性和发生的先后顺序, 由低级向高级发展,并排成一个需要等级;任何一个需要基本得到满足之后,该需要不再具有激励作用, 而下一个需要便成为主导需要。

但实质上，大学教育存在着一些这需要等级方面明显的问题，包括：①待遇方面不够重视，当前，不乏有部分大学生生活贫困使学生不得不兼职来改善自己的生活水平，其专心学习的程度自然会受到一定影响，精神待遇一直以来没有得到足够的重视，大学生在校园中并没有得到足够的尊重，各类机构、团体、部门还是把大学生当作一个管理的对象，而不是服务的对象。

②大学生的目标过低，学校规定的毕业要求，只提供了一个毕业的达标标准，却在实际中变成毕业的充分条件，导致相当一部分学生没有足够的压力和紧迫感，没有得到足够的培养。

这些问题从长远来看必将严重损害大学生培养的质量。

③教师过于注重理论知识而不是动手操作能力的培养和提高，间接导致了高校学生“眼高手低”的表现。

这是尊重需要和自我实现需要都没有得到实现。

二、大学生管理激励应该遵循的原则1、以人为本的原则。

马斯洛需要层次理论总的思想是一种人本主义的理念, 以人为中心, 从人的需要、动机、心理出发, 研究人的行为, 进而激励人的行为。

这种以人为本的理念也是管理理论发展到 20世纪末的主要特点。

一切管理既是对人的管理, 也是通过人的管理。

在高校学生管理激励中贯彻以人为本的原则, 就是要把促进学生的全面发展作为制定一切激励措施的出发点和归宿, 确立大学生的主体地位, 把大学生当作有血有肉、有主观能动性的“人”来管理, 而不能当作机械、被动的“物”来管理, 做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”首先,要充分考虑大学生的内在心理需要，有根据其内在心理需要去设计激励措施, 开展激励活动,因势利导, 才能激发大学生学习兴趣 , 进而自觉、主动地学习。

其次, 要充分考虑大学生的个体差异。

大学生由于受遗传、环境、教育和其自身主观能动性不同的影响 , 其素质结构不可能完全一致 , 其个体差异是千差万别的 , 因此要全面细致地观察分析每个大学生, 善于发现和开发其潜在的闪光点, 因材施管, 给予恰如其分的激励, 给其创造一个自主的发展空间, 让其充分发挥其独特的个性优势 ,促进其“自足其性”的发展。

2、本着公平性原则，理想与现实结合,使激励力源源不断大学生作为年轻而具有高智商的群体，精力充沛，思维敏税，创造力强。

但同时也易受周围环境、教师、同学、校园环境等的影响。

在改革开放、市场经济环境下成长起来的当代大学生的公平意识非常强烈。

激励是否公平对当代大学生的积极性有很大影响。

当学生感到对他的评价很客观, 就感到公平, 因而心情舒畅, 否则就会产生不公平感, 严重挫伤其自尊心和积极性。

所以只有公平的激励才能有效地调动学生内在的积极性。

在激励过程中,要尽量做到公平合理 ,努力消除不公平、不合理现象, 充分调动积极因素,克服消极因素, 一视同仁, 实事求是, 绝对不能厚此薄彼,造成人为的不公平现象。

在大学生人才培养的激励机制中，教育激励的公平性原则要根据具体情况进行具体分析，使各专业、各类别大学生达到各类奖励目标，培养目标时付出的代价基本平衡。

另外，在进行各类评比、选拔、推荐中，进一步提高公开性和透明度，做到“公开、公正、公平”，提倡公示，提供申述和投诉的机会。

同时，教师和管理部门在评优、推荐中一定要杜绝任人唯亲，掺杂个人或组织感情色彩等现象，创造一种公平的竞争环境，使大学生在竞争中不断进取创优，提高大学生教育整体水平。

3、目的性与针对性相结合，利用各种方式,因势利导,加快转化实施激励的一个根本原则, 就是要把握激励的正确导向。

激励目标应与高校育人目标相一致。

大学生已经形成了较强的自我意识, 在具体的学习、生活中会产生各种各样的需要和动机, 激励作为满足大学生的需要, 调动大学生积极性的一种管理手段, 在实激励管理的过程中, 必须把学生个人需要与高校育人目标结合起来 ,这样的激励才能保证正确的方向, 才能发挥激励的最大效力。

既是若教育者成功有效地对大学生进行激励，可以给被激励者带来积极的心理效应。

反之，如果是失败无效的激励，则会给被激励者造成极大的心理伤害。

在保证具有目的性的前提下，又要确保激励方式具有针对性。

要根据不同任务、不同对象、不同时机、不同需要“对症下药”, 采取不同的激励方式和方法。

如:培养良好的群体, 必须采取集体激励; 要鼓励学生积极上进、培养骨干, 就必须采取个人激励; 一进校就明确在大学里什么是可以做的, 什么是不能做的, 什么是提倡的 ,什么是反对的, 并且根据自己的特长设计和明确自己四年的目标, 从而指引他的四年大学生活, 就必须采取目标激励。

