高中物理创新题命制说明

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高中物理试题命制方法和策略

高中物理试题命制方法和策略

高中物理试题命制方法和策略高中物理试题命制是实施教学活动中非常重要的一个环节,好的试题能起到引领教学、检验教学质量、提升学生能力等诸多方面的作用,通过对一些试题的实际施考以及外部学习,结合本校的实际情况,就对现阶段学生普遍基础较差、能力欠缺的情况下的物理试题命制进行研究。

试题命制从小的范围来说主要指期末考试、期中考试的试题命制。

从大的角度来说,包含课堂训练、作业布置,甚至课堂例题的选题等。

这里我们主要谈及月考考试、期中考试、期末考试等这些阶段性、检查性试题的命制和周考练、课堂检测等训练性试题的命制。

无论那一种试题的命制,一般包含以下维度:1、试题考察的基本知识点;2、试题考察的主要能力;3、试题考察的学生核心价值观;4、试题设计的逻辑思维能力的考察:5、试题语句的理解和字数对学生阅读量的要求:6、试题的综合性、层次性、难易梯度;7、试题考查的对象:8、试题对教材的挖掘深度;9、试题的开放性和包容性;10、试题创新性和时代信息点;11、试题与生活的相关性;12、实验题对学生物理习惯和研究能力的检测;13、计算题对学生表达能力、作图能力的考察;14、试题中涉及图像题目的数目;15、试题与高考试题的契合度;16、试题命制对核心素养的体现;以下逐一对个维度进行简要分析:1、知识点的考察是试题命制的主要的目标,考试题需要考察范围内的知识点,从而检测学生对基本知识点的掌握程度,因此需要命制试题时,要充分考虑到各个基础知识点的要求。

有的知识点要求识记,有的要求熟练掌握,有的要求熟练应用。

所以在试题命制时要通卷把握,一般把识记、了解性的知识点放在卷首,以选择题的形式出现。

把需要理解的知识点放在其后,再下来设置一些综合强度比较大的题目。

实验题需从基本原理、注意事项、关键步骤等角度来考察。

计算题主要考察学生的基本展示能力,具体有物理习惯、物理公式书写、物理语言表达、代数式计算、条理性、逻辑性等诸多方面的考察。

总的来说,一套好的试题对知识点的考察要求是:考察知识点全面、主干知识考察到位、知识点考察符合大纲要求、知识递进性强、不重复考察、考察形式多样等。

力学创新实验的命题思路解读

力学创新实验的命题思路解读

高考理化2021年1月■河南省洛阳市第二中学王春旺中学阶段力学实验器材主要有:打点计时器和斜面小车,气垫导轨和光电门,轻弹簧和橡皮筋,小球和滑块等。

为了考查学生的实验能力和综合运用知识解决实际问题的能力,近几年高考实验命题创新思路,将实验操作、数据处理与相关主干知识点有机结合,创新了实验题的考查角度和命题情景,提高了高考题的区分度,达到了既考查物理实验探究,又考查知识综合运用的双重目的。

