心理学史上的76个经典故事
(完整版)认知心理学的发展史
For personal use only in study and research; not for commercial use、认知心理学的开始20世纪40年代和50年代，美国的行为主义如日中天，然而就在这一时期，认知革命的思想已经开始酝酿，1967年奈瑟尔出版的《认知心理学》标志着这一新思潮的形成。
不过，在此之前，很难确定它的起点，更多心理学家认为1956年在认知心理学的形成与发展中作用明显，因为这一年“美国心理学界发表了一系列以信息加工观点为基础的心理学学术研究成果”（梁宁建，2003，p.13）。
首先是乔治·米勒（George Armitage Miller，1920-）的研究。
他在1956年发表了一篇题为《神奇的7±2：我们加工信息的容量限制》（Miller，1956）。
这篇论文使记忆研究重新回到心理学中，而且它显示出如何将信息论的概念应用到人类信息加工的表述当中。
其次是杰罗姆·布鲁纳（Jerome S. Bruner,1915-）倡导的“知觉的新观察运动”（New Look Movement in Perception）研究。
布鲁纳及其同事认为知觉者在知觉中起着积极作用，而不是一名被动的感觉资料的记录者，知觉者的人格和社会背景对知觉者的所见所闻有很大的影响。
再次，是斯蒂文森（1956年，对认知心理学的发生来说最具影响力的还是三个方面的研究：费斯廷格（Leon Festinger，1919～1989）的认知失调理论、西蒙(乔姆斯基（Noam Chomsky，1928-）在1956年开始发表他的系统的语言学研究成果《语言描述的三模型》（Chomsky，1956）。
乔姆斯基提出的短语结构文法能够产生所有可被“图灵机”（Turing Machine）识别的语言，可被图灵机识别的语言就是能使图灵机停机的字串。
随后乔姆斯基在1957年发表了他的代表性著作《句法结构》，标志着“转换-生成语法”的诞生。
心理学名著
十二、心理学名著第1部《心理学的体系和理论》查普林第2部《实验心理学史》林波第3部《心理学史》黎黑第4部《人类与动物心理学讲义》威廉冯特第5部《荣格自传》荣格第6部《分析心理学的理论与实践》荣格第7部《寻求灵魂的现代人》荣格第8部《性学三论》弗洛伊德第9部《少女杜拉的故事》弗洛伊德第10部《梦的解析》英文版弗洛伊德第11部《梦的解析》弗洛伊德第12部《弗洛伊德自传》弗洛伊德第13部《理解人性》阿德勒第14部《超越自卑》阿德勒第15部《存在心理学探索》马斯洛第16部《人性能达的境界》马斯洛第17部《智慧心理学》皮亚杰第18部《发生认识论原理》皮亚杰第19部《行为主义》华生第20部《同一性：青少年与危机》埃里克森第21部《思想与行为的社会基础》班杜拉第22部《成为一个人》罗杰斯第23部《超越自由与尊严》斯金纳第24部《人猿的智慧》苛勒第25部《教育心理学概论》桑代克第26部《格式塔心理学原理》考夫卡第27部《拓扑心理学原理》勒温第28部《教育论》思想简介斯宾塞第29部《自我心理学与适应问题》哈特曼第30部《学习的条件和教学论》加涅第31部《心理学原理》詹姆斯第32部《心理学的体系和理论》查普林第33部《认知心理学》（第七版）罗伯特.索尔索第34部《人对意义的寻求》维克多.弗兰克第35部《人本主义心理学导论》布勒.艾伦第36部《精神病学的人际关系理论》沙利文第37部《教育心理学》奥苏伯尔第38部《记忆》艾宾浩斯第39部《机体论》戈尔茨坦第40部《分裂的自我》R.D.莱恩第41部《动机和情绪的归因理论》维纳第42部《道德发展的心理学》科尔伯格第43部《存在心理学》罗洛梅第44部《爱欲与文明》马尔库塞第45部《心灵、自我与社会》乔治.米德第46部《爱与意志》罗洛·梅第47部《人对主义的追求》第48部《分裂的自我》第49部《智慧心理学》第50部《道德发展的心理学》第51部《认知心理学》第52部《智慧的发展》第53部《学习的条件》第54部《教育心理学：认知观点》第55部《动机与情绪的归因理论》第56部《心理学和后现代主义》第57部人格心理学/(美) Jerry M. Burger著第58部爱与被爱/(美) Leo Buscaglia著第59部爱我，请别伤害我/苏珊.谬森,瑞契尔.柯瑞生著第60部精神心理学/(瑞士)丹尼什著第61部广告心理学/主编冯江平第62部21世纪成功心理学/(日) 青木仁志著第63部爱是一种选择/汉菲特,米勒,米尔著第64部工作与心理学/(日) 榎本博明著第65部情绪心理学/孟昭兰主编第66部现代人格心理学/叶奕乾编著第67部儿童心理学/(英) 鲁道夫·谢弗著第68部心理学的故事/松松老汉著第69部营销心理学/冯丽云主编第70部年轻父母通俗心理学/(苏)A.A.