加强针对性, 还要善于发现学生的积极因素, 要克服只注意找问题, 把大量的精力和时间放在堵漏洞上, 结果消极因素抓了一大把, 使大量学生的积极因素失去扶持、巩固和发展的机会, 因此, 应用激励既要注意除弊, 更要注意兴利。

三、根据大学生教育激励的原则，寻求解决教育问题的方法物质激励与精神激励有机结合的方式解决缺失基本生理需要的同学的难题，学校应根据实际情况，通过发放奖学金，改善生活待遇等方式，给予生活上的帮助。

精神激励是对人的尊重，对其成绩给予肯定、鼓励，调动其积极性，充分发挥其潜能。

在大学生培养过程中，我们既要对成绩优秀的学生，各类竞赛中的优胜者，有创新成果和发明的学生给予一定的奖金和奖品，使其付出得到物质上的回报，更应重视其精神上的激励，并在公开场合（海报、校园网、大会）授予荣誉称号，给予表扬，宣传其优秀事迹等。

有时一个荣誉称号比物质奖励对获奖者来说更有价值，因为物质是暂时的，有价的，消费了就没有了，而荣誉的激励作用却能延伸，是无价的，不仅能获得别人的尊重、敬仰，且在大学生将来求职等方面将起到说服力的支撑作用。

在目前高校经费有限的条件下，物质激励是象征性的，奖金、奖品的覆盖面不可能很大，而精神激励却是无限的，所有符合条件的大学生都能享受到，不受时间、经费等原因的限制。

同时教师、管理部门对大学生生活学习的关心、工作成绩的肯定创新成果的赞扬等也属于精神激励的范畴，都能起到激励大学生克服困难，不断进取的作用。

根据高等学校的总目标—培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 , 也就是培养各种高级专门人才。

大学教育可以考虑设置学生管理激励的总目标。

这一个总目标又由许多分目标组成 , 包括大学生的思想素质目标、心理素质目标、身体素质目标、专业知识目标、实践能力目标、综合素质目标等。

这些分目标又分别由一系列的单个的具体目标去实现。

如大学生良好的心理素质目标就可以通过建立大学生心理健康档案 , 成立大学生心理咨询中心 , 开展日常的心理诊断、咨询、辅导、减少直至杜绝大学生心理问题案件等具体目标去实现等。

另一方面，同时根据大学期间不同阶段、时期要完成的目标又可分为当前目标、近期目标和长远目标。

在高校学生管理实践中就是要明确不同阶段、时期的目标 , 围绕这些目标去激励学生 , 通过从单个目标到分目标再到总目标 , 从当前目标到近期目标再到长远目标的过程去完成激励目标。

当然，这些目标的设置是必须切合学生实际 , 经过一番努力是能够达到的。

尽量从大学生不同需要方面实施激励，大学生具有马斯洛所概括的作为一般的人所具有的五类需要, 即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

在这些需要中, 对当代大学生而言, 社交需要、自尊需要和自我实现需要尤为突出。

当代大学生普遍自尊心强烈 , 因此在对其惩罚或批评时就要把握“度”, 不能伤其自尊, 而应采取批评与表扬相结合, 以表扬为主的激励方法, 以满足其自尊需要。

青年大学生普遍具有强烈的表现欲望, 喜欢张扬个性, 突出自我, 因此在管理中就应大力推行成就和自我实现的激励机制和方法。

根据大学生不同阶段、不同时期、不同个体的需要采取不同的激励措施, 通过满足其不同需要来激励其动机，例如：大一的学生需要尽快适应大学学习和生活 , 确立成才目标; 大二、三的学生需要全面拓展自己各方面知识 ,发展自己的全方位的个性特点 , 提高综合素质, 全面成才; 大四的学生最突出的就是就业需求, 他们强烈渴望谋求一份称心如意的工作。

因此，可以通过举办“校园文化月(节 ) ”、“科技文化艺术节”、“社团文化节”等形式对大一大二的同学开展校园文化激励。

也可以分析大学生特点、需要, 切合大学生兴趣、爱好和特长设计活动类型和项目, 如文艺汇演、书法、绘画、摄影大赛、“校园歌手”大赛、课外科技作品大赛等让大学生们充分展现自己的才艺和能力。

对于毕业班的学生，可以从实训、实验、实习、毕业论文 (设计 ) 等四大平台展开激励。

总而言之,“冰冻三尺非一日之寒”,大学生激励机制的实施贵在坚持 ,不能一蹴而就 ,一暴十寒 ,要尽可能循序渐进 ,由浅入深 , 激发大学生的内在动力，充分调动大学生学习、工作的积极性、主动性和创新性。

针对不同特点的大学生选择和恰当运用符合实际的激励方式, 使学生沿着健康的道路全面发展。