通过对近几年高考试卷中力学实验题的分析,可归纳出力学创新实验的命题思路主要包括以下三个方面。

-、迁移大4普通物理实验器材,创新高考实验考查角度在近几年高考实验情景中,阿特伍德机被多次采用。

阿特伍德机是18世纪英国物理学家阿特伍德设计的用于测量加速度及验证物理定律的器材,其基本结构为在跨过定滑轮的轻绳两端悬挂两个物块。

!!(2020年高考全国!卷)一细绳跨过悬挂的定滑轮,两端分别系有小球A和B,如图1所示。

一实验小组用此装置测量小球B运动的加速度。

令两小球静止,细绳拉紧,然后释放小球,测得小球B释放图1时的高度!。

=0.590m,下降一段距离后的高度!=0.100m;由!。

下降至!所用的时间T=0.730s。

由此求得小球B加速度的大刀、a=m/s2(保留3位有效数字)。

从实验室提供的数据得知,小球A、B的质量分别为100.07和150.07,当地重力加速度大小)=9.80m/s2。

根据牛顿第二定律计算可得小球B加速度的大小a'= _____m/s2(保留3位有效数字)。

可以看出,a‘与a有明显差异,除实验中的偶然误差外,写出一条可能产生这一结果的原因:_____。

解析:根据运动学公式得!0—!= 1aT2,解得a=1.84m/s2。

根据牛顿第二定律得'B)—'A)=('A+'B)a',解得a'=1.96m/s2。

a'与a有明显差异,产生系统误差的原因可能是两小球受到空气阻力、滑轮摩擦阻力等的影响。

两道试题引发的对高中物理试题命制的探讨

两道试题引发的对高中物理试题命制的探讨

两道试题引发的对高中物理试题命制的探讨摘要:高中物理试题的命制是一项严谨的科学,一道好的物理试题能体现教师的教科研能力,也能很好考查学生对知识的掌握程度和个人能力,实践中由于各种原因,是物理老师在平时试题命制和应用中经常出现意想不到的科学性错误。

怎样才能使学生能更好地学习考试,适应素质教育的要求,需要对物理试题的命制有科学严谨的态度和作法。

关键词:物理;试题命题;严谨;创新;能力中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)18-381-01每位高中物理老师都要学会命制物理试题,物理试题的命制体现了物理老师的教学能力,教研能力,科研能力。

一道成功的物理试题既要考察学生的知识掌握情况,更要考查、评价学生的学习能力,分析综合能力,创新能力,有时还要考验学生的数学应用能力、推理能力、观察和实验能力。

有这么一道物理题:一质点开始时做匀速直线运动,从某时刻起受到一恒力作用。

此后,该质点的动能可能()A、一直增大B、先逐渐减小至零,再逐渐增大C、先逐渐增大至某一最大值,再逐渐减小D、先逐渐减小至某一非零的最小值,再逐渐增大答案选:(A、B、D)解析是若力F的方向与初速度v0的方向一致,则质点一直加速,动能一直增大,选项A正确;若力F的方向与v0的方向相反,则质点先减速至速度为零后反向加速,动能先减小至零后再增大,选项B正确;若力F的方向与v0的方向成一钝角,如斜上抛运动,物体先减速,减到某一值,再加速,则其动能先减小至某一非零的最小值,再增大,选项D正确。

这道题表面看似乎也挺简单的,答案看起来也不难。

但这里会出现的问题是:质点原来做匀速直线运动时是否受到力?这些力会不会因为新加入的力发生变化?可能出现的情况1:物体在水平桌面上匀速运动,受到水平拉力摩擦力,竖直重力支持力的作用,从某时刻起受到一竖直向上小于重力的恒力作用,此后,该质点依然匀速直线运动,质点的动能不变。