博达列夫著第71部人类行为与社会环境/(美) 乔斯·B·阿什福德, 克雷格·温斯顿·雷克劳尔, 凯西·L·洛蒂著第72部男性心理学/李伟民等著第73部心理学原理和应用/(美)布恩,埃克斯特兰德编第74部青年心理学/(日)依田新主编第75部动物和人的目的性行为/(美)爱德华·C·托尔曼著第76部记忆/(英)弗雷德里克·C·巴特莱特著第77部享受单身/(澳)苏·奥斯特拉(Sue Ostler)著第78部中国文化心理学/汪凤炎, 郑红著第79部人际关系心理学/(日) 是本哲雄著第80部自我分析/(日) 吉田裕二著第81部写给教师的学习心理学/(美)Morris L.Bigge，(美)Samuel S.Shermis著第82部色彩心理学/(日)〓本孝雄,(日)藤〓英昭著第83部广告心理学/(日)川胜久著第84部性学三论/(奥地利) 弗洛伊德著第85部心理学与生活/(美) 理查德·格里格, 菲利普·津巴多著第86部孩子们——儿童心理发展/[加]居伊·勒弗朗索瓦著第87部非常态心理学/(美) 斯坦尼斯拉夫·格罗夫第88部危机干预与创伤治疗方案/(美)Tammi D. Kolski, Michael A vriette, Arthur E. Jongsma 著第89部如何培养超凡能力/(美) 迈克尔·豪著第90部心理咨询师的问诊策略/(美)Sherry Cormier, Paula S. Nurius著第91部股市心理学/(英) 乔纳森·迈尔斯著第92部性心理学/(英) 霭理士著第93部拓扑心理学原理/(德) 库尔特·勒温著第94部个人形成论/[美]卡尔.R.罗杰斯著第95部看见红色感觉蓝色/(英) 苏珊·阿尔德里奇第96部设计心理学/赵江洪编著第97部协调心理学与控制论/(罗马尼亚)斯特凡·奥多布莱扎著第98部小学教学心理学/(英)David Whitebread主编第99部朱智贤全集（1、2、3、4、5、6）/朱智贤著第100部生活心理学/(美)詹姆斯·O·卢格(Lugo,J.O.),杰拉德·L·赫尔希(Hershey,G.L.)著第101部与隐私对谈/(美)珍妮丝·史普林,麦克·史普林著第102部买与卖的艺术/(苏)林切夫斯基著第103部了解心理测试过程/(英)杰克逊著第104部事故预防心理学/(日)三隅二不二等编著第105部人事心理学/(美)卡西欧(Cascio,W.F.)著第106部人格心理学/(美)赫根汉著第107部人生发展心理学(原著第三版)/(美)詹姆斯·O·卢格(Lugo,J.O.)著第108部人际关系社会心理学/(日)古烟和孝编第109部保持自信/(美)哈里斯(Harris,A.B.),(美)哈里斯(Harris,T.A.)著第110部健康心理学/(美)Philli L.Rice著第111部儿童和青春斯心理学/(瑞典)桑兹特勒姆著第112部儿童心理学/波多野勤子编著第113部催眠术/马维祥编著第114部儿童的心理学/(瑞士)让皮亚杰,英海尔德著第115部创造性心理学/(日)恩田彰等著第116部创造性思维的艺术/(美)奥尔森(Olsen,R.)著第117部创造性社会心理学/(美)特丽萨.M.艾曼贝尔著第118部发展心理学与你/(英)贝里曼著第119部危机干预策略(上、下)/(美)吉利兰(Gilliland,B.E.),詹姆斯(James,R.K.)著第120部变态心理学/张伯源,陈仲庚著第121部团体咨询的策略与方法/(美)雅各布斯(Jacobs,E.E.),马森（Masson,R.L.）著第122部夫妻心理治疗与辅导指南（上、下）/(美)雅各布森(Jacobson,N.S.)等著第123部如何消除紧张/(美)沃克著第124部嫉妒心理学/(日)诧摩武俊著第125部存在心理学探索/(美)马斯洛著第126部孤独心理学/(日)箱崎总一著第127部女性心理学/(日)服部正著第128部学习与记忆心理学/(美)欣茨曼(Hintzman,D.L.)著第129部实用社交技巧/（英）戴维·丰塔纳著第130部家庭关系心理学/(苏)科瓦廖夫著第131部心理危机及成人心理学/(美)施陶德(Staude,J.R.)著第132部心理咨询与心理治疗/(美)柯里(Corey,G.)著第133部心理学与你/(英)贝里曼等著第134部心理学与民俗学/(英)马雷特(Marett,R.R.)著第135部心理学的故事（上、下）/(美)墨顿(Hunt,M.)