可能出现的情况2:物体在水平桌面上匀速运动,从某时刻起受到一竖直向下的恒力作用,此后,该质点受到的摩擦力增大,拉力小于摩擦力,质点匀减速,动能一直减小至零。

对新课程高考物理试题命制内容的几点思考

对新课程高考物理试题命制内容的几点思考

物理问题的能力。
总之,高考命题的内容改革总是在朝着有利
于推进新课程改革的目标发展,朝着有利于提高
学生科学素养和培养学生创新思维能力的方向
发展,高考试题势必在立足考查理解、推理、综合
运用和数学应用能力的同时,兼顾对学生“联系’
实际、实验探究、思想方法、信息素养以及开放性
思维等能力”的考查。作为物理教师,应在研究
很好地结合物理学史的相关内容,来让学生领悟
到科学家所进行的科学实验过程和其中所运用 的科学研究方法,而是停留在介绍科学家的生平
故事上。造成这种教学现状的原因不仅和老师们
的观念的不到位有关,同时也与我们考试的命题 有着直接的关系。过去我们的试卷中常见的只是
考考科学家的姓名和他们研究工作的一些常识,
这种状况导致了物理教学也只局限于这一层面,
(2)求探测器在该行星表面达到的最大高 度。
(3)计算该行星表面的重力加速度。 (4)假设行星表面没有空气,计算发动机的 推进力。 (5)事实上尽管发动机推动力不变,但由于 燃料的消耗,探测器质量是变化的。在原坐标纸 上再画一根图线(草图),说明在此情况下速度是 如何随时间变化的,在草图上标出与前面ABC
图象是表达信息的重要数学工具,它具有科 学、直观和简洁的特点,是物理现象和物理模型、 实验数据和数学模型之间的重要纽带。图线和物 理现象、规律及相应的数学文字表述之间的互相 演绎是一项基本的科学技术研究技能,具有重要 的实用价值。近几年我国的物理高考逐步加大了 对图像能力的考查比重,但试题内容依然局限于 理想化的模型,而国外的试题则常取自实际生活 中的问题或实验。
成败。高考要想切实发挥好新课程教学指挥棒的
作用,则必须从改革其测试目标和测试内容入
手,使测试的目标更全面,测试的内容更鲜活更 加符合新课程的理念。课程专家指出:“我国的物

高中物理习题的命制要精准

高中物理习题的命制要精准

高中物理习题的命制要精准作者:盛春林来源:《学子·教育新理念》2013年第05期笔者在长期的教学中发现不少物理习题在编制时存有问题。

现归纳如下:一、对一些物理概念和规律的认识错误A.圆环中产生逆时针方向的电流B.圆环具有扩张趋势C.圆环中感应电流大小为D.图中a、b两点间的电势差Uab=kπr2整个圆环中产生的感应电动势是kπr2,没有理由认为磁场外那部分导体没有感应电动势。

故本题应选B。

高中物理习题的命制犯科学性错误是最不应该的,它会干扰学生对正确概念和规律的理解和掌握。

二、理想化模型不理想例2:如图2(甲)所示,A、B两板间距为L/2,板间电势差为U,C、D两板间距离和板长均为L,两板间加一如图乙所示的电压U。

在S处有一个初速度为0、电量为q、质量为m的带电粒子,经A、B间电场加速,又恰好经过C、D间还没有变化的电场后,进入一个垂直纸面向里的匀强磁场区域,磁感应强度为B。

不计重力影响,欲使该带电粒子经过某路径后能返回S处,且自该粒子从S处进入到返回S处所需的时间恰好与C、D间电场变化周期相同。

求:(1)匀强磁场的宽度至少为多少?(2)C、D两板间所加电压的周期T。

命题人为了得到简捷结果,对题中有关物理量进行有效假设即极板长度和极板间距离相等,这样的题使得理想化模型不理想:C、D间的电场要求是匀强电场,其距离必须非常小,此题中极板长度与C、D间距离相等,严重违背理想化条件,实际上不成立。

类似的问题经常出现:如,质点对象的体积和质量很大,与题中有关运动的量值相差并不是很大,如若仔细推算,可能地球上没有这种对应的高密度物质;又如,变压器工作时,消耗的功率非常小,远非理想变压器原理所能处理的了。

三、数据严重脱离实际例3:如图3所示,虚线l1、l2将无重力场的空间分成三个区域,Ⅰ区内存在水平向右的匀强电场E1和垂直纸面向里的匀强磁场B1。

Ⅱ区内以水平线OO'为分界,上方存在着竖直向上的匀强电场E2,下方存在着竖直向下的匀强电场E3。

基于高考评价体系的物理试题命制实例分析

基于高考评价体系的物理试题命制实例分析

基于高考评价体系的物理试题命制实例分析
在高考评价体系下,物理试题命制必须切实遵循一系列评价标准,以保证试题质量。

下面以一道物理试题命制实例为例来说明这些标准:
首先,要确定试题考查知识点,务必依据课程标准,准确定位物理专业知识点,以满足高考考查范围,如本实例中选取的《力学》知识点:滑翔梯的活力学分析。

其次,试题题干内容要求突出、意义清晰,用途明确,概念完整,表述准确,能够清晰体现出考查的知识点和技能要点,如本实例中的试题题干:滑翔梯在坡度和质量不变的情况下,下列属性可以共同影响它的终点高度h。

再次,试题要围绕中心知识点理解延伸,使用技能要点有目的分层次表述,尤其要注意题目的深度和复杂程度要求,如本实例中,题干考查力学相关知识,且题目深度适中,涵盖必知重点内容,选项有理有据,内容准确准守物理定律。

最后,题目要完备、实用、科学的,且能够简洁、准确、明确地进行表述,如本实例中的题目:(A)滑翔梯的起点高度;(B)滑翔梯的起点水平位置;(C)滑翔梯的质量;(D)滑翔梯的初始速度。

综上所述,基于高考评价体系,物理试题命制应当遵循严谨标准,确定考查的知识点,突出题干内容,落实技能要点,完备科学的表述,使试题可以更好地反映学生是否掌握物理知识,充分考查学生的能力水平。

高中物理创新题命制说明

高中物理创新题命制说明

高中物理创新题命制说明一、试题命题原则1.导向性原则创新题的命制要注重每道试题的导向性。

试题命制符合高考命题方向,重视思想与方法的考查;试题内容符合新时代特色,选材紧跟时代步伐;试题体现课程改革,体现课程标准、考试内容的变化;试题命制符合“价值引领,素养导向,能力为重,知识为基”的命题思路;试题要传递对今后教学的导向,包括学科知识与学科能力掌握的导向。

2.科学性原则试题必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与所学的概念、原理、法则相悖,要有利于学生正确概念的形成,有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。

3.创新性原则命题在强化能力考查的基础上,体现了鲜明的创新导向。

通过合理创设情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式,鼓励学生主动思考,激发想象力和思想张力,促进创新思维能力的发展。

创新试题的方法有:模仿、重组、改编、原创。

4.应用性原则试题命制紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例,注重联系实际,提倡学以致用、知行合一,要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。

二、试题命制要求(一)内容要求1.试题命制以本学科提供的专题内容为单位,每道试题的核心考查内容限为本专题的核心知识或重要方法,试题命制做到不超纲,不超前。

2.试题命制要突出情境载体,注重生活实践问题情境和学习探索问题情境的创设,为激发学生的认知建构与素养表现搭建平台。

3.试题命制特别强调新颖性,试题的命题立意、情境载体和设问角度要有一定的创新性,符合新高考命题方向。

4.试题使用材料要真实无误,数据真实可靠,图、表、文要清晰规范。

(二)形式要求1.试题题型以选择题(含多选)、实验探究题、计算论述题为主,题型设置与高考题型保持一致。

2.试题命制格式采用“三段式”,暨“命题说明一一试题正文一一答案解析”,其中“命题说明”需包含“情境载体说明,知识考查说明,能力考查说明,素养考查说明和对应“四翼”的考查要求。

2020届高三物理试题命制研究及复习备考策略讲座

2020届高三物理试题命制研究及复习备考策略讲座

考查动量 动量守恒
C.大圆环先向左运动后向右运动
D.大圆环一直保持静止
改编方法:借用物理情景
三、创新试题的途径
改编案例
(改编题)如图所示,在倾角为30°的斜坡上,一人用平行于坡面大小 为400N的力推重为500N的箱子向上匀速滑动。一不小心,人突然滑倒,手 离开了箱子,则此瞬间箱子受到的合力大小为 ( )
高中物理试卷命制技术
一、高中试卷的种类 二、试卷命制的原则 三、试题创新的途径
一、高中试卷的种类
新课程背景下高中物理试卷特点
1.注重对物理学科核心素养的考查
2.注重过程的探究性、结果的开放性 3.注重考查学生应用知识的解决问题能力 4.知识和能力的考查尽可能融入STSE背景
物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
线中流过的电量为q1,然后维持bc边不动,将线圈绕bc边转动,使之突然 竖直,这次测得导线中流过的电量为q2,已知ab=L1,dc=L2,则下列说法 正确的是
三、创新试题的途径
改编案例
(改编)如图所示,赤道位置水平桌面上有一沿南北方向放置的线圈 ,若将面积为S的线圈绕ab边转动180º,用冲击电流计有难测层度得次降导性低线中流过的 电荷量为q1;然后维持bc边不动,将线圈绕bc边转动,使之突然竖直,
A .两个手臂之间的夹角越大越图省文力配合 B.做引体向上的动作时,重问力做题负更功合理
C.一次“引体向上”的上升过程运动员做功约为180 J
D.一次“引体向上”的上升过程运动员做功约为360 J
改编方法:更精准的定位,并且引入图像
网上原图
三、创新试题的途径
改编案例
2018年11月16日第26届国际计量大会通过了“修订国际单位制”决议
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高中物理创新题命制说明
一、试题命题原则
1.导向性原则
创新题的命制要注重每道试题的导向性。