著第136部心理学的趣味实验/(日)斋木深著第137部思维与语言/(俄)列夫·谢苗诺维奇·维果茨基著第138部思维发展心理学/朱智贤,林崇德著第139部性心理学/(德)韦柯斯布格·埃尔温著第140部情感心理学/(俄)п·м ·雅科布松著第141部情绪心理学/(美)斯托曼编著第142部意识的限度-关于时间与意识的新见解/(德)恩斯特·波佩尔(E.Poppel)著第143部战胜危机/(英)G·帕里编著第144部战胜危机/(英)G·帕里编著第145部教师心理学/(英)戴维·冯塔纳编著第146部演讲的技巧/( )劳伦斯著第147部智力落后学生心理学/[苏]鲁宾会坦著第148部格式塔心理学原（上、下）/(德)库尔特·考夫卡著第149部欺骗心理学/马宏伟著第150部智慧心理学/(瑞士)彼阿热(Piaget,Jean)著第151部演说心理学/沙德全著第152部爱情心理学/弗洛伊德著第153部环境心理学/(日)相马一郎, 佐古顺彦著第154部理智胜过情感/(美)格林伯格(Greenberger,D.)，(美)帕蒂斯基(Padesky,C.A.)著第155部精神分析的危机/(美)弗罗姆(Fromm,E.)著第156部行为矫正的原理与方法（上、下）/(美)R.G.米尔滕贝格尔(tenberger)著第157部视觉心理学/(英)R.L.格列高里著第158部视觉思维/(美)鲁道夫·阿恩海姆著第159部认知心理学/(美)Jhon B. Best著第160部美术心理学/(苏)弗·谢·库津编著第161部老年心理学/(日)长谷川和夫,霜山德尔著第162部自我的发展/(美)简·卢文格著第163部论人性/(美)爱德华·O.威尔逊(Edward O.Wilson)著第164部语言心理学/(美)卡罗尔(Third edition)著第165部说话的技巧/(美)萨尔诺夫著第166部驾驭压力/（英）戴维·丰塔纳著第167部餐旅服务心理学/高晓红主编第168部领导心理学/吴岩。
150条经典的定理
心理学的前世今生
心理学的前世今生“心理学虽有一个长期的过去，但仅有一个短暂的历史。
”著名心理学家艾宾浩斯的这句名言恰当的概述了心理学的发展过程。
心理学到底是从什么时候开始的呢？它的源头应该可以追溯到遥远的古希腊时期，甚至更早的所谓古希腊哲学时期。
【心理学的前世故事】这是公元前6世纪，在这个充满哲学气息的城堡里，有一群人思考着这样的问题。
我们的世界到底是有什么组成的？他又是怎样运转的呢？泰勒斯想了想，说：“万物都应该有灵魂，这灵产生于水，最终也将恢复成水。
”毕达哥拉斯认为人的灵魂是不灭的。
”世界上的万物，有的人认为是始于火，有的认为是火或水。
还有的认为是水火土气四种元素组成，同气相求。
还有人认为是由原子组成，灵魂是流动的原子。
····这些从现在看来，有些荒诞。
但古希腊的贤者就是从这里开启了心理学的起源。
到公元前四百多年，古希腊人开始从注意自然转移到关心人事的问题上。
从苏格拉底，到柏拉图，再到亚里士多德等古希腊的心理学家。
围绕灵魂究竟是什么的问题，把灵魂及其活动作为心理学的研究对象来研究。
古罗马继承和发展了古希腊的思想。
这些共同奠定了中世纪灵魂官能心理学的基础。
5至16世纪欧洲社会处于封建王朝和宗教教会长期统治的时期，基督教神学占据统治地位的意识形态，这个时期的心理学思想有明显的宗教神学色彩，它以灵魂的官能心理学为主要特征。
到了十七世纪，英国资产接济革命的爆发，标志着欧洲进入到资本主义社会。
相应的西方近代哲学心理学思想也开始从古代讨论世界的本源是什么转变到近代讨论知识经验是怎样产生的。
在这些问题的讨论中，主要分为英国的经验主义和联想主义，德国的理性主义以及法国的感觉主义理论。
从英国培根开始的经验主义心理学思想，重视感官经验的作用，重在讨论人是如何获得知识的，但通常忽视心理的主动性，和理性思维的作用。
像洛克的白板说，贝克莱的唯心主义经验论，休谟的不可知论，这都属于经验主义心理学的内容。
弗洛伊德 作品列表
9. 神经症的遗传和病因（1896）
10. 对《防御性神经病》的几点深入说明（1896）
11. 歇斯底里的病因（1896）
12. 《Sig.弗洛伊德博士科学论著（1877-1897）》之摘要
13. 歇斯底里病因中的性（1898）
52. 向医师推荐精神分析（1912）
53. 论治疗的开端（对精神分治疗技术的进一步推荐I）（1913）
54. 回忆、重复和穿刺工作（对精神Байду номын сангаас治疗技术的进一步推荐II）（1914）
55. 对移情-爱情的观察（对精神分治疗技术的进一步推荐III）（1915）
56. 民间传说中的梦（弗洛伊德和奥本海默合著）（1957【1911】）