试题命制符合高考命题方向,重视思想与方法的考查;试题内容符合新时代特色,选材紧跟时代步伐;试题体现课程改革,体现课程标准、考试内容的变化;试题命制符合“价值引领,素养导向,能力为重,知识为基”的命题思路;试题要传递对今后教学的导向,包括学科知识与学科能力掌握的导向。

2.科学性原则
试题必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与所学的概念、原理、法则相悖,要有利于学生正确概念的形成,有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。

3.创新性原则
命题在强化能力考查的基础上,体现了鲜明的创新导向。

通过合理创设情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式,鼓励学生主动思考,激发想象力和思想张力,促进创新思维能力的发展。

创新试题的方法有:模仿、重组、改编、原创。

4.应用性原则
试题命制紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例,注重联系实际,提倡学以致用、知行合一,要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。

二、试题命制要求
(一)内容要求
1.试题命制以本学科提供的专题内容为单位,每道试题的核心考查内容限
为本专题的核心知识或重要方法,试题命制做到不超纲,不超前。

2.试题命制要突出情境载体,注重生活实践问题情境和学习探索问题情境
的创设,为激发学生的认知建构与素养表现搭建平台。

3.试题命制特别强调新颖性,试题的命题立意、情境载体和设问角度要有
一定的创新性,符合新高考命题方向。

4.试题使用材料要真实无误,数据真实可靠,图、表、文要清晰规范。

(二)形式要求
1.试题题型以选择题(含多选)、实验探究题、计算论述题为主,题型设置
与高考题型保持一致。

2.试题命制格式采用“三段式”,暨“命题说明——试题正文——答案解析”,其中“命题说明”需包含“情境载体说明,知识考查说明,能力考查说明,素养考查说明和对应“四翼”的考查要求。

“答案解析”要准确、全面、透彻,可以提供“一题多解、思路分析、审题解题指导、解题方法”等拓展延伸内容。

3. 所提交试题的标题格式为“学科,专题名称,题型”,标题下附命题人单位、姓名、电话。

三、试题命制方法
在新高考评价体系下,命题要关注“一核四层四翼”的高考命题设计,更要关注学科核心素养的深层次考查。

1.试题命制步骤
创新题命制首先就是要找到创新的点,才能找到实现创新的途径和方法。

试题的命制,基本上要按照如下步骤进行创新命题:立意→情境→设问→审题。

立意:就是考什么,也就是必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。

情境:就是用新材料、新情景、新问题将考查内容进行包装,新材料、新情景、新问题要贴近学生生活,社会、生产实际。

设问:就是检测方向,要求灵活、多样、新颖,角度要不断变换;语言要求准确、简明。

审题:是对试题进行审核,看试题是否有歧义,是否有漏洞,是否科学严谨等。

2.试题问题设计
①设问应反映能力考查意图、与试题的难度梯度相一致、设问要清楚,指向明确。

②考查的是学生的素质(学科能力和素养),而不是应试的水平和技巧。

③好的设问的特点:思考性、灵活性、巧妙性、开放性,注重思辨能力的考查。

④问题设计要新而不难,难而不怪。

去掉试题中干扰性的内容和非学科素养的成分。

3.情境材料组织
创新性命题最为重要的任务,一是选择合适背景材料,二是结合材料的内容设计合适的问题。

情境一般分为生活实践问题情境和学习探究问题情境。

但是选择新情境材料命制试题时要特别注意导向性问题。

情境材料直接决定了命题质量的好坏,选定好情境材料后,需要对材料进行整合,删除无关的、无效的信息,文字表述准确简洁。

创新试题情境设计,注重考查信息处理能力。

创新试题时可以改变传统的文字描述,通过表格、图片、漫画等形式创新试题情境设计,注重考查信息的获取、加工、分析、整理能力。

基本步骤是:选材与立意、搭架与构题、加工与调整、审查与复核。

四、物理学科样例
样例1:物理,专题十、磁场,单项选择题
(山西省**市**中学张三 139********)
【命题说明】本题以医疗设备中的电磁血流计为情境,要求考生将实际问题转化为适当的物理模型,运用洛伦兹力、电场力、共点力的平衡等必备知识解决问题,主要考查模型建构能力,体现科学思维的学科素养,突出基础性、应用性的考查要求。

【试题】医生做某些特殊手术时,利用电磁血流计来监测通过动脉的血流速度。

电磁血流计由一对电极a和b以及一对磁极N和S构成,磁极间的磁场是均匀的。

使用时,两电极a、b均与血管壁接触,两触点的连线、磁场方向和血流速度方向两两垂直,如图所示。

由于血液中的正负离子随血流一起在磁场中运动,电极a、b之间会有
微小电势差。

在达到平衡时,血管内部的电场可看作是匀强电
场,血液中的离子所受的电场力和磁场力的合力为零。

在某次
监测中,两触点间的距离为3.0 mm,血管壁的厚度可忽略,两
触点间的电势差为160 μV,磁感应强度的大小为0.040 T。

则血
流速度的近似值和电极a、b的正负为
A.1.3 m/s,a正、b负B.2.7 m/s,a正、b负
C.1.3 m/s,a负、b正D.2.7 m/s,a负、b正
【答案解析】A
设血液中某正离子电量为q, 由左手定则可知正离子在磁场中随血液流动时所受洛伦兹力方向指向a极,故正离子在磁场力作用下向a极偏转, a极聚集正电荷为正极,同理,b 极聚集负电荷为负极。

该离子处于平衡状态时,由平衡条件得
Bqv = Uq/d 解得v≈1.3 m/s ,故选A。

样例2: 物理 ,专题三、牛顿运动定律 ,计算题
(山西省**市**中学 李四 186********)
【命题说明】本题给出了雨滴的终极速度与球形雨滴半径的关系图以及雨滴所受阻力的公式,考查考生从图像中提取关键信息,并利用牛顿定律等必备知识解决问题,主要考查模型建构能力和推理论证能力,体现了科学思维的学科素养,突出对应用性的考查要求。

【试题】某次下雨过程中记录的地面附近雨滴的终极速度大小τv 与球形雨滴半径r 的关系如
图所示。

雨滴下落过程中所受阻力的大小可用经验公式2012f k =ρAv 来估算,其中常数k 为曳引系数,0ρ为空气密度,A 为雨滴的有效横截面积
(垂直于速度方向的横截面积)。

已知空气密度
为312kg/m .,水的密度为3310kg/m ,重力加速度
大小为298m/s g .=。

试估算曳引系数k 的大小
(结果保留1位有效数字)
【答案解析】
答案:k =0.7
解析:
设雨滴质量为,下落的加速度为,由牛顿第二定律有
2012mg k ma -=ρAv ①
设雨滴的半径为,密度为ρ,质量可表示为
343m r ρ=⋅π ②
A =πr 2 ③
在地面附近,雨滴均匀速下落,故
0a = ④
联立①②③④式可得
2083gr k τ=ρρv ⑤
利用图中数据代入⑤式可得
m a r m 07k .=
0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 r/mm 0 4 8
五、高中物理专题目录。

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