104. 自我与本我（1923）
105. 17世纪的鬼神学神经症一例（1923）
106. 对梦的解析之实践和理论的说明（1923）
107. 对作为整体工作的梦的解析的补充说明（1925）
108. 幼儿性器组织（对性理论的修正补充）（1923）
109. 神经症和精神病（1924）
1. 歇斯底里研究（1893-1895）
2. 《弗洛伊德较短论著（1893-1906）》前言
3. 夏尔柯（1893）
4. 论歇斯底里现象的精神机制：一次讲座（1893）
5. 防御性神经病（1894）
6. 迷狂性心理症和恐惧症：它们的心理机制和病理成因（1895）
7. 论在“焦虑性神经症”描述之下将一综合症状区别于神经衰弱症之基础（1895）
34. “文明化”的性道德和现代神经病患（1908）
心理学史考试重点
艾宾浩斯:心理学虽有一长期的过去,但仅有一短期的历史。
1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。
意义:1有助于理解心理学的现在和未来2为心理学提供了一种整合力量3有助于提高理论素养4有助于培养健康的怀疑与批判精神。
泰勒士认为水是万物的本源,万物因水而获得生命。
毕达哥拉斯认为灵魂分为表象,心灵和生气。
灵魂的理性部分是不死的,灵魂依照命运的规定,从一个生物体中转移到另一个生物体中。
赫拉克利特认为一切皆流无物常住,没有人能两次踏进同一条河流。
柏拉图认为人类社会可以分为现实世界和理念世界,人类灵魂是有等级的1统治者和哲学王的灵魂具有最高的理性,美德是智慧2武士的灵魂充满着激情,美德是勇敢3是平民的灵魂充斥着非理性的欲望,美德是自制。
达芬奇主要贡献在于对视知觉和人类表情的研究。
培根,培根极力反对论证或解释宗教神学的经院哲学,主张以权威的观察取代权威的假设,主张用归纳法研究自然界,即广泛的收集各地经验材料,以实验和观察为基础进行理性的分析,最后找出事物的规律。
他提出知识就是力量。
笛卡儿认为观念分为天赋的观念和外界的观念,天赋的观念是与生俱来的,是人类先天的理性所赋予的,不是由经验得到的。
洛克白板说。
人差方程式:一种旨在测定人与人之间反应时误差,设法找出星体,实际通过时间与人们观测时间之间的数值关系的研究。
皮埃尔弗卢龙:大脑机能统一说。
保罗布洛卡:言语运动中枢的发现。
赫尔姆霍茨:神经冲动传导速率的研究(每秒50米到100之间)。
古斯塔夫费希纳:心里物理学。
冯特:在《对感官知觉理论的贡献》一书中,第一次阐述了他关于实验心里学的思想,主张建立一门实验的和社会的心理学,提出实验心理学一词。
体系:个体心理学和名族心理学,方法:实验内省法和名族心里学的方法。
经验包括感觉,感情,意志。
评价:贡献:1使心理学成为了一门独立的学科2创立了新心理学——实验心理学3培养了一只国际心理学专业队伍。
局限:1理论体系显得庞杂和混乱2将心理学的研究对象与自然科学的研究对象界定在同一范围具有主观唯心主义的倾向3尽管宣称将实验法引入心理学研究,但是依然没有摆脱内省主义的影响4依然具有元素主义的倾向。
心理学史是非题
心理学史第一章科学心理学是哲学与自然科学相结合的产物。
（√）西方心理学的哲学发源早于古希腊罗马哲学。
（×）【西方心理学的哲学起源最早发端于古希腊罗马哲学】在人类思想文明史上，人性的觉悟、启蒙和自我发现经历了两次大的转折。
（×）【经历了三次大的转折】西方心理学在科学内的起源则为实验心理学的建立提供了科学精神和研究范式，并且奠定了研究方法的基础。
（√）实验心理学在英国的首先出现有着深刻的社会历史背景和有利的学术环境。
（×）【实验心理学在德国首次出现】十七八世纪，西方近代哲学进入了一个新的发展阶段，关注的问题由古代哲学家们重视的“怎样更科学地认识世界”转移到了“世界的本质和本源是什么”。
（×）【从“世界的本质和本源是什么”转移到了“怎样更科学地认识世界”】1879年，德国学者韦伯在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（×）【德国学者冯特在德国建立了世界上第一个心理实验室。
】费希纳创造了三种心理测量方法，即均差法、正误法和最小可觉察法。
（√）费希纳在冯特的研究结果的基础上，对物理刺激和心里感觉之间的关系进行了更为系统而深入的研究。
（×）【费希纳在韦伯的研究结果的基础上】费希纳的心理物理学对于实验心理学的创立具有极其重要的意义。
（√）神经特殊能学说的创立者是德国生理学家约翰内斯缪勒。
（√）贝尔—马戎第定律为反射和反射弧概念奠定了科学的基础。
（√）黑格尔被誉为“第一位教育心理学家”。
（×）【赫尔巴特被誉为“第一位教育心理学家”】黑格尔强调感觉经验是认识的源泉，感觉经验通过复杂的联想而形成思想体系。
（×）【哈特莱强调】洛克的经验论和联想论使他被称为联想主义心理学的先驱，而联想主义心理学的先驱，而联想主义心理学为科学心理学的建立奠定了理论基础。
（√）16、心理学家广泛认为的心理学诞生的标志是1869年，冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室参考答案：错误（1869改为1879）17、冯特将研究复杂、高级心理过程的心理学称之为实验心理学。
10个心理学故事引出的各种效应
有趣的心理效应1、罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。
他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。
其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。
它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。
8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。
这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。
教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。
相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。
尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。
2、破窗效应 心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。
一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。
这真是奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
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《心理学史上的76个经典故事》读后感
《心理学史上的76个经典故事》通过一个个涵盖了不同方面的心理学故事，从其产生之初的故事讲起，让我们了解了心理学是如何出现的，对我们日常生活中的常见事物进行了有趣的剖析，也介绍了心理学发展史上举足轻重的经典人物，融知识性、趣味性、学术性于一体。
心理学涵盖的方面十分广阔。
苏格拉底，是古希腊的哲学家和教育家。
他在帮助其弟子获取知识方面从不一味说教，而是采取完全不同的教育方法，通过向弟子们提出问题来引导他们自己去一步一步地发现真理，运用辩证法，让我们从推理中获取存在于我们自身的知识。
是“意识决定存在”还是“存在决定意识”这些哲学史上的问题也是心理学的一部分。
本以为“通感”只是一种文学上的修辞手法，但没想到真的有对这一现象的科学解释，有心理学家认为：任何感觉神经都可以传导任何种类的感觉数据至大脑。
盲人虽然没有视力，但仍能“看到”前方的道路。
在他们面前有一堵墙，他们能感受得到，但堵住了他们的耳朵，他们却不能感受得到。
从中我也了解到了“印刻”这一动物的生存本能。
即小动物在出生之时，眼睛睁开的那一刻，它们会将第一眼看到的可活动的事物作为它们的“妈妈”，还真是有趣的现象。
所以我们人类的小孩在刚出生的时候，妈妈应该多和他们相处，这样才能增进他们彼此的联系。
心理学在教育孩子方面也显得尤为重要。
中国有句俗话叫三岁定终生，环境以及周围人对小孩子的成长有很大影响。
对孩子的培养更大的是从兴趣出发，而不是通过物质方面或惩罚，只有兴趣才能使他们不厌其烦，才能持之以恒。
教育创造出专业知识，同时也创造出功能性粘滞。
这里的功能性粘滞是指解决问题中出现的常见但很严重的障碍，如果认定某物体具有专门用提，就很难看出它还有其他的用途。
就像是画笔一般都是用来画画，镰刀就是用来割稻草，而问一个孩子却能得到五彩缤纷的答案。
我们很可悲的都形成了思维定势，于是现在许多大学教育提倡跨学科研究，提倡交叉学科研究，从某种意义上就是为了克服“功能性粘滞”……
从这本书里，对于我们的生活有了更多的思考，有了更全面的认识，对一些生活现象也有了更多科学的认识。